第一篇：全國小學數學創新課堂教學模式觀摩活動心得體會

全國小學數學創新課堂教學模式

觀摩活動心得體會

高新四小 郭明偉

2015年04月25日,我有幸參加了全國小學數學創新課堂教學模式觀摩活動專家們新的理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、親切的語言給我留下了深刻的印象.我更能感受到小學數學課堂教學的教學藝術魅力，授課教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。聽完他們的授課，讓我受益匪淺。

數學教學就是要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，設計出貼近學生生活實際的數學情境，讓孩子們在生活場景中學習數學、理解數學、應用數學。牛獻禮老師講授的《認識面積》一課就顯現得尤為明顯，從課堂初始的導入，孩子們從生活中找到信息，提出問題，并且急于學會，從而解決自己的問題。其次，她親切和藹、富于創造性的鼓勵語言。

上課教師不僅挖透教材，而且從多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現，充分展示學生學習的全過程。如：在趙東老師講授的《用字母表示數》這一課中，教師圍繞重難點，讓學生勇敢地嘗試解決問題，孩子們自己去發現、判斷、比較，從而找到了解決問題的方法。趙東老師將參與體驗、探究、操作、思考的權力還給了學生，發揮了學生的主體性。整個環節目標的細化、落實，使學生真正地掌握了本節課目標中的基本知識和基本技能，又能解決了一些實在的數學問題，整個課堂教學扎實、有效。

我平時的教學中，經常在處理某個教學重點、難點時，苦于很難找到很好的處理方法。在這次聽課活動中，使我有了一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”還可以這樣上。強震球老師講授的《圓的認識》一課中，強老師充分運用多媒體課件加以演示，使學生在大腦中初步建立圓的面積與周長，為學生今后的思維發展奠定的基礎。

課后，三位專家老師給我們做了精彩的講座，使我深刻地認識到學習的必要性。做為一名小學數學老師必須認真研讀課標，深挖教材，做到以學生為本。要注重激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，讓學生認真聽講，教給孩子恰當的學習數學的方法。教學時，要注重細節，提高課堂的教學實效。要學會以典型教學案例為載體，開闊教學視野，探究出高效的課堂教學模式。

總之，聽課后感覺確實收獲不少，同時也看到了自己的差距。作為一名教師我要學會反思，學人之長，補已之短，把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學也變得有特色、有效益。

第二篇：小學數學課堂教學觀摩活動心得體會

小學數學課堂教學觀摩活動心得體會

劉成

9月26日，我有幸與同事赴長沙參加“全國小學數學課堂教學觀摩活動”。活動中有名師精湛的課堂展示，專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

9月27日第一節課是由江蘇省全國著名特級教師蔡宏圣老師執教的《認識百分數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養，課堂教學效果很好，學生在課堂表現活躍，新知識接受快，掌握牢固。

第二節課是由北京市著名特級教師田立莉老師執教的《周長》，田老師注重數學與實際生活的聯系，讓學生以運動的形式，讓學生在運動中發現數學中的知識，課堂學生表現活躍，讓學生既學習了新知識又鍛煉了身體。

第三節課是有北京市著名特級教師錢守旺老師帶來的《乘法的初步認識》,錢老師一步一步讓學生掉入陷阱的方式，使課堂充滿了樂趣，充分激發了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。

9月28日第一節課是由北京市著名特級教師柏繼明老師執教的《逆序推理》，柏老師注重數學課堂的反思，讓反思成為一種習慣。課堂以方位判斷為引，讓學生理解“相逆”，又以算式讓學生利用“逆

推理”解決生活中的難題。

第二節課是全國著名特級教師徐長青老師執教的《烙餅問題》，徐老師注重學生的個性發展，讓學生在課堂上輕松學習。課堂以“節約”二字開始，學生懂得在生活中應提倡節約。在突破重難點上，又以快樂的游戲進行，老師幽默的語言，生動的肢體動作，學生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學生的個性得以彰顯。

授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。我有如下幾點感受: 首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。

其次是田立莉老師精煉的講座，田老師聯系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名四年級的數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。

最后，徐長青老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一

步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。

聽了專家的講座，對照自己的課堂教學，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進與提升:

1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。

2、要對每節課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創設情景教學，既貼近生活又有創意，一是調節好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態。

3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發學生的學習興趣。

4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節課都充滿活力，取得良好的教學效果。

總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。

10月8日

第三篇：淺談小學數學課堂教學創新模式

淺談小學數學課堂教學創新模式

【摘 要】隨著新課改的進行，在進行小學數學教學時，教師要從學生的興趣出發，激發學生的探究熱情。在開展教學活動的過程中，教師要激發學生的學習主動性，讓他們在探究中的思考，加深對知識的理解，提高運用知識的能力。教師要創設豐富的教學情境，讓學生在情境中加深對知識的理解，提高他們的數學綜合素質。

【關鍵詞】課堂導入；情境創設；探究能力；思維發展

創新意識的培養是新課改教學中教師要注重的一個環節。在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學模式，使他們擺脫定式思維的影響，促進創新思維的發展。在進行教學設計時，教師要優化教學模式，激發學生的學習主動性，讓他們在探究新知識時能積極地思考，有效掌握知識，提高學習效率。在進行教學創新的同時，教師要充分激發學生的學習主動性，并在學習過程中對學生進行指導，開發他們的智力，培養他們舉一反三的能力，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行，實現高效的小學數學創新教學。

一、精心設計導入環節，激活學生思維

在小學數學教學中，一堂課是否成功，導入環節起到了重要的促進作用。因此，在導入環節，教師要使學生在上課伊始就對學習內容產生興趣，產生探究新知識的欲望。在教學活動中，學生集中注意力，并帶著問題進行知識的探究和思考。在活躍的思維狀態下，學生的思維靈敏性大大提高，他們能快速地找到解決問題的切入點，運用已有知識解決問題，掌握新知。在設計導入環節時，教師要根據教學內容進行合理選擇，使導入環節既能和教材內容緊密結合，又能有效激發學生的探究熱情，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，促進學生思維不斷深入，讓他們進行高效學習。

二、“預習+教學”教學模式的提出

在新世紀《教育發展綱要》中提出，教師不僅要教學學生掌握知識，更重要的是要教學學生會用所學的知識去獲得知識并創新知識。目前我們的數學教育實際并沒有擺脫傳統教學的“題海戰”，教師的精力主要放在讓學生機械的練習上。這樣的教學雖然有時考試時也能取得很好的成績，但對學生的能力發展是不利的。

“?A習+教學”的教學模式是我在教學實踐中總結的一種新的教學方法，其核心是學生自學能力的培養，是學生發揮主體作用的具體體現，就是讓學生提前按照教師的安排進行課程的預習，然后由教師針對性的講解一種教學方法，通過預習培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”。無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我們數學教學改革的一項創新。我們知道學生自學能力并不是與生俱來的，而是由后天培養形成的。在小學中，嘗試使用“預習+教學”的方法。對推動小學生學習的積極性，培養學生的探究能力，提高學生的綜合素質能力都將產生新遠的影響。對于小學高年級學生來說，“預習+”教學的方法也是切實可行的。

三、“預習+教學”教學模式的應用

激發學生的興趣，增強學習信心。我們知道學生獲得知識的途徑無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。“預習+教學”法就是通過學生的預習首先獲得感性認識，后經教師的講解鞏固后得到升華升為理性認識。學生這樣獲得的知識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養學生的自學興趣，是比較關鍵的?？赏ㄟ^一些知名故事來說服學生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在實施“預習+教學”法時不可操之過急，要循序漸進，特別是我們面對的是小學生，剛開始進行預習自學，教師要創造機會讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑惑，教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心相信自己能行。

精心選材，分層次進行教學，在進行“預習+教學”法教學時，并不要求所有的知識都進行自學，預習。對于小學生來說，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們預習，對此教師要精心選材，對不同的學生要采取不同措施。要考慮學生的年紀特點和知識水平，要正確處理好不同內容的關系，優等生和后進生的關系，進行分層次教學，例如我在教長方體和正方體的體積公式時，在長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。在教學時，我讓學生通過預習、自學，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎么算？學生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在預習、自學的同時，我還對不同的學生提出不同的要求“優等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。然后課堂教學時我就不再事無巨細的講，學生也就在預習的基礎上很容易接受了。

循序漸進的認知過程?！邦A習+教學”這一創新教學法不是快速見效的方法，而是由一個認知的過程。我們知道培養學生的自學能力，說到底是一個長期培養學生習慣的過程。要由易到難，由扶到放，要教學生學會學習。教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵。一開始，教師可以對自學內容設計一些預習思考題，讓學生逐漸有自己的思路學習，并從中學到以后看書自學，應該弄清哪些問題，經過一個階段的訓練，可以讓學生在預習中襲擊找問題，弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。

師生信息的互動要及時，學生按照教師的要求進行預習后教師要收集資料，使學生預習、自學的信息能及時反饋互動、通過信息互動使學生或教師發現問題。學生在自學預習時對問題的了解程度和認可程度可能出現偏差，此時教師在講解時對于正確的做法和認可的內容必須加以肯定，要求學生必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學的方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力。從而提高學生的自學能力。

總之，“預習+教學”法是我在新時期總結的一種相對較為成熟的教學法，這一方法的內容還需要再教學實踐中加以補充、完善，以便得以廣泛推廣和應用，為新時期的學生學習和教師的教學提供一個交流的平臺。

第四篇：全國中小學創新課堂教學實踐 觀摩活動心得體會

全國中小學創新課堂教學實踐

觀摩活動心得體會

解東一小 石利利

上個星期，我懷著興奮而激動的心情前往廣州，參加了為期三天的全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動。活動中有名師精湛的課堂展示，專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。專家們新的理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、親切的語言給我留下了深刻的印象。觀摩課活動中流暢的教學設計、新穎的技術工具、獨特的教學方法等等，都讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

數學教學就是要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，設計出貼近學生生活實際的數學情境，讓孩子們在生活場景中學習數學、理解數學、應用數學。上課教師不僅挖透教材，而且從多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現，充分展示學生學習的全過程。

在《樹葉中的比》這一課中，教師圍繞重難點，讓學生勇敢地嘗試解決問題，孩子們自己去發現、判斷、比較，去選擇合適的工具，借助身邊有用的工具，從而找到了解決問題的方法。教師將參與體驗、探究、操作、思考的權力還給了學生，發揮了學生的主體性。整個環節目標的細化、落實，使學生真正地掌握了本節課目標中的基本知識和基本技能，又能解決了一些實在的數學問題，整個課堂教學扎實、有效。我平時的教學中，經常在處理某個教學重點、難點時，苦于很難找到很好的處理方法。在這次聽課活動中，使我有了一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”還可以這樣上。

在《制作雨量器》一課中，老師充分運用新媒體、新技術，將UMU互動平臺提問融入課堂中，學生充分發散思維，盡情提問，在小學合作、師生合作中，每個同學的疑問都能當堂解決，為學生今后的思維發展奠定了扎實的基礎。

課后，在場專家老師給我們做了精彩的講座，使我深刻地認識到學習的必要性。作為一名小學數學老師必須認真研讀課標，深挖教材，做到以學生為本。要注重激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，讓學生認真聽講，教給孩子恰當的學習數學的方法。教學時，要注重細節，提高課堂的教學實效。要學會以典型教學案例為載體，開闊教學視野，探究出高效的課堂教學模式。

通過這次學習，我深刻體會到：在“互聯網＋教育”理念的推動下，基于大數據教育服務、云端一體化、智能終端等技術的融合，開啟了課程變革的新時代?；诰W絡和數字終端支持下的“一對一”數字化個性學習，將真正實現以“教師教”向“學生學”為主的轉變，學生自主合作、探究個性化數字化高效學習，這也正是新時代背景下正在追尋的現代教育……

第五篇：全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

3月4至5日，我去參加了在惠州市舉辦的中國教育夢“核心素養的課堂落實”全國小學數學名師課堂教學觀摩活動。臨現場的名師專家有全國著名特級教師徐長青、錢守旺、柏繼明等老師，這些名師不但給來自本省市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。

一、從生活的實際出發，可激發學習興趣。

錢守旺老師的《成正比例的量》，教學由從歌曲《時間都到哪兒去了》自然導入，用從數學的角度看變化引出變化的量，到變化的量之間的關系（相關聯的量）、再到成正比例的量（揭示正比例關系）、最后用不同版本的教科書呈現的關于成正比例的量的例題（當做練習鞏固），讓學生在輕松愉快地氛圍中突破了難點。這一系列的知識都從學生熟悉的環境中取材，且環環相扣、循序漸進，激起了學生的學習興趣。

這要求我們做教師的要認真鉆研教材，把握教學內容與生活實際的有機結合，挖掘生活中的資源，創設一種數學情景，來激發學生的學習興趣。

二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。

一堂好課就是要真正的與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢做、敢說。給學生思維的時間和空間，讓學生做大主，少當操作的主人。

柏繼明老師給我們上了一節很好的《計量單位》，在課堂中留給學生充足的時間去思考并討論問題，留給學生多角度的思考空間。從羋月傳那著楚國的藥方買秦國的藥，結果把治病救人的藥變成了害人性命的藥，而這就是因為計量單位不一樣，引導學生的注意力一下子就集中了計量單位不一樣上才導致出了差錯，接著課程有有所延伸，介紹了度量衡，并讓學生自己討論說出了時間，長度，面積，質量的單位，練習題也是有所提高，最精彩的就是小麥的日記，讓學生給小麥的日記填上單位，最后小結的時候又給出了新問題，現在那些單位還沒有統一，讓學生為了能夠方便努力學習。

專家善于抓住并引導學生去發現問題、善于組織學生去分析問題、善于引導學生提煉知識點、及時將舊知識轉化知識到教學目標的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學習。專家創設的情境一方面是學生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學生已有知識經驗有關聯，同時又是新奇的、富有挑戰性的、值得去探究的。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

倡導“簡約教學”的徐長青教師指出：學科教學迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。在為《重疊問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發現問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉數學”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無窮。徐老師用絕妙的課堂教學很好地詮釋了他的教學理念：數學很好玩，數學使一切科學變得簡單。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

四、充滿人性化的評語

在幾位老師的課堂教學中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價的語言，看到的是人性化的評價語：“善于觀察，肯于動腦，敢于提問，太好了。”“我很分佩服這個同學的分析?！薄拔液芘宸@位同學，他想到了動腦子?！薄罢媪瞬黄?，給他掌聲?！薄澳衬惩瑢W的這種說法你同意嗎？你太有創造性了”??這些自然、精煉的評價語，充滿了對學生的關心、愛護，不斷鼓勵學生積極參與，發表不同的見解，來享受成功的愉悅。

總得來說，通過這次學習，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機會去參與這種學習，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，提高自己的教學水平，來幫助我更好地完成今后漫長的教育教學工作。