第一篇：洋思之行心得體會

學(xué)洋思 學(xué)什么

歷史組

泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，僅靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。《中國教育報(bào)》、《人民教育》雜志等刊物都作了長篇報(bào)道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前來考察。今年11月在學(xué)校的安排下，我有幸到仰慕已久的全國教育名校洋思中學(xué)去學(xué)習(xí)。

這次學(xué)習(xí)具體由周校長帶隊(duì)。通過聽報(bào)告、聽課的形式，是我眼界大開，耳目一新，覺得應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。通過這次學(xué)習(xí)參觀活動，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)全校有三千多人，但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。現(xiàn)場聽課還有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)洋思學(xué)什么呢？具體說學(xué)洋思以下經(jīng)驗(yàn)。

一、嚴(yán)格控制班級規(guī)模，限制班級學(xué)生人數(shù)

在此次的學(xué)習(xí)中，我利用課間休息的時間去看學(xué)生的課堂，發(fā)現(xiàn)每個班學(xué)生數(shù)都在45人左右，只會少不會多。學(xué)校嚴(yán)格限制班級學(xué)生數(shù)，這是洋思中學(xué)高效課堂的前提。

在美國南部休斯頓，有一所美國最早的私立學(xué)校之一——萊斯大學(xué)，這所學(xué)校里有一片郁郁蔥蔥的橡樹，共有4890棵，創(chuàng)立者萊斯先生立下了一個規(guī)定：“無論到何時，在校學(xué)生不超過校園里的橡樹數(shù)。時至今日，無論時代怎樣變遷，無論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，萊斯大學(xué)的學(xué)生數(shù)總是少于橡樹數(shù)。對于萊斯先生的規(guī)定，已經(jīng)沒有人表示疑問或反對了。其實(shí)，道理很簡單。一平方米內(nèi)長1棵樹和一平方米內(nèi)長10棵樹的結(jié)果當(dāng)然不同，1棵樹成材，10棵成柴。對臺上教師的個性化教育的可能性而言，一個教師坐20個學(xué)生和坐50個學(xué)生的教學(xué)效果當(dāng)然不同。

大自然有許多不可更改的規(guī)律。同一塊土地上茁壯成長的橡樹是有限的，而一所學(xué)校可容納的學(xué)生也是有限的。一名教師能管理和教育學(xué)生的精力和時間也是有限的，打破了學(xué)生和師資以及學(xué)校辦學(xué)條件的和諧，教學(xué)質(zhì)量的下降以及學(xué)校聲譽(yù)的下降是不可避免的，最終影響的是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。其實(shí)，萊斯大學(xué)以橡樹為師，遵循的是自然的客觀規(guī)律，長盛乃必然。那么，洋思中學(xué)又何嘗不是呢？

二、切實(shí)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

這里的減負(fù)包含著兩層含義：一是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的實(shí)效；二是減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效。在洋思中學(xué)，同學(xué)科組長交流，得知這位教師每周有12節(jié)課，教兩門課程，承擔(dān)3個班的教學(xué)工作，而語文、數(shù)學(xué)、外語教師基本上都是每個人一個班的教學(xué)。在這里，學(xué)校切實(shí)減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熋鎸Φ膶W(xué)生人數(shù)少。這樣對于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況能做到知彼知己，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來制定教學(xué)目標(biāo)，擬出自學(xué)指導(dǎo)，講述新課。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)有問題，也能做到心中有數(shù)，教師可以具體情況具體分析調(diào)整教學(xué)，以解決學(xué)生的問題。這樣，指導(dǎo)學(xué)生解決的問題多了，那么在課堂上學(xué)生的效率提高，考試的分?jǐn)?shù)也會提高。

三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主理念

盡管在洋思學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中及洋思教育模式一再提及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式。并且還有許多的兄弟學(xué)校在學(xué)并推行 這種“先進(jìn)”的模式。此行還有幸聽到來自不同省份，學(xué)洋思學(xué)校的教師的賽課8節(jié)，對此，我有自己的看法，這應(yīng)該是一種教學(xué)理念——教師自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不應(yīng)成為一種教學(xué)模式。

不同的文本有不同的教法，不同的教師有不同的個性，不同的學(xué)校有不同的教育對象，怎么可能用一個模式來套呢？人不可能兩次踏入同一條河流，世上沒有兩片完全相同的樹葉，從教育的本質(zhì)來講，每個人都是獨(dú)一無二的，每節(jié)課都是獨(dú)一無二的，每個班級都是獨(dú)一無二的。同樣，每一所學(xué)校也是獨(dú)一無二的的。真正意義上的理想課堂應(yīng)該是一師一模、一課一模，而不是某種模式的永久使用。我認(rèn)為，只要在大方向、大原則不變的基礎(chǔ)上，每個學(xué)校、每個班級、每個教師度可以“自行其是”。

優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課，不好的教師只會用一種模式上所有的課。學(xué)生讀是“喜新厭舊”，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（方法和模式）以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只用一種模式上課，時間一長，誰都會煩，只會造成課堂效率地下。希望通過一種模式的強(qiáng)制推廣提高課堂效率，只能緣木求魚。因?yàn)橛貌涣硕嗑茫瑢W(xué)生就會不買賬。

教育的本質(zhì)是成長和解放，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。過分強(qiáng)調(diào)模式會是教師的思維變得固化、呆板，其個性也會被磨滅，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

著名語文教育家于漪曾在一次會議上說；“大家用一個模式會出現(xiàn)一個什么狀況呢？標(biāo)準(zhǔn)化的教師，教師標(biāo)準(zhǔn)化就無法張揚(yáng)個性，個人的才華和潛能自然也就顯示不出來。因?yàn)橐粋€模式定型了以后就是死水一 潭了。

以提高課堂效率實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)談訓(xùn)練”這種模式的推廣，本身就是錯誤的。思想是解放出來的，而不是專制出來的。建國之后，我們以共產(chǎn)主義的名義在全國推廣的“人民公社”模式，歷史證明，那時中國的一場鬧劇和災(zāi)難。改革開放初期，農(nóng)民的積極性之所以比以前高不就是因?yàn)榻夥帕宿r(nóng)民的手腳和思想嗎？“百花齊放、百家爭鳴”才是我們追求的方向。

因此，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)做一種教學(xué)理念來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有權(quán)據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教材的實(shí)際來選擇教學(xué)方法，先學(xué)后教、以學(xué)定教、還是以教為主、以學(xué)為主，這是教師教書育人的自主權(quán)。而不是霸氣當(dāng)做一種教學(xué)模式強(qiáng)制推廣，這是對教師教學(xué)個性的的公然剝奪，是把教師當(dāng)做思想奴隸的典型表現(xiàn)，對這種模式應(yīng)多些理性的學(xué)習(xí)和客觀的推介。

以上三點(diǎn)是此次洋思之行的一點(diǎn)偏頗之見，寫下之后自己都感覺有點(diǎn)可笑，我又不是教育的決策者，但這確實(shí)是我的想法，我們學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面的形式，應(yīng)學(xué)其內(nèi)容本質(zhì)。

第二篇：洋思之行心得體會范文

洋思之行心得體會

范市中學(xué) 王震宇 為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參觀考查了洋思中學(xué)，并帶回寶貴的洋思中學(xué)成功之道經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了我們教育從實(shí)際出發(fā)，高度重視對外交流，教師通過交流學(xué)習(xí)，一定會有很大收獲，全新的面貌投入到自己的學(xué)習(xí)和工作之中。現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下。

一、愛心出奇

洋思中學(xué)是江蘇省，秦興市，天星鎮(zhèn)洋思村一所普通中學(xué)，他又是全國聞遐邇的中學(xué)這與他的“三流的硬件”，“三流的師資”，“三流的學(xué)生”，卻取得了，連續(xù)十年一直保持百分之百的入學(xué)率、鞏固慮、合格率、畢業(yè)率全校幾乎每一個學(xué)生門門功課都在90分以上，這簡直就是一個奇跡，他成了中學(xué)教育的一面旗幟，成了全國弱校變名校的榜樣，洋思中學(xué)為什么會有如此輝煌的成績呢？愛心出奇跡，首先從校領(lǐng)導(dǎo)做起從每一位老師做起，尊重家長，熱愛學(xué)生，家長把孩子送到學(xué)校，是對我們的信任，寄予了很大希望，評判一個學(xué)校好不好，家長最有發(fā)言權(quán)，教好每一個學(xué)生，讓每一位家長放心是最有說服力的。從每一個教師做起，從自己做起，從小事做起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，不僅抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)地組織豐富多彩的教育活動，鼓舞學(xué)生的土氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會到我很棒，我能行，迅速融入學(xué)校大家庭。我做為學(xué)校體育教師，在增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時，還要在生活中處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，使他們生理身心能健康發(fā)展，在工作中做到學(xué)生有病及時送醫(yī)院，生活中有問題及時解決，同時發(fā)現(xiàn)和消除一切不安全隱患。一切為了學(xué)校，一切為學(xué)生能在學(xué)校這個大家庭健康成長。

二、信念出奇

一個人要做好一件事，沒有堅(jiān)定的信念是不會成功的。

有堅(jiān)定不移的教育信念，是教好每一個學(xué)生的可靠保證，這是洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教不好的學(xué)生，這句話讓學(xué)校，讓每一位教師充滿了自信心和責(zé)任感，能激勵我們努力去實(shí)現(xiàn)這一教育理念，必將取得很大成績，對待學(xué)生像對待自己的孩子那樣，去教每個學(xué)生，還有哪個教不好呢？從這個樸素的思想出發(fā)，會在平凡中做出偉大事業(yè)。

三、從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中有一套科學(xué)的操作方法

相信每一位學(xué)生都教好，信念產(chǎn)生膽識與氣魄，不選擇，不挑剔學(xué)生，對教育者 來 說，不是看“差生” 目前的狀態(tài)，而是著力去研究如何“打磨”讓學(xué)生有“璞”成玉，不選擇，挑剔學(xué)生，對教育來說，就意味著更多的付出，同時還承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)“如果有的學(xué)生沒教好，是暫時的，是因?yàn)榉椒ú粚Γ嘈盼覀兡芙毯妹恳粋€學(xué)生，自信并非“空穴來風(fēng)”這是洋思的經(jīng)驗(yàn)，也是我們重點(diǎn)要學(xué)的。有了蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有了無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，就沒有教不好的學(xué)生，只要我們堅(jiān)定信心，并把信心變?yōu)樾袆樱鸵欢芡苿臃妒兄袑W(xué)教育的快速發(fā)展。

第三篇：洋思安丘之行

洋思 安丘之行有感

洋思

洋思之行，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課和一堂講座，參觀了校園，參加了一次初二年級的集體備課會，結(jié)合我校和本學(xué)科的教學(xué)有不少感想，下面就此談幾點(diǎn)體會。

一、自主學(xué)習(xí)是洋思課堂教學(xué)的靈魂

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在洋思中學(xué)的課堂上我明顯地感受到學(xué)生已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。它具體為“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這個教學(xué)模式中教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。

三節(jié)課中印象最深的是第一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師整堂課講了大約十分鐘，更多的時間是讓學(xué)生自學(xué)課本、獨(dú)立完成教師布置的自學(xué)題、在教師的引導(dǎo)下訂正自學(xué)題完善知識結(jié)構(gòu)、完成課堂作業(yè)。這節(jié)課給我一種學(xué)生動腦動手的“啞巴課”的感覺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課以練為主的特色。在整個教學(xué)過程中，教師充滿了期待的目光和語言，特別是對學(xué)生的習(xí)慣方面，比如聲音大一點(diǎn)，字寫好一點(diǎn)，你弄清楚了嗎？等等。對教材的處理上更如行云流水，特別是教材的整合方面，能從具體章節(jié)乃至從整個初中入手，而且由淺入深、由深到淺。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都給與學(xué)生足夠的時間思考和回顧，印象較深的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，不象是我們一閃而過，而是讓學(xué)生進(jìn)行了在大腦中的第二次加工和反思。

我認(rèn)為這幾節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，洋思的老師注重的是讓學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)正是值得我們

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。聯(lián)系自己這幾年在課堂教學(xué)中嘗試總體思路是符合教學(xué)原理的，也收到了一定的效果。但是過于膚淺，因一些主客觀原因沒有深入探索，本次的洋思之行使我獲益非淺，為自己的教改之路開拓了視野、擴(kuò)展了思路。

二洋思的集體備課確實(shí)值得學(xué)習(xí)

洋思的集體備課真正落到了實(shí)處，沒有花架子，實(shí)實(shí)在在，一個一個題去分析去研究處理方式，而且是在相關(guān)教師講過之后再討論，大篇幅大手筆，對知識居高臨下。在這一點(diǎn)上趨勢值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

三、自信心的激發(fā)是洋思成功的前提

洋思之行趕出比較深的除了課堂，恐怕就是它教學(xué)樓最高層“沒有教不好的學(xué)生”八個大字。心理學(xué)研究表明，即使是平時表現(xiàn)最差的學(xué)生，他們的內(nèi)心也潛在著渴望被別人認(rèn)可、渴望成功的欲望。有時適當(dāng)?shù)募睿梢允艿绞掳牍Ρ兜男ЧＱ笏贾袑W(xué)在平時的教育教學(xué)中教師充分掌握并運(yùn)用了這個杠桿。平時教師在課堂內(nèi)外一句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光??都能使每個學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到進(jìn)步的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力的欲望。如此強(qiáng)檔的“我能行”的心理暗示增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，它和具體的學(xué)習(xí)措施結(jié)合使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到釋放，這正是成功的前提，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心，如此良性循環(huán)讓洋思的莘莘學(xué)子走上了成功之路，也讓洋思中學(xué)成為中國的名校。

這個成功經(jīng)驗(yàn)使我明白作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，要讓自己更多的時間是一個激勵者，能給學(xué)生成功教育的老師一定能成為一個成功者。

安丘

安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育

一教室文化：上進(jìn)、振奮。

教室文化雖然各具個性，但自信與努力的主題卻非常一致。在教室里隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就看到許多來自學(xué)生的作品： “我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話。”“腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移。”“把信心留給自己，把孝心獻(xiàn)給父母。”“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？”“用六個月創(chuàng)造一個奇跡，用六個月給自己一個驚喜。”“知識改變命運(yùn)，現(xiàn)在決定未來。”“心志決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度。”“苦學(xué)三年，幸福一生；逝者如斯，點(diǎn)亮紅燈“認(rèn)真就是水平，實(shí)干就是能力。”、“細(xì)心決定成功，規(guī)范決定高度。”、“入門入靜，一心向?qū)W。”、“勤學(xué)苦干是精英，努力拼搏鑄輝

煌。”走廊上每班一塊“小天地”，上面張貼著挑戰(zhàn)書、應(yīng)戰(zhàn)書、學(xué)生文習(xí)作品等，最特別的要數(shù)“考試滿分試卷專用紙”，上面有應(yīng)得分?jǐn)?shù)、實(shí)得分?jǐn)?shù)，還有錯題的改正和以后的決心，真是別出心裁的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生課前課后，舉目所見，都是這些催人自信、激人奮進(jìn)的話語。久而久之，就形成了一種心理定勢：自信加上努力，定能摘食成功的碩果。

二“三大教育”

“三大教育”—養(yǎng)成教育、自信教育和感恩教育。學(xué)生從一入學(xué)就先接受養(yǎng)成教育，別小看了養(yǎng)成教育，這可是學(xué)生三年學(xué)習(xí)成功與否的重要支柱。古人說：工欲善其事，必先利其器。就是這個道理了。自信教育和感恩教育是學(xué)習(xí)的動力和源泉，只有自信的學(xué)生才能更接近成功，也只有懂得感恩的學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。在自信教育方面和洋思可謂異曲同工，能容形式更具體，而讓學(xué)生不斷地通過誦讀和記憶讓他們就真的變成了他們自己的力量。

總之，這次洋思和安丘之行，通過自己仔細(xì)的聽、看、問，有不少收獲，結(jié)合平時的觀察、學(xué)習(xí)和教學(xué)談了一些看法，這其中可能有不當(dāng)之處，希望得到各位同行的指教。

洋思 安丘之行有感

桓臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張波

第四篇：洋思心得體會

洋思心得體會

通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。

半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學(xué)《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。

第五篇：洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會

五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法有關(guān)理論知識，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化育人手段，他們“以人為本，關(guān)注生命”，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。真正的把時間還給學(xué)生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，使學(xué)生得到全面的高效地鍛煉，被動化為主動;上課沒有紀(jì)律的壓力，學(xué)生基本上都是積極參與課堂活動。促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)活動，雖然之前有所了解，但是這次理論學(xué)習(xí)與聽取精品課后還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。可以說，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我希望我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加預(yù)習(xí)時間；第五，要加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，讓每一個差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

李變愛 2011.5.11