第一篇：洋思培訓(xùn)心得體會 doc

解放思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量

——洋思觀摩學(xué)習(xí)心得體會

“耳聞目染”，洋思是一所先進學(xué)校，模范學(xué)校，是國之名校。洋思人引以為豪的是優(yōu)秀的教育教學(xué)成績，令全國的無數(shù)教育工作者折服的是洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師只用幾分鐘的時間講授，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5月19日（周六）下午，渭源縣各學(xué)校選派的教學(xué)骨干30余人在進修學(xué)校老師和教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，風(fēng)塵仆仆，向這所令人心馳向往的名校駛?cè)ィ瑑商斓念嶔ぃ?0日晚終于抵達洋思中學(xué)的所在地——泰興市。21晨全體老師便來到洋思中學(xué)進行聽課觀摩，學(xué)習(xí)取經(jīng)。

聽課的過程中，大家都從親身的經(jīng)歷感悟了洋思中學(xué)的辦學(xué)理念：“沒有教不好的學(xué)生”。教師和學(xué)生尤其是學(xué)困生（用洋思人的叫法叫小徒弟們）的關(guān)系融洽之至，課堂上小徒弟們是主角，且能盡可能地完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，“兵教兵”及課外興趣小組活動受限等機制，給小徒弟們注入了活力，他們真的在樂此不疲地接受知識，實踐證明：教學(xué)中只有接受知識的主體學(xué)生能主動地去接受知識，就不會存在學(xué)不會或?qū)W不好的現(xiàn)象。聽課的經(jīng)歷告訴我一個道理：學(xué)困生是寶。雖然以前我也認(rèn)識到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，但本次學(xué)習(xí)后，使我對學(xué)困生轉(zhuǎn)化有了新的認(rèn)識，我更深刻地認(rèn)識到學(xué)困生并不是不會學(xué)或?qū)W不好，只是他們暫時還沒有掌握較有效的學(xué)法，或還沒有適應(yīng)教師的教法而已。我認(rèn)為學(xué)困生并不是從開

始就從在，而是由老師自己一手創(chuàng)造出來的，只能說明教師的教法有問題，有待改進提高。

世上沒有學(xué)生愿意當(dāng)學(xué)困生，都有想學(xué)好的愿望。所以只要老師的理念轉(zhuǎn)變，對待學(xué)困生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，學(xué)困生更會創(chuàng)造出令人刮目的成績，所以說學(xué)困生也是寶，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

學(xué)習(xí)中最讓我受益的是報告和講座。秦元培校長的報告中，讓我看到和感悟到了一批有為的教師隊伍給學(xué)校創(chuàng)造出的價值是無量的，更讓我感到和體會到：“一個好校長就是一所名校”這個真理。校長是學(xué)校的管理者，更是學(xué)校的脊梁，校長的理念和心態(tài)決定著這所學(xué)校的命運。洋思人憑得是老校長蔡林森的“大膽解放思想，創(chuàng)新進去”精神。蔡校長的經(jīng)典之語“解放思想比解放臺灣還難”。洋思正是憑著這種大膽的創(chuàng)新而成就名校的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”和“先學(xué)后教”模式相輔相成，每堂課總讓學(xué)生很忙又緊張，而教師基本上是“啞巴”，以學(xué)定教，在做中學(xué)，沒有教師一節(jié)課的天花亂墜，更沒有走馬觀花的做秀，而總是充滿著“坎坷”的課堂。教師的一節(jié)課的主要任務(wù)是給學(xué)生排憂解難，而不是機械地順利地完成教學(xué)步驟——做秀。著也正是教師的一堂課好與壞的評價標(biāo)準(zhǔn)。

一堂好課并不就像是全國各地開展的優(yōu)質(zhì)課競賽那樣：教師講的精彩，學(xué)生的互動有效，更是毫無破綻，幻燈片的播放恰到好處，課堂上師生的“表演”均為優(yōu)等，課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生100%全部正確??

這是好課嗎？用洋思中學(xué)副校長劉金玉老師的話來說：“這樣的課堂只培養(yǎng)豬”，這樣的課是最沒價值的課。他對一堂好課是這樣詮釋的：課堂上學(xué)生的問題越多，教師的釋疑解難越到位，學(xué)生的掌握程度越高，就越是一堂好課。的確，一堂課怎么會沒有問題呢？教師的主導(dǎo)作用只有在“傳道授業(yè)解惑”中才能登峰造極，才能使教師的價值發(fā)揮得最佳。洋思的老師教的是學(xué)生不會的，會的不教，而我們是統(tǒng)統(tǒng)都教。教師應(yīng)該找學(xué)生共同關(guān)注的問題、規(guī)律性的問題、富有典型意義的問題和學(xué)生容易忽視的問題釋疑。先學(xué)后教并不是先學(xué)后講，而是先學(xué)后導(dǎo)。顧名思義，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，找準(zhǔn)切入點等。難道我們?nèi)钡牟徽沁@種思想嗎？

學(xué)校的生命線是學(xué)生的發(fā)展。洋思中學(xué)對學(xué)生的管理最突出的是德語教育，德育教育中最突出的是學(xué)生的良好習(xí)慣教育，這一系列的教育得從教師的理念轉(zhuǎn)變做起，主要是班主任。怎么樣的班主任最受學(xué)生的歡迎和接受呢？對待學(xué)困生的態(tài)度是關(guān)鍵：“千萬別不相信學(xué)困生”，“別把差生不當(dāng)人看”，“抓最后一名學(xué)生”，這是洋思中學(xué)政教主任凌俊老師對如何當(dāng)好班主任的詮釋。可以說教師的做人品質(zhì)是對學(xué)生教育尤其是德育教育的最直接影響。所以洋思中學(xué)又有一種培訓(xùn)模式，叫影子培訓(xùn)。其中教師的“為人師表”的影子就是該老師對學(xué)生的教育的結(jié)果。學(xué)生“親其師，后信其道”，教師的素質(zhì)高與低對學(xué)生的影響是不言而喻的。

面對我縣的教育，尤其是我校的教育，我不得不問：我們的管理理念、教學(xué)理念及教學(xué)模式能否教出德才兼?zhèn)涞母卟纳兀坎荒堋Ｎ覀兊慕逃械膯栴}很多，最突出的應(yīng)該是學(xué)生的德育教育，小到簡單的生活習(xí)慣，如飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，大到學(xué)生的思想道德水平，雖然在各方面的文件政策下，大家都在努力加強未成年人思想道德建設(shè)，但都是疲于應(yīng)付或做表面文章，時代需要的是真正意義上的未成年人思想道德水平的提高。我縣甚至到我鄉(xiāng)的經(jīng)濟大發(fā)展，就得靠培養(yǎng)一批批的高素質(zhì)的生力軍，這一重?fù)?dān)就得靠教育。教育這一持久戰(zhàn)需要從上往下的教育主管部門和單位齊心協(xié)力、解放思想、大膽創(chuàng)新、更新觀念，改變模式，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奮斗。

第二篇：洋思心得體會

洋思心得體會

通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。

半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學(xué)《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學(xué)模式特點：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進的管理經(jīng)驗，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。

第三篇：洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會

五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進的教學(xué)方法有關(guān)理論知識，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅持課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化育人手段，他們“以人為本，關(guān)注生命”，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。真正的把時間還給學(xué)生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使學(xué)生得到全面的高效地鍛煉，被動化為主動;上課沒有紀(jì)律的壓力，學(xué)生基本上都是積極參與課堂活動。促進了全體學(xué)生的發(fā)展。

通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)活動，雖然之前有所了解，但是這次理論學(xué)習(xí)與聽取精品課后還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進行溝通（因為學(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。可以說，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我希望我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強調(diào)當(dāng)堂達標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加預(yù)習(xí)時間；第五，要加強對差生的輔導(dǎo)，讓每一個差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

李變愛 2011.5.11

第四篇：洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過一些資料，對它有所了解，并 對洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗作了以下簡介：

一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實效，持之以恒的德育工作

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點）

洋思經(jīng)驗的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個尊重學(xué)生主體、促進學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。“兵教兵”是主要形式，即先學(xué)會的同學(xué)教未學(xué)會的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。而教的應(yīng)是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導(dǎo)。通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進行溝通（因為學(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。可以說，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強調(diào)當(dāng)堂達標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加預(yù)習(xí)時間；第五，要加強對差生的輔導(dǎo)，讓每一個差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

2009年12月21日

第五篇：學(xué)洋思心得體會

學(xué)洋思心得體會

任留初級中學(xué)

尉 娓 英

2012年12月9日，我們有幸在教育局領(lǐng)導(dǎo)的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。通過聽報告，聽課和跟班的形式，使我們眼界大開，耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進的教學(xué)方法。

在當(dāng)前，我們中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個學(xué)校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)校基本不存在后進生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。

洋思有著神奇的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟。我對洋思中學(xué)課堂教學(xué)中談?wù)勛钌畹膸c感觸：

一 洋思經(jīng)驗的核心標(biāo)志是課堂教學(xué)改革。

1、洋思中學(xué)在課堂教學(xué)中處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系

一是處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)系，教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，全方位啟動學(xué)生的腦、耳、口、手、眼，讓學(xué)生自主地到達教學(xué)目標(biāo)的彼岸。

二是處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。課堂要求要難易適度，在統(tǒng)一要求時，教師還要善于利用預(yù)習(xí)、巡視、訓(xùn)練，對學(xué)生進行全體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。

三是教的方法與形式和學(xué)的實際效果相統(tǒng)一的關(guān)系，達到形式、效果的有機統(tǒng)一。

四是講、導(dǎo)與學(xué)、思的和諧共進關(guān)系。教師的講、導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)、思服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)、思” 又需要“講、導(dǎo)”的點撥。二者相輔相成，共同完成教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、洋思中學(xué)把握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點

（1）實。課堂教學(xué)一切從學(xué)生實際出發(fā)，特別注重從最后十名學(xué)生的實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。

（2）精。注意處理好“量—質(zhì)—效”的關(guān)系。重課堂訓(xùn)練，重訓(xùn)練質(zhì)量和效率，“量要適度，質(zhì)在其中，精心選題，效率當(dāng)先”。解疑精確，分析精辟，重點、難點處理精當(dāng)。只講不會的，講有針對性。

（3）活。注意處理好“記憶—理解—運用”的關(guān)系。交問題給學(xué)生，點撥到位，學(xué)生積極、主動，師生互動。

二、洋思經(jīng)驗的另一關(guān)鍵：重視診斷、評價、激勵，搞活了“四清運動”

洋思經(jīng)驗中很重要的一條是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。“堂堂清與天天清”主要通過課堂教學(xué)來進行并實現(xiàn)，“周周清和月月清”是課堂教學(xué)之外重點攻關(guān)的項目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是為了判斷學(xué)生的差別，給學(xué)生打個分、排個隊就算了，而是為了診斷、評價和激勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫學(xué)生找出差距，明確目標(biāo)和努力方向，更好的在學(xué)習(xí)上進步。周周清的任務(wù)是“知識清”，即教材基本知識過關(guān)。要科學(xué)分析，確定好周周清的內(nèi)容，盡量使周周清涵蓋本周學(xué)習(xí)的全部知識點。

（2）周周清驗收的對象一般為每班后十名的學(xué)生，對初三學(xué)生而言，可把普高邊緣生作為周周清驗收的主要對象。

（3）組織：由教導(dǎo)主任負(fù)總責(zé)，包級主任具體管理，課任教師和部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任驗收員。

（4）方式：自查式、互查式、測試式、問答式等靈活使用各種檢查方式。分兩次驗收，第一次驗收后及時組織未達標(biāo)的學(xué)生彌補缺漏，據(jù)第一次驗收學(xué)生出現(xiàn)的問題，再進行二次驗收，直至全部學(xué)生驗收合格為止。

2、搞好“月月清”

“月月清”擬采取考試形式進行，應(yīng)把好六關(guān)。一是命題關(guān)，二是監(jiān)考關(guān)、三是批閱關(guān)，四是反饋關(guān)，五是補習(xí)關(guān)，六是二次過關(guān)。

三 洋思的重要啟示：

1，學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我認(rèn)為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。其實不然，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課后就去理所當(dāng)然的抄襲優(yōu)等生的作業(yè)，各種措施都防不住這種抄襲行為，讓老師們特別苦惱。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，容易落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競

爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正的突出了學(xué)生的主體地位。

2,學(xué)生自學(xué)有利于解決后進生問題

后進生問題在全國是個老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還真的不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制，并且實施了“四清”運動。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，通過考察學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“洋思經(jīng)驗”是非常寶貴的，寶貴之處在于“洋思經(jīng)驗”并不象有些經(jīng)驗?zāi)菢痈卟豢膳剩菍崒嵲谠冢阌趯W(xué)習(xí)。分析我們同洋思的差距，主要在于：我們想到了，但沒有做到，而洋思做到了；我們也做了，但沒有做好，而洋思比我們做的全面具體。我們學(xué)習(xí)洋思，就是在各項工作中，找出同洋思的這種差距，迎頭趕上。在學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”中，把有生命力的“洋思經(jīng)驗”變成我們鮮活的教學(xué)模式，我認(rèn)為必須做到：

1、更新教育觀念，變學(xué)洋思的課堂教學(xué)模式為學(xué)洋思尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，高效的組織教學(xué)，讓學(xué)生生動、活潑、主動的獲取知識，學(xué)會自學(xué)學(xué)習(xí)。

2、在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，真正掌握“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“自學(xué)”與“訓(xùn)練”是提高教學(xué)效率的兩個重要方法，但并不是“不教”，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；也不一定“先學(xué)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以“先教”；教學(xué)時間不一定是“四分鐘”或“十五分鐘”，可長可短，核心是精講多練，要做到“教學(xué)有法，教無定法”。

3、加強教學(xué)管理，將“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ慕虒W(xué)實踐。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革，只有同洋思中學(xué)“真抓實管、嚴(yán)抓細管、敢抓善管”的管理經(jīng)驗一同移植，才能有效果。

4、加強自身求實奉獻的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。

5、加強吃苦耐勞的干勁。學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。

6、加強教育科研工作。要認(rèn)真研究“洋思經(jīng)驗”的實質(zhì)，要認(rèn)真研究分析本校的實際情況，提出切實的實驗方案，穩(wěn)步推進，在總結(jié)交流“洋思經(jīng)驗”的同時，探索新路，不斷豐富和提升“洋思經(jīng)驗”，爭取“走進洋思，走出洋思”，建立具有我們臨潼初中特色的教育教學(xué)新模式。