第一篇：洋思之行心得體會范文

洋思之行心得體會

范市中學 王震宇 為全面提高學校的教育教學質量，學習江蘇洋思中學的成功的辦學經驗，實地參觀考查了洋思中學，并帶回寶貴的洋思中學成功之道經驗，這體現了我們教育從實際出發，高度重視對外交流，教師通過交流學習，一定會有很大收獲，全新的面貌投入到自己的學習和工作之中。現將自己的體會總結如下。

一、愛心出奇

洋思中學是江蘇省，秦興市，天星鎮洋思村一所普通中學，他又是全國聞遐邇的中學這與他的“三流的硬件”，“三流的師資”，“三流的學生”，卻取得了，連續十年一直保持百分之百的入學率、鞏固慮、合格率、畢業率全校幾乎每一個學生門門功課都在90分以上，這簡直就是一個奇跡，他成了中學教育的一面旗幟，成了全國弱校變名校的榜樣，洋思中學為什么會有如此輝煌的成績呢？愛心出奇跡，首先從校領導做起從每一位老師做起，尊重家長，熱愛學生，家長把孩子送到學校，是對我們的信任，寄予了很大希望，評判一個學校好不好，家長最有發言權，教好每一個學生，讓每一位家長放心是最有說服力的。從每一個教師做起，從自己做起，從小事做起，從學生進校第一天抓起，不僅抓學生的學習，還要抓行為習慣的養成，從細微處關懷學生，千方百計地組織豐富多彩的教育活動，鼓舞學生的土氣，增強學生的信心，讓學生體會到我很棒，我能行，迅速融入學校大家庭。我做為學校體育教師，在增強學生體魄的同時，還要在生活中處處關心學生，愛護學生，保護學生，使他們生理身心能健康發展，在工作中做到學生有病及時送醫院，生活中有問題及時解決，同時發現和消除一切不安全隱患。一切為了學校，一切為學生能在學校這個大家庭健康成長。

二、信念出奇

一個人要做好一件事，沒有堅定的信念是不會成功的。

有堅定不移的教育信念，是教好每一個學生的可靠保證，這是洋思中學經驗，沒有教不好的學生，這句話讓學校，讓每一位教師充滿了自信心和責任感，能激勵我們努力去實現這一教育理念，必將取得很大成績，對待學生像對待自己的孩子那樣，去教每個學生，還有哪個教不好呢？從這個樸素的思想出發，會在平凡中做出偉大事業。

三、從實際出發，在教學中有一套科學的操作方法

相信每一位學生都教好，信念產生膽識與氣魄，不選擇，不挑剔學生，對教育者 來 說，不是看“差生” 目前的狀態，而是著力去研究如何“打磨”讓學生有“璞”成玉，不選擇，挑剔學生，對教育來說，就意味著更多的付出，同時還承擔風險“如果有的學生沒教好，是暫時的，是因為方法不對，相信我們能教好每一個學生，自信并非“空穴來風”這是洋思的經驗，也是我們重點要學的。有了蔚然成風的愛生傳統，有了無私奉獻的團隊精神，就沒有教不好的學生，只要我們堅定信心，并把信心變為行動，就一定能推動范市中學教育的快速發展。

第二篇：洋思之行心得體會

學洋思 學什么

歷史組

泰興市洋思中學創辦于1980年，僅靠泰興市沿江開發區，學校創立了“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。《中國教育報》、《人民教育》雜志等刊物都作了長篇報道。省內外近二十萬名教育工作者前來考察。今年11月在學校的安排下，我有幸到仰慕已久的全國教育名校洋思中學去學習。

這次學習具體由周校長帶隊。通過聽報告、聽課的形式，是我眼界大開，耳目一新，覺得應更新教學觀念，學習先進的教學方法。通過這次學習參觀活動，我發現洋思中學全校有三千多人，但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。現場聽課還有新的發現。學洋思學什么呢？具體說學洋思以下經驗。

一、嚴格控制班級規模，限制班級學生人數

在此次的學習中，我利用課間休息的時間去看學生的課堂，發現每個班學生數都在45人左右，只會少不會多。學校嚴格限制班級學生數，這是洋思中學高效課堂的前提。

在美國南部休斯頓，有一所美國最早的私立學校之一——萊斯大學，這所學校里有一片郁郁蔥蔥的橡樹，共有4890棵，創立者萊斯先生立下了一個規定：“無論到何時，在校學生不超過校園里的橡樹數。時至今日，無論時代怎樣變遷，無論經濟如何發展，萊斯大學的學生數總是少于橡樹數。對于萊斯先生的規定，已經沒有人表示疑問或反對了。其實，道理很簡單。一平方米內長1棵樹和一平方米內長10棵樹的結果當然不同，1棵樹成材，10棵成柴。對臺上教師的個性化教育的可能性而言，一個教師坐20個學生和坐50個學生的教學效果當然不同。

大自然有許多不可更改的規律。同一塊土地上茁壯成長的橡樹是有限的，而一所學校可容納的學生也是有限的。一名教師能管理和教育學生的精力和時間也是有限的，打破了學生和師資以及學校辦學條件的和諧，教學質量的下降以及學校聲譽的下降是不可避免的，最終影響的是學校長遠發展。其實，萊斯大學以橡樹為師，遵循的是自然的客觀規律，長盛乃必然。那么，洋思中學又何嘗不是呢？

二、切實減負，實現高效課堂

這里的減負包含著兩層含義：一是減輕學生的課業負擔，提高課堂的實效；二是減輕教師的授課負擔，實現課堂實效。在洋思中學，同學科組長交流，得知這位教師每周有12節課，教兩門課程，承擔3個班的教學工作，而語文、數學、外語教師基本上都是每個人一個班的教學。在這里，學校切實減輕了教師的授課負擔，因為教師面對的學生人數少。這樣對于教師了解學生的學習情況、心理狀況能做到知彼知己，能根據學生的學情來制定教學目標，擬出自學指導，講述新課。即使學生的學習有問題，也能做到心中有數，教師可以具體情況具體分析調整教學，以解決學生的問題。這樣，指導學生解決的問題多了，那么在課堂上學生的效率提高，考試的分數也會提高。

三、學習“先學后教、當堂訓練”的自主理念

盡管在洋思學校領導的報告中及洋思教育模式一再提及“先學后教、當堂訓練”是一種教學模式。并且還有許多的兄弟學校在學并推行 這種“先進”的模式。此行還有幸聽到來自不同省份，學洋思學校的教師的賽課8節，對此，我有自己的看法，這應該是一種教學理念——教師自主教學，培養學生主動學習，而不應成為一種教學模式。

不同的文本有不同的教法，不同的教師有不同的個性，不同的學校有不同的教育對象，怎么可能用一個模式來套呢？人不可能兩次踏入同一條河流，世上沒有兩片完全相同的樹葉，從教育的本質來講，每個人都是獨一無二的，每節課都是獨一無二的，每個班級都是獨一無二的。同樣，每一所學校也是獨一無二的的。真正意義上的理想課堂應該是一師一模、一課一模，而不是某種模式的永久使用。我認為，只要在大方向、大原則不變的基礎上，每個學校、每個班級、每個教師度可以“自行其是”。

優秀的教師能用幾十種模式上同一節課，不好的教師只會用一種模式上所有的課。學生讀是“喜新厭舊”，優秀的教師都善于不斷地變換花樣（方法和模式）以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。只用一種模式上課，時間一長，誰都會煩，只會造成課堂效率地下。希望通過一種模式的強制推廣提高課堂效率，只能緣木求魚。因為用不了多久，學生就會不買賬。

教育的本質是成長和解放，教育應該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。過分強調模式會是教師的思維變得固化、呆板，其個性也會被磨滅，甚至會影響學生創造性思維的發展。

著名語文教育家于漪曾在一次會議上說；“大家用一個模式會出現一個什么狀況呢？標準化的教師，教師標準化就無法張揚個性，個人的才華和潛能自然也就顯示不出來。因為一個模式定型了以后就是死水一 潭了。

以提高課堂效率實現高效課堂，進行“先學后教，當談訓練”這種模式的推廣，本身就是錯誤的。思想是解放出來的，而不是專制出來的。建國之后，我們以共產主義的名義在全國推廣的“人民公社”模式，歷史證明，那時中國的一場鬧劇和災難。改革開放初期，農民的積極性之所以比以前高不就是因為解放了農民的手腳和思想嗎？“百花齊放、百家爭鳴”才是我們追求的方向。

因此，“先學后教、當堂訓練”應當做一種教學理念來學習，教師應有權據自身實際、學生實際、教材的實際來選擇教學方法，先學后教、以學定教、還是以教為主、以學為主，這是教師教書育人的自主權。而不是霸氣當做一種教學模式強制推廣，這是對教師教學個性的的公然剝奪，是把教師當做思想奴隸的典型表現，對這種模式應多些理性的學習和客觀的推介。

以上三點是此次洋思之行的一點偏頗之見，寫下之后自己都感覺有點可笑，我又不是教育的決策者，但這確實是我的想法，我們學習不能只學習表面的形式，應學其內容本質。

第三篇：洋思安丘之行

洋思 安丘之行有感

洋思

洋思之行，聽了三節數學課和一堂講座，參觀了校園，參加了一次初二年級的集體備課會，結合我校和本學科的教學有不少感想，下面就此談幾點體會。

一、自主學習是洋思課堂教學的靈魂

新一輪課程改革倡導學生自主、探索與合作的學習，提倡學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在洋思中學的課堂上我明顯地感受到學生已經真正成為學習的主體，自主學習是洋思中學課堂教學的靈魂。它具體為“學習目標——自學指導——自學檢查——課堂練習”四環節教學模式，在這個教學模式中教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學中，教師強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成教學活動。

三節課中印象最深的是第一節數學課，老師整堂課講了大約十分鐘，更多的時間是讓學生自學課本、獨立完成教師布置的自學題、在教師的引導下訂正自學題完善知識結構、完成課堂作業。這節課給我一種學生動腦動手的“啞巴課”的感覺，體現了數學課以練為主的特色。在整個教學過程中，教師充滿了期待的目光和語言，特別是對學生的習慣方面，比如聲音大一點，字寫好一點，你弄清楚了嗎？等等。對教材的處理上更如行云流水，特別是教材的整合方面，能從具體章節乃至從整個初中入手，而且由淺入深、由深到淺。在“學習目標——自學指導——自學檢查——課堂練習”四環節的每一個教學環節中都給與學生足夠的時間思考和回顧，印象較深的是學習目標的出示，不象是我們一閃而過，而是讓學生進行了在大腦中的第二次加工和反思。

我認為這幾節課學生的自主學習能力得到了充分的發展，從而提高了學生的學習能力，洋思的老師注重的是讓學生“會學”，培養的是學生終身學習的能力。這一點正是值得我們

進一步學習的地方。聯系自己這幾年在課堂教學中嘗試總體思路是符合教學原理的，也收到了一定的效果。但是過于膚淺，因一些主客觀原因沒有深入探索，本次的洋思之行使我獲益非淺，為自己的教改之路開拓了視野、擴展了思路。

二洋思的集體備課確實值得學習

洋思的集體備課真正落到了實處，沒有花架子，實實在在，一個一個題去分析去研究處理方式，而且是在相關教師講過之后再討論，大篇幅大手筆，對知識居高臨下。在這一點上趨勢值得我們學習和借鑒。

三、自信心的激發是洋思成功的前提

洋思之行趕出比較深的除了課堂，恐怕就是它教學樓最高層“沒有教不好的學生”八個大字。心理學研究表明，即使是平時表現最差的學生，他們的內心也潛在著渴望被別人認可、渴望成功的欲望。有時適當的激勵，可以受到事半功倍的效果。洋思中學在平時的教育教學中教師充分掌握并運用了這個杠桿。平時教師在課堂內外一句真誠的表揚、一個贊許的目光??都能使每個學生都能真切地體驗到進步的成功與快樂，從而產生進一步努力的欲望。如此強檔的“我能行”的心理暗示增強了學生的自信心，它和具體的學習措施結合使學生潛在的學習能力得到釋放，這正是成功的前提，成功的喜悅進一步激發了學生的自信心，如此良性循環讓洋思的莘莘學子走上了成功之路，也讓洋思中學成為中國的名校。

這個成功經驗使我明白作為教師在學生學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，要讓自己更多的時間是一個激勵者，能給學生成功教育的老師一定能成為一個成功者。

安丘

安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育

一教室文化：上進、振奮。

教室文化雖然各具個性，但自信與努力的主題卻非常一致。在教室里隨便轉一轉，就看到許多來自學生的作品： “我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信創造奇跡，拼搏續寫神話。”“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移。”“把信心留給自己，把孝心獻給父母。”“不經風雨，怎見彩虹？”“用六個月創造一個奇跡，用六個月給自己一個驚喜。”“知識改變命運，現在決定未來。”“心志決定命運，態度決定高度。”“苦學三年，幸福一生；逝者如斯，點亮紅燈“認真就是水平，實干就是能力。”、“細心決定成功，規范決定高度。”、“入門入靜，一心向學。”、“勤學苦干是精英，努力拼搏鑄輝

煌。”走廊上每班一塊“小天地”，上面張貼著挑戰書、應戰書、學生文習作品等，最特別的要數“考試滿分試卷專用紙”，上面有應得分數、實得分數，還有錯題的改正和以后的決心，真是別出心裁的激勵學生學習的一種方式。學生課前課后，舉目所見，都是這些催人自信、激人奮進的話語。久而久之，就形成了一種心理定勢：自信加上努力，定能摘食成功的碩果。

二“三大教育”

“三大教育”—養成教育、自信教育和感恩教育。學生從一入學就先接受養成教育，別小看了養成教育，這可是學生三年學習成功與否的重要支柱。古人說：工欲善其事，必先利其器。就是這個道理了。自信教育和感恩教育是學習的動力和源泉，只有自信的學生才能更接近成功，也只有懂得感恩的學生才能全身心地投入到學習中來。在自信教育方面和洋思可謂異曲同工，能容形式更具體，而讓學生不斷地通過誦讀和記憶讓他們就真的變成了他們自己的力量。

總之，這次洋思和安丘之行，通過自己仔細的聽、看、問，有不少收獲，結合平時的觀察、學習和教學談了一些看法，這其中可能有不當之處，希望得到各位同行的指教。

洋思 安丘之行有感

桓臺縣實驗中學

張波

第四篇：洋思心得體會

洋思心得體會

通過實地觀察，我發現洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。

半天時間我和夏惠聽了三節公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學習洋思經驗已多年，但現場聽課還是有新的發現。具體說來，我要學洋思中學的以下經驗：

一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文，教師巡視，發現問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節課就幾張幻燈片。

在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。

三、洋思中學注重提高課堂效率的益處：

我認為洋思中學每節課不少于１５分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。

第五篇：洋思心得體會

學習洋思中學的心得體會

五月十一日晚學校組織全學教師，首先學習洋思中學先進的教學方法有關理論知識，我感觸很深。洋思中學的老師們堅持課堂教學改革，轉變教學觀念，強化育人手段，他們“以人為本，關注生命”，讓學生在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協作，在協作中競爭。讓課堂煥發出勃勃生機，讓學生感受學習樂趣。真正的把時間還給學生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使學生得到全面的高效地鍛煉，被動化為主動;上課沒有紀律的壓力，學生基本上都是積極參與課堂活動。促進了全體學生的發展。

通過這次對洋思中學的學習活動，雖然之前有所了解，但是這次理論學習與聽取精品課后還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業。其中大多數教師是住在校園內的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學生，便于教師與學生進行溝通（因為學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認為洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學管理模式。可以說，現在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環節都有章有節緊密相聯。

那么我希望我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，著力培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學生作業時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

李變愛 2011.5.11