第一篇：動能和勢能教學反思

動能和勢能教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的動能和勢能教學反思，歡迎大家分享。

動能和勢能教學反思1

一、教學前的反思

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測分析能力。若在教學前反思清楚，則在進行動能和勢能的教學設計時，我就不會把教學重點放在知識點學習上；而會放在如何激發學生的學習興趣上和學習方法的指導上，學習目標不會設置在多少個知識點上，而會落實在情感態度與價值觀上，不是滔滔不絕地講解動能和勢能的重要性；而是讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點是探究動能的大小跟哪些因素有關，關鍵是讓學生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問題讓學生去體悟能量的重要性，體會到這種教學前的反思，形成的教學具有個性化，也能收到理想的教學效果。

二、教學中的反思

課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態的過程。新課程要求創設民主、和諧、平等的教學氛圍，讓學生的民主意識得到充分的發揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

三、教學后反思

教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。上了這堂課后感受到：

1、從浙江電視臺不可能任務欄目在我校拍攝的現象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

3、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

4、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

5、勢能的大小是相對的，對初中學生來說沒提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

6、通過對幾種典型的.（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。

動能和勢能教學反思2

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環節：

一是制定計劃與設計方案環節

使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

二是進行實驗和收集證據環節

主要培養學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；

三是分析與論證環節

培養學生能從經歷過的物理現象和實驗中歸納出正確的科學規律的能力；

四是評估環節

主要培養學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識，《動能和勢能》教學反思，教學反思《《動能和勢能》教學反思》。

看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節課利用啟發引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。

動能和勢能教學反思3

我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。現作反思如下：

《動能和勢能》這一節課是初中物理第十五章《功和能》的第四節課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

在教學方法上我采用了大量選擇網絡資源創設物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。在新課導入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。培養了學習科學精神和學習方法。本節課的實驗也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學生自主探索的效果好。本節課還應該多增加自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高。

動能和勢能教學反思4

機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量比較多。本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

在教學中不單純靠學生列舉事例鞏固所學知識，還通過學生的親身感受、實驗探究、看動畫等各種方法調動學生學習的積極性；在教學中發現學生不單能從物理角度看待問題，還能從愛護我們的環境、增強人們的道德水平、提高人們的素質角度出發看待問題。

對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生分組實驗和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己通過實驗得出的結論，學生比較好的掌握。由于實驗器材的不足，故改為只做演示實驗，那么學生動手的能力就減小了，另演示實驗的可見度也會影響教學的效果。我在教學過程中要不斷滲透科學的探究方法—控制變量法。如果學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節內容起到了很好的作用，根據課程教學標準，要多些關于三種能的增加或減小的題目，物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學反思5

《動能和勢能》這一節課是初中物理第二冊教材第一章《機械能》的第一節課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內能、電能、核能等等。這一章內容并不太重要，本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

一、對教法的反思：

在教學方法上我采用了1、大量選擇網絡資源，2、課堂語言簡潔化、形象化，3、綱要信號圖示，4、演示實驗等方法進行教學。

在選擇網絡資源方面，我所選的大部分動畫都很明白地說明了問題，但是對于“影響動能大小的因素”這個問題，我選的動畫效果不是很好，需要教師在學生看動畫進行點播才能讓學生明白相關知識點。在課堂語言簡潔化、形象化方面，我本來打算不說無用處的話，但是在實際教學過程中，學生的回答一出現困難我就忍不住給學生說出了結果，有點越俎代皰。在綱要信號圖示方面，主要表現在板書設計上，對本節內容的總結是很成功的。在演示實驗方面，我主要演示了“影響動能大小的因素”和“彈性勢能的定義”這兩個實驗，第二個實驗較成功，第一個實驗對于“兩個質量不同的小球從同一高度落下，剛到平面時速度相等”這一現象演示不成功。

二、對學法的反思：

在學法上，我引導學生運用1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓練法等方法進行學習。

在觀察法方面，我主要讓學生觀察教師演示實驗和鏈接的幾個動畫。學生的觀察能力不強，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個方面對學生進行培養。在閱讀法方面，我讓學生通過閱讀得出了以下幾個問題的答案：“能量的定義是什么？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位相同”。讓學生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡單。在討論法方面，我讓學生展開了較多的討論，比如每看完一個動畫我都讓學生討論動畫說明了什么問題，學生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學不參加討論，不善于同別人合作。在訓練法方面，主要是讓學生做了一份達標檢測題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時方式沒有變化，顯得較平板。

三、對教學效果的反思：

整個教學過程主要包括導入、新授和訓練三個方面。導入包括章題的導入和節題的導入兩部分，新授是本節課的重點所在，我動用了各種方式，力求使教學效果最優化，訓練是新授的延伸，是學生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節內容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學反思6

本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側重于以下幾個環節：

一、是制定計劃與設計方案環節，使學生明確探究目的和已有條件，學會考慮影響問題的主要因素，培養學生選擇科學探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

二、是進行實驗和收集證據環節，主要培養學生能駕馭簡單的實驗器材，正確合理地操作實驗的能力；

三、是分析與論證環節，培養學生能從經歷過的物理現象和實驗中歸納出正確的科學規律的能力；

四、是評估環節，主要培養學生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進實驗方案的意識。

看似簡單的一節課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節課利用啟發引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。

動能和勢能教學反思7

一、本節課充分體現了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的物理新課改基本理念。依據本節課的內容特點選取了多種教學方法，如科學探究、演示實驗、觀察與思考、討論、作圖等。特別是在安排科學探究活動時，能根據教材內容的安排，并不拘泥于科學探究的七個環節，而是突出了“猜想與假設”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”三個環節。本節課上最大限度地調動了學生的積極性，“三維教學目標”一一落到實處。

二、《物理課程標準》明確提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會。”縱觀整節課的教學活動，多處體現了這一理念。比如，在課題的導入階段，先創設一個物理情境——類似公園中的“過山車”的實驗，一下子就引起了學生的注意，激發了學生去探究的欲望；又如課堂的最后階段，在學生談學習本節課后的感受時，學生說出了“行車限速”等應用“動能與勢能”的事例，點評中突出了“從物理走向社會”的理念。長時間采取這種方式教學，學生能感受到學習物理知識的好處，并加大內在驅動力，有利于物理學科的教學。

三、采用“小步推進、多次反饋”的課堂教學模式是本節課的又一大亮點。本節課中，在完成了“動能、勢能的定義”教學之后，沒有急著去進行后面的內容教學，而是安排學生對本環節教學進行反饋活動；在完成了“動能跟哪些因素有關的探究實驗“之后又安排了反饋活動。從錄像上看，通過反饋活動使得學生對本階段的教學有了更加深入的理解，也為后續教學提供了強有力的“物質保障”。采用這種“小步推進、多次反饋”的模式進行教學時，即能很好地體現教材的編排結構，使得各教學環節清析明了，更能提高教學的時效性，特別是對其中的一些學困生有很大的幫助，同時使課堂教學變得有張有弛，課堂變得豐富多彩，學生變得積極活潑。

四、新的形勢下要求我們的教師是學生學習的引路人，學生是課堂的真正主人，要充分發揮學生的主體作用，關注學生的全面發展。本節課中學生是課堂的真正主人得到了充分的體現，學生的主體作用得到了充分的落實。比如，“動能、勢能的概念”是在引導學生分析6幅圖例的基礎上概括得出的，“影響動能大小的因素”是通過學生的科學探究總結出來的。在教師的引導下，學生通過觀察、分組討論、分組實驗等活動主動獲取了知識，變被動學習為主動學習，學得深刻，理解透徹。學生的主體性與主動性在觀察中、在討論中、在實驗中得到了充分的體現與展示，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

五、教學媒體使用得當，發揮了媒體在物理教學中的特殊作用。

不足之處及建議：

其一，是在學生的討論中缺乏的有力指導，比如第一個討論活動就是指導不力，導致用時過多，影響后面的教學進程，使得科學探究過程顯得匆忙、緊張。筆者覺得第一個討論活動可以不要，由實驗導入課題之后就安排學生觀察6幅圖片，從而導入課題——《動能和勢能》。

其二，是教師在學生實驗中的調控能力略弱，影響實驗效果。

動能和勢能教學反思8

本節課通過觀察、實驗、分析等方式使學生理解物理現象的本質，從豐富多彩的課堂實驗活動中培養學生學習物理的興趣，再反過來用所學的知識去解決生活中存在的問題，從而激發學生的興趣。本節課在設計過程中力求化難為易，有利于學生的理解和接受。

成功之處是：

（1）學生實驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時加強了學生的有關基本操作能力訓練。

（2）本節課由于與生活緊密聯系使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

不足之處是：

本節課反映出學生對身邊的物理現象了解不多，對常見的物理現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質；反映出學生實驗操作能力不足，對數據分析處理能力較差，因此在今后的教學中注意學生實驗能力的培養，培養學生分析問題的能力。

第二篇：《動能勢能》教學反思

本節課主要的教學內容有：（1）能、機械能、動能、勢能等概念；（2）探究動能、勢能的影響因素；其中“能”是物理學中最重要的概念之一，是八年級物理的重點內容，但它比較抽象，不易理解，由于八年級學生的思維具有單一性，思維處于感性階段，他們容易接受相對形象的物理概念，對抽象的“能”的概念都感到困惑，因而教學中課件展示物理現象來確定能的存在。動能和勢能這兩個概念對學生而言是陌生的，可以通過多媒體演示一些 動畫或圖片來吸引學生的注意力，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態。因此應用多媒體教學有其可取之處。對于影響動能，重力勢能，彈性勢能，大小的因素這幾個問題，我讓學生在觀看動畫的演示實驗后得出結論。不足之處由于條件的限制，沒有讓學生做分組實驗。在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。

對于本節課教學教程中反映出來的缺點和不足之處，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，

第三篇：初中物理動能和勢能教學反思

初中物理動能和勢能教學反思

初中物理動能和勢能教學反思1

懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節課上完了，由于是第一次參加這樣的活動，現在心情仍在起浮之中。本節課給我的啟示是很多的，可以說教學實踐中又多了一次歷練，收獲很大，下面就我的感想總結如下：

一、要深入挖掘教材，課前充分備課

自己從教五年了，“電荷摩擦起電”一節課以前用舊教材上過，自以為十分熟悉了，但在備課過程中，自己一遍遍地閱讀研究教材，才發現新教材改了很多，把以前三節課的內容壓縮成一節內容，而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學部分的第一節課，摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過，但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看，人們首先得到的是靜電知識，從電學系統來看，靜電是電學的基本知識，所以學好這部分內容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎，開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋，必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來，尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

二、要充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識，而是教會方法，教師要不斷地改善自己的教學行為，來影響學生的學習的習慣，以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性，這一點平時自己在教學中堅持得還好，課上顯得比較輕松，學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時，教師要做適當的指導，可以提高學生的合作意識并提高課堂效率，學生明白了，就無需老師再講了。而我這節課中由于我校沒有足夠的實驗器材，沒能分組實驗，只是做了演示實驗，而且講的較多，沒給學生更多的.時間去動手做實驗去探究，這是以后要加以改進的地方。

三、要恰當應用多媒體輔助教學，多做實驗，做好實驗。

多媒體課件在教學中必須處于輔助地位。在以往作課時自己做了些幻燈片，可使用后發現效果不好，好像為了放幻燈片而忽略了與學生的互動，嚴重束縛了教學活動。課堂上學生會提出什么樣的問題，有時我們是不能預知的，這對教師的應變能力是一個考驗，按事先準備好的課件上課，感覺教師會被課件牽著走，影響教學效果。物理是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學，會使學生感到學的知識可信，且印象深刻，考慮到32中的實際情況，我放棄了課件，把重點放在了演示實驗上。

四、學無止境，不斷完善提高教學水平

1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先做好學案，或用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，另外再加上自己手上有些出汗，但實驗效果還算不錯。

3、課堂達標檢測未能安排好。（在學校的試講時安排了一組試題，并做了講評）

4、語言上還要更精練些，要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字，還好并不影響知識的準確性，這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說，感覺這節課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好，參加這次活動也發現了自己的很多不足，得到了歷練，收獲很多，對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

初中物理動能和勢能教學反思2

講完《電荷》這節課，主要存在以下幾點體會：

（1）學生在教學中的主體地位體現不出來。課程改革的理念要求：學生是教學認知的主體，教師是教學認知的主導。在這節課上，由于我的設計和在課上的教學行為處處體現教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現象說明了什么？”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結論，從而剝奪了學生思考的權利。

（2）實驗的演示不太成功，原因是實驗的準備不充分，實驗的設計過于墨守成規。這節課帶電物體的吸引和排斥實驗，應該是三個，只做成功了一個，教師對實驗的研究不透，不深，不能把這個實驗設計成用其他學生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學生親身經歷實驗，學生只有親身經歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。

（3）對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用，忽視了學生認知的是客觀世界，是現實的。用Flash動畫代替了學生的實驗，學生只能從假象中學習，但是，對現實中的器材的操作、以及產生的現象對學生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學生會從失敗中總結經驗。教師用計算機是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實驗科學來說，重點應該放在實驗上，放在動手動腦上。

（4）學生自主學習、合作學習沒有體現出來。關于原子結構的內容是了解性的，比較簡單，應該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結論是要讓學生合作探究、討論完成的'，教師只讓個別學生總結了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養。學生的自主學習能力、合作探究能力是今后學生繼續學習的重要能力，必須得到教師的重視。

（5）各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設計上，對各個知識點的內在聯系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產生了過渡不自然的現象。教師吃透教材是教學成功的因素之一。

（6）學生自己總結學到了什么知識的環節做的比較成功。不少學生進行總結，學生講出來，就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。

（7）導體和絕緣體的概念很重要。關于導體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導體中移動實驗基礎之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗，再進行總結效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實驗了，效果與電荷在導體中移動實驗基本相同。因此，不能對比下結論。我認為導體和絕緣體概念的引入，讓學生用電池、燈泡、導線、開關等材料連成電路進行檢測各種物體，然后根據燈泡是否發光來分類效果會更好。

初中物理動能和勢能教學反思3

1、在學生探究電荷間的`相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。上課過程中的實驗現象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現表達不清。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，實驗效果還算不錯。

3、課堂講學稿內容不夠好。

4、語言上速度快了些，要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫不夠工整，有點零亂。有待改進。

第四篇：《動能和勢能》教學案例

《動能和勢能》教學案例

設計理念

1．本節課對于動能和勢能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學生主動發現它們各自的特點來進行分類，運用分類法自然地得出動能和勢能的定義，這樣做便于學生接受和理解。

2．對于動能和勢能的影響因素方面，從動能入手，采用典型的探究教學模式，充分體現“以人為本”的教學原則，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了能力。

【教學目標】 知識與技能：

1．理解動能和勢能的基本概念，并能識別具有動能和勢能物體的事例。2．理解動能、勢能的大小跟什么因素有關。過程與方法：

1．熟練掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法。2．通過參與科學探究活動，培養初步的科學探究能力。情感態度與價值觀：

1．使學生通過知識的探索過程形成研究探索的意識和敢于創新的精神。2．在與小組成員一起探索的過程中，養成與人共處、協作學習的習慣。教學重點：

1．動能和勢能的概念。

2．動能和勢能的大小和什么因素有關。教學難點：探究動能的影響因素。

教法：小循環多反饋、透鏡式教學法、實驗法。教具和媒體：斜面、小球、木塊、多媒體課件。【教學過程】

一、引入課題

師：演示一個小球沿曲線軌道運動的實驗。師：該實驗表明小球具有能量。提出問題：你們都聽說過哪些能量呢？

生：（列舉各種形式的能量）風能、熱能、太陽能、核能……

二、講授新課

（一）動能和勢能的引入

1．課件展示六幅具有動能和勢能的事例。①滾動的小球

②靜止的高掛在枝頭的蘋果 ③壓縮變形的彈簧④高舉的重錘 ⑤拉長變形的弓 ⑥流動的水

師：如何對這些能量進行分類？ 生：從自然和人為的角度分類： ②⑥ ①③④⑤……

生：從運動的和靜止的分類：運動的：①⑥；靜止的：②③④⑤ 生：從存儲能量的不同方式分類：②④和③⑤ 2．動能和勢能 【板書】 動能： 勢能： ①重力勢能： ②彈性勢能：

3、課堂練習：

反饋練習一：將具有動能、勢能的物體進行分類。反饋練習二：列舉生活中具有動能或勢能的事例。

（二）能量大小的影響因素

1．提出探究課題：動能的大小跟什么因素有關？

猜想：動能的大小可能與質量、高度、速度、重力有關……

師：引導學生進行合并、篩選：如：質量和重力合并等，最后得到猜想：質量和速度。

生：

設計實驗和進行實驗，并收集證據。分析與論證： 評估與交流： 討論：“想想議議”。

進一步探究：質量和速度哪個因素對動能的影響更大？（結合課本上的“小資料”進行分析）

反饋練習三：列舉生活中體現出影響動能大小的事例。

2、探究：重力勢能的大小跟什么因素有關？ 猜想：

進行實驗：學生運用生活事例或身邊事物進行探究驗證。

三、小結：學生小結本節課學到了什么？

【板書設計】

四、動能和勢能

1．動能：物體由于運動而具有的能量。

勢能：重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量。

彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量。2．探究課題：動能的大小跟什么因素有關？

猜想：動能的大小可能與運動物體的速度和質量有關。

結論：質量相等的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相等的物體，質量越大，它的動能越大。

3、探究結論：重力勢能的大小跟物體的高度和質量有關。物體被舉得越高，質量越大，重力勢能越大。

第五篇：動能和勢能教學設計

動能和勢能教學設計

德惠市第十中學

李東輝

教學目標

一． 知識與技能

通過實例理解動能、勢能的概念。

二、過程與方法

通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關，并能解釋簡單的現象。

三、情感態度與價值觀

具有科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理原理。初步領略自然現象中的美妙與和諧。

教學重點

理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。

教學難點

動能、重力勢能、彈性勢能的大小與哪些因素有關

課時安排 1課時

教具準備

斜槽鋼球火柴盒玩具小車壓縮彈簧等

教學過程

一、導入新課

師：大家看錄象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在海口機場正常起飛。當飛離大約500英尺時，飛機發動機傳來的聲音出現異常，反應機敏的機組人員迅速采取行動，穩定飛機。飛機在一個多小時后，在廣州白云機場安全降落。經地面機組人員檢查，確認飛機遭到小鳥的撞擊。出現異常的發動機上有明顯的鳥撞擊痕跡，葉片變形；另有殘余的小鳥的羽毛。小鳥一直是高速飛行的飛機的大患，歷史上有多次因飛鳥撞擊而造成機會人亡的惡性事件。

看完后，有什么想法？為什么？ 學生討論：飛鳥撞壞飛機說明飛鳥具有能量；快速飛行的飛機把小鳥撞得粉身碎骨，說明飛行的飛機具有能量。

師：同學們說得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學習的功有什么關系呢？

請同學們帶著這些問題閱讀課本并思考下列問題

1、何為動能？動能與什么因素有關？你是如何設計實驗進行驗證的？

2、何為重力勢能？重力勢能與什么因素有關？你是如何設計實驗驗證的？

3、何為彈性勢能？何為勢能？

4、動能和勢能的單位是什么？

二、新課

（一）、（給學生充分的時間，讓學生以小組進行一部分完成動能的相關實驗，一部分完成重力勢能的相關實驗并進行討論與交流,教師巡回指導）

（二）自學檢測

題組一

1、物體具有對外做功的本領，我們就認為物體具有。物體由于 而具有的能量叫動能，同一物體的 越大，其動能越大，速度相同的不同物體，越大，其動能越大。

2、物體由于 而具有的能量叫重力勢能，同一物體 越高，其重力勢能越大；被舉起的高度（或位置）相同的物體 越大，其重力勢能越大。

3、物體由于發生了 而具有的能量叫彈性勢能，同一物體的 越大，其彈性勢能就越大。

4、說明下列物體分別具有什么形式的機械能？（提示把動能和勢能之和稱為機械能）（1）在水平軌道上行駛的火車（2）吊在天花板上的電燈（3）水平拋出去的石頭（4）坐著人的沙發（5）拉長的彈弓橡皮筋

5、下列物體中只有動能的是，只有勢能的是 ；既具有動能又具有勢能的是 A 停在地面上的汽車 B 飛流直下的瀑布 C 樹上吊著的蘋果 D 被壓縮的彈簧

6、你是如何研究動能和重力勢能的影響因素的？分別采取了什么方法？（本題可根據學生回答情況來看是否有必要強調，如學生在實驗過程中問題比較多，可播放動畫幫助同學理解實驗方法及結論。如問題不是太多可采取兵交兵的辦法，讓會的教不會的，使好的得到升華）

教師點評：

在研究動能和重力勢能的大小的實驗中都采取了控制變量的研究方法。在課本圖15.4—2的實驗中可以看木塊被推動的距離遠近去反映鐵球具有的動能的大小，木塊被推動的距離越遠表明鐵球具有的動能越大。可以讓相同質量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動能大小與速度的關系；可以讓質量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動能大小與質量的關系。

學生點評：

重力勢能與什么因素有關的實驗研究方法和思路。

（三）分層訓練 基礎題（學生自己完成后小組內交流）

1、唐詩中有“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動形象地反映了這兩條大河蘊藏了大量的 能和 能

2、鴿子和麻雀在空中飛行，如果它們具有的動能相等，那么 ；如果它們具有的重力勢能相等，那么（選詞填空）A 鴿子比麻雀飛得快 B 麻雀比鴿子飛得快 C 鴿子比麻雀飛得高 D 麻雀比鴿子飛得高

3、灑水車沿街勻速行駛，將水灑向路面，在此過程中它的動能將，這是因為

4、關于物體的動能和勢能，下列說法正確的是（）A質量大的鐵球一定比質量小的皮球動能大 B高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的火車動能大 C從滑梯上滑下來的小孩的重力勢能在減小 D一根放在地上的彈簧，雖然沒有被壓縮或拉長，但它仍具有彈性勢能

5、自行車上坡前，往往要用力緊蹬幾下腳踏板，這是為了（）A減小自行車所受阻力 B增大自行車的慣性 C 增大自行車的動能 D增大自行車的勢能 選擇的理由是

思考題：（學生討論后小組間進行交流）

1、從能量的角度分析為什么對機動車輛的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不同？

2．為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？以相同的速度飛行的炮彈和子彈哪個殺傷力

3、同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個砸的更深一點，為什么？（提醒學生力求回答完整準確）

知識鏈接（本題組屬于和其他知識鏈接的拔高題，有一定的難度，可讓學生有選擇的完成，也可進行分析討論完成）

1、如圖甲是研究物體動能的大小與哪些因素有關的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下，碰到同一木塊上。圖乙是研究牛頓第一定律的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滾下，在粗糙程度不同的平面上運動，請回答以下問題：

（1）設計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與 的關系；設計乙實驗的目的是研究運動的小車與所受 的關系。

（2）甲實驗的鋼球通過推動木塊的 大小，說明鋼球對木塊做功的多少，從而判斷動能的大小；乙實驗是通過木塊在粗糙程度不同的平面上運動的遠近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如果，將永遠做勻速直線運動。

（3）我們知道物體的質量和速度都能影響物體的動能大小，請在下面的橫線上寫出怎樣研究物體的動能與質量的關系？（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學生百米賽跑時的一些數據： 物體 質量m/kg 速度v（m/s）動能E/J 牛 約600 約0.5 約75 中學生 約50 約6 約900 分析數據可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是，你這樣判斷的依據是

2、閱讀短文，與你的同桌討論并回答問題 汽車剎車之后 現代社會汽車的大量增加，發生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時，車不能立即停止。司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器來剎車需要一段時間，這段時間叫反應時間。在這段時間汽車要保持原速前進一段距離，叫反應距離。從操縱制動器剎車，到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。如圖所示 發現情況 制動距離 反應距離 下面是一個機警的司機駕駛一輛保養很好的汽車在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時，測得的反應距離和制動距離 速度/（km/h）反應距離/m 制動距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽車在正常行駛時，車輪與地面間的摩擦是 摩擦。剎車后，由于，汽車還會繼續向前滑行一段距離

（2）利用上述數據，算出該司機的反應時間大約是

（3）分析上表數據，可知影響汽車制動距離的主要因素是

（4）為了提醒司機朋友在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設置了雨雪路滑，減速慢行的警示牌。請說明這句話的物理道理。（5）請結合下表的數據，利用所學的能量知識解釋，為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不一樣？ 車型 設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道與非機動車分隔設施的道路 其他道路 小型客車 70 60 大型客車載貨汽車 60 50 …… …… …… ……

三、課堂小結

請同學小結一下本節課我們學到了哪些知識和方法？（小組間互相補充）

四、布置作業

本節課本動手動腦學物理

五、板書設計（可根據學生完成預習題后對知識的分析理解情況進行板書）

六、教后記