第一篇：第3節(jié) 動能和勢能 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

? 動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素 ? 動能勢能的相互轉(zhuǎn)化 1.2過程與方法 ： ? 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。? 通過實驗演示現(xiàn)象得出結(jié)論

通過生活中的現(xiàn)象進一步理解動能和勢能的概念 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ： 培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點

①動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。2.2 教學(xué)難點

①動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

6.1引入新課

【師】 運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。能的概念跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f它具有能量。

自然界中，能的形式是多種多樣的，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能——動能和勢能。

6.2新知介紹

1、動能

【師】

在描述物體的狀態(tài)時，我們說物體或是靜止的，或是運動的．運動的物體似乎比靜止的物體有“優(yōu)勢”，我們來分析一下．流動的水會使浮于其上的竹排變得運動，子彈從槍膛射出后，運動速度很快，能將靶面擊穿，運動的物體到底有什么“優(yōu)勢”？

這些運動的物體由于運動而具有的能，叫做動能。這就是動能的定義。

動能——物體由于運動而具有的能叫動能。

【師】現(xiàn)在，同學(xué)們觀察下，我們生活的社會中，有哪些物體具有動能？

【生】舉例說明，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能

【師】那么，動能的大小可能與什么因素有關(guān)？下面我們通過一個實驗來探究動能大小的相關(guān)因素。

【實驗】探究決定動能大小的因素 【實驗原理】鐵球A從斜面上滾下，碰到木塊時，會將木塊撞出一段距離．在同樣的斜面上滑下，并使木塊在同樣的平面上滑動，這樣，我們就可以通過木塊移動的距離遠近，來判斷鐵球A的動能大小，很顯然，木塊滑出得越遠，表明鐵球A的動能就越大。

【猜想】動能大小與物體質(zhì)量和速度有關(guān)； 實驗研究—研究對象：小鋼球 【方法】控制變量法 【師】如何判斷動能大小？

【生】看小鋼球能推動木快做功的多少； 【師】如何控制速度不變？

【生】使鋼球從同一高度滾下，則到達斜面底端時速度大小相同； 【師】如何改變鋼球速度？ 【生】使鋼球從不同同高度滾下； 【實驗現(xiàn)象】

【師】從改變變量中，觀察到怎樣的實驗現(xiàn)象？

【生】控制其他變量時，鐵球A從越高的斜面滾下，碰撞木塊后，木塊滑出得越遠。【師】觀察，把實驗結(jié)果填入下表：

【師】然后，我們應(yīng)將運動速度穩(wěn)定下來，研究動能與質(zhì)量的關(guān)系．取質(zhì)量大于鐵球A的鐵球C，一起實驗：

用鐵球A和鐵球C分別從斜面上滑下，但應(yīng)保證A和C下滑前位于斜面高度相同，觀察鐵球A和鐵球C將B撞遠的距離。

【師】觀察實驗現(xiàn)象。

【生】質(zhì)量更大的鐵球C能夠?qū)⒛緣K撞得更遠。【師】將結(jié)果記錄在下表中。

分析歸納】

保持鋼球質(zhì)量不變時結(jié)論：運動物體質(zhì)量相同時；速度越大動能越大； 保持鋼球速度不變時結(jié)論：運動物體速度相同時；質(zhì)量越大動能越大；

【得出結(jié)論】物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)；速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大。【師】所以通過上面的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道為什么我們車子要限速了吧？運動速度越快，所具有的能量越多，發(fā)生事故的時候，造成的危害也會越大。學(xué)以致用哈。

2、勢能

勢能分為重力勢能和彈性勢能。

【師】從高層建筑上扔下的西瓜皮，會將停在建筑物旁的汽車砸出很深的傷痕，也是因為西瓜皮在建筑物高處時具有了能量。

上述情況中物體所具有的能量叫重力勢能，物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。它的定義為：物體由于被舉高而具有的能量，叫重力勢能。

【師】什么叫處于高處呢？被舉高是什么意思呢？大家思考一下。

【生】處于高處的物體都具有重力勢能．這里的“高處”是指對地面有一定的高度。重力勢能的大小由物體的質(zhì)量和高度所決定：物體的質(zhì)量越大，高度越高，則重力勢能越大。

【師】同樣，我們通過下列實驗來探究重力勢能的相關(guān)因素。

【實驗器材】一把刻度尺（它是用來測高度的），外形相同的一個鐵球和一個木球，一個裝有細沙的金屬盆，我們用鐵球和木球從高處下落后進入細沙的深度，來判斷它的重力勢能的大小。

首先，用鐵球B來做實驗，因為同一鐵塊的質(zhì)量相同，根據(jù)刻度尺選擇出三種高度值，如125px、250px、500px，分別將鐵塊放在這三個高度上，讓其下落，觀察它落入沙坑中的深度，將實驗數(shù)據(jù)填入下表。

第二次，我們用外形相同的鐵球B和木球A進行實驗，在刻度尺上選出同一刻度，分別將鐵球和木球讓其下落，觀察它們落入沙坑中的深度，填入下列表格中，比較結(jié)果得出結(jié)論：

【得出實驗結(jié)論】重力勢能的大小由物體的質(zhì)量和高度所決定：物體的質(zhì)量越大，高度越高，則重力勢能越大。

【師】在實驗中，為什么要選擇外形相同的鐵球B和木球A呢？如果不一樣？會對實驗造成怎樣的影響？

【生】討論

【師】

有一把弓箭，放在桌子上對著你，你怕不怕？ 【生】不怕

【師】那如果他的弓弦被拉開，對著你，你怕不怕？ 【生】………… 【師】

好，那么下面我們來學(xué)習(xí)另一種勢能：

彈性勢能——物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能，如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

【實驗】同樣的彈簧，壓縮到不同程度，彈射相同的物塊A，圖2中彈簧壓縮形變更大，能夠?qū)⑽矬wA上升得更高。（hb＞ha）

【實驗結(jié)論】彈性勢能大小與物體的彈性形變有關(guān)，物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

課堂小結(jié)

總結(jié)：

動能——物體由于運動而具有的能叫動能。

物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)；速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大。

勢能分為重力勢能和彈性勢能.重力勢能的大小由物體的質(zhì)量和高度所決定：物體的質(zhì)量越大，高度越高，則重力勢能越大。課后習(xí)題

課堂練習(xí)

1、在空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災(zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（C）

A.動能和重力勢能都增加 B.動能和重力勢能都減小 C.動能減小，重力勢能增加 D.動能增加，重力勢能減小

2、下列物體中，既有動能又有勢能的是（C）A．在平地上滾動的足球 B．被運動員舉著的杠鈴 C．在空中飛行的小鳥 D．被壓扁了的皮球

3、某跳水運動員正在進行訓(xùn)練的情景，從起跳至落到水面的過程中，運動 員的動能與重力勢能變化的情況是（B）A.動能一直減小，重力勢能一直增大 B.動能一直增大，重力勢能一直減小 C.動能先增大后減小，重力勢能先減小后增大 D.動能先減小后增大，重力勢能先增大后減小

4、如圖所示，金屬小球從a處由靜止開始下滑，經(jīng)過b處、最高到達c處，然后掉頭向b運動．對a、b、c三個位置：小球重力勢能最大的是、動能為零的是、機械能最大的是

（填寫位置序號）．

答案：aa、ca

5、蹦極是一項極限體育運動，如圖所示，A點最高點、B點為彈性繩自然伸長的位置，蹦極人在C點受彈性繩的彈力與自身重力相等，D點是能下落到的最低點．在蹦極人從A點下落到D點的過程中，（填“B”、“C”或“D”）點動能最大，在這個過程中，減小的重力勢能都轉(zhuǎn)化為

能．（不計空氣阻力）

答案：C；彈性勢

作業(yè)布置

1、完成配套課后練習(xí)題

板書

第十一章功和機械能 第三課時動能和勢能

1、動能

物體由于運動而具有的能叫動能.物體動能與質(zhì)量和速度有關(guān)；速度越大動能越大，質(zhì)量越大動能也越大。

2、勢能

勢能分為重力勢能和彈性勢能.重力勢能的大小由物體的質(zhì)量和高度所決定.物體的質(zhì)量越大,高度越高,則重力勢能越大.彈性勢能大小與物體的彈性形變有關(guān),物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。

第二篇：動能和勢能教學(xué)設(shè)計

動能和勢能教學(xué)設(shè)計

德惠市第十中學(xué)

李東輝

教學(xué)目標(biāo)

一． 知識與技能

通過實例理解動能、勢能的概念。

二、過程與方法

通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度與價值觀

具有科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。

教學(xué)重點

理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。

教學(xué)難點

動能、重力勢能、彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)

課時安排 1課時

教具準(zhǔn)備

斜槽鋼球火柴盒玩具小車壓縮彈簧等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：大家看錄象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在海口機場正常起飛。當(dāng)飛離大約500英尺時，飛機發(fā)動機傳來的聲音出現(xiàn)異常，反應(yīng)機敏的機組人員迅速采取行動，穩(wěn)定飛機。飛機在一個多小時后，在廣州白云機場安全降落。經(jīng)地面機組人員檢查，確認飛機遭到小鳥的撞擊。出現(xiàn)異常的發(fā)動機上有明顯的鳥撞擊痕跡，葉片變形；另有殘余的小鳥的羽毛。小鳥一直是高速飛行的飛機的大患，歷史上有多次因飛鳥撞擊而造成機會人亡的惡性事件。

看完后，有什么想法？為什么？ 學(xué)生討論：飛鳥撞壞飛機說明飛鳥具有能量；快速飛行的飛機把小鳥撞得粉身碎骨，說明飛行的飛機具有能量。

師：同學(xué)們說得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的功有什么關(guān)系呢？

請同學(xué)們帶著這些問題閱讀課本并思考下列問題

1、何為動能？動能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計實驗進行驗證的？

2、何為重力勢能？重力勢能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計實驗驗證的？

3、何為彈性勢能？何為勢能？

4、動能和勢能的單位是什么？

二、新課

（一）、（給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生以小組進行一部分完成動能的相關(guān)實驗，一部分完成重力勢能的相關(guān)實驗并進行討論與交流,教師巡回指導(dǎo)）

（二）自學(xué)檢測

題組一

1、物體具有對外做功的本領(lǐng)，我們就認為物體具有。物體由于 而具有的能量叫動能，同一物體的 越大，其動能越大，速度相同的不同物體，越大，其動能越大。

2、物體由于 而具有的能量叫重力勢能，同一物體 越高，其重力勢能越大；被舉起的高度（或位置）相同的物體 越大，其重力勢能越大。

3、物體由于發(fā)生了 而具有的能量叫彈性勢能，同一物體的 越大，其彈性勢能就越大。

4、說明下列物體分別具有什么形式的機械能？（提示把動能和勢能之和稱為機械能）（1）在水平軌道上行駛的火車（2）吊在天花板上的電燈（3）水平拋出去的石頭（4）坐著人的沙發(fā)（5）拉長的彈弓橡皮筋

5、下列物體中只有動能的是，只有勢能的是 ；既具有動能又具有勢能的是 A 停在地面上的汽車 B 飛流直下的瀑布 C 樹上吊著的蘋果 D 被壓縮的彈簧

6、你是如何研究動能和重力勢能的影響因素的？分別采取了什么方法？（本題可根據(jù)學(xué)生回答情況來看是否有必要強調(diào)，如學(xué)生在實驗過程中問題比較多，可播放動畫幫助同學(xué)理解實驗方法及結(jié)論。如問題不是太多可采取兵交兵的辦法，讓會的教不會的，使好的得到升華）

教師點評：

在研究動能和重力勢能的大小的實驗中都采取了控制變量的研究方法。在課本圖15.4—2的實驗中可以看木塊被推動的距離遠近去反映鐵球具有的動能的大小，木塊被推動的距離越遠表明鐵球具有的動能越大。可以讓相同質(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動能大小與速度的關(guān)系；可以讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系。

學(xué)生點評：

重力勢能與什么因素有關(guān)的實驗研究方法和思路。

（三）分層訓(xùn)練 基礎(chǔ)題（學(xué)生自己完成后小組內(nèi)交流）

1、唐詩中有“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動形象地反映了這兩條大河蘊藏了大量的 能和 能

2、鴿子和麻雀在空中飛行，如果它們具有的動能相等，那么 ；如果它們具有的重力勢能相等，那么（選詞填空）A 鴿子比麻雀飛得快 B 麻雀比鴿子飛得快 C 鴿子比麻雀飛得高 D 麻雀比鴿子飛得高

3、灑水車沿街勻速行駛，將水灑向路面，在此過程中它的動能將，這是因為

4、關(guān)于物體的動能和勢能，下列說法正確的是（）A質(zhì)量大的鐵球一定比質(zhì)量小的皮球動能大 B高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的火車動能大 C從滑梯上滑下來的小孩的重力勢能在減小 D一根放在地上的彈簧，雖然沒有被壓縮或拉長，但它仍具有彈性勢能

5、自行車上坡前，往往要用力緊蹬幾下腳踏板，這是為了（）A減小自行車所受阻力 B增大自行車的慣性 C 增大自行車的動能 D增大自行車的勢能 選擇的理由是

思考題：（學(xué)生討論后小組間進行交流）

1、從能量的角度分析為什么對機動車輛的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不同？

2．為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？以相同的速度飛行的炮彈和子彈哪個殺傷力

3、同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個砸的更深一點，為什么？（提醒學(xué)生力求回答完整準(zhǔn)確）

知識鏈接（本題組屬于和其他知識鏈接的拔高題，有一定的難度，可讓學(xué)生有選擇的完成，也可進行分析討論完成）

1、如圖甲是研究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上。圖乙是研究牛頓第一定律的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運動，請回答以下問題：

（1）設(shè)計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與 的關(guān)系；設(shè)計乙實驗的目的是研究運動的小車與所受 的關(guān)系。

（2）甲實驗的鋼球通過推動木塊的 大小，說明鋼球?qū)δ緣K做功的多少，從而判斷動能的大小；乙實驗是通過木塊在粗糙程度不同的平面上運動的遠近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如果，將永遠做勻速直線運動。

（3）我們知道物體的質(zhì)量和速度都能影響物體的動能大小，請在下面的橫線上寫出怎樣研究物體的動能與質(zhì)量的關(guān)系？（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學(xué)生百米賽跑時的一些數(shù)據(jù)： 物體 質(zhì)量m/kg 速度v（m/s）動能E/J 牛 約600 約0.5 約75 中學(xué)生 約50 約6 約900 分析數(shù)據(jù)可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是，你這樣判斷的依據(jù)是

2、閱讀短文，與你的同桌討論并回答問題 汽車剎車之后 現(xiàn)代社會汽車的大量增加，發(fā)生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時，車不能立即停止。司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器來剎車需要一段時間，這段時間叫反應(yīng)時間。在這段時間汽車要保持原速前進一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱制動器剎車，到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。如圖所示 發(fā)現(xiàn)情況 制動距離 反應(yīng)距離 下面是一個機警的司機駕駛一輛保養(yǎng)很好的汽車在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時，測得的反應(yīng)距離和制動距離 速度/（km/h）反應(yīng)距離/m 制動距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽車在正常行駛時，車輪與地面間的摩擦是 摩擦。剎車后，由于，汽車還會繼續(xù)向前滑行一段距離

（2）利用上述數(shù)據(jù)，算出該司機的反應(yīng)時間大約是

（3）分析上表數(shù)據(jù)，可知影響汽車制動距離的主要因素是

（4）為了提醒司機朋友在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設(shè)置了雨雪路滑，減速慢行的警示牌。請說明這句話的物理道理。（5）請結(jié)合下表的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的能量知識解釋，為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不一樣？ 車型 設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道與非機動車分隔設(shè)施的道路 其他道路 小型客車 70 60 大型客車載貨汽車 60 50 …… …… …… ……

三、課堂小結(jié)

請同學(xué)小結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識和方法？（小組間互相補充）

四、布置作業(yè)

本節(jié)課本動手動腦學(xué)物理

五、板書設(shè)計（可根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)題后對知識的分析理解情況進行板書）

六、教后記

第三篇：動能和勢能教學(xué)設(shè)計

第3節(jié)

動能和勢能

課題： 動能和勢能

課型： 新授課 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、通過實例理解動能和勢能的基本概念；

2、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能；

3、初步了解動能的大小和勢能的大小各與哪些因素有關(guān)。

二、過程和方法

1、經(jīng)歷科學(xué)實驗觀察物理現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生在處理較為復(fù)雜問題時具有控制變量的初步意識；

3、通過實驗讓學(xué)生有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、情感態(tài)度與價值觀

以實驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。了解影響動能和勢能大小的因素，并能運用其解釋簡單的物理現(xiàn)象。

四、法制滲透目標(biāo)

通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道相關(guān)的法律知識，如滲透?中華人民共和國道路交通安全法?和?中華人民共和國治安管理處罰法?和?中華人民共和國民法通則?等法律教育。教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

（1）理解動能和勢能的基本概念，（2）會運用生活實例說明物體的動能和勢能。

2、教學(xué)難點

探究物體動能和勢能的大小各與什么因素有關(guān)。教學(xué)方法

實驗探究法、討論交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具

多媒體課件、實驗探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、質(zhì)量不等的小球、木塊、小車、質(zhì)量不等的鉤碼、鐵架臺、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問，視頻展示引入

用“怎樣才算做了功”提問 ,回顧功的兩要素，功的計算公式W=FS及功的單位。教師演示實驗和播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析物體碰撞過程中，做沒做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果引入能量的概念。(課前必須進行診斷補償、掃清知識缺陷。)

二、新課教學(xué)

（一）能量

1、定義： 物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量，簡稱能。（課件展示）

2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）

3、不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

媒體展示的水對房屋、電線桿能夠做功，實驗中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時的小球并不能推動木塊做功。只有運動的物體才對它推動的物體做功。（通過自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

（二）動能

1、動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水和各種運動物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”（加深對動能的理解，使問題得到解決。）

2、習(xí)題鞏固物體是否具有動能，舉例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。進而通過實驗，概括出決定物體動能大小的因素。（通過平時的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何問題都要由實驗事實來評判。）

3、學(xué)生實驗（教師通過引導(dǎo)、提問學(xué)生設(shè)計原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變量法，轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。）

結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運動速度越大，動能越大；運動速度相等的物體，質(zhì)量越大，動能越大。

4、【想想議議】利用本節(jié)所學(xué)的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？（用所學(xué)知識解決生活實際問題，體現(xiàn)物理知識與生活社會密切聯(lián)系，滲透法律知識，通過對日常行為習(xí)慣的啟示，再對學(xué)生進行德育滲透）

物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。被舉高的重物，也能夠做功。（列舉生活中具有重力勢能的事例，加深理解）

（三）重力勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

（利用前面探究的基礎(chǔ)，進行實驗探究）

2、[實驗探究]重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

結(jié)論：高度相等的物體，質(zhì)量越大，重力勢能越大；質(zhì)量相等的物體，高度越高，重力勢能越大。

3、媒體展示圖片，學(xué)生利用所學(xué)物理知識解釋實際問題。（用所學(xué)知識解決生活實際問題，體現(xiàn)物理知識與生活社會密切聯(lián)系，滲透法律知識，通過對日常行為習(xí)慣的啟示，再對學(xué)生進行德育滲透，達到學(xué)以致用的目的。）（媒體展示）被壓縮的彈簧也具有能，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

（四）彈性勢能

1、定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。

2、彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)？

彈性勢能的大小與彈性形變的程度和物體的材料有關(guān)。同種材料，在彈性限度內(nèi)，彈性形變程度越大，彈性勢能就越大。

3、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

（學(xué)生自行閱讀課本P69最后兩段，總結(jié)彈性勢能的概念及影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使所學(xué)物理知識回歸生活，）教學(xué)小結(jié)

通過復(fù)習(xí)，進一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能等概念及其單位。（加強對所學(xué)知識鞏固）隨堂練習(xí)

1、動能的多少由物體的_____和_____決定，重力勢能的多少由物體的____________和_________決定，彈性勢能由物體的____________決定。

2、一架飛機在災(zāi)區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向災(zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資，則飛機在這個過程中，動能_____，重力勢能______(填“變大”或“變小”)

3、一個沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

A、動能不變，勢能不變 B、動能不變，勢能增加 C、動能增加，勢能增加 D、動能增加，勢能不變 作業(yè)布置

1、課本P70第1、2題作業(yè)；

2、相關(guān)習(xí)題的鞏固與練習(xí)。

（讓學(xué)生多方面的理解和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。）教學(xué)反思 板書設(shè)計

一、動能：

1、物體由于運動而能夠做功具有的能量。

2、運動物體速度越大，質(zhì)量越大，動能越大。

二、勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而能夠做功的具有的能量。物體越高，質(zhì)量越大，它具有的勢能就越大。

2、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量 物體的彈性在越大，它具有彈性勢能就越大。

第四篇：動能和勢能教學(xué)設(shè)計

動能和勢能教學(xué)設(shè)計

寧夏海原縣三河中學(xué)設(shè)計 張慧君

教學(xué)目的

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點

理解動能和重力勢能。教學(xué)難點

能的概念的建立。教具

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。教學(xué)過程

（一）引入

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它

們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習(xí)。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)

(1)復(fù)習(xí)課文

(2)習(xí)題1、2、3。

【評析】

以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。

第五篇：動能和勢能教案

動能和勢能教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設(shè)計（配合教學(xué)過程，板書如下）

機械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊