第一篇：《動能 勢能 機(jī)械能》教案

《動能 勢能 機(jī)械能》教案

《動能勢能機(jī)械能》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

技能

.通過實例分析，認(rèn)識到運動的物體能對其他物體做功，具有動能。

2.通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

3.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

過程

方法

.通過觀察，認(rèn)識動能、勢能的存在。

2.通過歸納，概括出動能、勢能的概念。

3.通過實驗探究，總結(jié)影響動能、勢能的因素。

情感態(tài)度價值觀

通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。

教學(xué)重點難點

重點

影響動能、彈性勢能和重力勢能大小的因素。

能夠運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實驗設(shè)計。

難點

學(xué)生對能量的認(rèn)識。

影響動能、彈性勢能和重力勢能大小的因素。

教學(xué)方法

講授法、演示法、實驗探究法、練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、觀察法

板

書

設(shè)

計

《12.1動能勢能機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計

教

學(xué)

反

思

能是初中物理教學(xué)中的一個較為抽象的概念，學(xué)生理解起來往往有一定的難度。通過觀察圖片讓學(xué)生知道：能夠做功的物體就具有能，使抽象的概念形象化。結(jié)合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機(jī)械能的概念。通過實驗探究，使學(xué)生知道影響動能、勢能大小的因素，使知識的獲得更加直觀，形象，易于學(xué)生的掌握和理解。通過學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，符合從物理走向社會的新課程理念，不足之處是有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，不能很好地掌握這些概念，需要進(jìn)一步探索更好的教學(xué)方法。

預(yù)

習(xí)

案

預(yù)

習(xí)

知

識

.動能：________________________。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______。

2.重力勢能：______________________。物體的質(zhì)量_______，被舉得_______，它的重力勢能越大。

反

饋

探

究

案

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

引入新課

提問：1.汽車在公路上行駛靠什么提供動力的？

2.發(fā)動機(jī)工作時涉及到機(jī)械能和內(nèi)能，這就是我們第十二章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

引用電視劇《新水滸傳》中攻城和守城的情景，提出問題引入課題并板書。

2.1動能勢能機(jī)械能

新課教學(xué)

展示圖片

提問：鐵錘能將釘子釘入木板中、子彈能射穿雞蛋，它們對物體都能夠做什么？

引入能量：一個物體能對另一個物體做功,這個物體就具有能量。物體做的功越多，它具有的能就越大。

一、動能

提問：流動的水能做功嗎？

流動的空氣能做功嗎

運動的小車能做功嗎？

動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。一切運動的物體都具有動能。

展示圖片

物體動能大小與哪些因素有關(guān)？你猜想的依據(jù)是什么?

有多種猜想，用什么方法驗證

提問1.若要探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應(yīng)怎么做？

（1）動能大小如何判斷？

（2）質(zhì)量怎么改變？

學(xué)生觀察圖片，并回答

發(fā)動機(jī)

學(xué)生觀察圖片，思考并回答

學(xué)生回答：做功

學(xué)生認(rèn)識能量概念

一個物體能對另一個物體做功,這個物體就具有能量。

學(xué)生記憶動能定義

學(xué)生思考、討論并舉例

學(xué)生猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。并說出依據(jù)

控制變量法

學(xué)生思考、討論后回答

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生認(rèn)識能量概念

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力

探

究

案

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

（3）速度不變怎么控制？

（4）木塊推動的距離如何比較？

2.若要探究動能大小與速度的關(guān)系，則應(yīng)怎么做？

怎樣改變小車到達(dá)水平面時速度的大小？

舉出物體具有動能大小與速度和質(zhì)量有關(guān)的實例，鞏固練習(xí)

二、勢能

.彈性勢能

彈性勢能：由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能。

2.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能。

利用憤怒的小鳥圖片猜想物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。

演示實驗：讓被壓縮的彈簧彈擊小車，比較小車移動距離

展示生活中的彈性勢能

重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)?

提問：若要探究重力勢能的大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應(yīng)怎么實驗？

若要探究重力勢能的大小與高度的關(guān)系，則應(yīng)怎么實驗？

如何判斷重力勢能大小？

三、機(jī)械能

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

課堂小結(jié)

要求學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生思考、討論后回答

學(xué)生根據(jù)活動12.1設(shè)計實驗并分組進(jìn)行實驗。

學(xué)生得出實驗結(jié)論并展示。

結(jié)論：物體動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能越大。

學(xué)生舉例，做練習(xí)題

學(xué)生觀察圖片認(rèn)識彈性勢能和重力勢能

結(jié)論：彈性形變越大，物體的彈性勢能就越大。

學(xué)生發(fā)揮想象并舉例

學(xué)生思考、討論后回答

學(xué)生實驗:模擬打樁

結(jié)論：物體的重力勢能與質(zhì)量和高度有關(guān)，質(zhì)量越大、高度越高，物體的重力勢能就越大。

請一個學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生自己實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考動手能力。

從身邊的事物出發(fā)，體會物理是從生活實際中來的。

學(xué)生自我總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析知識的能力

檢

測

案

達(dá)標(biāo)測試

．物體由于_____________具有的能叫動能，由于___________或者_(dá)___________而具有的能叫勢能.影響運動物體動能大小的因素有

____和__________，重力勢能大小決定于_________和__________，彈性勢能決定于__________的大小。

2．說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

（1）在水平公路上行駛的汽車具有

__________；

（2）被拉彎的弓具有

__________；

（3）被舉高的重錘具有

__________；

3．高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

4.從斜面上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

能力拓展

以同樣速度行駛的載重汽車和小轎車，它們的動能相比（）

A．載重汽車的動能大

B．小轎車的動能較大

c．它們的動能一樣大

D．無法比較

中考真題

（XX?聊城）如圖所示，在“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，讓同一鋼球A從斜而上不同的高度由靜止?jié)L下，撞到同一木塊上。實驗中，通過觀察_______來判斷鋼球動能的大小；本實驗用到的科學(xué)研究方法是_____________。

《12.1動能勢能機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計

課外輔導(dǎo)

學(xué)生

姓名

輔導(dǎo)

內(nèi)容

輔導(dǎo)

效果

第二篇：動能 勢能 機(jī)械能教案

《動能 勢能 機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實例分析，認(rèn)識到運動的物體能做功，具有動能。

2．通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3．通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。4．通過觀察和實驗，認(rèn)識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

5.能夠運用“控制變量法”進(jìn)行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。重點難點

動能、彈性勢能、重力勢能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例出發(fā)提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出本節(jié)研究的內(nèi)容動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化。

教材通過三個活動探究決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動”的活動，分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，探討日常生活中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的實例。教學(xué)方法

通過對生活中實例的分析，引出本節(jié)的課題。通過三個活動進(jìn)一步分析探究決定動能、勢能大小的因素。運用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。教具

斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細(xì)紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺、多媒體、音響。教 學(xué) 程 序 設(shè) 計

一、引入課題

教師播放動畫圖片，學(xué)生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？

③什么是能量？

二、教學(xué)過程

（一）、能量：一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動能：物體由于運動而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對車輛行駛的速度有限制，且對不同的車輛行駛速度的限制不同。②根據(jù)圖提供的信息提出問題

提出問題：動能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設(shè)計實驗：

③實驗應(yīng)采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實驗器材？

⑤通過觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動能大小？

觀察木塊被推動距離的遠(yuǎn)近，木塊被推動得越遠(yuǎn)，說明小車對木塊做功越多，即小車具有的動能越大。

（活動1）探究動能大小與哪些因素有關(guān) 1．動能大小與速度大小的關(guān)系

條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運動到水平面上時的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動的距離是否相同？

現(xiàn)象：速度大的小車使木塊移動距離遠(yuǎn)，對木塊做功多，小車具有的動能大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大。2．動能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑。現(xiàn)象：質(zhì)量大的小車使木塊移動距離遠(yuǎn)，對木塊做功多，小車具有的能量大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大。動能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動能就越大。

（三）、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：彈性勢能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設(shè)計實驗： ①選用實驗器材

②通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動2）探究彈性勢能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長，彈出去的距離越遠(yuǎn)。說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢能越大。

在一定的范圍內(nèi)，形變越大，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢能就越大。

（四）、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？

進(jìn)行猜想：重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設(shè)計實驗：

①實驗方法：控制變量法 ②選用器材

③通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說明重錘對木樁做功越多，重錘舉 高時具有的重力勢能就越大。

（活動3）探究重力勢能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢能越大。

2．重力勢能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時，舉得越高，物體具有的重力勢能越大。

重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。

（五）、機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化

1.機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。

2.動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動情況，在教師的提醒下，學(xué)生完成課本P34 相關(guān)填空。

三．小結(jié)新課，課后思考

找學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對有疑惑的地方提出問題，進(jìn)行解決。

思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發(fā)生變化?怎么變?

第三篇：12.1動能勢能機(jī)械能教案1_20121012022718468

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教具 學(xué)具 §12.1動能 勢能 機(jī)械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

通過觀察和實驗理解影響動能和勢能大小的因素，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能的物理現(xiàn)象。

能夠運用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計；逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

課 型：

新授

決定動能、勢能大小的因素。理解能的概念

鋼球，小車、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素 演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄 注重讓學(xué)生

進(jìn)行交流，教

師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設(shè)

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。注意引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)真觀察

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學(xué)知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。貨車引發(fā)的交通事故比通過探究活動可知：動能的大小與物體的

轎車嚴(yán)重，和 有關(guān)。物體的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的動能就越大。牌。舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱能的大小因素

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié)結(jié)論。

可以用投影設(shè)備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。

迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

②重力勢能大小的決定因素

活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4．機(jī)械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是：焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

箭射出的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

第四篇：12.1動能、勢能、機(jī)械能教案_20121011051640718

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教學(xué) 內(nèi)容 課 題

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教具 學(xué)具

§12.1動能 勢能 機(jī)械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀

課 型：

新授

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。

通過觀察和實驗理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單的物理現(xiàn)象。能夠運用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計；逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

決定動能、勢能大小的因素。判斷物體動能與熱能的變化

鋼球，木塊，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排

教師引導(dǎo) 學(xué)生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學(xué)

1．能量

演示：A玩具小車?yán)緣K；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學(xué)生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素

演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄

注重讓學(xué)生

進(jìn)行交流，教 師要注意巡

視引導(dǎo)

介紹能的概念

讓學(xué)生自主

設(shè)計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設(shè)

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。

注意引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真觀察

實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié) 結(jié)論。

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學(xué)知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。

通過探究活動可知：動能的大小與物體的

和 有關(guān)。物體的 越大，越大，貨車引發(fā)的交通事故比它具有的動能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

轎車嚴(yán)重，分析高速路上的限速牌。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）

（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放能的大小因素 手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明 它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變 的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢

箭射出的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)

可以用投影設(shè)備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。

灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

能

②重力勢能大小的決定因素 活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學(xué)生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。

4．機(jī)械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它的單位是： 焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

教學(xué) 內(nèi)容 課 題 主備人

課

程

標(biāo)

準(zhǔn)

教學(xué) 重點 教學(xué) 難點

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習(xí)

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

§12.1動能 勢能 機(jī)械能（2）

第二課時：動能

勢能

徐興旺 執(zhí)教人

三

維

過程與

方法 目

情感態(tài)標(biāo) 度與價值觀

課 型： 新授

朱振東 執(zhí)教時間 2010-09-20

1.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解知識與

釋簡單的現(xiàn)象。技能

通過觀察和實驗，認(rèn)識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。能夠運用“控制變量法”進(jìn)行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教具 學(xué)具 單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序設(shè)計

教師引導(dǎo)

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么？ ②生活中有哪些類似的例子？

③小明的動能為什么會越來越大？增大的動能從何而來？

（活動4）觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化

④擺球在擺動過程中具有何種形式的機(jī)械能？

⑤擺球從A到O擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。

⑥物體增大的動能從何而來？重力勢能減小到哪里去了？

結(jié)論：物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

⑦擺球從O到B擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

學(xué)生活動

學(xué)生討論 動能越來越大

動能和勢能

學(xué)生分析討論

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動能和勢能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

（練習(xí)）

（1）滾擺（過山車）：

上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

下降過程：動能增大，重力勢能減小

重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

（2）皮球下落：

下降過程：動能增大，重力勢能減小

接觸地面到形變最大：動能減小，彈性勢能增大 形變最大到復(fù)原：彈性勢能減小，動能增大 上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能 彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

二次備課 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用.實驗演示過程比較快,要提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察.提示學(xué)生對于細(xì)節(jié)的注意.學(xué)生討論

物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 機(jī)械能守恒

①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何？

③實際事例中損失的能量到哪里去了？

課堂 總結(jié)

提問：今天你有什么收獲？

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報 灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

作業(yè) 設(shè)計

教學(xué) 反思

隨堂練習(xí)

獨立完成

第五篇：動能 勢能 機(jī)械能教學(xué)反思

〈〈動能勢能機(jī)械能〉〉教學(xué)反思

能是初中物理教學(xué)中的一個較為抽象的概念，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，動能勢能機(jī)械能教學(xué)反思。課本從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例直接告訴學(xué)生，能夠做功的物體就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了畫龍點睛的效果。這樣設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又揭示了本節(jié)課要研究的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。在進(jìn)行探究影響動能大小因素的教學(xué)中，我通過多媒體展示和課堂演示實驗，來調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生上臺操作演示實驗，失敗時適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，完善實驗效果。在探究彈性勢能時，我采用讓學(xué)生分組討論，課前進(jìn)行小制作，展示自己的成果，如“會跳的卡片”，“魔罐”等，學(xué)生參與的熱情較高，課堂氣氛比較活躍。“模擬打樁”演示實驗中，提醒演示的同學(xué)注意控制重錘下落的高度，使實驗效果明顯。在“觀察擺球的動能與勢能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行演示，通過實驗觀察和實例分析得出結(jié)論，教學(xué)反思《動能勢能機(jī)械能教學(xué)反思》。為了加深這一概念，我又增加了“滾擺”實驗讓學(xué)生演示，并且用多媒體展示了一些相關(guān)的錄像（如過山車，蕩秋千）等，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。本節(jié)課,我把我在研究過程中的一些想法和思路運用到實際的課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實驗的模式,在實驗室條件允許的情況下,改一套實驗儀器為多套實驗儀器,把老師演示變?yōu)閷W(xué)生演示,將實驗設(shè)計過程交給學(xué)生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,以全面提高學(xué)生的素質(zhì).對比之下發(fā)現(xiàn),這樣課堂比較活躍,同學(xué)們爭先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和動手能力,當(dāng)然也突顯了一些不足.在完成演示實驗時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上臺操作的同時配合講解的能力不夠,我就注意適當(dāng)?shù)募?鼓勵他們失敗了重新開始,培養(yǎng)面對挫折的本領(lǐng).有些問題同學(xué)們雖然發(fā)揮了想象,但是參與面不廣泛(例如小制作),上臺交流實驗成果的時候,膽子也不夠大,遇到這種情況,我通過小組討論,同學(xué)合作互助的形式,使課堂氣氛活躍起來.由于本節(jié)課演示實驗由學(xué)生自己來完成,并在課前作了一些準(zhǔn)備,因此,在問題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),學(xué)生能較好的回答老師所提出的問題,并且還能自己提出一些疑問.當(dāng)然,在研究并具體在課堂上實施的過程中,還是存在著很多問題,例如從課堂實際出發(fā),為了節(jié)省時間,有的問題我根據(jù)學(xué)生交流的情況直接給出了結(jié)果,課后反思下來,感覺到如果能夠多引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自己得出實驗的最終結(jié)論,教學(xué)效果應(yīng)該更好一些.