第一篇：《動能和勢能》教學案例

《動能和勢能》教學案例

設計理念

1．本節課對于動能和勢能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學生主動發現它們各自的特點來進行分類，運用分類法自然地得出動能和勢能的定義，這樣做便于學生接受和理解。

2．對于動能和勢能的影響因素方面，從動能入手，采用典型的探究教學模式，充分體現“以人為本”的教學原則，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了能力。

【教學目標】 知識與技能：

1．理解動能和勢能的基本概念，并能識別具有動能和勢能物體的事例。2．理解動能、勢能的大小跟什么因素有關。過程與方法：

1．熟練掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法。2．通過參與科學探究活動，培養初步的科學探究能力。情感態度與價值觀：

1．使學生通過知識的探索過程形成研究探索的意識和敢于創新的精神。2．在與小組成員一起探索的過程中，養成與人共處、協作學習的習慣。教學重點：

1．動能和勢能的概念。

2．動能和勢能的大小和什么因素有關。教學難點：探究動能的影響因素。

教法：小循環多反饋、透鏡式教學法、實驗法。教具和媒體：斜面、小球、木塊、多媒體課件。【教學過程】

一、引入課題

師：演示一個小球沿曲線軌道運動的實驗。師：該實驗表明小球具有能量。提出問題：你們都聽說過哪些能量呢？

生：（列舉各種形式的能量）風能、熱能、太陽能、核能……

二、講授新課

（一）動能和勢能的引入

1．課件展示六幅具有動能和勢能的事例。①滾動的小球

②靜止的高掛在枝頭的蘋果 ③壓縮變形的彈簧④高舉的重錘 ⑤拉長變形的弓 ⑥流動的水

師：如何對這些能量進行分類？ 生：從自然和人為的角度分類： ②⑥ ①③④⑤……

生：從運動的和靜止的分類：運動的：①⑥；靜止的：②③④⑤ 生：從存儲能量的不同方式分類：②④和③⑤ 2．動能和勢能 【板書】 動能： 勢能： ①重力勢能： ②彈性勢能：

3、課堂練習：

反饋練習一：將具有動能、勢能的物體進行分類。反饋練習二：列舉生活中具有動能或勢能的事例。

（二）能量大小的影響因素

1．提出探究課題：動能的大小跟什么因素有關？

猜想：動能的大小可能與質量、高度、速度、重力有關……

師：引導學生進行合并、篩選：如：質量和重力合并等，最后得到猜想：質量和速度。

生：

設計實驗和進行實驗，并收集證據。分析與論證： 評估與交流： 討論：“想想議議”。

進一步探究：質量和速度哪個因素對動能的影響更大？（結合課本上的“小資料”進行分析）

反饋練習三：列舉生活中體現出影響動能大小的事例。

2、探究：重力勢能的大小跟什么因素有關？ 猜想：

進行實驗：學生運用生活事例或身邊事物進行探究驗證。

三、小結：學生小結本節課學到了什么？

【板書設計】

四、動能和勢能

1．動能：物體由于運動而具有的能量。

勢能：重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量。

彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量。2．探究課題：動能的大小跟什么因素有關？

猜想：動能的大小可能與運動物體的速度和質量有關。

結論：質量相等的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相等的物體，質量越大，它的動能越大。

3、探究結論：重力勢能的大小跟物體的高度和質量有關。物體被舉得越高，質量越大，重力勢能越大。

第二篇：動能和勢能教學設計

動能和勢能教學設計

德惠市第十中學

李東輝

教學目標

一． 知識與技能

通過實例理解動能、勢能的概念。

二、過程與方法

通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關，并能解釋簡單的現象。

三、情感態度與價值觀

具有科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理原理。初步領略自然現象中的美妙與和諧。

教學重點

理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。

教學難點

動能、重力勢能、彈性勢能的大小與哪些因素有關

課時安排 1課時

教具準備

斜槽鋼球火柴盒玩具小車壓縮彈簧等

教學過程

一、導入新課

師：大家看錄象 2001年12月1日晚，南方航空公司的一架航班在海口機場正常起飛。當飛離大約500英尺時，飛機發動機傳來的聲音出現異常，反應機敏的機組人員迅速采取行動，穩定飛機。飛機在一個多小時后，在廣州白云機場安全降落。經地面機組人員檢查，確認飛機遭到小鳥的撞擊。出現異常的發動機上有明顯的鳥撞擊痕跡，葉片變形；另有殘余的小鳥的羽毛。小鳥一直是高速飛行的飛機的大患，歷史上有多次因飛鳥撞擊而造成機會人亡的惡性事件。

看完后，有什么想法？為什么？ 學生討論：飛鳥撞壞飛機說明飛鳥具有能量；快速飛行的飛機把小鳥撞得粉身碎骨，說明飛行的飛機具有能量。

師：同學們說得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學習的功有什么關系呢？

請同學們帶著這些問題閱讀課本并思考下列問題

1、何為動能？動能與什么因素有關？你是如何設計實驗進行驗證的？

2、何為重力勢能？重力勢能與什么因素有關？你是如何設計實驗驗證的？

3、何為彈性勢能？何為勢能？

4、動能和勢能的單位是什么？

二、新課

（一）、（給學生充分的時間，讓學生以小組進行一部分完成動能的相關實驗，一部分完成重力勢能的相關實驗并進行討論與交流,教師巡回指導）

（二）自學檢測

題組一

1、物體具有對外做功的本領，我們就認為物體具有。物體由于 而具有的能量叫動能，同一物體的 越大，其動能越大，速度相同的不同物體，越大，其動能越大。

2、物體由于 而具有的能量叫重力勢能，同一物體 越高，其重力勢能越大；被舉起的高度（或位置）相同的物體 越大，其重力勢能越大。

3、物體由于發生了 而具有的能量叫彈性勢能，同一物體的 越大，其彈性勢能就越大。

4、說明下列物體分別具有什么形式的機械能？（提示把動能和勢能之和稱為機械能）（1）在水平軌道上行駛的火車（2）吊在天花板上的電燈（3）水平拋出去的石頭（4）坐著人的沙發（5）拉長的彈弓橡皮筋

5、下列物體中只有動能的是，只有勢能的是 ；既具有動能又具有勢能的是 A 停在地面上的汽車 B 飛流直下的瀑布 C 樹上吊著的蘋果 D 被壓縮的彈簧

6、你是如何研究動能和重力勢能的影響因素的？分別采取了什么方法？（本題可根據學生回答情況來看是否有必要強調，如學生在實驗過程中問題比較多，可播放動畫幫助同學理解實驗方法及結論。如問題不是太多可采取兵交兵的辦法，讓會的教不會的，使好的得到升華）

教師點評：

在研究動能和重力勢能的大小的實驗中都采取了控制變量的研究方法。在課本圖15.4—2的實驗中可以看木塊被推動的距離遠近去反映鐵球具有的動能的大小，木塊被推動的距離越遠表明鐵球具有的動能越大。可以讓相同質量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動能大小與速度的關系；可以讓質量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動能大小與質量的關系。

學生點評：

重力勢能與什么因素有關的實驗研究方法和思路。

（三）分層訓練 基礎題（學生自己完成后小組內交流）

1、唐詩中有“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動形象地反映了這兩條大河蘊藏了大量的 能和 能

2、鴿子和麻雀在空中飛行，如果它們具有的動能相等，那么 ；如果它們具有的重力勢能相等，那么（選詞填空）A 鴿子比麻雀飛得快 B 麻雀比鴿子飛得快 C 鴿子比麻雀飛得高 D 麻雀比鴿子飛得高

3、灑水車沿街勻速行駛，將水灑向路面，在此過程中它的動能將，這是因為

4、關于物體的動能和勢能，下列說法正確的是（）A質量大的鐵球一定比質量小的皮球動能大 B高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的火車動能大 C從滑梯上滑下來的小孩的重力勢能在減小 D一根放在地上的彈簧，雖然沒有被壓縮或拉長，但它仍具有彈性勢能

5、自行車上坡前，往往要用力緊蹬幾下腳踏板，這是為了（）A減小自行車所受阻力 B增大自行車的慣性 C 增大自行車的動能 D增大自行車的勢能 選擇的理由是

思考題：（學生討論后小組間進行交流）

1、從能量的角度分析為什么對機動車輛的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不同？

2．為什么高速飛行的子彈對人體有殺傷力，而靜止的子彈沒有？以相同的速度飛行的炮彈和子彈哪個殺傷力

3、同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個砸的更深一點，為什么？（提醒學生力求回答完整準確）

知識鏈接（本題組屬于和其他知識鏈接的拔高題，有一定的難度，可讓學生有選擇的完成，也可進行分析討論完成）

1、如圖甲是研究物體動能的大小與哪些因素有關的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下，碰到同一木塊上。圖乙是研究牛頓第一定律的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滾下，在粗糙程度不同的平面上運動，請回答以下問題：

（1）設計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與 的關系；設計乙實驗的目的是研究運動的小車與所受 的關系。

（2）甲實驗的鋼球通過推動木塊的 大小，說明鋼球對木塊做功的多少，從而判斷動能的大小；乙實驗是通過木塊在粗糙程度不同的平面上運動的遠近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如果，將永遠做勻速直線運動。

（3）我們知道物體的質量和速度都能影響物體的動能大小，請在下面的橫線上寫出怎樣研究物體的動能與質量的關系？（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學生百米賽跑時的一些數據： 物體 質量m/kg 速度v（m/s）動能E/J 牛 約600 約0.5 約75 中學生 約50 約6 約900 分析數據可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是，你這樣判斷的依據是

2、閱讀短文，與你的同桌討論并回答問題 汽車剎車之后 現代社會汽車的大量增加，發生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時，車不能立即停止。司機從看到情況到肌肉動作操縱制動器來剎車需要一段時間，這段時間叫反應時間。在這段時間汽車要保持原速前進一段距離，叫反應距離。從操縱制動器剎車，到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫制動距離。如圖所示 發現情況 制動距離 反應距離 下面是一個機警的司機駕駛一輛保養很好的汽車在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時，測得的反應距離和制動距離 速度/（km/h）反應距離/m 制動距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54

（1）汽車在正常行駛時，車輪與地面間的摩擦是 摩擦。剎車后，由于，汽車還會繼續向前滑行一段距離

（2）利用上述數據，算出該司機的反應時間大約是

（3）分析上表數據，可知影響汽車制動距離的主要因素是

（4）為了提醒司機朋友在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設置了雨雪路滑，減速慢行的警示牌。請說明這句話的物理道理。（5）請結合下表的數據，利用所學的能量知識解釋，為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路上，不同車型的限制車速不一樣？ 車型 設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道與非機動車分隔設施的道路 其他道路 小型客車 70 60 大型客車載貨汽車 60 50 …… …… …… ……

三、課堂小結

請同學小結一下本節課我們學到了哪些知識和方法？（小組間互相補充）

四、布置作業

本節課本動手動腦學物理

五、板書設計（可根據學生完成預習題后對知識的分析理解情況進行板書）

六、教后記

第三篇：動能和勢能教學設計

第3節

動能和勢能

課題： 動能和勢能

課型： 新授課 教學目標

一、知識與能力

1、通過實例理解動能和勢能的基本概念；

2、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能；

3、初步了解動能的大小和勢能的大小各與哪些因素有關。

二、過程和方法

1、經歷科學實驗觀察物理現象的過程，培養學生初步的觀察、分析及推理能力；

2、培養學生在處理較為復雜問題時具有控制變量的初步意識；

3、通過實驗讓學生有嚴謹的科學態度與敢于探索創新的科學精神。

三、情感態度與價值觀

以實驗為基礎，激發學生學習物理的興趣，培養學生實事求是的科學態度和良好的物理學習習慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。了解影響動能和勢能大小的因素，并能運用其解釋簡單的物理現象。

四、法制滲透目標

通過對本節知識的學習，讓學生知道相關的法律知識，如滲透?中華人民共和國道路交通安全法?和?中華人民共和國治安管理處罰法?和?中華人民共和國民法通則?等法律教育。教學重難點

1、教學重點

（1）理解動能和勢能的基本概念，（2）會運用生活實例說明物體的動能和勢能。

2、教學難點

探究物體動能和勢能的大小各與什么因素有關。教學方法

實驗探究法、討論交流合作法、自主學習法。

教學用具

多媒體課件、實驗探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、質量不等的小球、木塊、小車、質量不等的鉤碼、鐵架臺、刻度尺、裝有粉磨砂的盒子。課時安排

1課時

教學過程

一、復習提問，視頻展示引入

用“怎樣才算做了功”提問 ,回顧功的兩要素，功的計算公式W=FS及功的單位。教師演示實驗和播放視頻，引導學生分析物體碰撞過程中，做沒做功？利用學生分析的結果引入能量的概念。(課前必須進行診斷補償、掃清知識缺陷。)

二、新課教學

（一）能量

1、定義： 物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量，簡稱能。（課件展示）

2、單位：能量的單位和功的單位一樣都是焦耳（J）（課件展示）

3、不同的物體做功的本領不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

媒體展示的水對房屋、電線桿能夠做功，實驗中小球撞擊木塊能夠做功，但若將小球停靠在木塊一側(邊講邊演示)，這時的小球并不能推動木塊做功。只有運動的物體才對它推動的物體做功。（通過自然現象，創設問題情景，激發學生的興趣。）

（二）動能

1、動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水和各種運動物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”（加深對動能的理解，使問題得到解決。）

2、習題鞏固物體是否具有動能，舉例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。進而通過實驗，概括出決定物體動能大小的因素。（通過平時的學習，學生明白實踐是檢驗真理的唯一標準，任何問題都要由實驗事實來評判。）

3、學生實驗（教師通過引導、提問學生設計原理滲透科學的比較方法：控制變量法，轉換法，然后把課堂的主動權還給學生。）

結論：質量相等的物體，運動速度越大，動能越大；運動速度相等的物體，質量越大，動能越大。

4、【想想議議】利用本節所學的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度？（用所學知識解決生活實際問題，體現物理知識與生活社會密切聯系，滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透）

物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。被舉高的重物，也能夠做功。（列舉生活中具有重力勢能的事例，加深理解）

（三）重力勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

（利用前面探究的基礎，進行實驗探究）

2、[實驗探究]重力勢能的大小與什么因素有關？

結論：高度相等的物體，質量越大，重力勢能越大；質量相等的物體，高度越高，重力勢能越大。

3、媒體展示圖片，學生利用所學物理知識解釋實際問題。（用所學知識解決生活實際問題，體現物理知識與生活社會密切聯系，滲透法律知識，通過對日常行為習慣的啟示，再對學生進行德育滲透，達到學以致用的目的。）（媒體展示）被壓縮的彈簧也具有能，發生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

（四）彈性勢能

1、定義：物體由于發生彈性形變而具有的能。

2、彈性勢能的大小跟什么因素有關？

彈性勢能的大小與彈性形變的程度和物體的材料有關。同種材料，在彈性限度內，彈性形變程度越大，彈性勢能就越大。

3、重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。

（學生自行閱讀課本P69最后兩段，總結彈性勢能的概念及影響因素，培養學生的自學能力，使所學物理知識回歸生活，）教學小結

通過復習，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能等概念及其單位。（加強對所學知識鞏固）隨堂練習

1、動能的多少由物體的_____和_____決定，重力勢能的多少由物體的____________和_________決定，彈性勢能由物體的____________決定。

2、一架飛機在災區上方水平勻速飛行，并不斷向災區空投救災物資，則飛機在這個過程中，動能_____，重力勢能______(填“變大”或“變小”)

3、一個沿豎直方向勻速上升的氣球，它的（）

A、動能不變，勢能不變 B、動能不變，勢能增加 C、動能增加，勢能增加 D、動能增加，勢能不變 作業布置

1、課本P70第1、2題作業；

2、相關習題的鞏固與練習。

（讓學生多方面的理解和復習所學知識，培養學生應用知識的能力。）教學反思 板書設計

一、動能：

1、物體由于運動而能夠做功具有的能量。

2、運動物體速度越大，質量越大，動能越大。

二、勢能

1、重力勢能：物體由于被舉高而能夠做功的具有的能量。物體越高，質量越大，它具有的勢能就越大。

2、彈性勢能：發生彈性形變的物體具有的能量 物體的彈性在越大，它具有彈性勢能就越大。

第四篇：動能和勢能教學設計

動能和勢能教學設計

寧夏海原縣三河中學設計 張慧君

教學目的

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養學生的抽象思維能力。教學重點

理解動能和重力勢能。教學難點

能的概念的建立。教具

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。教學過程

（一）引入

我們在日常生活中經常提到能，諸如熱能、電能、能源開發等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它

們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學生觀察實驗）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質量有關，速度相同時，質量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質量是20千克的石頭重錘和質量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質量和被舉的高度有關，物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區別于動能和重力勢能，它是由于物體發生了彈性形變而具有的能。所以，發生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業

(1)復習課文

(2)習題1、2、3。

【評析】

以整體上看，本節教案是一個好教案。各教學環節安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯系實際，從問題的提出，概念的引入以及結論的出現都具有一定的啟發性。

第五篇：《動能勢能》教學反思

本節課主要的教學內容有：（1）能、機械能、動能、勢能等概念；（2）探究動能、勢能的影響因素；其中“能”是物理學中最重要的概念之一，是八年級物理的重點內容，但它比較抽象，不易理解，由于八年級學生的思維具有單一性，思維處于感性階段，他們容易接受相對形象的物理概念，對抽象的“能”的概念都感到困惑，因而教學中課件展示物理現象來確定能的存在。動能和勢能這兩個概念對學生而言是陌生的，可以通過多媒體演示一些 動畫或圖片來吸引學生的注意力，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態。因此應用多媒體教學有其可取之處。對于影響動能，重力勢能，彈性勢能，大小的因素這幾個問題，我讓學生在觀看動畫的演示實驗后得出結論。不足之處由于條件的限制，沒有讓學生做分組實驗。在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。

對于本節課教學教程中反映出來的缺點和不足之處，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，