第一篇：動能和勢能說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師同行們：大家好

我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》，下面我從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等六個方面進行說課。

一、教材的地位和作用

本節(jié)所講內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)能量埋下伏筆，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的知識，對于力對物體做功能夠判斷并且進行計算，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇好動好強的心理特征，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識做為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)分析 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段物理課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題時能嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法。本節(jié)課屬于一級主題能量的二級主題中的第二個內(nèi)容機械能，課標(biāo)要求知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解能量的概念，能的單位，知道能量與做功的關(guān)系。2.認(rèn)識動能和勢能，能列舉出動能和勢能的實例。

3.通過實驗探究，了解動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)，并運用動能和勢能知識解釋生活現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生注意安全的意識。

本節(jié)課的內(nèi)容是下節(jié)課機械能及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，只有熟練掌握動能和勢能的影響因素才能準(zhǔn)確判斷下節(jié)課動能何時能的變化及轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解內(nèi)能。確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：知道決定動能、勢能大小的因素。但勢能課本說的比較籠統(tǒng)，定義給出抽象，學(xué)生不易理解，確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：勢能的定義。

四、教法分析

1、實例講授法

能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學(xué)，并結(jié)合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。

2、實驗探究法

觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

3、交流討論法

對于實驗結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。此外還采用提問引導(dǎo)法

講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

五、學(xué)法分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗設(shè)計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認(rèn)識上的飛躍。

六、教學(xué)過程分析

（一）情境導(dǎo)入

播放影片《超強臺風(fēng)》

片段并提出問題：影片中力對哪些物體做了功？

設(shè)計意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)物理問題，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引導(dǎo)學(xué)生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領(lǐng)，不一定正在做功）根據(jù)能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學(xué)生的舉例并做好分類，對于重力勢能和彈性勢能學(xué)生如果說不出來教師適當(dāng)提示）

設(shè)計意圖：鞏固能量的概念，加深對能量的理解，并由學(xué)生列舉出生活實例進行分類，為引出動能、重力勢能和彈性勢能做好過渡。

根據(jù)學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生說出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。設(shè)計意圖：

抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識別各種能量的形式，學(xué)會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2.動能 提出問題：

動能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：（新聞）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并選小組代表講述實驗過程。所設(shè)計的幾個問題：如何反映動能大??？

如何控制速度大小相同？

如何控制質(zhì)量不變并改 變速度大小 ？

都是為了加深學(xué)生的理解降低設(shè)計實驗的難度、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達能力。進行實驗并得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。出示練習(xí)題： 溫馨提示 設(shè)計意圖：鞏固知識點，體現(xiàn)物理與生活關(guān)系密切。同時引導(dǎo)學(xué)生生活中注意交通安全，進行德育滲透教育。3.重力勢能

觀看視頻，高空拋物實驗引出質(zhì)量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學(xué)們思考實驗方案

設(shè)計意圖：在設(shè)計影響動能大小因素的實驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。生活中應(yīng)該注意什么？溫馨提示

設(shè)計意圖：體現(xiàn)物理與生活的密切關(guān)系，并進行思想教育 4.彈性勢能

通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出影響彈性勢能大小的因素。根據(jù)影響動能和重力勢能大小的因素的設(shè)計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。

（三）學(xué)以致用

出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況

（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲

設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，提高應(yīng)用物理知識解決問題的能力。將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學(xué)生的課外知識及研究能力

（五）課后作業(yè)

鞏固本節(jié)所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)下一節(jié)機械能及其轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

（六）板書設(shè)計

使學(xué)生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深,同時也能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)

第二篇：《動能和勢能》說課稿

一、說教材

《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。

(過渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。

二、說學(xué)情

本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。

(過渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

【過程與方法目標(biāo)】

通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

實驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。

(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：

四、教學(xué)重、難點

【重點】

初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

【難點】

對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。

五、教學(xué)方法

(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)

【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的.結(jié)合，不顯突兀。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

首先是第一個知識點的講解，我會問學(xué)生類似導(dǎo)入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那么動能和哪些因素有關(guān)呢?

這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關(guān)：

按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?

接下來，我會請學(xué)生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)

【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接著介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)

那么接著就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)

在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

七、板書設(shè)計

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

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第三篇：動能和勢能教案

動能和勢能教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設(shè)計（配合教學(xué)過程，板書如下）

機械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊

第四篇：動能 勢能 機械能教案

《動能 勢能 機械能》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實例分析，認(rèn)識到運動的物體能做功，具有動能。

2．通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3．通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。4．通過觀察和實驗，認(rèn)識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

5.能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。重點難點

動能、彈性勢能、重力勢能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例出發(fā)提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出本節(jié)研究的內(nèi)容動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化。

教材通過三個活動探究決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動”的活動，分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，探討日常生活中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的實例。教學(xué)方法

通過對生活中實例的分析，引出本節(jié)的課題。通過三個活動進一步分析探究決定動能、勢能大小的因素。運用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。教具

斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細(xì)紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺、多媒體、音響。教 學(xué) 程 序 設(shè) 計

一、引入課題

教師播放動畫圖片，學(xué)生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？

③什么是能量？

二、教學(xué)過程

（一）、能量：一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動能：物體由于運動而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對車輛行駛的速度有限制，且對不同的車輛行駛速度的限制不同。②根據(jù)圖提供的信息提出問題

提出問題：動能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進行猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設(shè)計實驗：

③實驗應(yīng)采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實驗器材？

⑤通過觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動能大??？

觀察木塊被推動距離的遠(yuǎn)近，木塊被推動得越遠(yuǎn)，說明小車對木塊做功越多，即小車具有的動能越大。

（活動1）探究動能大小與哪些因素有關(guān) 1．動能大小與速度大小的關(guān)系

條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運動到水平面上時的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動的距離是否相同？

現(xiàn)象：速度大的小車使木塊移動距離遠(yuǎn)，對木塊做功多，小車具有的動能大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大。2．動能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑。現(xiàn)象：質(zhì)量大的小車使木塊移動距離遠(yuǎn)，對木塊做功多，小車具有的能量大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大。動能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動能就越大。

（三）、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進行猜想：彈性勢能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設(shè)計實驗： ①選用實驗器材

②通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動2）探究彈性勢能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長，彈出去的距離越遠(yuǎn)。說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢能越大。

在一定的范圍內(nèi)，形變越大，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢能就越大。

（四）、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？

進行猜想：重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設(shè)計實驗：

①實驗方法：控制變量法 ②選用器材

③通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說明重錘對木樁做功越多，重錘舉 高時具有的重力勢能就越大。

（活動3）探究重力勢能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢能越大。

2．重力勢能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時，舉得越高，物體具有的重力勢能越大。

重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。

（五）、機械能及其相互轉(zhuǎn)化

1.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。

2.動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動情況，在教師的提醒下，學(xué)生完成課本P34 相關(guān)填空。

三．小結(jié)新課，課后思考

找學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對有疑惑的地方提出問題，進行解決。

思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發(fā)生變化?怎么變?

第五篇：《動能和勢能》教學(xué)案例

《動能和勢能》教學(xué)案例

設(shè)計理念

1．本節(jié)課對于動能和勢能的概念的講解，不是采用先講定義，再擺事例的方法，而是采用先擺事例，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)它們各自的特點來進行分類，運用分類法自然地得出動能和勢能的定義，這樣做便于學(xué)生接受和理解。

2．對于動能和勢能的影響因素方面，從動能入手，采用典型的探究教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)原則，使學(xué)生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了能力。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1．理解動能和勢能的基本概念，并能識別具有動能和勢能物體的事例。2．理解動能、勢能的大小跟什么因素有關(guān)。過程與方法：

1．熟練掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法。2．通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。情感態(tài)度與價值觀：

1．使學(xué)生通過知識的探索過程形成研究探索的意識和敢于創(chuàng)新的精神。2．在與小組成員一起探索的過程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1．動能和勢能的概念。

2．動能和勢能的大小和什么因素有關(guān)。教學(xué)難點：探究動能的影響因素。

教法：小循環(huán)多反饋、透鏡式教學(xué)法、實驗法。教具和媒體：斜面、小球、木塊、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、引入課題

師：演示一個小球沿曲線軌道運動的實驗。師：該實驗表明小球具有能量。提出問題：你們都聽說過哪些能量呢？

生：（列舉各種形式的能量）風(fēng)能、熱能、太陽能、核能……

二、講授新課

（一）動能和勢能的引入

1．課件展示六幅具有動能和勢能的事例。①滾動的小球

②靜止的高掛在枝頭的蘋果 ③壓縮變形的彈簧④高舉的重錘 ⑤拉長變形的弓 ⑥流動的水

師：如何對這些能量進行分類？ 生：從自然和人為的角度分類： ②⑥ ①③④⑤……

生：從運動的和靜止的分類：運動的：①⑥；靜止的：②③④⑤ 生：從存儲能量的不同方式分類：②④和③⑤ 2．動能和勢能 【板書】 動能： 勢能： ①重力勢能： ②彈性勢能：

3、課堂練習(xí)：

反饋練習(xí)一：將具有動能、勢能的物體進行分類。反饋練習(xí)二：列舉生活中具有動能或勢能的事例。

（二）能量大小的影響因素

1．提出探究課題：動能的大小跟什么因素有關(guān)？

猜想：動能的大小可能與質(zhì)量、高度、速度、重力有關(guān)……

師：引導(dǎo)學(xué)生進行合并、篩選：如：質(zhì)量和重力合并等，最后得到猜想：質(zhì)量和速度。

生：

設(shè)計實驗和進行實驗，并收集證據(jù)。分析與論證： 評估與交流： 討論：“想想議議”。

進一步探究：質(zhì)量和速度哪個因素對動能的影響更大？（結(jié)合課本上的“小資料”進行分析）

反饋練習(xí)三：列舉生活中體現(xiàn)出影響動能大小的事例。

2、探究：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)？ 猜想：

進行實驗：學(xué)生運用生活事例或身邊事物進行探究驗證。

三、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？

【板書設(shè)計】

四、動能和勢能

1．動能：物體由于運動而具有的能量。

勢能：重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量。

彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量。2．探究課題：動能的大小跟什么因素有關(guān)？

猜想：動能的大小可能與運動物體的速度和質(zhì)量有關(guān)。

結(jié)論：質(zhì)量相等的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相等的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。

3、探究結(jié)論：重力勢能的大小跟物體的高度和質(zhì)量有關(guān)。物體被舉得越高，質(zhì)量越大，重力勢能越大。