第一篇：物理動能和勢能練習題 動能和勢能練習題 1

初三物理動能和勢能練習題

班級

姓名

1．如果一個物體能夠

,我們就說這個物體具有能。

2。物體由于

而具有的能叫動能;物體由于

而具有的能叫重力勢能;物體由于發生

而具有的能叫彈性勢能。

3、影響動能的因素是

和

，影響重力勢能的因素是

和，影響彈性勢能的因素是物體發生。

4、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車

（填“大”或“小”）

5、汽車在勻速爬坡的過程中，動能

，重力勢能

，機械能

。（填“增大”“不變”、或“減小”）

6、運動員進行跨欄比賽，在躍起身體上欄的過程中，能轉化為

能；當到達終點時不能立即停下，這是由于。

7、有甲、乙、丙三個物體在做不同的運動：甲在空中下落(不計空氣阻力)，乙沿斜面勻速下滑，丙在水平面上做曲線運動且速度大小保持不變，那么在這三個物體中，機械能總量不變的是

，動能不變而勢能減少的是。

8、自行車下坡時，不蹬踏板速度也會越來越快，在此過程中，自行車的動能逐漸

，自行車的重力勢能逐漸。

9．甲乙兩人同時登上山頂，甲的體重大于乙的體重，則甲的勢能

乙的勢能。（填

大于；小于或等于）

10．一只乒乓球和一只體育用的鉛球從相同高度自由落下到地面時的速度相同，那么 落地時動能較大的是。

11．在空氣中勻速下落的降落傘受到方向向

的力和方向向

的力的作用，在下落過程中，它的動能，勢能

，機械能

。（后 三空填變大，變小或不變）。

12．質量相等的正方體銅塊和鋁塊（ρ銅>ρ鋁），放在水平桌面上，則銅塊重力勢能

鋁塊的重力勢能。（填大于，小于或等于）

13．托在手上的乒乓球有

能，當它離開手落向地板時，能轉化為

能。當它撞擊地板時發生彈性形變，能轉化為

能。在它恢復 原狀過程中，能轉化為

能。它向上彈跳過程中

能轉化為

能。14．跳高運動員越過橫桿后向下落，在下落過程中

能增大，能減小。

15．在空氣中斜向上拋出的小球在上升過程中受

力和空氣阻力作用，小球的動

能，勢能

，機械能

。（填變大，變小或不變）

16．空中飛行的鋼球，若客觀存在在某一時刻重力勢能是30焦，動能是20焦，則鋼 球的機械能是

焦。17．分析下列物體具有什么能？

（1）河里的流水具有

能。（2）鐘表里卷緊的發條具有

能。

（3）空中飛行的飛機具有

能。

（4）下落過程中的雨點具有

能。

（5）正在爬坡的汽車具有

能。（6）被拉長的橡皮條具有

能。

（7）被堤壩擋住因而升高了水位的水具有

能。

（8）懸掛在屋頂上的電燈具有

能。（9）高山上穩住的大石頭具有

。18．滾擺上升過程中，能減少，能逐漸增加，能總量不變。19．人造衛星繞地球沿橢圓軌道運行，當它離地球中心最近的一點時，衛星的勢能最，衛星從遠地點向近地點運動時，勢能，動能，速度越來越

。20．為了利用長江水的水能，在葛洲壩修筑了高70米的攔河壩，目的是提高上游水

位，使水的能增大，水由導流管流下沖擊水輪機時，轉化成水的能也增大。21．被壓縮的彈簧一量放松，能將它上面的砝碼頂起，直到砝碼又靜止不動，于是彈 簧的 能轉化為砝碼的 能。

22．能的大小可用

來衡量。自然界可供人類利用機械能源有

和。

二．選擇題

1．豎直上拋的石子，如不計空氣的阻力，在上升過程中（）

A。動能減少，重力勢能不變，機械能減少；B。動能不變，重力勢能增加，機械能增加； C。動能減少，重力勢能增加，機械能不變；D。動能不變，重力勢能不變，機械能不變； 2．人從地面登上二樓，發生顯著變化的物理量是（）

A．質量；

B、重量；

C、動能；

D、勢能。3．對于小孩從滑梯勻速下滑的過程，下列說法正確的是：（）

A。動能變小，重力勢能變小，機械能不變；B。動能變大，重力勢能變小，機械能不變； C。動能不變，重力勢能變大，機械能變大；D。動能不變，重力勢能變小，機械能變小。4．滾擺在上、下運動時（不計摩擦阻力），下列說法中錯誤的是（）

A．在中間處機械能是最大；

B、各處機械能一樣大；

C、在最高點重力勢能最大；

D、在最低點時動能最大。5．一輛汽車勻速駛上斜坡，則它的（）

A．重力勢能增大，動能不變；

B、重力勢能增大，動能減少；

C、重力勢能減少，動能減少；

D、重力勢能減少，動能不變。

6．一只皮球從高處落下，碰地后發生形變，又反跳起來，則下列各階段中皮球的彈性勢能轉化為動能的是；（）

A．從高處下落到剛碰地面；

B、從碰到地面到皮球形變最大；

C、從皮球形變最大到離開地面；

D、從皮球離開地面到最高點。7．關于能的概念，下面哪句話正確？

（）A。甲所在的高度比乙高，則甲的勢能一定比乙多； B。甲的速度比乙大，則甲的動能一定比乙多； C。重物從高處自由下落，速度增加。機械能增大； D。飛行中的飛機，既有勢能，又有動能。

8．下列哪種情況中，機械能沒有變化？

（）

A。物體在光滑水平面上受水平拉力作用速度逐漸加大的運動； B。利用支滑輪勻速提起重物；

C、跳傘運動員勻速下落；

D、物體從光滑斜面上滑下，不考慮阻力。9．擺動的小球，不計空氣阻力在（）

A．A、C點時刻機械能最大；

B．B點時機械能最小；

C．A、C點動能最大；

D．B點時動能最大。10．下列現象中屬于動能轉化為勢能的是（）

A．用弓射出的箭；

B、從山坡上滾下的石頭；

C、豎直向上拋出的小球（上升過程）； D、豎直上拋的小球（下落過程）11．騎自行車下坡的人，不踩腳踏板，速度也會越來越大（摩擦阻力不計），在這個 過程中（）

A．勢能減小，動能增加，機械能不變；B、勢能增大，動能減少，機械能不變；

C、動能不變，勢能增大，機械能增大；D、動能不變，勢能減少，機械能增大。12．下列現象中屬于勢能轉化為動能的例子是（）

A。體操運動員在跳馬時，腳剛接觸到彈性踏板因而踏板被壓緊的過程； B。雜技演員從高處跳下落在繃床上，繃床下陷； C。擰緊發條的手表，指針會“走”；

D。飛行的子彈打進木板里。13．跳傘運動員在勻速下降的過程中（）

A。重力勢能減少，動能不變，機械能減少；B。重力勢能減少，動能增加，機械能不變； C。重力勢能增加，動能減少，機械能不變；D。重力勢能減少，動能不變，機械能不變。14．下列過程中，屬于彈性勢能轉化為動能的是（）

A．人坐在雪橇上從山坡上滑下一步；

B、炮彈離開炮口斜向上飛行；

C、玩具“彈簧槍”將“子彈”射出去；

D、小朋友坐在秋千上來回擺動。15．繞地球運行的人造衛星（）

A、只有動能；

B、只有勢能；

C、有動能又和勢能；

D、無法確定。

16．如圖所示，物塊m沿光滑的斜面從B下滑到A，m B 則在運動過程中物塊的機械能（）

A、不變；

B、增加；

C、減少；

D無法確定。

A 17．關于能的概念，下面說法中正確的是（）A。不同的運動物體，速度大的動能大；

B。空中飛行的子彈，因為子彈的質量小，所以動能一定小； C。同一高度的不同物體，質量大的勢能大；

D。用線吊在高處的物體，因為沒有對其它物體做功，所以沒有能量。

18．下列幾種情況中，物體動能，勢能變化的情況正確的是（）

A．汽車沿斜坡勻速上升，勢能增加，動能不變，B．電梯減速下降，動能減小，勢能增加；

C．電梯上升越來越快，動能不變，勢能增加；

D．某人跑步上山，但速度越來越慢，動能增加，勢能增加。

19.在動能和勢能相互轉化的過程中，機械能總量保持不變的是 ［ ］

A.勻速上升的熱氣球

B.自行車勻速上坡C.石塊從高處落下（不計阻力）D.火箭發射升空 20、2004年12月底，印度洋海底發生強烈地震，引發的海嘯破壞性極強，造成幾十萬人死亡和無數財產損失??海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因為海嘯具有很大的 A ．內能

B ．重力勢能

C ．彈性勢能

D．機械能

21、初三（1）班《八榮八恥》宣傳欄中記述著：“某高樓大廈發生高空拋物不文明行為，一位老太太被拋下的西瓜皮砸傷??”，被拋下的西瓜皮在下落過程中逐漸增大的物理量是

A．重力勢能

B．動能

C．重力

D．密度

22、兩個相同的籃球，表面潮濕，從不同高度自由落至同一地面,留下的印跡如圖所示.關于初始時籃球的重力勢能，下列說法正確的是

A.落在a處的大

B.落在b處的大

C.兩個一樣大

D.無法比較大小

23、下面事例中，由重力勢能轉化成動能的是

A．風吹動風車轉動．

B．拉彎的弓把箭射出去． C．擰緊的發條帶動鐘表指針轉動．

D．秋千從高處向低處擺動．

三．問答題

1。小孩從滑梯頂端滑下，下滑速度越來越大，為什么？往要用力加緊蹬幾下，試從能的轉化方面，說明這樣做的好處？到地上，又彈跳起來的過程中能量的轉化。

2。騎自行車上坡前，往 3．試分析皮球從手中落

第二篇：動能和勢能說課稿

各位領導老師同行們：大家好

我說課的內容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》，下面我從教材的地位和作用、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程等六個方面進行說課。

一、教材的地位和作用

本節所講內容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》。本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為后面繼續學習能量埋下伏筆，具有承上啟下的作用。

二、學情分析

學生在上節課已經學習了功的知識，對于力對物體做功能夠判斷并且進行計算，所以可以通過做功引入能量的概念。本節課與實際生活聯系較大，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇好動好強的心理特征，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識做為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學目標分析 《物理課程標準》中指出，義務教育階段物理課程的總目標是提高學生的科學素養，讓學生：

學習終身發展必需的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題、解決問題時能嘗試運用科學知識和科學研究方法。本節課屬于一級主題能量的二級主題中的第二個內容機械能，課標要求知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：

1.了解能量的概念，能的單位，知道能量與做功的關系。2.認識動能和勢能，能列舉出動能和勢能的實例。

3.通過實驗探究，了解動能和勢能的大小跟哪些因素有關，并運用動能和勢能知識解釋生活現象。

4.培養學生注意安全的意識。

本節課的內容是下節課機械能及其轉化的基礎，只有熟練掌握動能和勢能的影響因素才能準確判斷下節課動能何時能的變化及轉化，便于學生理解內能。確定本節課的教學重點為：知道決定動能、勢能大小的因素。但勢能課本說的比較籠統，定義給出抽象，學生不易理解，確定本節課的教學難點為：勢能的定義。

四、教法分析

1、實例講授法

能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。

2、實驗探究法

觀察和實驗是學生認識物理規律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。

3、交流討論法

對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養學生交流合作的意識。此外還采用提問引導法

講練結合的方法鞏固本節的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

五、學法分析

通過本節課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數據進行分析得出實驗結論和總結出物理規律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。

六、教學過程分析

（一）情境導入

播放影片《超強臺風》

片段并提出問題：影片中力對哪些物體做了功？

設計意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學生的學習興趣，并從中發現物理問題，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引導學生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領，不一定正在做功）根據能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學生的舉例并做好分類，對于重力勢能和彈性勢能學生如果說不出來教師適當提示）

設計意圖：鞏固能量的概念，加深對能量的理解，并由學生列舉出生活實例進行分類，為引出動能、重力勢能和彈性勢能做好過渡。

根據學生舉例引導學生說出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。設計意圖：

抓住事物的本質特征，有助于學生識別各種能量的形式，學會利用分類法找出事物的本質區別培養學生處理信息的能力。2.動能 提出問題：

動能大小與哪些因素有關？ 引導學生猜想：（新聞）

引導學生設計實驗并選小組代表講述實驗過程。所設計的幾個問題：如何反映動能大小？

如何控制速度大小相同？

如何控制質量不變并改 變速度大小 ？

都是為了加深學生的理解降低設計實驗的難度、及時發現學生不懂的問題。學生通過合作交流，培養學生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達能力。進行實驗并得出結論：培養學生歸納總結的能力。出示練習題： 溫馨提示 設計意圖：鞏固知識點，體現物理與生活關系密切。同時引導學生生活中注意交通安全，進行德育滲透教育。3.重力勢能

觀看視頻，高空拋物實驗引出質量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學們思考實驗方案

設計意圖：在設計影響動能大小因素的實驗的基礎上，由學生自己設計實驗，提高學生解決問題和舉一反三的能力。生活中應該注意什么？溫馨提示

設計意圖：體現物理與生活的密切關系，并進行思想教育 4.彈性勢能

通過圖片引導學生說出影響彈性勢能大小的因素。根據影響動能和重力勢能大小的因素的設計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學生對知識的遷移應用能力。

（三）學以致用

出示本節練習題，考察學生對本節知識的掌握情況

（四）本節小結 學生談收獲

設計意圖：鞏固本節所學知識，提高應用物理知識解決問題的能力。將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學生的課外知識及研究能力

（五）課后作業

鞏固本節所學知識，為學習下一節機械能及其轉化做好鋪墊。

（六）板書設計

使學生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深,同時也能幫助學生理清本節課的知識結構

第三篇：動能和勢能教案

動能和勢能教案示例之二

（一）教學目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質量和速度有關，重力勢能大小與質量和高度有關；

知道彈性勢能的大小與彈性形變有關。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉化的簡單現象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學過程

1．引入新課

從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發光，電爐發熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結論；最后做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質量越大，動能越大。

教師總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速度兩個因素有關。質量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結：動能由質量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數學上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢？

引導學生由重錘打樁得出：

物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設計（配合教學過程，板書如下）

機械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質量和高度有關。

彈性勢能——發生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

(2)在一空戰中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預先寫在小黑板上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業

閱讀本節課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）

注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊

第四篇：八年級物理動能和勢能課件（推薦）

教學目標

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。

6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的 認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概 念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。

對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。

教學設計示例

第一節 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

【教學過程設計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能 量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體 的能量越大。

2，新授課：動能

1），動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。

從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。

2），動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論。

學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論。

學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關。

綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關。

3，新授課：勢能

1）力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

【板書設計】

第五篇：初三物理《動能和勢能》教案

教學目標

1、了解能量的初步概念.2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象.6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.教材分析

本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論.進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象.對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義.教學設計示例

第一節 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.【教學過程設計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領.一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.2，新授課：動能

1)，動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功.利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論.2)，動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論.學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關.實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論.學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結論.分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關.綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關.3，新授課：勢能

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.【板書設計】