第一篇：動能 勢能 機械能教案

《動能 勢能 機械能》教學設計

教學目標

1．通過實例分析，認識到運動的物體能做功，具有動能。

2．通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3．通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。4．通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

5.能夠運用“控制變量法”進行實驗設計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。重點難點

動能、彈性勢能、重力勢能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例出發(fā)提出問題，激發(fā)了學生的學習興趣，同時引出本節(jié)研究的內(nèi)容動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化。

教材通過三個活動探究決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動”的活動，分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，探討日常生活中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的實例。教學方法

通過對生活中實例的分析，引出本節(jié)的課題。通過三個活動進一步分析探究決定動能、勢能大小的因素。運用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。教具

斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細線）、滾擺、多媒體、音響。教 學 程 序 設 計

一、引入課題

教師播放動畫圖片，學生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？

③什么是能量？

二、教學過程

（一）、能量：一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動能：物體由于運動而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對車輛行駛的速度有限制，且對不同的車輛行駛速度的限制不同。②根據(jù)圖提供的信息提出問題

提出問題：動能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進行猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設計實驗：

③實驗應采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實驗器材？

⑤通過觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動能大小？

觀察木塊被推動距離的遠近，木塊被推動得越遠，說明小車對木塊做功越多，即小車具有的動能越大。

（活動1）探究動能大小與哪些因素有關(guān) 1．動能大小與速度大小的關(guān)系

條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運動到水平面上時的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動的距離是否相同？

現(xiàn)象：速度大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多，小車具有的動能大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大。2．動能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑?，F(xiàn)象：質(zhì)量大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多，小車具有的能量大。

結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大。動能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動能就越大。

（三）、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進行猜想：彈性勢能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設計實驗： ①選用實驗器材

②通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動2）探究彈性勢能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長，彈出去的距離越遠。說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢能越大。

在一定的范圍內(nèi)，形變越大，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢能就越大。

（四）、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)？

進行猜想：重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設計實驗：

①實驗方法：控制變量法 ②選用器材

③通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說明重錘對木樁做功越多，重錘舉 高時具有的重力勢能就越大。

（活動3）探究重力勢能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢能越大。

2．重力勢能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時，舉得越高，物體具有的重力勢能越大。

重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。

（五）、機械能及其相互轉(zhuǎn)化

1.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。

2.動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動情況，在教師的提醒下，學生完成課本P34 相關(guān)填空。

三．小結(jié)新課，課后思考

找學生說出本節(jié)課的收獲，并對有疑惑的地方提出問題，進行解決。

思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發(fā)生變化?怎么變?

第二篇：《動能 勢能 機械能》教案

《動能 勢能 機械能》教案

《動能勢能機械能》教案

教

學

目

標

知識

技能

.通過實例分析，認識到運動的物體能對其他物體做功，具有動能。

2.通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

3.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

過程

方法

.通過觀察，認識動能、勢能的存在。

2.通過歸納，概括出動能、勢能的概念。

3.通過實驗探究，總結(jié)影響動能、勢能的因素。

情感態(tài)度價值觀

通過實驗探究和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。

教學重點難點

重點

影響動能、彈性勢能和重力勢能大小的因素。

能夠運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法進行實驗設計。

難點

學生對能量的認識。

影響動能、彈性勢能和重力勢能大小的因素。

教學方法

講授法、演示法、實驗探究法、練習法

學法指導

自主學習法、探究學習法、合作學習法、觀察法

板

書

設

計

《12.1動能勢能機械能》教學設計

教

學

反

思

能是初中物理教學中的一個較為抽象的概念，學生理解起來往往有一定的難度。通過觀察圖片讓學生知道：能夠做功的物體就具有能，使抽象的概念形象化。結(jié)合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。通過實驗探究，使學生知道影響動能、勢能大小的因素，使知識的獲得更加直觀，形象，易于學生的掌握和理解。通過學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生將所學知識應用于實踐的能力，符合從物理走向社會的新課程理念，不足之處是有的學生抽象思維能力比較弱，不能很好地掌握這些概念，需要進一步探索更好的教學方法。

預

習

案

預

習

知

識

.動能：________________________。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______。

2.重力勢能：______________________。物體的質(zhì)量_______，被舉得_______，它的重力勢能越大。

反

饋

探

究

案

教師活動

學生活動

教學意圖

引入新課

提問：1.汽車在公路上行駛靠什么提供動力的？

2.發(fā)動機工作時涉及到機械能和內(nèi)能，這就是我們第十二章要學習的內(nèi)容。

引用電視劇《新水滸傳》中攻城和守城的情景，提出問題引入課題并板書。

2.1動能勢能機械能

新課教學

展示圖片

提問：鐵錘能將釘子釘入木板中、子彈能射穿雞蛋，它們對物體都能夠做什么？

引入能量：一個物體能對另一個物體做功,這個物體就具有能量。物體做的功越多，它具有的能就越大。

一、動能

提問：流動的水能做功嗎？

流動的空氣能做功嗎

運動的小車能做功嗎？

動能：物體由于運動而具有的能量叫做動能。一切運動的物體都具有動能。

展示圖片

物體動能大小與哪些因素有關(guān)？你猜想的依據(jù)是什么?

有多種猜想，用什么方法驗證

提問1.若要探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應怎么做？

（1）動能大小如何判斷？

（2）質(zhì)量怎么改變？

學生觀察圖片，并回答

發(fā)動機

學生觀察圖片，思考并回答

學生回答：做功

學生認識能量概念

一個物體能對另一個物體做功,這個物體就具有能量。

學生記憶動能定義

學生思考、討論并舉例

學生猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。并說出依據(jù)

控制變量法

學生思考、討論后回答

激發(fā)學習興趣。

開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的想象力

學生認識能量概念

培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力，進一步培養(yǎng)學生合作和探究的能力

探

究

案

教師活動

學生活動

教學意圖

（3）速度不變怎么控制？

（4）木塊推動的距離如何比較？

2.若要探究動能大小與速度的關(guān)系，則應怎么做？

怎樣改變小車到達水平面時速度的大?。?/p>

舉出物體具有動能大小與速度和質(zhì)量有關(guān)的實例，鞏固練習

二、勢能

.彈性勢能

彈性勢能：由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能。

2.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能。

利用憤怒的小鳥圖片猜想物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。

演示實驗：讓被壓縮的彈簧彈擊小車，比較小車移動距離

展示生活中的彈性勢能

重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)?

提問：若要探究重力勢能的大小與質(zhì)量的關(guān)系，則應怎么實驗？

若要探究重力勢能的大小與高度的關(guān)系，則應怎么實驗？

如何判斷重力勢能大??？

三、機械能

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。

課堂小結(jié)

要求學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

學生思考、討論后回答

學生根據(jù)活動12.1設計實驗并分組進行實驗。

學生得出實驗結(jié)論并展示。

結(jié)論：物體動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能越大。

學生舉例，做練習題

學生觀察圖片認識彈性勢能和重力勢能

結(jié)論：彈性形變越大，物體的彈性勢能就越大。

學生發(fā)揮想象并舉例

學生思考、討論后回答

學生實驗:模擬打樁

結(jié)論：物體的重力勢能與質(zhì)量和高度有關(guān)，質(zhì)量越大、高度越高，物體的重力勢能就越大。

請一個學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，其他同學補充。

學生自己實驗，培養(yǎng)學生的分析、思考動手能力。

從身邊的事物出發(fā)，體會物理是從生活實際中來的。

學生自我總結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)分析知識的能力

檢

測

案

達標測試

．物體由于_____________具有的能叫動能，由于___________或者____________而具有的能叫勢能.影響運動物體動能大小的因素有

____和__________，重力勢能大小決定于_________和__________，彈性勢能決定于__________的大小。

2．說明下列物體具有什么形式的機械能：

（1）在水平公路上行駛的汽車具有

__________；

（2）被拉彎的弓具有

__________；

（3）被舉高的重錘具有

__________；

3．高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

4.從斜面上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

能力拓展

以同樣速度行駛的載重汽車和小轎車，它們的動能相比（）

A．載重汽車的動能大

B．小轎車的動能較大

c．它們的動能一樣大

D．無法比較

中考真題

（XX?聊城）如圖所示，在“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，讓同一鋼球A從斜而上不同的高度由靜止?jié)L下，撞到同一木塊上。實驗中，通過觀察_______來判斷鋼球動能的大?。槐緦嶒炗玫降目茖W研究方法是_____________。

《12.1動能勢能機械能》教學設計

課外輔導

學生

姓名

輔導

內(nèi)容

輔導

效果

第三篇：12.1動能勢能機械能教案1_20121012022718468

教學 內(nèi)容 課 題

課

程

標

準

教學 重點 教學 難點 教具 學具 §12.1動能 勢能 機械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標 情感態(tài)度與價值觀 1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機械能及機械能的單位。

通過觀察和實驗理解影響動能和勢能大小的因素，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能的物理現(xiàn)象。

能夠運用控制變量法進行實驗設計；逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。

課 型：

新授

決定動能、勢能大小的因素。理解能的概念

鋼球，小車、木塊、橡皮筋、壓縮彈簧、沙、小木樁、等。

學習內(nèi)容、過程安排

教師引導 學生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學

1．能量

演示：A玩具小車拉木塊；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素 演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄 注重讓學生

進行交流，教

師要注意巡

視引導

介紹能的概念

讓學生自主

設計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。注意引導學 生認真觀察

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。貨車引發(fā)的交通事故比通過探究活動可知：動能的大小與物體的

轎車嚴重，和 有關(guān)。物體的 越大，越大，分析高速路上的限速它具有的動能就越大。牌。舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱能的大小因素

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié)結(jié)論。

可以用投影設備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強對學生的安全教育。

迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

②重力勢能大小的決定因素

活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。4．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是：焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設計

教學 反思

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習

箭射出的遠近與什么有關(guān)

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

學生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

第四篇：12.1動能、勢能、機械能教案_20121011051640718

灌云縣實驗中學九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教學 內(nèi)容 課 題

課

程

標

準

教學 重點 教學 難點 教具 學具

§12.1動能 勢能 機械能（1）

第一課時：動能

勢能

三 知識與

技能 維

目 過程與方法

標 情感態(tài)度與價值觀

課 型：

新授

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機械能及機械能的單位。

通過觀察和實驗理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單的物理現(xiàn)象。能夠運用控制變量法進行實驗設計；逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。

決定動能、勢能大小的因素。判斷物體動能與熱能的變化

鋼球，木塊，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺等。

學習內(nèi)容、過程安排

教師引導 學生活動

一． 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度？運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快？----展示多媒體.二．新課教學

1．能量

演示：A玩具小車拉木塊；B舉高的鉤碼拉木塊（通過鐵架臺和滑輪）C伸長的橡皮筋拉木塊。

問：三個物體是否對木塊做功？（學生回答：做了功）

歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。2． 動能

（1）概念：物體由于運動而具有的能叫動能（2）決定動能大小因素

演示實驗：圖1-1(3)＿＿＿圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能＿＿＿＿。

修訂欄

注重讓學生

進行交流，教 師要注意巡

視引導

介紹能的概念

讓學生自主

設計實驗驗證猜想

研究討論總

結(jié)出實驗設

動能的大小可能與物體

計的思路。

質(zhì)量與速度有關(guān)。

觀察實驗，分析歸納。

注意引導學

生認真觀察

實驗過程，發(fā)

現(xiàn)問題，總結(jié) 結(jié)論。

灌云縣實驗中學九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，（1）小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎？（2）木塊被撞后移動的距離相同嗎？

（3）速度大的小車使木塊移動的距離。2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較。

完成教師提出的問題

鞏固所學知識

A．

質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大；

B．

速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。

通過探究活動可知：動能的大小與物體的

和 有關(guān)。物體的 越大，越大，貨車引發(fā)的交通事故比它具有的動能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。

轎車嚴重，分析高速路上的限速牌。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

3．勢能（彈性勢能）

（1）彈性勢能

①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。

用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果不將卡片壓平放能的大小因素 手后情況又看樣？說明了什么道理？

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明 它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變 的物體的 能就越大。

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？

列舉生活中動能變化的事例，并分析。（2）重力勢能：

4． 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢

箭射出的遠近與什么有關(guān)

可以用投影設備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強對學生的安全教育。

灌云縣實驗中學九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

能

②重力勢能大小的決定因素 活動：模擬打樁。

思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法？ 方法（1）方法（2）

演示實驗：如上圖

舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論？ 列舉生活中動能變化的事例，并分析。

舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。

注意讓學生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。

4．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是： 焦耳

課堂 總結(jié)

作業(yè) 設計

教學 反思

教學 內(nèi)容 課 題 主備人

課

程

標

準

教學 重點 教學 難點

提問：今天你有什么收獲？

隨堂練習

學生小組內(nèi)討論后匯報

獨立完成

§12.1動能 勢能 機械能（2）

第二課時：動能

勢能

徐興旺 執(zhí)教人

三

維

過程與

方法 目

情感態(tài)標 度與價值觀

課 型： 新授

朱振東 執(zhí)教時間 2010-09-20

1.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解知識與

釋簡單的現(xiàn)象。技能

通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。能夠運用“控制變量法”進行實驗設計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。灌云縣實驗中學九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

教具 學具 單擺（擺球、細線）、滾擺。

教學內(nèi)容與教學程序設計

教師引導

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么？ ②生活中有哪些類似的例子？

③小明的動能為什么會越來越大？增大的動能從何而來？

（活動4）觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化

④擺球在擺動過程中具有何種形式的機械能？

⑤擺球從A到O擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。

⑥物體增大的動能從何而來？重力勢能減小到哪里去了？

結(jié)論：物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

⑦擺球從O到B擺動的過程中，速度_____，動能______;高度______，重力勢能_______。結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

學生活動

學生討論 動能越來越大

動能和勢能

學生分析討論

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動能和勢能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

（練習）

（1）滾擺（過山車）：

上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

下降過程：動能增大，重力勢能減小

重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

（2）皮球下落：

下降過程：動能增大，重力勢能減小

接觸地面到形變最大：動能減小，彈性勢能增大 形變最大到復原：彈性勢能減小，動能增大 上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能 彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

二次備課 充分調(diào)動學生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學習主體的作用.實驗演示過程比較快,要提醒學生注意認真觀察.提示學生對于細節(jié)的注意.學生討論

物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 機械能守恒

①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何？

③實際事例中損失的能量到哪里去了？

課堂 總結(jié)

提問：今天你有什么收獲？

學生小組內(nèi)討論后匯報 灌云縣實驗中學九年級物理備課

主備人:張偉

審核人：陳兆軍

作業(yè) 設計

教學 反思

隨堂練習

獨立完成

第五篇：動能 勢能 機械能教學反思

〈〈動能勢能機械能〉〉教學反思

能是初中物理教學中的一個較為抽象的概念，學生理解起來往往有一定的難度，動能勢能機械能教學反思。課本從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例直接告訴學生，能夠做功的物體就具有了能，使抽象的概念形象化，起到了畫龍點睛的效果。這樣設計既能激發(fā)學生的學習興趣，又揭示了本節(jié)課要研究的內(nèi)容，明確教學目標，有的放矢。在進行探究影響動能大小因素的教學中，我通過多媒體展示和課堂演示實驗，來調(diào)動學生參與的熱情，讓學生上臺操作演示實驗，失敗時適當進行挫折教育，完善實驗效果。在探究彈性勢能時，我采用讓學生分組討論，課前進行小制作，展示自己的成果，如“會跳的卡片”，“魔罐”等，學生參與的熱情較高，課堂氣氛比較活躍?！澳M打樁”演示實驗中，提醒演示的同學注意控制重錘下落的高度，使實驗效果明顯。在“觀察擺球的動能與勢能的轉(zhuǎn)化”教學中，先讓學生進行演示，通過實驗觀察和實例分析得出結(jié)論，教學反思《動能勢能機械能教學反思》。為了加深這一概念，我又增加了“滾擺”實驗讓學生演示，并且用多媒體展示了一些相關(guān)的錄像（如過山車，蕩秋千）等，以增加學生的感性認識。本節(jié)課,我把我在研究過程中的一些想法和思路運用到實際的課堂教學中進行嘗試,改變了傳統(tǒng)教學中演示實驗的模式,在實驗室條件允許的情況下,改一套實驗儀器為多套實驗儀器,把老師演示變?yōu)閷W生演示,將實驗設計過程交給學生完成,并用多媒體展示配合,多方面給學生創(chuàng)造機會,以全面提高學生的素質(zhì).對比之下發(fā)現(xiàn),這樣課堂比較活躍,同學們爭先恐后要求演示,并自找合作伙伴,加強了學生的合作意識和動手能力,當然也突顯了一些不足.在完成演示實驗時,發(fā)現(xiàn)學生上臺操作的同時配合講解的能力不夠,我就注意適當?shù)募?鼓勵他們失敗了重新開始,培養(yǎng)面對挫折的本領(lǐng).有些問題同學們雖然發(fā)揮了想象,但是參與面不廣泛(例如小制作),上臺交流實驗成果的時候,膽子也不夠大,遇到這種情況,我通過小組討論,同學合作互助的形式,使課堂氣氛活躍起來.由于本節(jié)課演示實驗由學生自己來完成,并在課前作了一些準備,因此,在問題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),學生能較好的回答老師所提出的問題,并且還能自己提出一些疑問.當然,在研究并具體在課堂上實施的過程中,還是存在著很多問題,例如從課堂實際出發(fā),為了節(jié)省時間,有的問題我根據(jù)學生交流的情況直接給出了結(jié)果,課后反思下來,感覺到如果能夠多引導學生,讓他們自己得出實驗的最終結(jié)論,教學效果應該更好一些.