第一篇：《11.4 認識動能和勢能》教案2

《11.4認識動能和勢能》課件

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關。

2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。

（二）過程方法

1、通過描述所觀察各種能量現象的主要特征，培養學生的觀察能力和分析概括能力。

2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關，學習運用控制變量研究問題的方法，進一步加強科學方法教育。

（三）情感態度與價值觀

通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識。

二、教學重難點

教學重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學生理解，但它是學生理解一般能量概念的基礎；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產、生活中一些能量轉化現象的基礎，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節課教學的重點。

教學難點：能的概念比較抽象，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節課教學的難點。

三、教具準備：

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺等。

四、教學過程

（一）新課導入：

本節課可以通過講故事的方法激發學生興趣，引入新課，以下事例可供選用：（1）2006年11月14日，蘭州軍區某部飛行員李劍英駕駛某型殲擊機，在訓練結束下降途中飛機撞鳥。在生死攸關的16秒里，李劍英看到飛機下方密集的村莊和人群，決定改跳傘為迫降，先后三次放棄跳傘機會而不幸殉職。據了解，小鳥一直是飛行員的“心頭大患”，歷史上曾有多次因飛鳥撞擊而造成飛機損壞，甚至機毀人亡的惡性事件。在高空中，一只飛鳥與正在快速飛行的飛機相撞會粉身碎骨，而由高級合金制造的飛機機體也會嚴重受損。為什么會造成這樣的事故呢？

（2）《小子彈和大石頭》：抗日戰爭期間，一天，日軍進攻我軍，火力很猛，我軍的子彈快要打光了?！皽蕚浯笫^，節約子彈！”我軍連長發出了命令。戰士們立即利用戰斗間隙，把一塊塊石頭搬到戰壕前沿?！皵橙诉M攻了，滾石頭！”連長又發出了命令。戰士們用力向下一推，幾百塊巨大的石頭從山頭滾下，猶如發生了山崩，砸得日軍死的死，傷的傷，龜縮到山腳下面去了。滾下的石頭為什么具有這么大的殺傷力？

（3）一鐵路職工“中彈”昏倒：一乘客從疾馳的火車里扔下一個小小的饅頭，正好砸在一位在鐵路邊值班的工人的頭上，這位工人當即昏倒。為什么小小的饅頭能把人砸傷？學完這節課大家自然會明白。

（二）新課講解： 什么是能

由于能量和功的概念有密切的聯系，所以本節教學要始終注意緊扣“物體具有做功的本領，就說物體具有能”這一關鍵，通過一些問題引導學生分析具體實例，由功和能的關系建立能量的概念。

可以讓學生仔細觀察教材上的圖13-19，討論分析：（1）做功的兩個必要因素是什么？

（2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？（3）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？ 在學生回答的基礎上，教師給出“能量”的定義。

也可讓學生通過觀察實驗引出“能量”的概念。比如：鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，讓學生分析在碰撞過程中鋼球做功的情況；或者用上發條的小汽車拖走小木塊，電動水泵抽水等實驗。有條件的話，還可以播放一些生活和自然界中物體做功事例的視頻資料，為學生提供豐富的感性認識素材，這樣有助于學生正確認識、感悟“能量”。

在得出能量的定義后，可以讓學生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對“能量”的理解。

緊接著上面的討論，可通過舉例順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。比如用風來舉例：

四、五級風能夠推動帆船“逆水行舟”，八、九級大風可以使大樹“前仰 后合”，而颶風能把大樹連根拔起。讓學生回答：哪種風具有的能量最大？（答：颶風。）你怎樣判斷能的大??？（答：比較它們能夠做的功的多少。）通過學生的回答總結：在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量就越大。能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

動能的大小跟哪些因素有關

教材圖的目的是：啟發學生通過分析，找出它們的共同點，總結得出動能的初步概念。為了給學生提供豐富的感性素材，具體教學中還可以多補充幾個生活中動能的實例。例如：流水推動水磨，風推動帆船，子彈擊穿木塊，汽車撞擊木塊等。有條件的學校，還可以安排幾個演示實驗：運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，水流沖動水輪機模型，玩具手槍射出的子彈推動泡沫塑料等。這些實驗說明運動的鋼球、水流、運動的子彈等都能夠做功。

然后引導學生針對上述實例，分析思考下列問題，得出動能的初步概念。

（1）以上這些物體是否具有能量？為什么？（答：具有能量，因為它們都能做功。）（2）它們為什么能夠做功？（答：因為它們都是運動的。）

（3）這種形式的能應該怎樣命名？能否試著給這種能下一個定義？（答：動能，物體由于運動而具有的能叫做動能。）

為了加深學生對動能的理解，在得出定義后，可鼓勵學生聯系實際，列舉具有動能的實例。

活動1 探究動能的大小跟哪些因素有關

“活動1”的目的是：通過探究實驗，引導學生得出動能的大小跟什么因素有關，并滲透控制變量法和轉換法的科學研究方法。

進行實驗之前，先請學生猜想：動能的大小可能跟哪些因素有關？并說明猜想的依據。學生經過思考會猜想：（1）動能的大小可能跟物體的速度有關，理由是：用玩具手槍射出去的塑料子彈威力大，而用手扔出去威力??；（2）動能的大小還可能跟物體的質量有關，理由是：在車禍中，電動自行車撞倒行人的后果不太嚴重，而以相同速度行駛的大卡車撞人的后果嚴重。

探究實驗中的一些環節學生理解起來難度較大，考慮到實際情況，教材給出了比較詳細的實驗方案，具體教學時可以讓學生分組，按照教材上的方法進行實驗。

完成實驗后，可組織學生討論以下幾個問題幫助學生加深對實驗的理解：

（1）兩次實驗中，分別控制哪些因素不變？哪些因素改變？為什么要這樣設計實驗？（答：第一次實驗中，小球的質量沒變，在斜面上的高度變了；第二次實驗中，在斜面上的 高度沒變，小球的質量變了；因為有兩個因素（速度和質量）會影響動能的大小，所以當研究動能和其中一個的關系時，需要控制另一個因素不變。）

（2）兩次實驗中，分別讓小球從斜面的不同高度或相同高度滾下，目的是什么？（答：使小球滾到水平面上時，具有相同或不同的速度。）

（3）為什么讓小球推動紙盒？紙盒被推動距離的遠近說明了什么？（答：通過小球對紙盒做功的多少比較它所具有動能的大小；紙盒被推得越遠，小球能做的功越多，它所具有的動能越大。）

然后讓學生匯報實驗現象，總結結論：質量相同時，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大；速度相同時，質量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能大。

對于程度比較好的學生，也可以用下面的方法進行教學，即通過一系列問題，層層深入，引導學生自己設計實驗方案：

（1）怎樣讓小球自己運動起來，獲得動能？（答：讓它從斜面自由滾下。）（2）動能的大小可能跟兩個因素有關，用什么方法進行實驗？（答：用控制變量法，即：研究動能大小跟速度的關系時，要控制小球的質量相同，而改變小球運動的速度；研究動能大小跟質量的關系時，要控制小球運動的速度相同，而改變小球的質量。）

（3）怎樣改變小球運動的速度？又怎樣控制小球運動的速度相同？（答：讓小球從斜面的不同高度滾下，到平面上時，就具有了不同的運動速度；小球在斜面上所處的位置越高，獲得的速度越大；讓小球從斜面的相同高度滾下，到平面上時，就具有了相同的運動速度。）

（4）怎樣比較小球動能的大小？（答：可以通過小球做功的多少來比較動能的大小，比如，讓它推動紙盒，紙盒被推得越遠，說明它能做的功越多，具有的動能就越大。）

總之，在探究動能的大小跟什么因素有關的過程中，教師要注意引導，滲透兩種科學研究方法：控制變量法和轉換法（小球動能的大小轉換為紙盒被推動的距離），使學生認識到科學研究方法的重要性。

“想一想”的目的是：讓學生用決定動能大小的因素來分析和解釋生產和生活中的現象，深化對動能的認識，培養運用物理知識分析時間問題的能力。答案是：列車和小汽車雖然速度相同，但列車的質量大，所以它具有的動能大，能夠做更多的功，故在交通事故中，列車的破壞性更大。

還可補充以下練習，供學生判斷、分析：

(1)一輛汽車突然加速行使，它的動能______。為什么？

(2)灑水車在馬路上勻速前進并不停地灑水，它的動能______。為什么？(3)交通部門為什么要對車輛進行限速？為什么同一路段不同車輛限速不同？ 勢能的大小跟哪些因素有關

可以這樣引入本部分的教學：當我們從建筑工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。你知道安全警示牌的內容嗎？（答：“當心落物”、“禁止在起重機動臂下停留”等。）落物和起重機的動臂具有能量嗎？為什么？接下來我們學習有關這種能的知識。

教材通過圖13-25引導學生建立重力勢能和彈性勢能的概念。教學時可以啟發學生觀察圖片并回答：

（1）被舉高的重錘具有能量嗎？為什么？（答：重錘具有能量。因為重錘被舉高后，能夠在下落時把木樁打入地里，對木樁做功。）

（2）變形的撐桿具有能量嗎？為什么？（答：變形的撐桿具有能量。因為撐桿發生彈性形變后，能夠把運動員彈出一段距離，對運動員做功。）

在學生回答的基礎上，教師因勢利導給出重力勢能和彈性勢能的初步定義，然后引導學生列舉生活中重力勢能和彈性勢能的實例，讓學生加深對重力勢能和彈性勢能的理解。

活動2 探究重力勢能的大小跟哪些因素有關

“活動2”的目的是：通過探究實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關。通過動能的探究，學生已知道控制變量法和轉換法，因此活動2可以放手讓學生自己去探究。經過實驗，學生會發現：

（1）同一個重物從不同的高度落下，重物被舉得越高，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢能越大。

（2）質量大小不同的重物從同一高度落下，重物質量越大，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢能越大。

最后，學生可以自己總結實驗結論：物體被舉得越高，質量越大，它具有的重力勢能就越大。

對于程度比較好的學生，也可以先給出實驗所需要的器材，然后通過以下幾個問題，引導他們自己設計實驗方案：

（1）如何利用所給器材，比較重物重力勢能的大??？（2）如何在實驗中控制有關的變量？

對于彈性勢能，可以射箭為例，讓學生自己得出：彈性勢能的大小跟物體的彈性強弱、形變的大小有關。物體的彈性越強，形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

機械能的轉化

關于機械能，要讓學生明確以下兩點：

（1）動能和勢能都屬于機械能，或者說，動能和勢能是機械能的兩種表現形式。（2）一個物體可以既有動能，又有勢能，也可以只具有動能或者只具有勢能。可以通過練習，幫助學生體會上述兩點。如讓學生說明下列物體具有什么形式的機械能： 1）在海上行駛的輪船。（答：動能。）2）吊在天花板上的吊燈。（答：重力勢能。）3）被拉長的橡皮條。（答：彈性勢能。）4）在空中飛行的子彈。（答：動能和重力勢能。）活動3 動能與勢能的轉化

“活動3”的目的是：通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。

活動A中設置的這個實驗，取材容易，一定讓學生親自去做，進行認真的觀察，這是學生學習本部分內容的基礎，也能為后面學習“能量轉化和守恒定律”做好鋪墊。

學生通過討論可以發現：小球在最高點時的速度為零，即重力勢能最大，而動能最?。榱悖辉谧畹忘c時的速度最大，即重力勢能最小，而動能最大。此時可啟發學生思考：從最高點到最低點，小球重力勢能減小，這部分能量到何處去了？動能增大，這部分能量又是從何而來？通過啟發，學生自然就會想到：從最高點到最低點，小球的重力勢能轉化為動能。從最低點到最高點，小球的動能轉化為重力勢能。物體具有的動能和勢能是可以相互轉化的。

活動B通過教材圖13-28列舉了三個動能和勢能相互轉化的實例，供學生分析。圖a中：男演員下落過程中，他的重力勢能轉化為動能；男演員擠壓跳板，使它發生彈性形變時，男演員的動能轉化為跳板的彈性勢能；跳板逐漸恢復原狀，把女演員上彈，跳板的彈性勢能轉化為女演員的動能；女演員上升時，她的動能轉化為重力勢能。

圖b中：小孩下落時，重力勢能轉化為動能；小孩擠壓蹦蹦床，使它發生彈性形變，小孩的動能轉化為蹦蹦床的彈性勢能；蹦蹦床逐漸恢復原狀，把小孩上彈時，蹦蹦床的彈性勢能轉化為小孩的動能；小孩反彈起來后上升時，動能轉化為重力勢能。

圖c中：過山車從高處到低處時，重力勢能轉化為動能；從低處到高處時，動能轉化為重力勢能。

活動C中解決“擺球上升的高度為什么會變低”這個問題時，可這樣引導學生：你在蕩秋千時，你感到有風嗎？你對風做功嗎？通過啟發，學生容易得出：在動能和勢能相互轉化過程中，擺球要克服空氣摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。至于機械能減少轉化為內能的問題，在這里不要討論。

對于機械能和其他形式的能之間的轉化，學生由于知識水平有限，不容易舉出事例，教師可給出幾個例子，拓展學生視野。

第二篇：動能和勢能教案

動能和勢能教案示例之二

（一）教學目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質量和速度有關，重力勢能大小與質量和高度有關；

知道彈性勢能的大小與彈性形變有關。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉化的簡單現象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學過程

1．引入新課

從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發光，電爐發熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結論；最后做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質量越大，動能越大。

教師總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速度兩個因素有關。質量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結：動能由質量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數學上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢？

引導學生由重錘打樁得出：

物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設計（配合教學過程，板書如下）

機械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質量和高度有關。

彈性勢能——發生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

(2)在一空戰中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預先寫在小黑板上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業

閱讀本節課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）

注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊

第三篇：動能和勢能教學設計4

《動能和勢能》教學設計 ——周裕芳

教學目標 一．知識與技能：

1.通過實例理解動能、勢能的概念。2.知道動能，勢能大小的決定因素。

二、過程與方法：

通過實驗，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關，并能解釋簡單的現象。

三、情感態度與價值觀：

具有科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理原理。初步領略自然現象中的美妙與和諧。教學重點：

理解動能、重力勢能、彈性勢能的概念及影響因素。教學難點：

動能、重力勢能、彈性勢能的大小與哪些因素有關 教學方法：

探究法、討論法、實驗法、提問法、講解法、練習法等 學法指導：

1、引導學生探究，分析實例得出動能和勢能的概念。

2、指導學生延展學習，會正確應用所學知識。教學準備：

斜槽，鋼球，玻璃球，壓縮彈簧，紙杯等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

用飛鳥撞壞飛機的故事引入：

1962年11月在美國馬里蘭州上空，一架正在飛行的子爵號飛機與一只天鵝相撞，使飛機墜毀，機上17人全部死亡。小小的飛鳥為什么能對飛機產生這么大的破壞力呢？

要明白其中的道理，就要學好這一節的內容。板書課題----動能和勢能。

二、新課

有關動能教學：

（一）動能概念得出：（從大量實例中的共性概括出動能的概念）

1.展示各種具有能的圖片，總結出能量的概念：物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。

2.流水能推動竹排，風吹帆船前進，射出的子彈等它們具有能量，有什么共同之處？引導學生分析，得出結論：

物體由于運動而具有的能，叫動能。（學生做練習，進一步明確概念）

（二）動能大小與哪些因素有關：（采取探究式，控制變量法進行研究）

1、利用資料故事，啟發學生思考，猜想動能大小與哪些因素有關。2.引導學生觀察實驗，提示：（1）利用控制變量法；（2）怎樣比較動能的大??？

教師點評：在研究動能的大小的實驗中采取了控制變量的研究方法。木塊被推動的距離遠近反映鐵球具有的動能的大小，木塊被推動的距離越遠表明鐵球具有的動能越大。讓相同質量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動能大小與速度的關系；讓質量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動能大小與質量的關系。3.結論：

質量相等的物體，運動的速度越大，動能越大 運動速度相等的物體，質量越大，動能越大 4.學以致用：

（1）判斷動能變化情況：

①一輛汽車加速運動，它的動能。

②火車進站時做減速運動，它的動能 ；停止后，它的動能=。

③一輛灑水車在馬路上勻速前進并灑水，它的動能。（2）比較動能大?。?/p>

①汽車空載和滿載時以相同速度前進： 動能大。②某同學慢跑和快跑時： 動能大。有關重力勢能教學：

（一）重力勢能概念的得出：（展示圖片，列舉實例分析總結得出概念）

物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。

（二）重力勢能與哪些因素有關：

1.引導學生探究實驗，注意實驗的要求，根據實驗現象得出結論：

高度相等的物體，質量越大，重力勢能越大

質量相等的物體，高度越高，重力勢能越大 2.學生練習，幫助鞏固新的知識點。

（1）同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個砸的更深一點，為什么？

（2）一架勻速上升的直升飛機，它的（）

A、動能增加，重力勢能不變 B、動能不變，重力勢能增加 C、動能和重力勢能都增加 D、動能和重力勢能都不變

有關彈性勢能教學：

1.由圖片和實例得出彈性勢能的概念：物體由于彈性形變而具有的能量。2.結合13章知識，彈性勢能主要與形變大小有關。3.重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。三．課堂小結：本節課你學到了什么？ 四．拓展練習：

主要利用教材中小資料，啟發學生思考回答問題，進一步熟悉所學知識。五．布置作業： 思考“動手動腦學物理”的練習題；《練習冊》P77—78.六．板書設計：

第四節 動能和勢能 一．動能

物體由于運動而具有的能。

動能的大小跟物體的運動速度和質量有關。二．重力勢能

物體由于被舉高而具有的能量。

重力勢能的大小跟物體的高度和質量有關。三．彈性勢能

物體由于彈性形變而具有的能。彈性勢能和重力勢能統稱為勢能。

第四篇：動能 勢能 機械能教案

《動能 勢能 機械能》教學設計

教學目標

1．通過實例分析，認識到運動的物體能做功，具有動能。

2．通過探究，知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象。3．通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。4．通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉化過程，能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現象。

5.能夠運用“控制變量法”進行實驗設計，逐步養成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。重點難點

動能、彈性勢能、重力勢能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關能量及能量轉化的實例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例出發提出問題，激發了學生的學習興趣，同時引出本節研究的內容動能、勢能及其相互轉化。

教材通過三個活動探究決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動”的活動，分析動能和勢能的轉化過程，探討日常生活中動能和勢能相互轉化的實例。教學方法

通過對生活中實例的分析，引出本節的課題。通過三個活動進一步分析探究決定動能、勢能大小的因素。運用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉化的觀念分析討論日常生活中的相關事例。教具

斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細線）、滾擺、多媒體、音響。教 學 程 序 設 計

一、引入課題

教師播放動畫圖片，學生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？

③什么是能量？

二、教學過程

（一）、能量：一個物體如果能夠對另一個物體做功，這個物體就具有能量。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動能：物體由于運動而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對車輛行駛的速度有限制，且對不同的車輛行駛速度的限制不同。②根據圖提供的信息提出問題

提出問題：動能的大小可能與哪些因素有關？ 進行猜想：動能的大小可能與物體的質量和速度有關 設計實驗：

③實驗應采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實驗器材？

⑤通過觀察什么現象而知道物體的動能大??？

觀察木塊被推動距離的遠近，木塊被推動得越遠，說明小車對木塊做功越多，即小車具有的動能越大。

（活動1）探究動能大小與哪些因素有關 1．動能大小與速度大小的關系

條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運動到水平面上時的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動的距離是否相同？

現象：速度大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多，小車具有的動能大。

結論：運動物體的動能大小與物體的速度有關，質量相同時，速度越大，物體的動能越大。2．動能大小與質量的關系

條件：改變小車的質量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑?，F象：質量大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多，小車具有的能量大。

結論：運動物體的動能大小與物體的質量有關，速度相同時，質量越大，物體的動能越大。動能大小與物體的速度和質量有關，物體的速度越大，質量越大，它具的動能就越大。

（三）、彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關？ 進行猜想：彈性勢能的大小可能與彈性形變的大小有關 設計實驗： ①選用實驗器材

②通過觀察什么現象知道物體具有的彈性勢能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動2）探究彈性勢能與彈性形變大小的關系 現象：橡皮筋拉伸得越長，彈出去的距離越遠。說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢能越大。

在一定的范圍內，形變越大，發生形變的物體具有的彈性勢能就越大。

（四）、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢能的大小可能與哪些因素有關？

進行猜想：重力勢能的大小可能與物體的質量和被舉高的高度有關 設計實驗：

①實驗方法：控制變量法 ②選用器材

③通過觀察什么現象知道物體具有的重力勢能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說明重錘對木樁做功越多，重錘舉 高時具有的重力勢能就越大。

（活動3）探究重力勢能的大小與那些因素有關 1．重力勢能大小與質量的關系

條件：質量不同的重錘從同一高度自由下落 現象：質量大的重錘下落后將樁打得越深

結論：物體具有的重力勢能大小與物體的質量有關，在舉高的高度相同時，質量越大，物體具有的重力勢能越大。

2．重力勢能大小與被舉高的高度的關系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結論：物體具有的重力勢能大小與物體被舉高的高度有關，質量相同時，舉得越高，物體具有的重力勢能越大。

重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關，質量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。

（五）、機械能及其相互轉化

1.機械能：動能和勢能的統稱。

2.動能和勢能的相互轉化：觀察單擺的擺動情況，在教師的提醒下，學生完成課本P34 相關填空。

三．小結新課，課后思考

找學生說出本節課的收獲，并對有疑惑的地方提出問題，進行解決。

思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發生變化?怎么變?

第五篇：動能和勢能說課稿

各位領導老師同行們：大家好

我說課的內容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》，下面我從教材的地位和作用、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程等六個方面進行說課。

一、教材的地位和作用

本節所講內容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》。本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念。主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為后面繼續學習能量埋下伏筆，具有承上啟下的作用。

二、學情分析

學生在上節課已經學習了功的知識，對于力對物體做功能夠判斷并且進行計算，所以可以通過做功引入能量的概念。本節課與實際生活聯系較大，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇好動好強的心理特征，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識做為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學目標分析 《物理課程標準》中指出，義務教育階段物理課程的總目標是提高學生的科學素養，讓學生：

學習終身發展必需的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題、解決問題時能嘗試運用科學知識和科學研究方法。本節課屬于一級主題能量的二級主題中的第二個內容機械能，課標要求知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉化。根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：

1.了解能量的概念，能的單位，知道能量與做功的關系。2.認識動能和勢能，能列舉出動能和勢能的實例。

3.通過實驗探究，了解動能和勢能的大小跟哪些因素有關，并運用動能和勢能知識解釋生活現象。

4.培養學生注意安全的意識。

本節課的內容是下節課機械能及其轉化的基礎，只有熟練掌握動能和勢能的影響因素才能準確判斷下節課動能何時能的變化及轉化，便于學生理解內能。確定本節課的教學重點為：知道決定動能、勢能大小的因素。但勢能課本說的比較籠統，定義給出抽象，學生不易理解，確定本節課的教學難點為：勢能的定義。

四、教法分析

1、實例講授法

能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。

2、實驗探究法

觀察和實驗是學生認識物理規律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。

3、交流討論法

對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養學生交流合作的意識。此外還采用提問引導法

講練結合的方法鞏固本節的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

五、學法分析

通過本節課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數據進行分析得出實驗結論和總結出物理規律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。

六、教學過程分析

（一）情境導入

播放影片《超強臺風》

片段并提出問題：影片中力對哪些物體做了功？

設計意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學生的學習興趣，并從中發現物理問題，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引導學生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領，不一定正在做功）根據能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學生的舉例并做好分類，對于重力勢能和彈性勢能學生如果說不出來教師適當提示）

設計意圖：鞏固能量的概念，加深對能量的理解，并由學生列舉出生活實例進行分類，為引出動能、重力勢能和彈性勢能做好過渡。

根據學生舉例引導學生說出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。設計意圖：

抓住事物的本質特征，有助于學生識別各種能量的形式，學會利用分類法找出事物的本質區別培養學生處理信息的能力。2.動能 提出問題：

動能大小與哪些因素有關？ 引導學生猜想：（新聞）

引導學生設計實驗并選小組代表講述實驗過程。所設計的幾個問題：如何反映動能大??？

如何控制速度大小相同？

如何控制質量不變并改 變速度大小 ？

都是為了加深學生的理解降低設計實驗的難度、及時發現學生不懂的問題。學生通過合作交流，培養學生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達能力。進行實驗并得出結論：培養學生歸納總結的能力。出示練習題： 溫馨提示 設計意圖：鞏固知識點，體現物理與生活關系密切。同時引導學生生活中注意交通安全，進行德育滲透教育。3.重力勢能

觀看視頻，高空拋物實驗引出質量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學們思考實驗方案

設計意圖：在設計影響動能大小因素的實驗的基礎上，由學生自己設計實驗，提高學生解決問題和舉一反三的能力。生活中應該注意什么？溫馨提示

設計意圖：體現物理與生活的密切關系，并進行思想教育 4.彈性勢能

通過圖片引導學生說出影響彈性勢能大小的因素。根據影響動能和重力勢能大小的因素的設計過程，說出影響彈性勢能大小的因素，提高學生對知識的遷移應用能力。

（三）學以致用

出示本節練習題，考察學生對本節知識的掌握情況

（四）本節小結 學生談收獲

設計意圖：鞏固本節所學知識，提高應用物理知識解決問題的能力。將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學生的課外知識及研究能力

（五）課后作業

鞏固本節所學知識，為學習下一節機械能及其轉化做好鋪墊。

（六）板書設計

使學生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深,同時也能幫助學生理清本節課的知識結構