第一篇：人教版八年級物理下冊動能和勢能教學反思

動能和勢能的教學反思

本節主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內容較多較雜。

因此，在學法上，引導學生運用

1、觀察法，2、閱讀法，3、討論法，4、訓練法等方法進行學習。

在觀察法方面，主要讓學生觀察教師演示實驗和鏈接的幾個動畫。學生的觀察能力不強，他們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方法，往往看了卻沒有多大收獲。以后需要在這個方面對學生進行培養。在閱讀法方面，我讓學生通過閱讀得出了以下幾個問題的答案：“能量的定義是什么？”“什么是彈性形變？”以及“為什么能的單位與功的單位相同”。讓學生閱讀較少，要求閱讀的問題也簡單。在討論法方面，我讓學生展開了較多的討論，比如每看完一個動畫我都讓學生討論動畫說明了什么問題，學生的討論效果是很好的，但是討論放不開，有的同學不參加討論，不善于同別人合作。在訓練法方面，主要是讓學生做了一份達標檢測題，這些題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時方式沒有變化，顯得較平板。

整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節內容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

第二篇：八年級物理動能和勢能課件（推薦）

教學目標

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。

6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的 認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概 念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。

對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。

教學設計示例

第一節 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

【教學過程設計】

1，引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能 量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體 的能量越大。

2，新授課：動能

1），動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。

從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。

2），動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論。

學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論。

學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關。

綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關。

3，新授課：勢能

1）力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

【板書設計】

第三篇：初中物理動能和勢能教學反思

初中物理動能和勢能教學反思

初中物理動能和勢能教學反思1

懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節課上完了，由于是第一次參加這樣的活動，現在心情仍在起浮之中。本節課給我的啟示是很多的，可以說教學實踐中又多了一次歷練，收獲很大，下面就我的感想總結如下：

一、要深入挖掘教材，課前充分備課

自己從教五年了，“電荷摩擦起電”一節課以前用舊教材上過，自以為十分熟悉了，但在備課過程中，自己一遍遍地閱讀研究教材，才發現新教材改了很多，把以前三節課的內容壓縮成一節內容，而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學部分的第一節課，摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過，但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看，人們首先得到的是靜電知識，從電學系統來看，靜電是電學的基本知識，所以學好這部分內容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎，開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋，必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來，尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

二、要充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識，而是教會方法，教師要不斷地改善自己的教學行為，來影響學生的學習的習慣，以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性，這一點平時自己在教學中堅持得還好，課上顯得比較輕松，學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時，教師要做適當的指導，可以提高學生的合作意識并提高課堂效率，學生明白了，就無需老師再講了。而我這節課中由于我校沒有足夠的實驗器材，沒能分組實驗，只是做了演示實驗，而且講的較多，沒給學生更多的.時間去動手做實驗去探究，這是以后要加以改進的地方。

三、要恰當應用多媒體輔助教學，多做實驗，做好實驗。

多媒體課件在教學中必須處于輔助地位。在以往作課時自己做了些幻燈片，可使用后發現效果不好，好像為了放幻燈片而忽略了與學生的互動，嚴重束縛了教學活動。課堂上學生會提出什么樣的問題，有時我們是不能預知的，這對教師的應變能力是一個考驗，按事先準備好的課件上課，感覺教師會被課件牽著走，影響教學效果。物理是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學，會使學生感到學的知識可信，且印象深刻，考慮到32中的實際情況，我放棄了課件，把重點放在了演示實驗上。

四、學無止境，不斷完善提高教學水平

1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先做好學案，或用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，另外再加上自己手上有些出汗，但實驗效果還算不錯。

3、課堂達標檢測未能安排好。（在學校的試講時安排了一組試題，并做了講評）

4、語言上還要更精練些，要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字，還好并不影響知識的準確性，這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說，感覺這節課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好，參加這次活動也發現了自己的很多不足，得到了歷練，收獲很多，對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

初中物理動能和勢能教學反思2

講完《電荷》這節課，主要存在以下幾點體會：

（1）學生在教學中的主體地位體現不出來。課程改革的理念要求：學生是教學認知的主體，教師是教學認知的主導。在這節課上，由于我的設計和在課上的教學行為處處體現教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現象說明了什么？”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結論，從而剝奪了學生思考的權利。

（2）實驗的演示不太成功，原因是實驗的準備不充分，實驗的設計過于墨守成規。這節課帶電物體的吸引和排斥實驗，應該是三個，只做成功了一個，教師對實驗的研究不透，不深，不能把這個實驗設計成用其他學生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學生親身經歷實驗，學生只有親身經歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。

（3）對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用，忽視了學生認知的是客觀世界，是現實的。用Flash動畫代替了學生的實驗，學生只能從假象中學習，但是，對現實中的器材的操作、以及產生的現象對學生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學生會從失敗中總結經驗。教師用計算機是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實驗科學來說，重點應該放在實驗上，放在動手動腦上。

（4）學生自主學習、合作學習沒有體現出來。關于原子結構的內容是了解性的，比較簡單，應該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結論是要讓學生合作探究、討論完成的'，教師只讓個別學生總結了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養。學生的自主學習能力、合作探究能力是今后學生繼續學習的重要能力，必須得到教師的重視。

（5）各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設計上，對各個知識點的內在聯系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產生了過渡不自然的現象。教師吃透教材是教學成功的因素之一。

（6）學生自己總結學到了什么知識的環節做的比較成功。不少學生進行總結，學生講出來，就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。

（7）導體和絕緣體的概念很重要。關于導體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導體中移動實驗基礎之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗，再進行總結效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實驗了，效果與電荷在導體中移動實驗基本相同。因此，不能對比下結論。我認為導體和絕緣體概念的引入，讓學生用電池、燈泡、導線、開關等材料連成電路進行檢測各種物體，然后根據燈泡是否發光來分類效果會更好。

初中物理動能和勢能教學反思3

1、在學生探究電荷間的`相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。上課過程中的實驗現象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現表達不清。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，實驗效果還算不錯。

3、課堂講學稿內容不夠好。

4、語言上速度快了些，要給學生一定的思考和表達的時間。

5、板書書寫不夠工整，有點零亂。有待改進。

第四篇：人教版八年級物理下冊教案-11.3　動能和勢能

八年級物理《動能和勢能》教學設計

第3節

動能和勢能

教學目標：

（一）、知識與技能：

1．知道哪些物體具有能量；

2．理解動能和勢能的基本概念，并能舉出一些具有動能和勢能物體的例子；

3．理解動能、勢能的大小跟什么因素有關。

（二）、過程與方法：

.經過觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征；

．通過參與科學探究活動，培養學生勇于探索的精神.（三）、情感態度與價值觀：

.將自己的見解公開并與他人交流，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己的錯誤觀點；

．使學生養成良好的日常行為習慣。

教學重點：通過實例認識物體的動能及勢能。

教學難點：引導學生探究影響動能大小的因素。

教學方法：實驗探究、討論。

教具和媒體：多媒體課件.教學過程：

（一）復習有關知識

（1）力對物體做功要滿足幾個條件?

（2）功的計算方法有哪些？

（二）引入新課：

由海嘯發生故事導入。

大屏幕展示一些圖片，并舉生活實例。

（1）、風吹推動風車;（2）、水從高處沖下來沖擊水輪;（3）、花盆放在三樓晾臺圍欄上;（4）、水開了，水蒸氣頂起了壺蓋;（5）、飛行的子彈;（6）、皮筋;（7）、拉長了的皮筋;（8）、水平路上開著的汽車;（9）、放在地面上的鐵錘。等等

（三）進行新課

引入能量的概念.⑴、物理學中一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

具有能的物體的特點是它具有做功的本領，但是不一定正在做功。

⑵、一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。

（3）介紹能的單位。

2.動能

(1)動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。

討論：引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括“一切運動的物體都具有動能”.⑵、動能的大小與哪些因素有關

讓學生觀看實驗視頻，強調觀看的時候要注意的問題。視頻結束引導學生總結結論。

總結結論：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

啟發：一顆靜止的子彈頭，并不可怕,因為它沒有動能，而從槍膛中打出的子彈頭非常可怕,致人死地,原因在于速度大，動能大。.一個奔跑過來的小孩子，即使要撞上你，你也不覺得可怕，因為小孩子的質

量很小，而奔過來的是一個成人、一個牛或一輛車你會感到害怕而避讓,因為質量大，動能大.3.重力勢能：物體由于受到重力并處在一定的高度時而具有的能，觀看演示視頻，探究重力勢能與哪些因素有關，強調注意事項。視頻結束引導學生總結結論。

總結結論：重力勢能與物體的質量和所處的高度有關。物體質量越大，位置越高，它具有的重力勢能越大。

列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

啟發：一把鐵錘放在你的腳下，你并不在意它，如果把鐵錘用繩子拴住，懸在你的頭頂上，你會很擔心。因為鐵錘在頭頂上有重力勢能，一旦繩子斷了，這個能量釋放出來，對你有生命危險。(鐵錘沒有做功但能夠做功。)如果懸掛的是一團子棉花，你就不那么害怕了，因為棉花團質量不大。

4.物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射子彈的游戲，拉長的橡皮筋能給子彈一個力，并推動子彈移動一段距離，從而對子彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性形變而具有的能量。

如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的發條等都具有彈性勢能。

闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

5.機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

6.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

（四）、課堂小結：

（五）、課后作業：練習冊

板書設計

第3節

動能和勢能

能：物體能做功，就說它具有能。

動能：物體由于運動而具有的能。動能的大小與質量和速度有關。

機械能

勢能

重力勢能：物體由于受到重力并且處在一定的高度時具有的能。重力勢能的大小與質量和高度有關。

彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能。

第五篇：人教版物理八年級下冊11.3動能和勢能學案

動能和勢能

學習目標：

1、知道動能和勢能的概念；

2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素

學習重難點：1、理解動能和重力勢能

2、能的概念的建立

一、課前復習：

1、一個物體能夠，我們就說它具有能。

2、物體由于

所具有的能量叫動能：運動物體的越大，越大，動能就越大。

3、物體由于被

具有的能叫重力勢能，重力勢能大小與物體的和

有關。

4、向上拋出一個小球，小球上升過程中時，具有的能是

和

.5、高山上的石頭具有

能；

上坡的汽車具有

能和

能；被拉長的彈簧具有

能；空中飛行的鳥具有

能和

能

二、新課學習

自學指導一：

1、請同學們分析下面的示例：a.子彈能擊穿靶，b.流水能推動竹排,c.滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

2、一個物體能夠，我們就說它具有能。

3、一個物體能夠做的功越多，它具有的能量就越。

4、“能夠做功”是說

做功的這種本領做功。不是正在做功或已經做功。

練習：關于能的概念，下列說法錯誤的是

（）

A.一個物體能夠做功，我們就說它具有能

B.正在運動的物體一定沒有能

C.沒有做功的物體一定沒有能

D.具有能的物體不一定在做功

5、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

自學指導二：

1、請同學們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a.滾動的小球?b.高掛在枝頭的蘋果

c.壓縮變形的彈簧

d.高舉的重錘

e.拉長變形的弓f.流動的水

分析：其中a、f是；

b、c、d、e是；

b、d都在高處，c、f發生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

2、總結概念：動能是指

。重力勢能是指

。彈性勢能是指。

勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

3、自我訓練：

（1）古詩文中有許多描述自然現象的優美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從物體學的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

（3）空中飛行小鳥具有。

（4）正在騎行的自行車車座具有。

（5）下列說法正確的（）

A．空中飛行的炮彈具有重力勢能

B．徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

C．高山上不動的石頭沒有重力勢能D．勻速升起的國旗具有動能

自學指導三：動能、重力勢能大小影響因素的探究

1、探究:動能的大小跟哪些因素有關？

歸納得出結論：運動的物體

越大，越大，它具有的動能就越多

2、重力勢能的大小可能跟哪些因素有關？

歸納得出結論：質量相同時,物體被舉得越

重力勢能越大被舉高度相同時,物體的質量越

重力勢能越大

3、物體的彈性勢能大小跟什么因素有關？

歸納得出結論：相同物體的彈性形變越，它具有的彈性勢能就越大

三、當堂訓練

1、返回地球的宇宙飛船為了保護艙內儀器和宇航員，在靠近地面時要打開降落傘進行減速，在豎直減速下落過程中，宇宙飛船的動能，重力勢能，機械能

（選填“增大”、“減小”或“不變”）。

2、飛行的飛機害怕被飛行的小鳥撞壞，是因為小鳥具有

能；高空作業的工人必須系上安全帶，是因為他具有較大的能；壓縮的彈簧能把重物彈起，是因為壓縮的彈簧具有

能。

3、空中一氫氣球帶著宣傳品勻速上升，突然宣傳品脫離了氫氣球，則宣傳品的（）

A.動能一直增加，重力勢能一直減少

B.動能一直減少，重力勢能一直減少

C.動能先減少后增加，重力勢能先增加后減少D.動能先增加后減少，重力勢能先減少后增加

四、教學反思

1、恰當的運用多媒體教學激趣激學。

動能和勢能這兩個全新的概念對學生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學生的注意力，動畫中設計一些和本節學習內容相關的動畫圖片，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態。這一點是教師通過課堂教學無法直接達到的，因此此處應用多媒體教學有其可取之處。

2、學生實驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時加強了學生的有關基本操作能力訓練；本節課由于與生活緊密聯系使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

整個教學過程主要包括導入、新授和訓練三個方面。導入包括章題的導入和節題的導入兩部分，新授是本節課的重點所在，我動用了各種方式，力求使教學效果最優化，訓練是新授的延伸，是學生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和教師相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出結論，最好是自己的結論。但是學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思考，用自己語言總結自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節內容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

對于本節課教學過程所反映出來的優點，我將在以后的教學過程當中繼續發揚，對于教學教程中反映出來的缺點和不足之處，不管是自己發現的還是別的同志提出來的，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，對有些實驗先讓個別學生談自己的方案給那些沒有方法的學生以提示，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。