第一篇：減數分裂教學過程中的幾點心得體會 房濤

初教“減數分裂”部分的幾點心得體會房濤（**鋼鐵集團總公司高級中學250100）“減數分裂”部分不愧是高中生物教材中的難點，這是我初教減數分裂部分的切實感受，這一部分對于初教者來說難教，對于初學者來說難學。經過兩年來的摸索和向有經驗的老教師的不斷學習，作為一個初教者我總結出了以下幾點體會，希望能給各位剛參加工作的年青教師提供一點參考，也衷心的希望各位同行批評指正。

一、謙虛好問，整體把握，明確地位，做到明確各個知識點之間的相互聯系、重點難點了然于胸。在第一年的教學過程中，始終有一種“身在**中”的感覺，感覺很混沌，很迷茫，特別是遇到知識點較多教雜而且有些難度的地方時，就更是感覺“一葉障目，而不見泰山”。實際上原因很簡單，因為初教者難以，甚至無法從整體上把握教材，同時，對知識點間的相互聯系也把握不到位，雖然有大學的知識基礎，但是嚴重缺乏高中生物學知識體系，這樣就難以把握好“度”。從而造成了在教學過程中，往往抓不住重點，對于難點也缺乏突破的技巧和方法，最終一節課下來，覺著自己講的很多，講的很全，面面俱到，即使有時候在潛意識的作用下，在難點突破上有所創意，也往往只是蜻蜓點水似的。我們年輕教師和有經驗的老師相比，缺的東西太多，我們最需要的也就是虛心再虛心。在這一點上我要衷心感謝我校的陳秀蘭老師，她做為我的導師，給我提供了最大的幫助。

第二篇：作業2 減數分裂教學過程中的教學設計

認真回顧《高中生物必修二“遺傳與進化”模塊“遺傳的細胞和分子基礎”教學研究》這門課,請說一說:你在減數分裂教學過程中的教學設計? 答：我的教學設計如下：

一、課程理念：

以高中生物課程標準的“提高科學素養； 面向全體學生” 的課程理念來設計教與學的過程。教學過程中，要充分體現學生的主 體地位，發揮教師的主導作用，師生在平等，和諧的情景下獲得知識，提升能力。

二、教材分析

《減數分裂與有性生殖細胞生成》

這部分內容不僅是第五章的重點內容，也是整個高中生物學習中重點內容之一。根據大綱要求這部分內容的教學目標是應用層次，但本節課只能達到理解水平，目標達到須在遺傳規律學習后才能達到。

三、學生情況分析

學生在初中生物課中學習過有關生殖的知識，而且生活實踐中也對生殖有所了解。分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。

四、教學目標

（一）知識目標

1、理解減數分裂的概念；

2、理解精子和卵細胞的形成過程；理解同源染色體，聯會，四分體的概念；

3、解釋減數分裂的實質；

4、理解減數分裂和受精作用的意義。

（二）能力目標；

1、能區別有絲分裂和減數分裂的圖像

2、歸納總結減數分裂中染色體、DNA、染色單體數目。獨立繪制細胞分裂各時期圖。

（三）情感目標

1、體會生命活動是物質的，連續的，動態的變化過程；

2、反應出對立統一和發展變化的觀點；領悟事物發展的規律性。

五、教學重點

減數分裂的概念，精子和卵細胞的形成過程，是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異的細胞學基礎。這部分著重處理精子形成過程，通過對比有絲分裂和減數第一次分裂中。后期染色體分裂圖，挖掘出減數分裂的實質在于減數第一次分裂后期同源染色體的分離，也為遺傳規律打下基礎。受精作用通過錄像片使學生能直觀接受知識，從而為生物前后代的恒定性提供了理論依據。

六、教學難點

精子形成過程、同源染色體、四分體的概念以及染色體、DNA、染色單體行為變化規律，是本節的難點。其中染色體行為的變化規律既是重點又是難點，通過表格加以整理和歸納，并且將減數分裂和有絲分裂進行比較，從本質上去理解。

七、教學資源的選擇：

八、教學步驟

(一)明確目標

多媒體教學銀幕上顯示本堂課的教學目標。

了解減數分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數分裂過程及圖解。

(二)重點、難點的學習與目標完成過程

（三）教學過程

二、減數分裂與有性生殖細胞的成熟

1．減數分裂

學習閱讀教材，要求學生說出減數分裂的概念，并勾書，找出減數分裂的特點。強調：連續分裂兩次而染色體只復制一次，分裂的結果，染色體數目減半。2．精子的形成過程

講述：精子在精巢中形成。在教師引導下，學生發現有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。

教師在講授過程中，隨講授內容完成板書。(四)總結

多媒體銀幕以動畫形式再重復整個過程。

強調以下三點：

1．染色體復制在精原細胞時期。

2．染色體數目減半發生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。

3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發生在減數第二次分裂過程中。

(五)布置作業(六)板書設計

第三篇：減數分裂教學設計

減數分裂教學過程設計如下：

一、教材分析

《減數分裂》是高中生物人教版第二章第一節內容，是遺傳和進化模塊的重點內容之一，并且也是教學難點。它以學過的有絲分裂知識為基礎，同時又是后面學習遺傳基本規律和生物變異的細胞學基礎。二 學情分析；

對于高二年級的學生,減數分裂初次接觸，目前主要存在以下三個問題：圖形分析判斷不準、專用術語名詞區分不清、以減數分裂為基礎的遺傳規律本質及基因重組理解不透。碰到有關減數分裂的練習時感到很棘手，出現畏難情緒。針對以上情況,本節內容把減數分裂過程、名詞、圖形判斷作為本節內容重點來加以突破。

三、教學重點、難點以及確定的依據

本節減數分裂的過程、名詞、圖形判斷作為重點，而名詞和圖形判斷又以減數分裂過程為基礎，所以把減數分裂過程作為難點和突破口。

解決方案：以減數分裂簡筆畫為主線，在減數分裂簡筆畫的基礎上分析有關名詞和進行圖形判斷，最后由學生歸納繪制減數分裂過程中的染色體和DNA的變化曲線圖。

減數分裂過程突破策略：在分裂過程中最本質的變化就是染色體的變化，采用簡筆畫的形式表示染色體的變化，可以更簡單、形象、直觀的表示減數分裂過程。同時減數分裂是一種特殊的有絲分裂，有絲分裂是基礎，先讓學生復習有絲分裂的簡筆畫并分析各期特點，對比有絲分裂，以一對同源染色體為例，用簡筆畫顯示減數分裂過程中的染色體變化規律，讓學生理解減數分裂的本質，再利用多媒體顯示減數分裂的動態過程，使學生對減數分裂有更直觀的認識。最后通過與學生的互動練習掌握減數分裂過程。

四、教學方法和手段

利用簡筆畫直觀顯示減數分裂過程的直觀教學法，再利用多媒體課件輔助，創設形象生動的教學氛圍，分解分層突破知識的重點，同時通過與學生互動練習，并引導學生比較歸納，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

五、具體的教學過程（1）減數分裂過程：

【難點解決方案】在細胞分裂過程中，最本質的變化就是染色體的變化，為了更好的理解減數分裂，分別以兩對同源染色體為例，用簡筆畫形式形象的顯示減數分裂過程。

【學生活動】以小組為單位，分別以兩對同源染色體為例，簡筆畫形式繪制有絲分裂和減數分裂過程。并著三名同學把黑板上的減數分裂簡筆畫補充完整。

【師生互動】 以游戲形式，讓學生分析人體有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體、著絲點、dna、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問題。通過游戲讓學生在娛樂活動中掌握有絲分裂和減數分裂過程。（2）減數分裂名詞和圖形判斷：

【難點解決方案】對應減數分裂過程簡筆畫，把有關減數分裂的名詞放到簡圖中去，并通過簡筆畫分析典型的細胞分裂圖形即：三個前期、三個中期、三個后期的圖形特點和判斷依據。再通過一組圖形練習，讓學生能夠做到對圖形的準確判斷和分析。

【學生活動】通過一組圖片，識別細胞分裂時期、細胞名稱以及有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體、著絲點、DNA、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問題。通過活動讓學生真正掌握有絲分裂和減數分裂名稱及圖形判斷。（3）減數分裂變化曲線圖：

【難點解決方案】對應減數分裂過程簡筆畫，讓學生分析染色體和dna 的變化規律，在圖板上繪制減數分裂的染色體和DNA的變化曲線圖，并能夠找到曲線圖的變化點分析變化原因。展示減數分裂、受精作用和有絲分裂的綜合變化曲線圖并分析。【學生活動】通過下列變化曲線圖的分析，讓學生做到真正理解有絲分裂和減數分裂過程中的染色體和DNA變化。

（4）減數分裂綜合應用：聯系減數分裂有關的有絲分裂和遺傳基本規律、基因重組、中心法則等遺傳變異知識，構建以減數分裂為中心的知識網絡，并通過練習進行鞏固，反饋課堂教學效果。

第四篇：減數分裂教學設計

減數分裂教學設計

淄博市博山區實驗中學

穆凱利

高二生物組

減數分裂（第1課時）

一

教材分析： 1 教材的地位與作用：

本節課的教學內容是以精子形成過程為例學習減數分裂過程，由此總結減數分裂的基本概念。學生通過學習這部分知識可以了解有性生殖的重要意義，理解有性生殖是生物界普遍存在的一種生殖方式，對于生物的遺傳、變異具有十分重要的意義。減數分裂和有性生殖細胞的形成這一內容還與后續學習遺傳學知識密切聯系，特別是學習遺傳的規律，變異的類型以及染色體組、多倍體、單倍體等概念都有很大聯系。由于本節課的內容既是對有絲分裂知識的延伸和擴展，也是學習遺傳學知識的基礎，因此有著承前啟后的作用。教學的重點與難點：

重點：1減數分裂的概念

2精子的形成過程

難點：1精子形成過程中染色體的行為特征和數目變化。

2同源染色體的概念以及同源染色體的特殊行為。

二

教學目標分析： 1.知識與技能：

①通過本節課的學習要求學生理解減數分裂的基本概念、過程和特點，明確減數分裂是生殖細胞形成過程中的一種特殊的有絲分裂；

②掌握同源染色體的基本概念； ③理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征。2.過程與方法：

通過學習減數分裂兩次分裂過程中染色體的行為特征，培養學生比較、分析問題并認識事物本質的思維能力。3.情感態度與價值觀：

通過減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，使學生明確減數分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細胞染色體數目一致，保證物種穩定的重要條件；減數分裂產生遺傳物質不同的配子，是后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級的進化地位。三

學情和教法分析：

學生學習本課內容時已經有了細胞的結構與功能及細胞的有絲分裂等知識背景，采用：

“目標→觀察→思考→質疑→解疑”方法，根據教學目標設疑，引導學生觀察和思考，通過歸納和總結來解決問題并形成知識系統。教學過程體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。借助PPT課件輔助教學，增加教學的直觀性、科學性。借助實物投影儀展示學生針對精子形成過程中染色體行為的畫圖作品，及時糾錯，及時總結。四

教學過程安排 1.教師設疑 導入新課：

教師通過提問復習：

體細胞是通過什么方式產生的？有什么特點？

教師設疑：每個人的發育起點都是受精卵。假如精子和卵細胞都是通過有絲分裂形成的，那么，子女體細胞中的染色體數目會發生變化嗎？（使學生產生對配子形成方式的興趣和思考）請推測：成熟的生殖細胞究竟是怎樣產生的？

通過圖表對精子和卵細胞的染色體數目及產生方式進行推理，引出本節課的內容 課件展示

（一）減數分裂的概念 ? 對象: 進行有性生殖的生物

? 時期: 原始生殖細胞→ 成熟生殖細胞

? 特點: 細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次

? 結果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減半 ? 實質：特殊方式的有絲分裂 學生和教師共同解讀概念。

2.引導思考，自主探究：

第一步：利用多媒體課件演示精子的形成過程。

①動畫演示精子的形成過程。（讓學生在整體上對減數分裂有一個初步認識。）

②教師引導學生得出知識鏈：

1個精原細胞 → 1個初級精母細胞 → 2個次級精母細胞 → 4個精細胞 → 4個精子

目的：培養學生觀察觀察動畫和圖片能力，并能夠記錄、整理觀察的結果。第二步：利用多媒體課件演示減數第一次分裂過程。.①動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞的過程。

②教師特別說明：精巢中的一部分精原細胞略微增大，染色體進行復制，這時候精原細胞就成為初級精母細胞。

③動畫演示：同源染色體聯會時的動態變化和四分體的形成過程。

目的：把減數分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學生看到了聯會時的動態變化，真正理解聯會與四分體。這些內容也是本課時的重點和難點內容，以動畫方式解決了以往學生的抽象和形象不相符的問題。

④教師引導學生觀察、探索、理解什么是同源染色體？什么叫聯會、四分體？

目的：引導學生帶著問題觀看動畫演示。

⑤教師的點撥學生總結出同源染色體的概念以及聯會、四分體的特點。

目的：培養學生分析、歸納、綜合的思維能力。從過程推出概念，有利于把握事物的本質。

⑥教師提出問題：從染色體的行為變化分析，導致次級精母細胞染色體數目減半的直接原因是什么？根本原因是什么？

目的：為了讓學生從高起點來分析考慮聯會和同源染色體的分離對于染色體的減半起到了非常重要的作用，培養學生的辯證唯物主義觀點。

⑦教師指導點撥，讓學生仔細分析同源染色體的行為變化和染色體的數目變化，分析導致染色體數目減半的直接原因是同源染色體的分離，根本原因是同源染色體的聯會，只有聯會才能規則地排列在赤道板兩側，從而導致同源染色體分離，使子細胞染色體數目減半。第三步：利用多媒體課件演示同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程。教師提出問題：

①同源染色體能否有另一種分離情況？

②動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程。

③教師引導學生分析總結：同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合。

目的：為后面學習“遺傳的基本規律”奠定細胞學基礎，同時拓寬了學生思維的廣度。第四步：利用多媒體課件演示減數第二次分裂過程。

①教師提出問題：次級精母細胞中染色體如何變化，就能使其產生的精細胞中染色體數與它保持一致？

②動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

目的：為了讓學生觀察、理解減數第二次分裂中的染色體行為及數目變化。

③教師引導學生分析總結：次級精母細胞中染色體數目加倍就能使其產生的精細胞中染色體數與它保持一致。

第五步：利用多媒體課件再一次歸納什么是減數分裂。總結減數分裂的概念

第六步：請學生動筆畫出減數分裂幾個重要時期的染色體圖像。

① 教師用實物投影儀展示同學的圖像。全班學生共同觀察，點評。發現問題，及時糾正。目的：鞏固減數分裂第一次分裂和第二次分裂染色體的特殊行為，理解減數分裂的實質。②課堂練習：判斷下列圖像的時期。

③總結精子的形成過程。

五

教學反思：

高中學生感知能力、形象思維能力較強，抽象思維能力還有待發展和加強。所以多媒體課件的內容應注意動靜結合。切忌過度依賴動畫效果，學生眼花繚亂的同時容易忽略知識本身。所以本節課要加大學生繪圖和識圖練習，以鞏固各個不同時期的圖象從而理解各個時期的主要特征。學生在此基礎上抽象概括形成知識體系，以達到教學目的。

第五篇：減數分裂教學反思

篇一：減數分裂教學反思

在會考復習過程中我發現雖然才一學期的時間，但是 “減數分裂”這一部分知識對學生來說仍然是一個難點，在原本基礎知識就沒有掌握的情況下，當碰到綜合性題目時，特別是與有絲分裂相比較時，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會考對這一內容的考查是一個重點。對于直接接高二班級的我來說，無非是一個很大的挑戰。剛開始復習時，我沒有摸清學生的基礎，就根據我自己的理解，把減數分裂整個過程跟學生復習一遍，再跟有絲分裂進行比較，結果我發現效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動畫進行演示，學生看似理解了，可當真正進行檢測的時候才發現原來效果也是不好。經過反復思考，最后利用掛圖的形式，終于收到較好的效果。以這些日子的復習，我有以下幾點反思：

1.在對減數分裂的實質進行解釋時，很多學生認為是因為染色體復制一次，分裂兩次而導致染色體數目減半，在這里通過復制前后染色體和DNA的對比讓學生理解在復制時是DNA的復制而不是染色體的復制。

2.“概念的分析”：講解過程一定要先把幾個重要性概念弄清楚，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。

（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學生對這一概念的理解。

同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以幫助學生通過自身的體驗理解整個過程，而且可以在日常生活中自己進行演示。

（2）染色體和姐妹染色單體的講解，一個著絲點就是一條染色體，當著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自獨立成為一條染色體。

（3）“四分體”的講解，可以先讓學生自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯會就不是四分體。

3、減數分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。因為會考題目很多時候都是減數分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓學生對不同時期的圖形辨認，盡可能多讓一些學生參與，通過這個活動學生可以加深理解，以不至于碰到題目時不知道該從何入手。

4、最后一點就是課后加強練習，這一點特別重要，當把很多圖放到一起時學生一下子就如墜云霧，暈頭轉向，如果這時候整理一些專題讓學生進行練習，把主動權交給學生，讓學生自己講解，老師起一個組織者和引導者的作用，效果會更好。在這個過程可以讓學生嘗試自己畫一些圖，這樣在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個映像，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過測試，我驚喜地發現，這一部分的知識，學生掌握的效果還是不錯的。

篇二：減數分裂教學反思

今天上了兩個班，采用了相同的教學處理。對于減數分裂過程的特點學習，大部分學生都能理解接受。但今天的課我忽略了一個重點：染色體數為什么減半？在課后學生都來問，我應該在課堂中提出這個問題，讓他們思考回答。

今天的課采用了模型輔助教學，直觀性很強，學生通過觀看模型很容易就掌握同源染色體聯合、四分體等概念。

今天有幾點處理也值得發揚，第一，播放有絲分裂過程的FLASH，學生回憶有絲分裂的各個時期特點，然后出示模型，學生判斷是哪個時期，順便復習染色體的數數方法、染色單體數。

第二，通過觀察人類染色體圖片，人類的46條染色體有什么特點？為什么有時又說是23對？利用這個疑問引出同源染色體的學習。

第三、減數分裂概念的理解教學中，發現通過預先播放減數分裂的 FLASH，學生觀察就能總結減數分裂的特點，復制一次，分裂2次，結果染色體數減半。我認為這時再補充進行減數分裂的對象就可以。我今天的處理是看FLASH，總結出了特點。然后再讓學生看書，找出減數分裂的對像、特點、過程，顯得重復。學生反映也停了下來，不只是反而不理解還是覺得重復無趣。

第四、布置課后作業，劃出有絲分裂和減數分裂過程圖。檢查部分學生。畫的很認真，積極性也很高。

篇三：減數分裂教學反思

減數分裂一直是被大家認為高中生物教學內容中的難點之一 , 蘇教版教材在內容編排上又和以往有所不同，在教學過程中，筆者感覺比較困難。

分析困難的原因有以下幾點：學生的有絲分裂沒有學好，對于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數分裂過程本身又出現了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現的都是靜態圖像，學生很難形成連續動態的過程。

針對以上問題筆者采取了以下措施：先帶領學生復習有絲分裂相關內容，明確有絲分裂過程中的相關概念；重點講解減數分裂中涉及的概念，尤其是對同源染色體的來源問題給學生作了講解；利用多媒體課件展示減數分裂過程中染色體的連續變化，讓學生在頭腦中形成動態過程。在實際操作中以措施起了很好的作用。

在以后復習和練習中，又發現學生出現了兩個疑問，一是減數第一次分裂后期，對同源染色體的隨機分配的運用，學生感覺非常困難，二是學生不能理解有絲分裂各時期也存在同源染色體。()分析原因是教材中的同源染色體沒有用不同著色來表示來源的不同，無法看到同源染色體隨機分離的幾種情況；對有絲分裂各過程存在同源染色體的理解，學生主要是受減數分裂過程中同源染色體一定兩兩配對這一定勢思維的影響。

這兩個問題，我利用教材中“模擬哺乳動物精子和卵細胞的形成過程”解決了這個問題，在讓學生模擬同源染色體的隨機分離的過程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種情況。有絲分裂各過程存在同源染色體的問題，從兩個角度進行了分析，一是強調每個個體都是由受精卵發育來的，受精卵中的染色體一半來自于父方的精子，另一半來自母方的卵細胞，這樣學生就理解了一個個體內既有來自父方的染色體又有來自母方的染色體；由于生物體的其它體細胞都是由受精卵通過有絲分裂形成的，所以其它體細胞的染色體組成和受精卵是一樣的，也都含有同源染色體。在進行理論解釋以后，還展示了有絲分裂的掛圖，讓學生更為直觀的了解，從而加深了印象。