第一篇：一年級下《開會啦》教學設計

一年級下《開會啦》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的一年級下《開會啦》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、結合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動,進一步體會減法的實際意義。

2、理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

3、會用所學知識解決簡單的實際問題。

學情分析評論：

學生對動手操作較感興趣,通過探索操作活動,小組合作與自主探究相結合的學習方式,有助于提高學生觀察能力、自主探究能力,并發(fā)展學生的合作學習的能力。

重點難點：

理解20以內退位減法的'算法,并能正確計算。

教學過程：

4.1第一學時

4.1.1教學活動.活動1【導入】開會啦學習目標:

1、結合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動,進一步體會減法的實際意義。

2、理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

2、會用所學知識解決簡單的實際問題。

學習重點:理解減法的實際意義。

學習難點:理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

學習過程:

一、情景導入

老師發(fā)現大家都是善于觀察的孩子,今天我們一起來看一下,結合圖片,大家能發(fā)現什么信息?(有11人開會,才7把椅子)根據你看到的信息,你想到了什么?下面老師帶大家去看看班干部開會的情景。引入新課----開會啦

二、新課講授

1、你能根據信息提出什么數學問題?每人坐一把椅子,夠嗎?

你會這個解決問題嗎?并說出你的方法。

2、動手操作。

請你用準備好的圖形來擺一擺。用○表示開會的人數,用△表示椅子的把數。

一一對應,觀察一下所擺的圖形夠嗎?還缺幾把椅子?

指名回答

3、誰能列出算式?說明理由。

11-7=4

指名說一說11、7、4各表示什么

三、鞏固練習

1、課本第9頁第1、2題。

(考查孩子發(fā)現信息的能力,先讓孩子們觀察說一說,然后再列算式。)

2、課本第9頁第3、4、5題。(讓孩子們更進一步掌握20以內的退位減法,加深印象,并提高孩子們的計算水平。)

3、小活動

同伴互相說一說,有關20以內的退位減法。小組比賽。

四、課堂小結

今天你們學習了什么?和大家分享一下吧。

板書設計:

開會啦

有11人開會,才7把椅子,每人坐一把椅子,夠嗎?

第二篇：開會啦教學設計

《開會啦》教學設計

教學目標：

1.結合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動，進一步體會減法的實際意義。2.理解20以內退位減法的算法，并能正確計算。3.會用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重難點：

教學重點：理解減法的實際意義。

教學難點：理解20以內退位減法的算法，并能正確計算。

教具：多媒體課件，動物圖片

教學過程

一、談話導入

師：同學們，你們還記得上學期我們去的麥魯小城嗎，同學們通過自己的勞動獲得了麥魯比，今天吳老師也想讓大家通過學習獲得學習幣，只要你認真聽課，都能獲得老師學習幣，通過這些學習幣，你可以在課下購買吳老師今天所帶來的禮物。（展示禮物和學習幣），現在吳老師想讓大家先熱熱身，為更好的學習準備準備，愿意嗎？（出示口算卡）9+()=16()+8=12 8+()=17()+9=19()+6=14 6+()=15 全班同學判斷對錯。

師：同學們，植樹節(jié)快你們知道是多少號？（3月12日），淘氣他們班正籌備 植樹節(jié)的活動呢，快來看呀，他們召開了植樹節(jié)動員大會，仔細觀察下，你發(fā)現了什么？

生：有11個小朋友開會，只有7把椅子。

師：椅子夠用嗎？ 生：不夠。

師：還缺幾把呢？誰能根據這幅圖，提出一個數學問題呢？ 生：有11個小朋友開會，但只有7把椅子，還缺幾把椅子？

那今天我們就來用學習過的知識來解決問題好嗎？（板書課題：解決問題）

二、合作交流，解決問題

師：大家有什么辦法讓我能快速的看出還差幾把椅子呢？

生：畫圖，我可以用畫圓代表小朋友，畫三角形代表椅子，（老師板書學生畫法）○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

△ △ △ △ △ △ △

師：還可以怎么表示呢？請你用不同的表示方法畫在課本第8頁。

生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

△ △ △ △ △ △ △

師：真是個聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來表示。那你能用算式解決問題嗎？如何列式呢？

生：11-7=4, 師：你們同意嗎？那怎么計算這個算式呢？你有什么方法？請你打開書本第8頁用你自己喜歡的方法計算出來，請同學匯報交流。

生1：我可以拆分被減數，（教師板書）11-7=4 ∧ 1 10 生2：我可以拆分減數 11-7=4 ∧ 1 6 生3：我可以想加法算減法 7+（4）=11 11-7 =4 師：還缺多少，還差多少，就是求這兩個數相差幾，只需要用較大的數減去較小的數就可以了。

三、鞏固練習

1、開展植樹，摘取果實

師：小朋友們開完會，制定了詳細的方案，現在他們準備出發(fā)去植樹了，快看，他們有幾個小朋友去植樹呢？有幾把植樹的鏟子，如果每個人一把鏟子，夠嗎？ 生齊答：不夠。

師：那請你根據這幅圖提出一個數學問題

生：有15個小朋友去植樹，只有7把鏟子，還差幾把鏟子？

師：誰會解答？

生：15-7=8 師：到了收獲的季節(jié)了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹嗎？蘋果樹，快看，小朋友們把蘋果分給小動物們吃，來了多少小動物呢？每個小動物1個蘋果，夠嗎？

生：不夠，還差5個蘋果，12-7=5 師：小朋友們，你們太棒了，仔細觀察下，看看還能提出一個不一樣的數學問題嗎？

生：每個小動物一個盤子，還差幾個盤子？12-9=3 師：不僅僅有蘋果哦，還收獲了梨子，請同學們看看一共有多少個梨子（8個梨子），這些小動物夠分嗎？ 12-8=4

2、基礎鞏固，剛才小朋友們能解決這么多的數學問題，真不簡單啊，那現在我們來比一比看看誰算的速度快吧。

（1）完成數學書第9頁練習4，引導孩子獨立練習，體會想加求減的計算方法。

（2）完成數學書第9頁練習5，獨立完成，并讓學生找出規(guī)律，減數不變，被減數越大，差越大。

3、兌換禮物，體會日常生活中的數學

展示本節(jié)課中的禮物，并標注價格，請問同學們你想買哪些禮物，你的學習幣夠嗎？還差多少？多了多少？

四、課堂總結

同學們，這節(jié)課，你學到了哪些知識？你還有哪些不明白的問題？

五、作業(yè)布置

完成數學知識能力訓練第7頁

板書設計：

開會啦

11-7=4 11-7=4 7+（4）=11 ∧ ∧ 11-7 =4 1 10 1 6篇二：2015春一年級數學下冊《開會啦》教學設計 北師大版 開會啦 1 2 3 篇三：《開會啦》教學設計

《開會啦》教學設計

教學目標：

1、結合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動，進一步體會減法的實際意義。

2、理解20以內退位減法的算法，并能正確計算。

3、會用所學知識解決簡單的實際問題

教學重點：理解減法的實際意義。

教學難點：理解20以內退位減法的算法，并能正確計算。

教學準備：課本，小黑板，圓片

教學過程：

一、情景導入

師：老師發(fā)現大家都是善于觀察的孩子，今天我們一起來看一下，結合圖片，大家能發(fā)現什么信息？

生：有11人開會，才7把椅子

師：根據上面的信息，你想到了什么？下面老師帶大家去看看班干部開會的情景。引入新課----開會啦

二、新課講授

1、你能根據信息提出什么數學問題？每人坐一把椅子，夠嗎？

你會這個解決問題嗎？并說出你的方法。

2、動手操作。

學生用準備好的圖形來擺一擺。用○表示開會的人數，用△表示椅子的把數。一一對應，觀察一下所擺的圖形夠嗎？還缺幾把椅子？

指名回答

3、誰能列出算式？說明理由。11-7=4 指名說一說11、7、4各表示什么

三、鞏固練習

1、p9第1、2題。

先讓學生說一說，然后再列算式。

2、p9第3、4、5題。

讓孩子們更進一步掌握20以內的退位減法，加深印象，并提高孩子們的計算水平。

3、小活動

同伴互相說一說，有關20以內的退位減法。小組比賽。

四、課堂小結

今天你們學習了什么？和大家分享一下吧。

第三篇：《開會啦》說課稿

北師大小學數學一年級下冊——第一單元“加與減

（一）”P8-9

《開會啦》說課稿

——深圳市龍崗區(qū)平湖實驗學校 李神章

一、說教材：

教材的地位和作用:

本課屬于20以內數減法計算中“比較意義下的減法”的學習，即學習“比較兩個數量的多少”這類問題可以用減法來計算的學習過程。

在本單元“加與減

（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認識“從總數中去掉部分”的減法計算后的另一種用減法解決的數量關系的學習。教學目標:

知識和能力：通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

過程和方法：通過解決實際問題，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法，將學生從已經掌握的“已知總數和其中的一部分，求另一部分” 這種減法，過渡到今天學習的“比較兩個數的多少”也用減法計算的認識上來，同時也鞏固十幾減7，6的退位減法。

情感態(tài)度和價值觀：感受數學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數學的應用價值。教學重點、難點：

重點是會用減法解決求兩個數相差多少的實際問題。

難點是理解“求兩數相差多少”可以用減法計算。

突破方法是通過直觀的方法，畫一畫、擺一擺、比一比等幫助學生形象的分析問題、解決問題。在小組合作交流下，達到知識的探究發(fā)現，并通過練習進行鞏固。

二、說學情：

一（2）班學生48人。學生對學習數學有著一定的興趣，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。

開學初前幾節(jié)課，學生對“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握，不過運算速度和準確度還有待提高。

三、說教法學法：

從學生發(fā)現問題中的信息出發(fā)，圍繞如何解決問題展開小組合作及討論探究，運用已學過的知識，共同尋找解決問題的方法。再在解決問題的基礎上，進一步通過練習和解決實際問題，對所學知識進行鞏固應用。結合本班學生的學習特點，教法我采用情景引導、問題引導和活動評價。學法主要讓學生通過觀察思考，自主探究、合作交流，同時也應用已有的知識進行引導轉化學習。同時也嘗試四人小組的形式來探究問題和解決問題。

四、說教學過程：

首先我安排的是一（2）班的班干部們要開會了，出示完情景圖后，讓學生觀察并說說圖中的數學信息。如有11位同學要開會，現在只有7把椅子。（板書課題：開會啦）

接著出示問題：

“每人坐一把椅子，夠嗎？”

讓學生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

學生發(fā)現有11個人，才7把椅子，不夠坐。

同時還可能出現一些學過的知識內容，如數量大小的比較：11>7 讓學生通過小組討論后，請代表說一說自己的想法。

接著，我繼續(xù)提出問題： “還缺幾把椅子呢？”

組織學生交流討論，同時提供部分學具供學生使用，如小棒，圖形等。

待學生討論完畢后，請學生代表進行回答或上臺演示，說一說小組的思考過程和解題方案，同時鼓勵學生用不同的方法來解決問題。學生可能會用擺小棒或者圖形，也可能會列式計算。只要學生能夠用自己的方法來解決問題，說得合理，都給與肯定和表揚鼓勵。

在用圖形表示的過程中，引導學生說出“一一對應”的比較方法，這個內容是在上一學期中有學習過的，這樣既回顧了已學過的知識，也為列式計算打下基礎。

在講列式計算的時候，我先引導學生先說一說各個數量表示的是什么，接著我會提問：這種想法是計算“從一個總體中減去一部分，求還剩下多少”的方法嗎？

繼而再讓學生討論，通過比較和圖形的對比，引導學生發(fā)現這個列式是計算“比較兩個數量的多少”的減法算式，從而突破重點。

如果學生還是不夠很好的理解，那我會安排一個讓學生現場體驗的環(huán)節(jié)。請11位同學來示范，先全部起立，然后拿7把椅子請其中的的7位同學坐下，看剩下還有幾位同學是沒有椅子的。這樣就把問題轉化為學生熟悉的“從總數中去掉部分”的數量關系，接著提問：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？

再讓學生說一說，學生可能會先產生“7+？=11”的概念，這時引導學生，我們現在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數？（用減法）這樣學生在掌握數量關系的同時，也能更加清楚的理解這幾個量之間的聯(lián)系，對比后發(fā)現這個減法計算是“兩個數量的多少比較”的結果，從而突破教學難點。

在觀察數量時，我還會像前幾節(jié)課一樣，提問學生，11-7這個減法算式是一個怎樣的減法算式？讓學生對比被減數和減數后，能正確的說出這是一個20以內數的退位減法。在發(fā)現和掌握以上新授知識后，我馬上安排兩道類似的題目進行鞏固，讓學生從感性認識過渡到理性認識。

同時在第2小題讓學生提一個數學問題時，我要求學生在限定的時間內即在小組內交流，也在班級內交流，培養(yǎng)學生的數學邏輯思維和表達能力。緊接著用小組比賽的方式進行計算比賽，給學生一定的練習時間，要求用自己最快的速度算出得數，算完后還要和同小組的同學交流結果，看那個小組又快又對。

第5小題還讓個別學生說一說，看能不能發(fā)現一些計算中的規(guī)律，豐富學生的認識，也培養(yǎng)學生的觀察總結能力。從這個學期起，我還提出讓學生以小組為單位在下課前說一說的形式，向全班同學介紹這節(jié)課你的收獲，目的也為提高課堂的學生專注度，培養(yǎng)學生的語言歸納總結能力。如果時間還有，我還設計了一道拓展的題目，《知識能力訓練》上的“蝸牛爬井”的問題。這設計的目的是為了增加學生對學習的興趣，也加強學生對今天所學“比較兩個數多少”這類問題的理解與思考，進行進一步的拓展和延伸。這就是我這節(jié)課的板書設計。

五、說教學效果預測： 對于本班的學生，在效果預測方面我當然是希望每個學生都能掌握并熟練運用所學知識。由于學生對減法意義已經初步形成，同時對于20以內數的退位減法計算已經基本掌握，但計算的方法有個別學生還停留在掰手指算等速度較慢的現象，另外從智力開發(fā)及能力發(fā)展方面，我的教學設計也從務求從解決實際問題出發(fā)，通過學生的發(fā)現與理解，逐步形成本節(jié)課數學計算的邏輯思維以及計算能力的養(yǎng)成。同時在設計上，務求做到承上啟下，融會貫通，讓學生能夠容易吸收消化的語言和方法去學習新知，達到學習的目的。

六、說教學反思：

本節(jié)課，我覺得還是挺成功的，時間把握和重難點解決方面，都在我的控制和設想范圍內。學生表達的和解決實際問題的應用上，通過之后的練習課，大部分的學生都能夠達到要求正確的完成練習。不足之處我覺得還是如何吸引學生注意力上的設計和引導，因為這段時間所學的知識內容都是20以內的退位減法，對于部分學習興趣不足的學生來說，課堂會顯得單調乏味，所以我想以后還是需要更加多的思考課堂的趣味性，以提高課堂效率作為教學設計的重點來開展教學。

第四篇：一年級數學《下課啦》教學設計

《下課啦》教學設計

一、教學目標

1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物品間的高矮、長短、厚薄等。

2、知道在比較高矮時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。

3、經歷與他人合作交流比一比的方法，并嘗試解釋自己的思考的過程。

二、教學重點、難點

經歷比較高矮、長短、厚薄的過程，掌握比較的方法。

三、教具學具

PPT、長短不一的跳繩

四、教學過程

1）引入

師：小朋友們，今天我們學校新的內容《下課啦》。老師先問一個問題：你們下課了一般都在玩什么啊？

生：跳繩、畫畫、追逐打鬧······

師：好，那我們一起來看一看其他學校的小朋友下課了都玩些什么吧。（出示ppt）大家看黑板，哪個同學愿意告訴老師，這些小朋友都在玩什么啊？

生：跳繩，逛花園，踢毽子。。。

師：對了，他們也喜歡跳繩，還有兩個同學在老師的幫助下比身高呢。今天啊，我們也在教室里一起玩一個游戲吧，但是你們必須聽老師的指揮好不好。今天我們玩一個闖關的游戲，等一下有三個難關需要我們闖過，全部答對闖過了就會有獎品哦。

2）新課

1、好，我們先來看一下第一關：剛剛我們看到有兩個小朋友在比身高。我們一起來看一下。第一關的問題是這兩個小朋友哪一個高一點，哪一個矮一點？

生：兩個人一樣高，女生更高一點。。

師：我們班的小朋友現在有兩種不同的答案。覺得這兩個一樣高的舉手，好，哪個同學可以告訴大家為什么你認為兩個人一樣高？

生：看他們的頭頂是一樣高的，所以他們的身高是一樣的。

師：好。那不同的看法覺得他們一樣高的舉手。哪個同學可以講一下為什么你覺得女生高一點？

生：因為男生墊腳了，男生墊腳后和女生一樣高，所以只要男生站好就會比女生矮一點。所以我覺得女生高一點。

師：現在我宣布，認為女生高一點的小朋友闖關成功。因為男生墊腳了，所以他們沒有從一個起點比身高，所以男生應該站好，然后我們再看兩個人的頭頂，所以男生矮一點，女生高一點。現在我們就現場來比一下兩個同學的身高。（讓同學比身高）你們都希望自己長高一點還是矮一點？

生：高一點。

師：所以你們吃飯的時候就要多吃一點，坐的時候背坐直，只有這樣就會長高哦，所以我們坐端正，看著黑板！

2、師：我們再來看一下第二關：有兩個小朋友在跳繩，我們單獨把繩子拿出來看一下。大家一起來猜一下，拿一根繩長，拿一根短？

生：紅色的，綠色的

師：好，答案就是，老師也不知道誒。所以我們接下來的任務就是比兩根繩子的長短。（隨機抽取學生的跳繩）有沒有同學有辦法可以比出繩子的長短呢？

生：（提供自己的方法，老師根據具體的方法進行講解）（讓學生提供兩個繩，直接用學的方法來比長短）

3、師：現在我們一起來看今天的最后一關，也是最難的一關：有兩個小朋友在花園邊邊上逛，他們兩個哪一個走的路長，哪一個走的路短？

生：上面的男生，下面的男生

師：為什么你們是這樣認為的？(根據學生的回答進行講解以及告訴學生正確的方法)

五、板書設計

下課啦

比高矮：從同一起點開始比

比長短：一頭對齊

第五篇：一年級下教學設計

一年級數學下冊教學計劃

一、學生基本情況分析

本班共有學生12人，其中男生9人，女生3人。經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發(fā)現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業(yè),但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī)，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（口算），找規(guī)律，總復習。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規(guī)律等。有了這些內容的學習，不僅使得學生的數學學習豐富多彩，形成了比較合理的數學知識結構，而且有利于學生了解數學的實際應用，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

三、教學目標：

1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序和大小，會比較100以內數的大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學在日常生活中的作用。

4．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數據整理的關系；初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的數學問題。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。6．直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現和欣賞數學美的意識。8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成探索數學問題的興趣，初步感受數學思想方法。

四、教學措施：

1．課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2．重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養(yǎng)和逐步提高學生的計算能力。3．結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。4．培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。聯(lián)系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。

5．鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

6．根據本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程。并根據具體情況，自己創(chuàng)造一些教學效果更好的教具和學具。7.常到教室做課外輔導，為學生解決疑難問題。

五、教學進度：

周次

教學內容

課時

備注 1

準備課、認識圖形

（二）5 2~4

20以內的退位減法

分類與整理

5~9

100以內數的認識

擺一擺，想一想

10~12

期中考試認識人民幣

13~15

100以內的加法和減法

（一）15 16

找規(guī)律

17~19

總復習20

期末考試

《認識圖形

（二）》第一課時

教學目標：

1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

4.在親身經歷學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活,從而激發(fā)學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點： 引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。教學準備：積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（一）呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

1、教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

2、在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形

1、你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

2、你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后選擇性的展示學生分的結果。

3、問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現了新的圖形嗎？（板書：三角形）

4、學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形進行展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？ 4.小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？

（六）歸類整理

1.課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

三、鞏固應用

（一）P3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？ 3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）P3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）P5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）P5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）P5“練習一”的第3題：

四、課堂小結

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

《認識圖形

（二）》第二課時

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。

3.通過數學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關系。

教學準備：各種平面圖形的圖片；學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入

（一）出示幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

（二）點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

二、操作感知

（一）折一折： 1.長方形的邊的特征

（1）將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的？

（2）學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發(fā)現？

（3）引導學生發(fā)現：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

（4）板書歸納：長方形對邊相等。2.正方形的邊的特征

（1）猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征？（2）討論：我們怎么去證明你的猜測呢？

（3）驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關系。

（4）匯報；通過上下對折，左右對折證明對邊相等；通過對角線對折證明鄰邊也相等。

（5）板書歸納：正方形4條邊都相等。

（二）拼一拼：

1.引導探究長方形拼組

（1）想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形？

（2）學生自己獨立完成拼組；

（3）展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

（4）為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢？學生回答后，教師利用課件演示說明。

（5）小結：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。2.自主探究正方形的拼組（1）想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼？拼成一個什么樣的圖形？（2）拼一拼：利用學具拼一拼；

（3）說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

（4）議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？ 3.合作探究三角形的拼組

（1）討論：你和同桌準備拼一個什么圖形？要用幾個三角形？（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？

（3）匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

三、鞏固應用

（一）基本練習：

1.“做一做”

（1）呈現“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？

（2）用準備好的三角形（附頁提供）拼組出其他平面圖形。

（3）將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當的同學介紹方法

2.出示練習一第4題。

（1）自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

（2）展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

（二）拓展練習： 出示練習一第4題，1.出示第4題的圖，創(chuàng)設情境：灰太狼發(fā)現喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。4.學生匯報。

四、總結歸納。

（一）這節(jié)課我們學習了什么？

（二）聯(lián)系生活：欣賞拼組成的圖形。

1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現一幅由七巧板拼組的圖案。

《認識圖形

（二）》第三課時

──用七巧板拼指定的圖形

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學準備：教具：一套七巧板；學具：一套七巧板。教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣 出示七巧板拼成的圖案。這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數一數，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

二、動手操作，積累經驗 談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1、請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：

（1）小組合作拼三角形

（2）分別用4、5、6、7個圖形拼

（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

三、發(fā)揮想象 自主創(chuàng)新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

四、全課總結，拓展延伸

（一）這節(jié)課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲 1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

十幾減9的減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

2、經歷收集信息的過程，發(fā)現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖、小鳥卡片、房子卡片、題紙一張、一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

同學們，在這幅圖里，我發(fā)現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）

３、選擇算法，進行計算

（１）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強調分氣球的過程）你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習，利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

五、游戲“小鳥找房子”（第１３頁的圖）

六、課堂作業(yè)

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

七、思維訓練

有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？ 有20條字謎，小朋友們已經猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結

這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？

十幾減8、7、6的減法

教學目標：

1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。

2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養(yǎng)學生交流的能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數學來源于生活。

教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。

教學難點:進一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。教學過程：

一、激活舊知

上節(jié)課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家。(出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)

1、口算比賽: 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 7+6= 12=10+()=8+()15=10+()=8+()

2、你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節(jié)課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。

二、探究新知 教學十幾減8.1、創(chuàng)設情境,提出問題。

今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數學問題。讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個? 學生列式:12—8.2、操作交流,理解算理

你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。

3、組織學生交流自己的想法。

4、教師用課件演示“破十法”計算過程。

5、讓學生根據“先算??再算??”填出下面算式中方框里所缺的數。

6、回顧算理,總結算法。

剛才我們計算十幾減8和上節(jié)課所學的十幾減9都是把被減數分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?------“破十法”；還有一種方法，因為8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算減法”。破十法、和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

7、小練習

教學十幾減7、6

1、出示能寫一道加法兩道減法的圖。你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同學們做題這么出色,老師繼續(xù)帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)魚池里有13條金魚,菲菲發(fā)現黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7 明明發(fā)現紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6 想一想,如何幫助他們二人求出得數呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現算法多樣化)

3、習題對十幾減7、6.加以鞏固。

三、鞏固加深練習

1、找座位游戲。

2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)

3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)

4、教材17頁7題、8題

5、智力沖浪

一個數加上7,它的得數比15小比11大,請問這個數可能是幾?

十幾減5、4、3、2 教學目標：

1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

2、使學生能利用知識間的內在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

教學重難點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學準備：口算卡片、投影片 教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算

2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

2、()里應填幾? 5+()=11 4+()=12 5+()=14 4+()=11 2+()=11 3+()=12

二、探究新知。

1、教學例1。(1)出示例1： 12-5= ①啟發(fā)學生，分組討論、交流。②匯報時，說一說是怎樣想的。

③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?(2)出示例1：11-4= ①啟發(fā)學生分級討論、交流。②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的? ③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?(3)出示例1：11-3，11-2。

①分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?

2、引導學生對比。

啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。

三、拓展練習。

小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?

四、鞏固練習。

1、完成P17頁的“做一做”1。

2、“做一做”思考題。

五、課后小結