第一篇：真正的施主教學設計

《真正的施主》第二課時教學設計

教材分析： 《真正的施主》是北京義務教育課程改革實驗教材小學語文第六冊中的一篇課文。作者以第一人稱寫出了在邊遠山村教書時的一段親身經歷。表現了?我?扶困濟貧的愛心，更贊揚了老人關心教師、關心教育的愛心。

學情分析：

老師關愛老人這一層面學生很容易理解，如果要想理解到老人對老師、孩子、山村教育的關心那就很難了，因為文中作者的經歷離學生很遠，學生沒有類似的情感體驗，很難入境，又因為是三年級的學生，他們的情感還處于萌發的狀態，不完全具備體會深層次的能力，所以我根據三年級學生所具有的好奇、愛探索的心理特點，教學中充分利用多媒體等教學手段，調動學生多參與教學實踐活動，提高課堂效率。

教學目標

1、能聯系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會?我?和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：體會?我?對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯系語境體會結尾句?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?的意思。

教學過程：

一、板書課題，直奔重點進行質疑。

1、這節課我們繼續學習19課，請大家齊讀課題：19真正的施主

2、什么樣的施主？再讀讀。

3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請你打開書給大家讀一讀。

[課件]?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?

4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？

5、師：同學們提出的問題很有價值，讓我們快點兒走入?我?和老人的內心世界，一起去感受這個動人的故事吧。

二、細讀課文，體會?我?對老人的關愛和老人的博愛之心。

（一）我堅持?扶貧?，從經濟上幫助老人。

1、請同學們先來小聲讀讀課文，看看文中的?我?是怎樣當施主的呢？請你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導。）

2、匯報：我是怎樣當施主的？請同學先讀句子，再談體會。

[課件]：我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡?扶貧?嗎？我暗下決心，作為一項?扶貧?工程堅持下去，做一個小施主吧！指導：

（1）什么是?扶貧?？你從這句話中看出我是怎樣?扶貧?的？（2）你從?暗下決心?這個詞里體會到什么了？

（3）該怎樣讀？你能把?我?暗下決心、堅持扶貧的決心用讀書的方式表現出來嗎？（指名讀、評讀、大家讀）處理方式：抓住?暗下決心?讀得低一點，語氣堅定一些。

[課件] ：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

師：我已經暗中將雞蛋的價格提高了5分，為什么又一次單方面提高價格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達出來嗎？（先說再讀，突出實在可憐）

3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請你給大家讀一讀。

[課件] ：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點詞語說一說，也可以展開想象談一談。

（1）老人為什么?身材單薄?？（是因為吃得不好，生活條件差，長期營養不良，沒錢買有營養的、好吃的食品補身子。她可能會…）（2）你從?沒兒沒女?體會到什么？ 想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時候？在她生病需要親人照顧的時候？在她經濟上出現了危機、甚至連吃飯的錢也沒有了的時候……（3）?就靠自己養的幾只雞生活?說明什么？（4）算一算：老人一個月的生活費大概有多少錢？

[課件演示：9只雞一天下9個蛋，4.5元，照這樣計算，一個月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？

那這賣雞蛋的錢對于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀！！）（6）一個多么可憐的老人呀！！讓我們帶著深深的同情之心再來讀讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）

4、質疑：哎！難怪我再三地抬高價錢，暗下決心一定要將?扶貧?工程堅持下去，做一個小施主呢！那么，文中的?我?不就是?真正的施主?嗎？

學生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個可憐的老太太）

（二）理解老人是怎樣做施主的，體會老人的博愛之心。

1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是?我??扶貧?的對象，她又是怎樣默默承擔起施主角色的呢？請同學們再次默讀課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導）

2、匯報：

師：請同學們按順序說一說，先讀句子、再談體會。[課件分別出示]（1）她叫我說個價。

（2）老太太既不討價，也不還價，這樁買賣就這樣定了。

（3）這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。

?僵持?是什么意思？?僵持了很久?說明什么？和老師配合表演。再讀。

問：山里的雞蛋到底應該賣多少錢一個呢？誰找到相關內容了，給大家讀一讀。（請大家跟我看72頁第四段，有一天……）

（4）小販愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走，老人不肯。師：同學們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？

師：小販出的價錢比?我?還高，而且要全部買走！這對貧窮的老人來說是多好的機會呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀！！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。[出示課件]：老人說：?我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。?

3、理解老人的話：

（1）你從老人的話中體會到什么？老人盼望什么？

（老人關心我的身體，希望我胖起來。老人希望我在這個小學里長期待下去，孩子們需要他。）

（2）把?盼望?換成?希望?行不行，為什么？

（指導：盼望比希望的語氣更加強烈，更能表達老人急切的心情和強烈的愿望。）

（3）你能把老人強烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）

4、理解山村的貧困：

（1）師：為什么老人的愿望如此強烈呢？不知大家注意到沒有，這是一個什么樣的山村？（偏僻的）

還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠的）

（2）那些偏僻的、邊遠的山村什么樣呢？就讓下面這組真實的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）

老師順勢而導：是啊，就是因為這里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉僻壤里老師往往是來了一個又走了一個，孩子們隨時都有可能面臨輟學的危險[出示一個女孩放牛圖片]（3）我們再來用心傾聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我們村太偏遠，來過三個語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個好老師啊！

5、說一說：

（1）同學們，此時此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（板書：孩子們、山村教育、山村未來。）

（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因為她認識到只有讓孩子們學好本領，將來才會改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）

6、角色轉換、心靈對話：

師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內心世界，做一次真實的體驗好嗎？（學生是老人，我是買雞蛋的老師）

問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養活，可為什么您自己不說價，而讓我說價呢？您心里想的是：導讀1[課件] 問題二：老人家，當我決定每個雞蛋再加5分錢時，您為什么堅決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀

問題三：可是您算過嗎，一個雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時緊接著就有?老人?說：?值得！）您心里想的是：導讀3

7、師：開始我們認為老人很可憐，甚至覺得她有點兒傻，現在你還這樣認為嗎？此時此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請你用最恰當的語言表達出此時此刻你內心的感受！[課件] 這是一位（）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重點段5自然段，升華情感。

1、同學們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的?我?理解了嗎？

引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）

?我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……?

2、配樂總結：是啊，文中的我是一個施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻著自己的愛。愛原來就這么簡單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]

3、師：這個故事讓我們深深感動，請拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動的句子。（機動）

4、比較句子，說說哪句更好，為什么？（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。

（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

（體會我對老人的感激和尊敬之情）再讀。

……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補充完整嗎？

四、作業：我恍然大悟后，事情會怎樣發展？請你根據課文內容展開想象續寫結尾。【課件】

五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：【課件】：其實，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。

課內拓展：

《老人與海鷗》

那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。

在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵（nì）得變了調的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……

?您給海鷗取了名？?我忍不住問。

老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：?當然，哪個都有個名兒。?

?您認得出它們？?相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。

?你看你看！那個腳上有環的是老沙！?老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：?獨腳！老沙！起來一下！?

水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

?海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……?海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽偏西，老人的塑料袋空了。?時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。?老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。

沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的?兒女?們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

……

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

第二篇：真正的施主教學設計

真正的施主教學設計

教學目標

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

1、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

教學重點：默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學難點：聯系語境體會結尾句的意思。教學媒體：投影 教學時數：2

第 1 課時

教學目標

1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

4、正確書寫本課生字。

教學重點：學會本課生字；朗讀課文 教學難點：能正確書寫生字。教學用具：投影 圖片

知識基礎：學生已有了一定的識字經驗，會用用各種識字方法自學生字。預習作業：自學生字，會讀會寫。說一說怎樣記憶這些生字。能把課文讀熟練。教學過程：

一、引入揭示課題：

二、檢查預習情況：指名讀課文。

三、提出自學要求：

1、看生字表，認讀生字。

2、自由讀課文，讀準字音。（5段）。

3、認讀新詞 ： 體質 提倡 討價 決心 堅決 盼望 偏僻 單薄 扶貧工程

4、匯報自學效果: 質zh i廠6 體質 薄 bo 艸 單薄價 jia 亻4 討價 挑tiao扌6 挑選倡chang亻8提倡 扶 fu 扌4 扶貧 決 jue 冫4 決心 項xiang工6項目程cheng禾7工程 既 ji 4 既然段duan殳 5一段 盼 pan目 4 盼望

5、自由記憶字型 左右結構：價 挑 倡 扶 決 項 程 既 段 盼 上下結構： 薄 獨體字： 質

二、指導書寫

1、觀察占格

2、范寫難字“薄、既”

3、巡視指導

三、作業：聽寫、讀課文

第 2 課時

教學目標

1、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、能用“堅決”、“盼望”造句。

3、朗讀課文。

教學重點：默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學難點：聯系語境體會結尾句的意思。教學用具：投影 圖片

知識基礎：學生都生活在農村，對農村的生活很熟悉，能體會到老人的孤獨與貧困。

預習作業：熟練朗讀課文，標出自然段。教學過程：

一、引入揭示課題：

二、檢查預習情況：指名讀課文。

三、提出自學要求：

1、默讀課文，體會體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

2、“我”買雞蛋為什么要單方面提價？

3、小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？

4、“我”的表現線索是什么？

5、老人的表現線索是什么？

6、展開合理的想象，給課文續一個結尾。

四、自學討論交流：(5分鐘)

五、教師點撥：展開想象，給故事續一個結尾。

六、練習：

1、讀詞語

用帶點的詞語造句。

體質 提倡 討價 決心 堅決 盼望 身體單薄 扶貧工程

2、默讀課文，想一想：

（1）“我”買雞蛋為什么要單方面提價？（2）小凡買雞蛋要多給錢，老人為什么不賣？

3、聯系上下文，體會句子的意思，談談感受。

我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是他老人家......七、作業：有感情的朗讀課文。

板書設計：

“我”的表現 老人的表現

為孤寡貧窮的老人 孤寡貧窮靠賣雞蛋為生 單方面提價 接受我提價買雞蛋 再次提價買雞蛋 接受我再次提價買雞蛋 聽到老人不肯高價賣給小販 老人不肯高價賣雞蛋 要留給“我” 要把雞蛋賣給“我” 明白老人是真正的施主 老人的行為教育了“我”

課堂小結：老人和這位教師能夠互相關心，互相幫助，讓我們也深受感動。

第三篇：北京版語文三年級下冊《真正的施主》教學設計

北京版語文三年級下冊《真正的施主》教學設

計

教學目標：

1、能聯系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，直奔重點進行質疑。[2分]

1、這節課我們繼續學習19課，請大家齊讀課題：19真正的施主

2、什么樣的施主？再讀讀。[加紅點]

3、文中誰是真正的施主？你是從哪兒知道的？請你打開書給大家讀一讀。[課件]“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

4、大家都來讀讀這句話，邊讀邊想：你有什么問題嗎？

5、師：同學們提出的問題很有價值，讓我們快點兒走入“我”和老人的內心世界，一起去感受這個動人的故事吧。

二、細讀課文，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

（一）我堅持“扶貧”，從經濟上幫助老人。[13分]9：40

1、請同學們先來小聲讀讀課文，看看文中的“我”是怎樣當施主的呢？請你用直線畫出反映我是施主的句子。（生讀畫，老師巡視指導。）

2、匯報：我是怎樣當施主的？請同學先讀句子，再談體會。（兩句）

[課件]：我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧！

指導：

（1）什么是“扶貧”？你從這句話中看出我是怎樣“扶貧”的？（2）你從“暗下決心”這個詞里體會到什么了？

（3）該怎樣讀？你能把“我”暗下決心、堅持扶貧的決心用讀書的方式表現出來嗎？（指

名讀、評讀、大家讀）處理方式：抓住“暗下決心”讀得低一點，語氣堅定一些。

[課件]：過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

師：我已經暗中將雞蛋的價格提高了5分，為什么又一次單方面提高價格呢？你能把你感受到的用讀書的方式表達出來嗎？（先說再讀，突出實在可憐）

3、從哪看出這是一位可憐的老人呢？答案就在課文里。誰找到了，請你給大家讀一讀。[課件]：賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。問：你是從哪兒感受到老人特別可憐的？可以抓住重點詞語說一說，也可以展開想象談一談。

（1）老人為什么“身材單薄”？（是因為吃得不好，生活條件差，長期營養不良，沒錢買有營養的、好吃的食品補身子。她可能會…）

（2）你從“沒兒沒女”體會到什么？

想象一下老人的生活：在她孤單寂寞的時候？在她生病需要親人照顧的時候？在她經濟上出現了危機、甚至連吃飯的錢也沒有了的時候……

（3）“就靠自己養的幾只雞生活”說明什么？（4）算一算：老人一個月的生活費大概有多少錢？

[課件演示：9只雞一天下9個蛋，4.5元，照這樣計算，一個月30天，大約有135元]（5）想一想：老人要用這僅有的幾只雞蛋賣的錢怎樣安排她的生活呢？

那這賣雞蛋的錢對于老人就意味著什么？（明確：這幾只雞下蛋賣的一點兒錢就是老人賴以生存、維持生活的救命錢呀！！）

（6）一個多么可憐的老人呀！！讓我們帶著深深的同情之心再來讀讀這句話。（讀出特別可憐的語氣）

4、質疑：哎！難怪我再三地抬高價錢，暗下決心一定要將“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”嗎？

學生說：不是！那你們說誰是呀？（就是這個可憐的老太太）

（二）理解老人是怎樣做施主的，體會老人的博愛之心。[20分]10：00

1、師：如此貧窮、如此可憐的老人明明是“我”“扶貧”的對象，她又是怎樣默默承擔起施主角色的呢？請同學們再次默讀課文，看看老人是怎樣想、怎樣做的？用曲線畫下來。（生讀畫，老師巡視指導）

2、匯報：

師：請同學們按順序說一說，先讀句子、再談體會。[課件分別出示]

（1）她叫我說個價。

（2）老太太既不討價，也不還價，這樁買賣就這樣定了。

（3）這回老人說話了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。“僵持”是什么意思？“僵持了很久”說明什么？和老師配合表演。再讀。

問：山里的雞蛋到底應該賣多少錢一個呢？誰找到相關內容了，給大家讀一讀。（請大家跟我看72頁第四段，有一天……）

（4）小販愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走，老人不肯。

師：同學們你們見過這樣做買賣的人嗎！通常賣東西的人都是怎樣想、怎樣做的呀？（生說略）

師：小販出的價錢比“我”還高，而且要全部買走！這對貧窮的老人來說是多好的機會呀！更何況老人就指望著這幾只雞下蛋賣的錢維持生活呢，這可是她的救命錢呀！！可她為什么不賣呀？老人家是怎樣想的呢？我們來讀讀老人的話。

[出示課件]：老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

3、理解老人的話：

（1）你從老人的話中體會到什么？老人盼望什么？ A、老人關心我的身體，希望我胖起來。

B、老人希望我在這個小學里長期待下去，孩子們需要他。C、……

（2）把“盼望”換成“希望”行不行，為什么？

（指導：盼望比希望的語氣更加強烈，更能表達老人急切的心情和強烈的愿望。）（3）你能把老人強烈盼望的語氣讀出來嗎？（試讀、指名讀）

4、理解山村的貧困：

（1）師：為什么老人的愿望如此強烈呢？不知大家注意到沒有，這是一個什么樣的山村？（偏僻的）

還有呢？讀讀課文第一自然段，再找找？（邊遠的）

（2）那些偏僻的、邊遠的山村什么樣呢？就讓下面這組真實的圖片來告訴我們吧。[課件演示圖片] 說說你看了之后有什么感覺？（太窮了、太苦了）

老師順勢而導：是啊，就是因為這里的條件艱苦、生活貧窮，孩子們才不能像我們一樣

坐在明亮的教室里讀書，沒有桌椅，就只能跪在地上趴著寫，沒有筆，就用木棍、樹枝代替。在這樣的窮鄉僻壤里老師往往是來了一個又走了一個，孩子們隨時都有可能面臨輟學的危險[出示一個女孩放牛圖片]（3）我們再來用心傾聽一位來自大山里孩子的心聲。[配樂朗讀] 我五歲那年去城里看病，坐過長蛇一樣的火車，看到過城里直通云霄的高樓。大城市里的車來人往一直深深地埋藏在我的心里。我做夢都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我們村太偏遠，來過三個語文老師，呆了不到半年就都走了。真的，我們這些大山里的孩子多么盼望有個好老師啊！

5、說一說：

（1）同學們，此時此刻你心里在想些什么？老人又是怎樣想的呢？（2）老人家的生活這樣困難，可她想到的不是自己，她想到的卻是？（完成板書：孩子們、山村教育、山村未來。）

（3）這里面有沒有老人的孩子呀？可她為什么還要這樣做？你能替老人說出她心中的想法嗎？（因為她認識到只有讓孩子們學好本領，將來才會改變山村的窮面貌，讓大家過上幸福的生活。）

6、角色轉換、心靈對話：

師：多么善良、淳樸的老人家呀！讓我們走入老人的內心世界，做一次真實的體驗好嗎？（學生是老人，我是買雞蛋的老師）

問題一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠這幾只雞來養活，可為什么您自己不說價，而讓我說價呢？您心里想的是：導讀1[課件] 問題二：老人家，當我決定每個雞蛋再加5分錢時，您為什么堅決不同意呢，難道您真的不在乎這5分錢嗎？（生：在乎）您心里想的是：再讀

問題三：可是您算過嗎，一個雞蛋便宜一角錢，我買了這么多雞蛋，您該少掙多少呀，您這樣做值得嗎？（這時緊接著就有“老人”說：“值得！）您心里想的是：導讀3

7、師：開始我們認為老人很可憐，甚至覺得她有點兒傻，現在你還這樣認為嗎？此時此刻，在你的心目中這是一位什么樣的老人家？請你用最恰當的語言表達出此時此刻你內心的感受！[課件]這是一位（）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、偉大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重點段5自然段，升華情感。[5分]10：05

1、同學們，你理解老人為什么這樣做了嗎？課文中的“我”理解了嗎？引讀：聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,（出示課件）

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、配樂總結：是啊，文中的我是一個施主，處在艱難生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力幫助她，這是一種善良和仁慈的施舍，是對貧苦人民的深深同情。我卻在無意中得知自己才是真正的受恩者。老太太無兒無女，只依靠幾只雞來生活，但為了山村的孩子，用她無私的善心默默地奉獻著自己的愛。愛原來就這么簡單，它就藏在幾只雞蛋里。所以她更是一個施主，她的施舍不僅善良、仁慈，還無比高尚。[完成板書箭頭連線]

3、師：這個故事讓我們深深感動，請拿起課本再輕輕地讀一讀文中另你感動的句子。（機動）

4、比較句子，說說哪句更好，為什么？

（1）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是這位老人。（2）我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……（體會我對老人的感激和尊敬之情）再讀。

……說明什么？（還沒有寫完，意猶未盡，留給無限的遐想空間）你能把故事補充完整嗎？

四、拓展作業：

我恍然大悟后，事情會怎樣發展？請你根據課文內容展開想象續寫結尾。

五、最后讓我們來讀一讀大屏幕上的話：

其實，誰是真正的施主并不重要，重要的是我們是否擁有一顆至真至美至愛的心。

第四篇：真正的英雄教學設計

【教學設想】

我們有熱情憧憬探險，我們有勇氣進行探險，但我們是否有勇氣面對失敗？尤其是面對一場公眾都知曉的失敗，我們應該如何進行危機公關，我們如何安慰公眾？里根的演講提供了一個好的范例。本文可以抓住這一特點進行教學，指導學生如何組織此類演講，如何聆聽此類演講，學會抓住演講的精髓，理解人類永不言輸的探索精神。

設計A抓住演講稿的基本特點，以讀為主線，通過不同形式的讀的練習，達到領會課文所傳達的主要信息的目的。設計B則意在指導學生一種自主學習的方法，在占有一定量的背景資料的基礎上，總體把握（教師提供的和學生自己收集的）系列事件中所包含的意義，并以寫的練習從成功的角度（課文是從失敗的角度）感悟航天研究事業的進步意義，培養學生熱愛航天科學的感情。

【教學設計A】

教學目標：

1、聽讀課文，能把握文章的主要內容。

2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調。

3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領域的精神。

課前準備：搜集閱讀關于航天探索的資料。

教學步驟：

導入：1986年1月28日，美國“挑戰者”號航天飛機在第十次發射升空后，突然發生爆炸，艙內7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統發表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認識這些真正的英雄。

一、整體感知全文

1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：

（1）演講稿的主要內容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續探索。）

（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節？你記住了哪些感人的話？組內交流談一談。

（3）演講稿表達了里根總統怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）

2、你對這件事持什么態度？請你有感情地自由朗讀課文。

（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡。（教師提示：前半部分抒發悲痛的心情，后半部分表達繼續探索的力量。）

（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內容。（教師提示：前四節表達哀痛和頌揚之情；中間追憶英雄的故事；后八節號召繼續英雄未竟的事業。）

（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點滴事跡，頌揚他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續探索太空的信心和勇氣；表明總統對他們非常熟悉，增強演講感人的力量。）

《真正的英雄》教學設計AB由收集及整理，轉載請說明出處

3、（1）美國精神的具體內涵是什么？（2）你如何看待里根總統所宣揚的美國精神？（教師提示：1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質等。2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學習。）

二、品讀文章

1、再仔細品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。

2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。

（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習”二中的幾個句子應該進行分析。）

三、作業布置

課外查找關于美國“勇氣”號和“機遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。

【教學設計B】

《真正的英雄》教學設計AB

通過收集和交流各種關于航天事業的資料，感受科學探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業對國家和民族發展的意義。

課前準備：收集各國發展航天事業的資料。

教學步驟：

導入：20xx年1月3日，經過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統的演講，來回憶“挑戰者”號航天飛機升空爆炸的悲痛吧。

一、整體感知

1、閱讀資料：全球致命的航天事故

1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。

1967年4月24日，蘇聯宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開，飛船墜毀，宇航員喪生。

1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。

1986年1月28日，美國“挑戰者”號航天飛機在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。

《真正的英雄》教學設計AB由收集及整理，轉載請說明出處

20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。

2、模擬總統角色朗讀課文。獨立思考完成：

（1）總統對英雄的感情是怎樣的？劃出有關語句來說明。

（2）總統對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關語句。

（3）總統希望通過演講達到什么目的？（教師提示：表達哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續開展探索研究。）

3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應僅僅局限于對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風險并存的現實情況。）

二、自主探究

1、請同學們分類交流各國（中國）航天事業的發展情況。

2、根據各國航天科技的對比，討論航天事業（成功）對于國家（可重點結合本國談）的核心意義。

3、20xx年10月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心由“長征”二號Ｆ型運載火箭發射升空，經過預定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑒、體現出《真正的英雄》中的好的寫法，字數不限。

三、布置作業

發揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅游觀光者，也可以是一個科學家，也可以是外星人。

【資料平臺】

1、《航天史上最悲慘一日：人類最早航天飛機爆炸》、《他們是真正的英雄——向為全人類利益而獻身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關于“哥倫比亞”號航天飛機爆炸的報道材料。

2、中國載人航天飛行的報道材料。

3、人類開展登陸火星的有關探索活動的報道材料。

第五篇：《真正的朋友》教學設計

北師大版三年級品德與生活

《真正的朋友》

教學目標

知識與技能：

1、懂得同學之間的友誼是十分珍貴的。

2、知道同學之間怎樣才能建立和發展友誼。

3、明確“哥們兒義氣”不是真正的朋友。

情感與態度：

1、愿意與同學建立。

2、珍視同學之間的友誼，不搞“哥們兒義氣”。

知識與技能：

1、關心、幫助同學。

2、與同學相處能寬以待人，嚴以律己。

3、發現好朋友有錯，不包庇，不嫌棄。

過程與方法：

嘗試用觀察、調查、體驗等方法進行探究活動。

教學準備

1、課文開頭部分的錄音。

2、課文事例錄像。

3、練習題課件。教學過程

一、導入新課

1、同學們在一起相處五年多了，肯定有一些好朋友。誰是你的好朋友？你們是怎么相處的？

2、前一段時間，李煜同學扭傷了腳，他在家里休息時，都有誰去過他家？去干什么？為什么去看望他？

3、李煜同學：同學們都來看望你，你是什么心情？為什么這么高興？

小結：同學之間這種真摯的情感就是友誼，小學時結下的友誼永遠都不會忘記。

板書課題 真正的朋友

二、學習課文，明白道理

1、引導學生認識怎樣建立和發展友誼。（1）聽課文第一節的錄音。

（2）提問：同學之間應如何建立和發展友誼呢？

（3）小結：同學之間的友誼是十分珍貴的，建立友誼需要信賴、理解、關心、幫助。

板書： 信賴、理解、關心、幫助

2、引導學生認識什么是真正的朋友。

（1）友誼是人與人之間的親密感情，它表現為互相信賴、理解、關心和幫助。但是，友誼的建立和發展，往往不會是一帆風順的，有時會遇到矛盾。這時該怎樣對待呢？（2）看課文錄像（后部分）。（3）提問：

①許衛和吳小中是什么關系？ ①小中為什么會生好朋友的氣？

③許衛為什么沒按小中說的做？如果做了又會怎樣？

（4）小結：吳小中希望自己的好朋友在400米測試中能幫自己隱瞞過關。但許衛沒有這樣做。他知道如果幫小中蒙混過關，雖然一時取悅了他，但實際上是害他，而且對自己來說，為了所謂的“友誼”，犯了不堅持原則和欺騙的錯誤。這不是真正的朋友，而是“哥兒們義氣”在作祟。

（5）提問：許衛沒有按小中的要求做，小中很生氣，友誼面臨著考驗。這時，許衛會怎么做呢？ 聽錄音（放完）。

（6）小結：許衛既堅持了原則，不同意為自己的好朋友蒙混過關，但又不是撒手不管。板書：堅持原則

許衛給了小中熱情的幫助。他每天陪小中一起跑步，小中的體能增強了，終于在400米測試中達標了。這時，許衛和小中的友誼會怎么樣？（更好）這種友誼才是。板書：熱情幫助 真正的

三、辨析鞏固

1、放“議一議”題錄音：

（1）提問：張蘇和包小新是一對好朋友，張蘇現在因為什么事發愁？他為什么發愁？

（2）小組討論：包小新為了幫張蘇出板報，從學校閱覽室的一本雜志上偷剪了一張報頭，張蘇知道小新做了錯事，但又覺得他是為了自己。張蘇該怎么辦呢？

（3）回答歸納：張蘇應誠懇地指出小新的錯誤。板書：有了錯誤 誠懇批評

（4）問：為什么一定要指出他的錯誤？不指出行不行？

小結：如果不指出小新的錯誤，他就會覺得為了朋友做錯事是正 當的，今后就可能一錯再錯。張蘇不應當因為小新是對自己好，就不辨對錯，不分是非，拋棄原則。否則既害人又害己，不是。（5）提問：張蘇怎樣做才能使友誼不破裂？

（6）小結：堅持原則，分清是非，誠懇地指出朋友的錯誤，幫他改正。這是對朋友負責的表現。對方也要虛心接受幫助，這樣才能共同進步，倆人的友誼才能更牢固。板書：共同進步

2、提問：“哥兒們義氣”和有什么區別？

3、辨析：什么是？什么是哥兒們義氣？

課件出示練習題。（略）

（1）錢強和人打架，好友李輝不但不阻攔、批評，指出好友的錯誤，反而還去幫他打架。這是哥兒們義氣。

（2）朋友有了困難，作為好朋友熱情地去關心、幫助他。這是。（3）朋友做題遇到了困難，不能簡單地把本借他抄，而要幫他真正地解決困難。這是。

（4）好朋友互相關心、互相幫助。出了問題，主動爭著承擔責任。這是。

四、總結全文

友誼是人間的真情，是世上最高尚的東西。它能給我們帶來歡樂，帶來溫暖，帶來前進的動力。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。

五、課后作業

回家和爸爸媽媽一起聊一聊自己的好朋友。

板書設計

信賴 堅持原則誠懇批評 理解 關心 真正的朋友幫助

熱情幫助共同進步