第一篇：基于話語意圖的《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計

基于話語意圖的《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計

浙江杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝麗云

聽一位教師上《真正的英雄》:先是讓學(xué)生說說七位宇航員是不是英雄，再讓學(xué)生討論什么是真正的英雄，最后探討里根對這些真正的英雄的態(tài)度。又閱讀了《真正的英雄》其他幾個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)有通過“讀英雄一說英雄一學(xué)英雄一寫英雄”來“圍繞‘英雄’的主題開展閱讀教學(xué)”的，有通過“文章寫了哪些內(nèi)容”、“表達(dá)了怎樣的情感”、“美國精神是什么”等問題設(shè)計來培養(yǎng)“學(xué)生的人生觀、價值觀”的，可見這些教師的教學(xué)重點(diǎn)都落在“英雄”上:誰是真正的英雄，怎樣的人是真正的英雄，怎樣才能成為真正的英雄。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受最多的可能是“勇氣”、“責(zé)任”、“愛國”等英雄所具備的特征。但對于這樣一篇文章來說，怎樣的教學(xué)才是有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的，這是值得我們思考的

一、將教學(xué)目標(biāo)定為解讀英雄，是對文本的誤讀。

(一)對文體的誤讀。

本文是美國總統(tǒng)里根在“挑戰(zhàn)者”號宇航員追悼會上的悼詞。1986年1月28日，美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號從肯尼迪航天中心發(fā)射僅73秒后，在1.5萬米高空突然爆炸:七名機(jī)組成員全部遇難。1月31日，事隔三天，在休斯敦航天中心舉行了隆重的追悼會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了這篇悼詞。在文章的開頭，里根寫道:“今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們所失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛。”明白無誤地告訴我們，這是一篇悼詞。而在許多教學(xué)設(shè)計中，文本被定義為“演講稿”。如人教版教參說，本文是“演講詞”，“演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。本文即具備了這一基本特點(diǎn)。因而在教學(xué)中有些教師將教學(xué)目標(biāo)定位為“體會作者豐富的感情”，感受“英雄精神的偉大”。

這樣的教學(xué)正是出于對文本的誤讀。本文是一篇悼詞而不是普通的演講詞。我們來看《現(xiàn)代漢語大詞典》對“悼詞”和“演講”等的定義。

悼詞:是對死者表示哀悼的話或文章。

演講:演說;講演。

演說:就某個問題對聽眾說明事理，發(fā)表見解。

講演:對聽眾講述有關(guān)某一事物的知識或?qū)δ骋粏栴}的見解。

從以上定義可以看出，悼詞和演講詞的內(nèi)容是不同的:悼詞是針對死者的，演講詞是針對某個問題或某一知識的;二者的目的也是不同的，悼詞是為了對死者表示哀悼，演講詞是為了說明事理，發(fā)表見解。具體到這篇悼詞，是美國總統(tǒng)里根對遇難的七位宇航員表示哀悼。

在教學(xué)中，有教師認(rèn)為“拓荒西部的人們”是論述美國的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”歷來如此的論據(jù)，作者再一次提到迪克·司各比和他說的話，也是論述美國的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”歷來如此的。接著，教師號召學(xué)生學(xué)習(xí)這種“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”。這樣的教學(xué)正是對文體的誤讀，誤將本文當(dāng)作一篇演講稿——作者對美國的“英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神”是否歷來如此發(fā)表了看法。但作為一篇悼詞，以這樣的解讀為基礎(chǔ)的教學(xué)背離了悼詞這一文體。(二)對意圖的誤解。

“挑戰(zhàn)者”號是美國自1981年成功發(fā)射“哥倫比亞”號航天飛機(jī)后的第二架航天飛機(jī)。這次飛行是“挑戰(zhàn)者”號自1983年4月4日首飛后的第10次飛行，也是美國宇航局的第25次載人航天飛行。在它搭載的七名宇航員中，最引人注目的是來自新罕布什爾州的一名中學(xué)教師麥考利夫。1985年她從11001名應(yīng)征教師中脫穎而出，獲準(zhǔn)參加“挑戰(zhàn)者”號的這次飛行，并接受了120個小時的訓(xùn)練。她將從太空向美國許多城市的250萬中學(xué)生講授“太空課”。當(dāng)時，成千上萬來自全國各地的人們興高采烈地站在發(fā)射場的看臺上，準(zhǔn)備現(xiàn)場感受“挑戰(zhàn)者”號升空的磅礴壯麗，更多的美國人與世界各地的人們則早早地坐在電視機(jī)前，期待著收看“挑戰(zhàn)者”號發(fā)射時的壯觀情景。宇航員麥考利夫的父親科里根與老伴格蕾絲也在發(fā)射場的看臺上，他們?yōu)榕畠焊械接芍缘尿湴?她所教書的新罕布什爾州康科德中學(xué)，學(xué)生們在興奮地觀看電視實(shí)況。不料“挑戰(zhàn)者”號升空后73秒突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。研究了這么多年，飛行了這么久，技術(shù)應(yīng)該很成熟了，人們心里充滿著對成功的期待，從來沒有想過會失敗。可以想見，“挑戰(zhàn)者”號的爆炸對一心期待成功、等著分享喜悅的宇航員的親人是多么沉重的打擊!對熱愛、鉆研、探索太空的航天工作者是多么沉重的打擊!對作為軍事大國、航天強(qiáng)國的美國民眾又是多么沉重的打擊!美國民眾在對七位宇航員的離去感到痛惜的同時，對是否要繼續(xù)從事航天研究，是否有能力繼續(xù)從事航天研究感到擔(dān)憂和懷疑。在追悼大會上，這種情感又是表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，最為集中的。作為美國總統(tǒng)，如何在對死去的七位宇航員表達(dá)哀悼的同時又能引導(dǎo)民眾的情緒，號召人們充滿信心繼續(xù)太空探索正是擺在里根面前的問題，因而“安慰和鼓勵”是里根這篇悼詞的意圖所在。而一些教師所理解的，在七名宇航員的追悼會上大談什么是真正的英雄、什么是美國精神，顯然是不合常理的。

二、甚于話語意圖的教學(xué)設(shè)計。

王尚文在《走進(jìn)語文教學(xué)之門》一書中指出，現(xiàn)實(shí)中的言語都是有著對話功能和對話意向的話語，因此都是一句句對語。語文教學(xué)活動具有對話性，言說活動不是單向度的，而是一種人與人的對話。只要說話，總是向著對象說話。因此，不單表達(dá)的時候要有讀者意識，閱讀的時候同樣需要作者意識。意圖是話語的核心，話語與話語的交往實(shí)際上是意圖的交往，而語言能力在一定程度上是對意圖的感知和表達(dá)能力。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的對話者。“準(zhǔn)確理解對方的話語形式和話語意圖”是學(xué)生漢語素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。王尚文主張從語言的意思本位躍進(jìn)到話語的意圖本位，重構(gòu)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

《真正的英雄》作為應(yīng)用文體之一的悼詞，教學(xué)更是應(yīng)該緊扣意圖進(jìn)行。基于以上理解，筆者作了這樣的教學(xué)設(shè)計:(一)里根在什么情況下講這篇悼詞? 1.挑戰(zhàn)者號失事。

補(bǔ)充與挑戰(zhàn)者號有關(guān)的資料、圖片、視頻，了解當(dāng)時的情況。2.探究美國民眾對此的內(nèi)心感受。-補(bǔ)充挑戰(zhàn)者號失事后與美國民眾心理相關(guān)的資料、圖片、視頻，感受其悲痛及對航天研究的擔(dān)優(yōu)、懷疑。(二)里根對誰講? 1.里根哀悼誰? 七位宇航員。

2.里根向誰表示對死者的哀悼? 七位宇航員的親人、航天事業(yè)研究者、普通民眾。3.里根最想向誰表示對死者的哀悼? 七位宇航員的親人，原因有二:(1)他們與死者的關(guān)系最密切。(2)他們的悲痛最深切。(三)里根為什么講? 1.里根是國家總統(tǒng)，他應(yīng)該表示國家對此事的重視，對失去七位宇航員的悲痛。

2.安慰和鼓勵，使人們從悲痛中走出來，鼓勵人們繼續(xù)從事太空研究。

(四)里根怎么講? 即:里根是如何安慰和鼓勵七位宇航員的親人的?他的悼詞是否達(dá)到了安慰和鼓勵的目的? 1.安慰七位宇航員的親人，七位宇航員死而無憾。

里根將七個人一一列舉，回憶每個人的典型事跡，表示在里根和美國人民心中，這七名宇航員之死重于泰山，美國會銘記他們，以此來安慰七名宇航員的親人。

(1)里根回憶了七名宇航員生平哪些內(nèi)容? 迪克·司各比:他曾是一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，后來成為一名高級飛行器的試驗(yàn)飛行員。

邁克·史密斯:作為戰(zhàn)斗機(jī)飛行員獲得過的獎?wù)麓鳚M了胸前，其中包括海軍特級飛行十字勛章和來自一個國家的敢斗銀星十字勛章。

朱蒂絲·萊恩尼科:迫不及待地想對人民有所貢獻(xiàn)。

埃里森·奧尼佐卡:早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們:多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績。

羅納德·麥克耐爾:夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗(yàn):吹奏薩克管。

高利·杰維斯:隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過未來的人們。

科里斯塔·麥考利夫:用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。

試想:如果在悼詞中，里根對七名宇航員一筆帶過或者只字不提，會是什么效果?(2)這些內(nèi)容都和什么有關(guān)? 飛行、探索、夢想。(3)為什么要回憶這些內(nèi)容? 對七名宇航員來說，他們死在自己熱愛的事業(yè)上，死在追求夢想的過程中，死而無憾。2.安慰七位宇航員的親人，七位宇航員死得其所。

(1)建國之基:美國是由像這七位宇航員那樣具有英雄主義和崇高獻(xiàn)身精神的人建成的。

(2)里程碑式的意義:意義堪比西部拓荒，探索太空和拓荒西部一樣都是對未知世界的探索。

3.安慰七位宇航員的親人，我們將繼續(xù)研究。

繼續(xù)太空研究是告慰英雄、紀(jì)念英雄的最好方式，以此來鼓勵人們。機(jī)長迪克·司各比說:“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計劃的結(jié)束。”這是七位宇航員夢求實(shí)現(xiàn)的計劃。繼續(xù)太空計劃，這正是紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號上七位英雄的最好方式。

試想:如果在七位宇航員犧牲后，美國停止了太空計劃，七位宇航員的親人會作何感想? 這樣的教學(xué)設(shè)計，從特定的說話人—里根、特定的聽者—以七名宇航員的親人為代表的美國民眾、特定的事件—“挑戰(zhàn)者”號爆炸、特定的場合—七名宇航員的追悼會出發(fā)，探究里根在這一特定情境下的話語意圖，著重把握里根是如何實(shí)現(xiàn)“安慰和鼓勵”這一意圖的，通過教學(xué)培養(yǎng)對話的人，使這些典范的、優(yōu)秀的話語作品對象化于學(xué)生的話語世界和心靈世界，從而提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)。

第二篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

我們有熱情憧憬探險，我們有勇氣進(jìn)行探險，但我們是否有勇氣面對失敗？尤其是面對一場公眾都知曉的失敗，我們應(yīng)該如何進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，我們?nèi)绾伟参抗姡坷锔难葜v提供了一個好的范例。本文可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何組織此類演講，如何聆聽此類演講，學(xué)會抓住演講的精髓，理解人類永不言輸?shù)奶剿骶瘛?/p>

設(shè)計A抓住演講稿的基本特點(diǎn)，以讀為主線，通過不同形式的讀的練習(xí)，達(dá)到領(lǐng)會課文所傳達(dá)的主要信息的目的。設(shè)計B則意在指導(dǎo)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方法，在占有一定量的背景資料的基礎(chǔ)上，總體把握（教師提供的和學(xué)生自己收集的）系列事件中所包含的意義，并以寫的練習(xí)從成功的角度（課文是從失敗的角度）感悟航天研究事業(yè)的進(jìn)步意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛航天科學(xué)的感情。

【教學(xué)設(shè)計A】

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。

3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。

課前準(zhǔn)備：搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認(rèn)識這些真正的英雄。

一、整體感知全文

1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：

（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚(yáng)人類探索的精神；號召化悲痛為力量，激勵繼續(xù)探索。）

（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。

（3）演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）

2、你對這件事持什么態(tài)度？請你有感情地自由朗讀課文。

（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。）

（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號召繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)。）

（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚(yáng)他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對他們非常熟悉，增強(qiáng)演講感人的力量。）

《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

3、（1）美國精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神？（教師提示：1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習(xí)。）

二、品讀文章

1、再仔細(xì)品讀文章，從文中劃出最讓你感動的句子，并說出你對這些語句的體會。

2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時都能激勵自己。

（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習(xí)”二中的幾個句子應(yīng)該進(jìn)行分析。）

三、作業(yè)布置

課外查找關(guān)于美國“勇氣”號和“機(jī)遇”號火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。

【教學(xué)設(shè)計B】

《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計AB

通過收集和交流各種關(guān)于航天事業(yè)的資料，感受科學(xué)探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業(yè)對國家和民族發(fā)展的意義。

課前準(zhǔn)備：收集各國發(fā)展航天事業(yè)的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：20xx年1月3日，經(jīng)過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發(fā)回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經(jīng)歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進(jìn)的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統(tǒng)的演講，來回憶“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空爆炸的悲痛吧。

一、整體感知

1、閱讀資料：全球致命的航天事故

1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達(dá)州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發(fā)射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。

1967年4月24日，蘇聯(lián)宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯(lián)盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開，飛船墜毀，宇航員喪生。

1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預(yù)定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。

1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學(xué)女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。

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20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。

2、模擬總統(tǒng)角色朗讀課文。獨(dú)立思考完成：

（1）總統(tǒng)對英雄的感情是怎樣的？劃出有關(guān)語句來說明。

（2）總統(tǒng)對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關(guān)語句。

（3）總統(tǒng)希望通過演講達(dá)到什么目的？（教師提示：表達(dá)哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚(yáng)他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)開展探索研究。）

3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應(yīng)僅僅局限于對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風(fēng)險并存的現(xiàn)實(shí)情況。）

二、自主探究

1、請同學(xué)們分類交流各國（中國）航天事業(yè)的發(fā)展情況。

2、根據(jù)各國航天科技的對比，討論航天事業(yè)（成功）對于國家（可重點(diǎn)結(jié)合本國談）的核心意義。

3、20xx年10月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征”二號Ｆ型運(yùn)載火箭發(fā)射升空，經(jīng)過預(yù)定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設(shè)計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑒、體現(xiàn)出《真正的英雄》中的好的寫法，字?jǐn)?shù)不限。

三、布置作業(yè)

發(fā)揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅游觀光者，也可以是一個科學(xué)家，也可以是外星人。

【資料平臺】

1、《航天史上最悲慘一日：人類最早航天飛機(jī)爆炸》、《他們是真正的英雄——向?yàn)槿祟惱娑I(xiàn)身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關(guān)于“哥倫比亞”號航天飛機(jī)爆炸的報道材料。

2、中國載人航天飛行的報道材料。

3、人類開展登陸火星的有關(guān)探索活動的報道材料。

第三篇：《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計

《真正的英雄》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版七年級下冊第五單元：

《偉大的悲劇》

《真正的英雄》

《語文主題學(xué)習(xí)》叢書之《流動的風(fēng)景》： P54《“諾曼底號”遇難記》

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1【設(shè)計思路】

七年級下冊第五單元以“探險”為主題，這個單元告訴我們，探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。本單元不僅要讓學(xué)生明確探險的意義，更要明確什么是真正的英雄？英雄的內(nèi)涵是什么？如何看待失敗的英雄？進(jìn)而正確的定義勝利和失敗，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

鑒于此，本課選取了《偉大的悲劇》《真正的英雄》以及叢書中相同主題的《“諾曼底號”遇難記》三篇文章進(jìn)行整合，采用長文短教的方法，實(shí)行類文比讀。從“什么是真正的英雄”入手，通過練習(xí)快速默讀，抓關(guān)鍵語句，反復(fù)品讀，進(jìn)一步體味細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人物情感和精神，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而樹立正確面對失敗的人生觀、價值觀和英雄觀。

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2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)會抓關(guān)鍵語句，在細(xì)節(jié)中品味文章襯托出的人物精神。

3.品味“悲劇”中“英雄”的含義，樹立正確面對失敗的人生觀、價值觀和英雄觀。

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3【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自主閱讀《偉大的悲劇》《真正的英雄》《“諾曼底號”遇難記》，標(biāo)出段落序號。

2.利用工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，積累三篇文章出現(xiàn)的成語。

3.能概括三篇文章的主要內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題自主思考，劃出自己感觸最深的句子做好批注。

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4【課堂教學(xué)】

一、談話導(dǎo)入

二、課堂探究

活動一：抓要點(diǎn)

快速默讀三篇文章，邊讀邊抓課文的主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

活動二：品英雄

1.《真正的英雄》中，里根總統(tǒng)是怎么定位“真正”的英雄的？()他心中的“英雄”有著怎樣的內(nèi)涵？

跳讀課文，找出里根總統(tǒng)對英雄的評價的句段。

2.里根總統(tǒng)認(rèn)為真正的英雄要具有哪些品質(zhì)？

3.跳讀《諾曼底號遇難記》，用里根總統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)看一下文中的哈爾威船長是否是正的英雄，他的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在哪些行為上？

活動三：析悲劇

1.《偉大的悲劇》中，面對探險者阿蒙森一行和斯科特一行，作者茨威格沒有選取成功者阿蒙森他們來贊美，而是滿懷深情的禮贊斯科特這些失敗者，為什么？讀完課文，你內(nèi)心回蕩的是哪些悲壯的情景？

（跳讀課文，先自己思考，找出描寫悲情的句子。然后小組內(nèi)探討交流）

2.比讀賞析。

1.對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞。

2.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

3.奧次突然站起來，說：“我要到外面走一走……這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

4.添加畫外音。

5.拓展”死亡之悲".明確：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。

三、情感升華

七位殉難的宇航員、面對死亡毫無畏懼的哈爾威船長，以斯科特為首的英國南極探險隊(duì)，他們用自己的忠于職守、舍己為人、堅毅執(zhí)著、為事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概以及它們偉大的人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑。老師希望我們一個人都能像他們那樣用自己的正直和善良，無私與真誠，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的人格地豐碑，做一個頂天立地的大寫的人！

第四篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能理解下列問題：

什么是英雄？

為什么強(qiáng)調(diào)真正的？

什么是英雄？

什么是真正的英雄？

2、朗讀體會演講詞中所體現(xiàn)的感情。

3、體會“美國精神”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

觀看圖片，師：

1986年1月28日中午，迪克·司各比等七名宇航員坐在豎立的航天飛機(jī)中，準(zhǔn)備出發(fā)。他們的妻子、丈夫，父親、母親、孩子、朋友，都興奮的在周圍等待飛機(jī)升空，全美國人民都坐在電視機(jī)前觀看電視轉(zhuǎn)播。

“挑戰(zhàn)者號”升空后73秒，觀看者就看到了爆炸，航天飛機(jī)化為一縷縷長煙，消散在太平洋。七位宇航員，他們是迪克·斯各比、邁克·史密斯、朱迪斯·萊恩尼克、艾里森·奧尼佐卡、羅納德·麥克奈爾、高利·杰維斯、克里斯塔·麥考利夫，他們的笑容依然燦爛，但是，他們的笑容凝固了，凝固成金屬的墓碑。

當(dāng)長煙在天際消散，悲痛卻在人民的心中積聚起來。

1月31日，時任美國總統(tǒng)的里根在追悼會上發(fā)表演講——《真正的英雄》。

引出真正的英雄：

為什么要在“英雄”前面加上“真正”？什么是真正的英雄？

你心中的英雄是誰？對英雄，你一般持一種什么態(tài)度？

二、分析

1、英雄（設(shè)計目的，通過尋找英雄的其他身份，讓學(xué)生明白，真正的英雄是一些具有崇高精神品質(zhì)的普通人）

他們是不是英雄，為什么？從文章中找出依據(jù)。

除了英雄，他們還是什么？

迅速閱讀課文，在文中找出能標(biāo)識他們共同身份的名詞，以及文章是如何來詮釋他們這樣的身份的？小組合作完成。回答他們的身份后，對幾個身份進(jìn)行提問，如下：

［勇敢的公民］

［英勇獻(xiàn)身的人們］——如何理解這是“訴說勝利和勇敢的故事”？

［挑戰(zhàn)者］——他們挑戰(zhàn)什么？

［專家］

［科學(xué)家］

［冒險家］

［藝術(shù)家］

［教師］——如何理解“凝聚了整個國家的想象力”？

［家庭中的男女成員們］——親人

［真正的美國英雄］——“真正的美國”英雄？為什么如此強(qiáng)調(diào)？

［開拓者們］——用一個世紀(jì)前的“開拓者”來比擬宇航員是否恰當(dāng)？

［國家的七位兒女、七位好友］

2．什么是真正的英雄？

能不能用一個詞語，例如說“英雄”，來代替所有的身份？

這些詞語體現(xiàn)了這些人的不同側(cè)面。說明他們不是高高在上的英雄，而更是生活在我們周圍的普普通通的人。如果是英雄，我們只能仰視；因?yàn)楦瞧胀ㄈ耍晕覀兛梢钥吹交钌娜恕！裕麄兪钦嬲挠⑿邸?/p>

英雄——是具有崇高精神品質(zhì)的普通人。

3．面對真正的英雄（設(shè)計目的，通過揣摩里根的一件小事，讓學(xué)生明白另一種精神——對人的關(guān)懷，對人的關(guān)注）

本文中，里根面對這些真正的英雄又是怎樣的態(tài)度？——哀悼、懷念、奮進(jìn)（悲痛和力量）

思考：里根總統(tǒng)當(dāng)時的一件小事

當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時，美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來，把這個不幸的消息告訴了眾人。

里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”

布什表情嚴(yán)肅地說：“是的。”

所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。

起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”，他看著畫面，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對記者說：“我當(dāng)時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”

在文章中有沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)？——對人的關(guān)懷。

要求學(xué)生尋找文中最能感動自己的一段，讀一讀，體會體會（設(shè)計目的，在上述對里根的分析的基礎(chǔ)上，體會里根在演講詞中體現(xiàn)出的對人的關(guān)懷——悲痛，以及對未來的希望——奮進(jìn)）

怎樣的感情？你能讀出來嗎？

這些情感不都是對英雄的，還有對朋友的，對親人的，對其他的。

4、課外延伸，體會美國精神

這是1986年的1月28日，更近的一次，也就是2003年2月，哥倫比亞號航天飛機(jī)在回歸的途中，不幸在大西洋的上空爆炸了！

看flsah動畫，聽英語原文，閱讀布什演講。

提問：布什演講和里根演講在哪些方面是一脈相承的？（設(shè)計目的，通過對布什和里根的演講的對比閱讀，再次體會美國精神）什么是美國精神？

5．結(jié)束語

從一個世紀(jì)以前的開拓者，到1986年的挑戰(zhàn)者，2003年的哥倫比亞，后面還會有嗎？

也許，美國精神在美國體現(xiàn)的最突出，但美國精神不應(yīng)該僅僅是美國的精神。

美國精神，也應(yīng)該是全人類的精神。

第五篇：真正的英雄教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

創(chuàng)意說明：本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實(shí)踐。教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1．交代活動主題——認(rèn)識英雄2．活動布置： ①將學(xué)生分兩組開展活動。第一組：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻(xiàn)卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。

第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。②將資料匯編、整理，寫成材料。

二、課中活動

(一)朗讀活動——讀英雄

1．活動導(dǎo)人并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點(diǎn)，為寫演講稿做準(zhǔn)備。2．聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。3．教師歸納，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，甚至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。

全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。

演講要能激發(fā)聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。

演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性。從情感脈絡(luò)看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強(qiáng)語氣、強(qiáng)化語義、增強(qiáng)力度、創(chuàng)造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。

演講是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。

4．學(xué)生朗讀體驗(yàn)，盡力縮短朗讀與演講的距離。(二)說話活動——話英雄 1．按課前所分小組交流。

2．每小組推選一至二位同學(xué)補(bǔ)充整理材料，上臺宣讀。3．暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。(三)寫作活動——學(xué)英雄、寫英雄

圍繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點(diǎn)。(提示：切入點(diǎn)要小，因初次寫作，教師要求不必過高。)

三、課后活動

1．完稿、定稿、收稿。

[資料整合平臺] 1．課文擴(kuò)讀材料

“挑戰(zhàn)者”號追思(原文略)2．相關(guān)資源材料 演講：靈魂的飛翔 演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指其實(shí)際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬”而已；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長的效果實(shí)現(xiàn)期——許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實(shí)體現(xiàn)嗎? 演講，實(shí)在是人的生命精華的凝結(jié)。

真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的達(dá)到與實(shí)現(xiàn)而奠定基石。白先勇說：一個作家，一輩子寫了無數(shù)本書，其實(shí)只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此? 演講，不啻是演講者靈魂的飛翔。

人類的一切活動，說到底都是在語言和文字當(dāng)中進(jìn)行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。

演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。

演講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通，渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗(yàn)、社會理想、意志力量、追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻(xiàn)給人們。這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。

一場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實(shí)現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進(jìn)行偉大的奮斗，推動歷史前進(jìn)，并改變歷史的進(jìn)程。

(節(jié)選自《外國演講辭珍品賞析》代前言)