第一篇：《傳統游戲》教學設計
《傳統游戲》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《傳統游戲》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.通過多媒體，學生了解傳統游戲的玩法，學會玩一些傳統游戲；
2.加深學生對傳統文化的了解，引導其體會由傳統游戲帶來的樂趣；
3.對傳統游戲產生興趣，愿意在生活中玩一些傳統游戲。養成愛玩傳統游戲的習慣，培養合作意識和創新精神。
教學重點與難點：
1、嘗試并了解一些傳統游戲；
2、學生感受傳統游戲的趣味性，初步了解游戲的文化性和社會性。
教學方法與手段：
創設情境、討論、游戲體驗
教學流程：
課前談話：
1、平常你們最喜歡玩什么游戲？（真是豐富多彩）
2、我像你們這么大的時候，最喜歡玩“東南西北”
師生共玩傳統游戲
3、今天這節課我們一起玩游戲，好嗎？上課。
1、“擊鼓傳花”，分享課前調查結果。
（1）請學生說“擊鼓傳花”的規則；
（2）邊玩“擊鼓傳花”，邊分享課前調查結果
1、那你們玩過這個游戲嗎？（PPT：老鷹捉小雞圖片）
2、揭題：你們喜歡玩，我們喜歡玩，祖父輩們也喜歡玩，一代一代傳下來的游戲，我們就稱之為“傳統游戲”。（板書：傳統游戲）
3、傳統游戲有很多，一起看看程老師小時候愛玩的.游戲（PPT出示圖片）
小結：游戲，是童年的印證。
1、翻花繩的樂趣
（1）師示范，生感受傳統游戲的樂趣。
（2）小小的繩子，不僅能給我們帶來快樂，它背后還有故事呢。（播放視頻）
小結：每一個傳統游戲背后都有一個屬于它的故事，而這些故事其實就是中國文化的體現。（板書：文化）
2、傳統游戲百寶箱
（1）今天，老師帶來了好多傳統游戲，想不想知道有哪些？
（2）教授“挑小棍”玩法（播放視頻）
（3）組長上臺隨即抽簽，小組合作玩耍傳統游戲（師巡視、輔導、參與）
1、看大家對游戲戀戀不舍，誰愿意和我們分享一下你的游戲心得？（生暢所欲言）
（1）泥塑（圖片：夢娃）
小結：小游戲，用心玩，玩出大名堂。
（2）雞毛毽
毽子作為戶外運動距今已有20xx千的歷史，它深受人們的喜愛不僅是因為其歷史悠久，更是因為其可以強身健體（板書：健體）。戶外運動有很多，我們要多多到戶外運動，增強體質。
（3）七巧板
獨樂樂不如眾樂樂，我們一起來玩“七巧板”。（PPT出示圖片，生一起挑戰）
第一張圖片：有色拼好的一棵樹
第二張圖片：無色畫虛線的小船
第三張圖片：暗影大公雞
小結：小小的七塊板，融入了我們老祖先的智慧，讓你想去挑戰它，這就是它的魅力。（板書：智慧）七巧板還可以拼成各種各樣的圖形。
傳統游戲，不僅有室內的、室外的、還有益智、語言······種類非常多。（播放PPT）
1、難怪越來越多的外國人也喜歡我們的傳統游戲。
2、越來越多的外國人喜歡我們中國的文化。
3、小小的游戲登上國際的舞臺，成為中外友誼象征。
4、齊誦拍手兒歌。
小結：小游戲，大文化，齊玩耍，美名揚。讓我們一起大手牽小手，傳承傳統游戲的美好，弘揚傳統文化的魅力！
第二篇：傳統游戲我會玩教學設計
傳統游戲我會玩
包河區外國語第一實驗小學 宋鑫彥
教材分析：
傳統游戲就是從古至今，世世代代相傳下來的經典游戲，但在這日新月異的信息化時代，傳統游戲沒有達到很好的傳承，正在逐漸淡出孩子的世界。這不僅僅是游戲的丟失，更是一種傳統文化的丟失。本次活動通過認識傳統游戲，了解傳統游戲，感受傳統游戲獨特的文化魅力，知道傳統游戲為現代體育作出的貢獻，抒發對祖先的敬仰，激發學生的愛國情懷。
教學目標：
1、知識與技能
（1）了解中國的傳統游戲，認識國外的傳統游戲；（2）會玩一些傳統游戲；
2、過程與方法 通過采訪長輩，游戲重現，圖片賞析等環節，讓學生學會合作交流，促進親子間、同伴間的友好合作。
3、情感態度與價值觀
（1）認識傳統游戲，了解傳統游戲的意義及價值。
（2）引導學生走進爺爺、奶奶、父母的童年，促進親子間，同伴間的友好合作。（3）感受傳統游戲獨特的文化魅力，知道傳統游戲為現代體育作出的貢獻，抒發對祖先的敬仰，激發學生的愛國情懷。
教學重難點：
重點：了解中國的傳統游戲，認識國外的傳統游戲；會玩一些傳統游戲。
難點：了解傳統游戲的意義及價值，感受傳統游戲獨特的文化魅力，知道傳統游戲為現代體育作出的貢獻，抒發對祖先的敬仰，激發學生的愛國情懷。
教學準備：
師：教學課件、游戲圖片、磁貼 生：課前采訪長輩
教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
1.問題引入：
同學們，你們知道什么是傳統嗎？（板書：傳統）傳統就是從古至今，世世代代相傳下來的精神、制度、風俗、藝術等。在漫長的歷史長河中，傳統總是會出其不意的綻放最絢爛的光彩。今天就讓我們坐上時光列車，一起去感受傳統帶給我們的震撼和樂趣吧！（ppt出示）2.圖片欣賞： 第一站風俗禮儀，這是十二生肖剪紙藝術，這是同學們非常喜歡的戲曲文化，這個場景一定很熟悉，你知道是什么嗎？我們今年的開學典禮中有一個環節就是做這個游戲，這就是傳統游戲的一種（板書：傳統游戲）3.揭示課題：
同學們想不想了解傳統游戲，想不想玩一玩傳統游戲，（生：想。）今天我們就來學習傳統游戲我會玩（板書：我會玩）
二、傳統游戲知多少（了解中國的傳統游戲）
課前老師交給了同學們一個任務，采訪家里的長輩，問問他們小時候喜歡玩什么游戲？為什么喜歡玩？又是怎么玩的呢？同學們都有認真完成這項任務嗎？
環節一：現場直播
這樣，我們先將采訪的結果在在小組內交流一下，3分鐘后我們在課堂上進行一次現場直播和游戲重現，一會我會請同學們以小組的形式上臺進行表演和匯報。
（兩組同學上臺展示采訪過程）
同學們的準備做的可真充分，通過那一段段精彩的采訪，一個個生動有趣的表演，咱們的教室里都洋溢著歡樂和喜慶。是啊，傳統游戲經過了一代又一代人的傳承，確仍然能夠歷久彌新，趣味盎然，這就是經典的力量！（板書：經典）過渡：現在請同學打開書翻到22頁，我們來看看書本中爺爺奶奶小時候玩的是什么游戲。從這些游戲中，你感受到了什么？（板書：快樂）童年時人人都喜歡玩游戲，很多游戲代代相傳，直到現在。同學們想不想一起動起來，讓我們在課堂上感受這經典和快樂呢？
環節二：游戲重現
現在就讓我們進入第二個環節，游戲重現。老師發現剛剛同學們各個自信滿滿準備充足。好，現在我就把課堂交給你們。
（游戲1：編花籃）
你們發現沒有，我們想要玩好這個游戲，必須要做要重要的一點。誰來說說。（團結合作）
（游戲2：叔叔阿姨滾鐵環）
這兩個游戲好玩嗎？是啊，我們的長輩們在那個貧瘠的年代，能創造出這么多有意思的游戲，到今年我們的00后的玩都不亦樂乎，這就是傳承的力量！（板書：傳承）
過渡：除了這些游戲外，你們還知道哪些傳統游戲呢？（生答）看來同學們課下真的做了很多功課，知道這么多傳統游戲，老師現在來考考大家，我們進入第三個環節猜猜游戲名。環節三：猜猜游戲名
課件出示游戲圖片，師引導，請學生回答游戲名稱。
過渡：這些游戲對大家來說好像太簡單了，是吧。那現在我再考考大家。你們能根據游戲的特點給他們分分類嗎？ 環節四：游戲家族分分類
板貼：丟沙包、籃球、標槍 投擲類 跨大步、斗雞、跳房子 跳躍類
警察抓小偷、捉迷藏、剪刀石頭布 益智類 除了這些類別外，我們的游戲種類還有很多很多呢？這任務就交給大家課下去慢慢發現。
三、看看他們怎么玩（認識國外的傳統游戲）
剛剛我們了解的是我國的傳統游戲，我們來認識不同國家的傳統游戲。請同學們打開書本到24頁，我們先來看看泰國的傳統游戲。
環節一：國外游戲集錦 1.介紹泰國椰殼鞋游戲。
（生觀察圖片）誰來告訴我們，這個游戲的名字叫什么？椰殼鞋是怎么制作的？制作好了椰殼鞋，誰來接著說說游戲該怎么玩？
同學們真會觀察。認識了泰國的傳統游戲，現在我們再去看看別的國家的傳統游戲。
2.圖文賞析其他國家傳統游戲，師隨圖講解。
（美式足球、日本打達摩、韓國蹺蹺板）3.創新游戲我來說。
有沒有發現這些游戲都特別的有創意，聰明的你們在課余時間也一定發明了許多有趣的小游戲吧，誰來分享一下。
老師發現這些游戲結合傳統游戲的特點，再加入你們的創意。原來傳統游戲不光得到了很好的傳承，還獲得了更好的創新。環節二：傳統游戲的傳承
過渡：很多經典的游戲，今天已經成為了奧林匹克運動會的項目。讓我們來感受她們的美麗與藝術！
（出示圖片：蹴鞠—足球、羊圈—跨欄等）
傳統游戲就是這樣在一代又一代人的傳承下逐漸演變成我們現代的游戲還為我們現代體育做出了巨大的貢獻呢！我們要記住這些傳統游戲，感謝祖先給我們留下的這些文化瑰寶，我們要發揚這些傳統游戲，讓他們在新的時代煥發新的光彩，同學們，你們能做到嗎？
總結：今天的課上到這就快要結束了，讓我們一起在游戲童謠中結束我們的課程。最后老師希望同學們能將這些傳統游戲，繼續傳承，繼續創新。讓這些經典把快樂帶給更多的人。
板書設計：
傳統游戲我會玩
經典傳承 快樂創新
第三篇：6 傳統游戲我會玩 教學設計
傳統游戲我會玩
教學目標：
1.學習更多我國的傳統游戲 2.了解外國的一些游戲
3.感受我國傳統游戲與他國傳統游戲不同的魅力 教學重難點級關鍵：
讓同學們接受傳統游戲，并感受其中樂趣。教法：
通過學生發言，互相交流長輩們幼時玩的游戲 教學準備：
1.課前作業，學生回家請求行輩分享幾個幼時的游戲 2.查找資料找到三到五個傳統游戲 3.查找資料了解其他國家的傳統游戲 教學時數：1課時 教學過程設計： 第一課時
一、交流分享
老師先講述幾個自己童年玩的游戲，由學生繼續發言講述家中長輩們的游戲。
童年時人人都喜歡玩游戲。很多游戲代代相傳，直到現在。你知道其中的原因嗎？你喜歡傳統游戲嗎？
二、傳統游戲知多少
由同學搶答方式說出自己知道的傳統游戲，采用加分扣分形式進行。老師通過課件展示一些其他國家的游戲，介紹游戲起源，規則。
三、游戲體驗
課堂上挑選五到六個游戲讓每個小組體驗一個傳統游戲。感受傳統游戲的魅力。
也可以試試其他國家的玩法，看看會有什么不同。
四、老師總結
傳統游戲之所以可以代代流傳是因為它們大部分都是需要伙伴之間互相配合，而想要一起玩耍就要先學會這個游戲的規則，相比現在的手機游戲只是獨樂樂，不需要分享，便少了許多趣味。
五、自制游戲
以組為單位設計一個有創意的游戲。
六、板書設計 傳統游戲知多少
第四篇：《傳統游戲,我要你回來》作文教學設計
《傳統游戲，我要你回來》作文教學設計
設計意圖
隨著電腦的普及，隨著“獨二代”的出現，我們發現，現在的孩子雖然物質生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進而讓學生集思廣益、與時俱進地改進傳統游戲，讓傳統游戲抹上時尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時也為學生創造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進親情的和諧發展。于是就有了這節課的設計靈感來源，目的是借助習作，將學生的玩、訪、思、寫結合，努力實現習作教學的多效應與正效益。
設計理念
作文教學要為學生的生活開源，要竭力激發學生習作的欲望與沖動，要立足學生的生活實際，既引領又不束縛學生的習作思維，最大限度地開掘學生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚學生的習作個性，避免習作上的“一個調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。
教學準備
1．推薦學生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。
2．采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時玩了一些什么游戲。
3．調查身邊的同學，平時有閑暇時，大家又是怎么玩的。
教學時數
2課時。
教學程序
一、談話激趣，導入“正題”
1．教師出示“詩配畫”的課件《早春》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．畫面所展示的是一幅怎樣的景象？導入“游戲”的話題。
3．平時同學們在家又是怎么過的呢？課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學生課余生活的DV剪輯。
4．請學生評價這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。
5．師適時小結：兩位同學的課余生活安排得比較充實，學習、看書的時間占了較大的比例，他們都是單個人玩，玩的最多的是上網或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。課前老師已經布置同學們看了一本書，并作了相關的訪問與調查，不知情況如何？
二、圍繞“前奏”，梳理分類
1.小組交流：各自的采訪、調查所得，組長將匯報情況加以簡單整理。
2.指名組長匯報。
3.教師歸類，從中管窺學生對父輩、祖輩童年生活的了解度。
4.教師小結：父輩、祖輩當他們童年時，物質生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。
三、票決游戲，現場“玩轉”
1．學生匯報與家長一起游戲的場景。
2．票決最受學生歡迎與喜愛的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發“最佳游戲證書”。（課后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置）
3．將“最佳游戲”搬到教室，進行現場“玩轉”。要求參與者與觀看者都要認真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。
4．教師當“主持人”，抓緊時間采訪參與者與觀看者。（1）在玩這項游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么？
（2）在你觀看的過程中，哪位參與者的表現令你過目難忘？為什么？
5．提問第一環節中當DV“主角”的兩位同學：假若這樣的游戲經常出現在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種？為什么？
四、多向引導，選擇“寫源”
1．同學們，我們這堂課雖然玩轉了游戲，過足了活動癮，但不能忘了這是節習作課。那么，今天我們的習作要寫什么呢？老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜——到底老師的心中有多少習作話題。
2．學生暢談，只要學生說的可入文，教師就予以摘要板書。
3．梳理“寫源”。
預設如下：
（1）傳統游戲進課堂，課堂樂趣橫生。
（2）傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學玩這些游戲。
（3）有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂。
（4）我想改進傳統游戲，讓它變得更時尚。
（5）在傳統游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。
（6）我要向更多的人推薦傳統游戲。
（7）通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動玩，因為這樣的傳統游戲是帶著人與人之間的溫度的。
……
4．看來，這節課給同學們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進行現場操練，下面我建議——采用分塊協作的方式來現場練筆。
五、當場“練筆”，串“塊”成“篇”
1．出示文題——《傳統游戲，我要你回來》。
2．分成五個組，每組圍繞要求創作一個片段：
第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_______________。
第二小組：老師將這個游戲搬進了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________
第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開心。_______________ 第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個人玩，相比一家子玩與同學一道玩傳統游戲，我覺得_______________。
第五小組：王老師設計的這節習作課，我猜想他的用意是_______________。
上完這節課，我得到了這樣的啟迪：_______________。
3．按順序指名小組代表朗讀各自創作的片段，教師適當“上引下聯”，不作大幅度修改，只是對明顯的語病予以指出、訂正。
4．同學們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來》這個文題，選擇自己的視角，寫一篇習作。若你感覺要說的話就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來完成這篇習作，還有問題嗎？
5．學生習作，教師巡視，需要幫助的及時予以指導。
第五篇：《傳統游戲,我要你回來》作文教學設計
《傳統游戲，我要你回來》作文教學設
計
設計意圖
隨著電腦的普及，隨著“獨二代”的出現，我們發現，現在的孩子雖然物質生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進而讓學生集思廣益、與時俱進地改進傳統游戲，讓傳統游戲抹上時尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時也為學生創造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進親情的和諧發展。于是就有了這節的設計靈感，目的是借助習作，將學生的玩、訪、思、寫結合，努力實現習作教學的多效應與正效益。
設計理念
作文教學要為學生的生活開源，要竭力激發學生習作的欲望與沖動，要立足學生的生活實際，既引領又不束縛學生的習作思維，最大限度地開掘學生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚學生的習作個性，避免習作上的“一個調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。
教學準備
1．推薦學生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。
2．采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時玩了一些什么游戲。
3．調查身邊的同學，平時有閑暇時，大家又是怎么玩的。
教學時數
2時。
教學程序
一、談話激趣，導入“正題”
1．教師出示“詩配畫”的《早春》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．畫面所展示的是一幅怎樣的景象？導入“游戲”的話題。
3．平時同學們在家又是怎么過的呢？播放——教師提前收集的記錄班級兩位學生余生活的DV剪輯。
4．請學生評價這兩位“主角”的余生活。再請“主角”談感受。
．師適時小結：兩位同學的余生活安排得比較充實，學習、看書的時間占了較大的比例，他們都是單個人玩，玩的最多的是上網或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。前老師已經布置同學們看了一本書，并作了相關的訪問與調查，不知情況如何？
二、圍繞“前奏”，梳理分類
1小組交流：各自的采訪、調查所得，組長將匯報情況加以簡單整理。
2指名組長匯報。
3教師歸類，從中管窺學生對父輩、祖輩童年生活的了解度。
4教師小結：父輩、祖輩當他們童年時，物質生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的余生活也同樣多姿多彩。
三、票決游戲，現場“玩轉”
1．學生匯報與家長一起游戲的場景。
2．票決最受學生歡迎與喜愛的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發“最佳游戲證書”。（后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置）
3．將“最佳游戲”搬到教室，進行現場“玩轉”。要求參與者與觀看者都要認真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。
4．教師當“主持人”，抓緊時間采訪參與者與觀看者。
（1）在玩這項游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么？
（2）在你觀看的過程中，哪位參與者的表現令你過目難忘？為什么？
．提問第一環節中當DV“主角”的兩位同學：假若這樣的游戲經常出現在你的余生活中，與你平常的余生活相比，你更喜歡哪一種？為什么？
四、多向引導，選擇“寫源”
1．同學們，我們這堂雖然玩轉了游戲，過足了活動癮，但不能忘了這是節習作。那么，今天我們的習作要寫什么呢？老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜——到底老師的心中有多少習作話題。
2．學生暢談，只要學生說的可入文，教師就予以摘要板書。
3．梳理“寫源”。
預設如下：
（1）傳統游戲進堂，堂樂趣橫生。
（2）傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學玩這些游戲。
（3）有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂。
（4）我想改進傳統游戲，讓它變得更時尚。
（）在傳統游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。
（6）我要向更多的人推薦傳統游戲。
（7）通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動玩，因為這樣的傳統游戲是帶著人與人之間的溫度的。
??
4．看來，這節給同學們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在堂上進行現場操練，下面我建議——采用分塊協作的方式來現場練筆。
五、當場“練筆”，串“塊”成“篇”
1．出示文題——《傳統游戲，我要你回來》。
2．分成五個組，每組圍繞要求創作一個片段：
第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_______________。
第二小組：老師將這個游戲搬進了堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________
第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開心。_______________
第四小組：回想自己平常的余生活，大多是單個人玩，相比一家子玩與同學一道玩傳統游戲，我覺得_______________。
第五小組：王老師設計的這節習作，我猜想他的用意是_______________。
上完這節，我得到了這樣的啟迪：_______________。
3．按順序指名小組代表朗讀各自創作的片段，教師適當“上引下聯”，不作大幅度修改，只是對明顯的語病予以指出、訂正。
4．同學們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來》這個文題，選擇自己的視角，寫一篇習作。若你感覺要說的話就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來完成這篇習作，還有問題嗎？
．學生習作，教師巡視，需要幫助的及時予以指導。
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