第一篇：輔導教師工作總結(jié)

輔導教師工作總結(jié)

——遠程全員培訓

魏 紅 博

2012年河北省遠程全員培訓臨近尾聲，在這幾個月的學習生涯中，我看到了學員們的學習熱情高漲，及時地按照考核方案中的要求學習并寫出學習日志、作業(yè)、工作案例，提交學習總結(jié)，學習過程中遇到的問題也及時與學員探討交流，截止到10月25日本班的學習情況如下： 學習日志：提交數(shù) 307 評論數(shù) 2 班級推薦數(shù) 7 學習總結(jié)：提交數(shù) 40 評論數(shù) 1 班級推薦數(shù) 5 作業(yè)：提交數(shù) 200 評論數(shù) 1 班級推薦數(shù) 13 論壇研討：發(fā)帖數(shù) 48 回帖數(shù) 39 精華貼數(shù) 0 工作案例：提交數(shù) 44 評論數(shù) 0 班級推薦數(shù) 7 班級學習簡報：發(fā)布數(shù) 5 評論數(shù) 3 學員數(shù)：38

在本次學習中我班學員李進前、李素梅、郭莉、李秀麗、張麗琴、馮永芳、任慧娟、張會欣、王麗偉、王敏、李素芳、王淑芬、徐志英、張衛(wèi)華等學員學習積極，按時提交作業(yè)、提交工作案例、發(fā)布學習日志并進行論壇研討，在每一次的班級簡報中我都進行了表揚及鼓勵，學習是無止境的，通過本次的學習學員們都有所收獲，思想上有了很大的飛躍，我很欣慰。

遠程全員培訓是中小學教師繼續(xù)教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我作為一名輔導教師，及時查看學員提交的各項考核作業(yè)，從作業(yè)中也學到了以前從沒有學到的一些知識。通過查看作業(yè)和學習，我認為還需要從以下幾方面去努力：

1、對自身方面的要求：不斷虛心學習、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集?，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應(yīng)當今教育形勢的發(fā)展。

2、對教學能力的要求：完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學實踐中積累起來的有關(guān)教學的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術(shù)，而且這種教學技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法，甚至學術(shù)能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

3、對教育觀念的理解：

教師更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實踐，不斷反思提煉總結(jié)。通過網(wǎng)上輔導認識到教師的品質(zhì)可以影響學生帶動學生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>

總之，這次作為一名輔導教師感到非常榮幸，既增長了知識，又鍛煉了我的能力。在今后的教學工作中我會把自己獲取的新理念，落實到自己的教學實踐中去，讓自己在教學上百尺竿頭更進一步。

第二篇：輔導教師工作總結(jié)

輔 導 教 師 工 作 總 結(jié)

本學期我被華南師范大學網(wǎng)絡(luò)學院聘為封開學習中心的輔導員，根據(jù)網(wǎng)院輔導員的工作要求結(jié)合本中心學員的特點大膽開展好工作，以培養(yǎng)學員自主學習,認真完成作業(yè)為突破口，結(jié)合各學員的具體實際,以電話、QQ群、飛信等方式開展一系列的輔導活動。通過半年的輔導教師工作，現(xiàn)將我這學期作為輔導教師所開展的工作做出以下總結(jié)。

自從XX電大學習中心與華師網(wǎng)院合作以來，我就一直擔任我學習中心“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)的班主任工作。因此，我非常熟悉華師網(wǎng)院教育教學的特點和要求，對所任專業(yè)和輔導課程的網(wǎng)絡(luò)課件、直播導學課件、教材、課程作業(yè)、課程論壇等也十分的熟悉和了解。作為華南師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院校外學習中心的輔導教師，這一學期我主要做了以下的工作。

本學期開學初期，我從各班主任處找到我學習中心所有學員的聯(lián)系電話，向他們公布了我自己的電話、EMAIL、QQ、飛信等，并以專業(yè)和班級為單位建了QQ群。把學院的“面授安排表”按各專業(yè)教學計劃重新編排后發(fā)到相應(yīng)的QQ群。面授課的前一天，我會發(fā)飛信通知相應(yīng)的學員準時聽課；及時下載直播課件，上傳到學習中心的網(wǎng)站，并刻成光盤給上網(wǎng)不方便的學員。及時掌握學員的學習動態(tài)，督促學員收看、收聽網(wǎng)絡(luò)課件和直播課件。督促學員按時完成作業(yè)。要求學員每周必須上網(wǎng)學習，且學習時間應(yīng)不少于2小時，積極參與課程論壇中的互動交流。對學員學習過程中的問題做出細致、耐心的解答，對學員一致出現(xiàn)的問題及時修正，或是向責任教師反映，以求得解決。

根據(jù)工作實際，堅持做到以下幾點：

一、以嫻熟的技術(shù)力量和飽滿的熱情投入工作。

輔導員自身的素質(zhì)對創(chuàng)設(shè)良好的學習團隊，全面提高學員素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。要提高學員的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在工作中，能真正做到熟悉華師網(wǎng)院教育教學特點和要求，對所任輔導課程的網(wǎng)絡(luò)課件、直播導學課件、教材、課程作業(yè)、交流園地等有充分的了解，掌握各個環(huán)節(jié)的操作。注意自己的言行，以飽滿的工作熱情投入到網(wǎng)絡(luò)輔導工作中，努力成為學員的知心朋友。

二、重點突出，強調(diào)學習時效性和自主性網(wǎng)絡(luò)學習要重視學習的時效性。

比如選課、作業(yè)的提交、預約考試、參加考試等都有相當?shù)臅r效性，一旦過了工作時間是無法進行操作的，但學員由于工作忙，有時可能會忘記，所以作為輔導員及時的提醒每位學員及時進行相關(guān)操作相當重要。本學期都能定期發(fā)布提醒信息，及時督促學員收看、收聽網(wǎng)絡(luò)課件、直播課件、教材學習、參與課程BBS交流和完成作業(yè)?；旧厦總€月進行一次面對面交流，解決疑難，督促領(lǐng)教材、參與學習、完成作業(yè)和復習考試，明確考試紀律，防止違紀、作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。同時強調(diào)學習主要是靠自己，努力培養(yǎng)學員學習的自主性也是這個學期的重點，結(jié)合網(wǎng)院及中心領(lǐng)導要求，注意及時提醒、解惑，決不包辦，讓學員在自覺學習過程中消化知識，增長才干。

在學期末的階段特別加強考前的復習總結(jié)工作，督促學員完成并成功提交作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教學部溝通解決，組織學員收看考前輔導直播課件，并做相應(yīng)的考前準備，考試前再次通過面對面、QQ群、飛信等形式

進行考前動員和考風、考紀教育，要求學員以良好的狀態(tài)參加考試，杜絕違紀、作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。

在本學期的工作中，通過和同事的共同努力，我學習中心的遠程教育工作取得了一定的成績。在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。本人將吸取有益經(jīng)驗，找出和反思不足之處，以便以后做得更好，使廣大學員收益更多、受益更大。

第三篇：輔導教師工作總結(jié)

輔導教師工作總結(jié)

篇一

時間不知不覺已經(jīng)過了半個學期，在擔任**工程系輔導員助理將近也半個學期了，在這半年里我收獲的很多，在工作上，收獲了寶貴的經(jīng)驗，在待人處事上，收獲了怎樣和各種人的交往經(jīng)驗。以下就是我對這半年來的各個方面的總結(jié)。

剛開始擔任這一職務(wù)是心里是興奮的，從來沒有接觸過這樣的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情都是很被動的，不過這樣的日子并沒有持續(xù)很久。我調(diào)整了心態(tài)，對待每件事都要主動，做事情要積極，突然一下子覺得大學其實是鍛煉人的開始。

黨校點名的任務(wù)，形勢與政策課程的點名，周末查人，等等一些事情，看起來是很簡單，但是真正做起來就難了，首先膽子是要夠大的，對待每個人的態(tài)度也是很重要的。我會吸取和借鑒別人的經(jīng)驗來幫助自己做好這一些事情。再者和輔導員的溝通也是很重要的，只要溝通好了，才能更好的協(xié)助輔導員。在工作中最重要的是責任，輔導員所要求的事情就是對待學生們的一種責任，所以要認真的完成這些任務(wù)。

在這半年里我學習到了很多，也從一些班干身上看到一些問題，班干身上還是存在團結(jié)這個問題，團結(jié)就是力量這句話從古至今，只要班干團結(jié)了，班上就不會從在問題，所要求的任務(wù)也會準質(zhì)量的完成，所以再接下來的時間里我會協(xié)助每個班上的班干討論這個問題，進而讓這一點完善。

半年的工作也有錯誤的發(fā)生，比如說交東西的不及時導致輔導員工作出現(xiàn)了問題，有時候偷懶留下的錯誤，等等，讓我自己覺得這半年工作做的很不好。新的一年來了，我的計劃也會隨著經(jīng)驗和教訓所改變。不管對待任何事情都要負起全部責任，一定努力做到最好，有時候并不能責怪別人工作的不認真，從自己做起，才能樹起榜樣。完善自己。每天都要跟輔導員溝通，了解輔導員的需要，和輔導員所說事情，處理好每一個小細節(jié)，盡善盡美。

首先自己要學會團結(jié)，學會體諒，從工作中吸取做人的道理，及時傳達信息，不能總是今日復明日，其次在點名這個工作發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多班干有遲到曠課的情況，包括我自己也有，所以我告訴自己要克制，班干們也要竭力克制，做好自己。

再者，在學習方面我還不夠努力，比較貪玩，成績不突出，對于這一點我自己覺得很不好意思，作為輔導員助理，自己卻不學習，在新的一年要努力學習，綜合全面發(fā)展，只是我的目標，相信也會是全體**工程系同學們的目標，朝著這個目標要一起努力。

相信我自己會在新的一年將輔導員助理這一職務(wù)做得越來越好，也希望能得到同學們和輔導員的支持。

篇二

剛剛過去的一年中，作為龐瑩老師的指導教師，我深知這項工作的意義及肩上的責任.也是深感壓力山大。一年的指導工作中，也與龐瑩老師一起成長了很多，工作中有收獲，也有不足。

首先，作為指導老師，最大的收獲是又有了一份積極工作，認真工作的動力。作為老師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴格要求自己，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。

其次，在教學方面。這個學期，我對龐瑩老師的教學設(shè)計基本上做到了每節(jié)必改，有時候會對修改后的教學設(shè)計再次檢查。重點是關(guān)注了知識體系的構(gòu)建和重難點的突破。龐瑩老師非常努力，知識也比較扎實，教學設(shè)計也不斷趨于規(guī)范。教學設(shè)計畢竟只是一節(jié)課的規(guī)劃，真正了解龐瑩老師的課堂教學情況還是要靠聽課。龐瑩老師這個學期聽課的次數(shù)比較多，我也鼓勵她多聽其他老師的課，接受不同的教學風格的影響，以建立自己的課堂教學風格。我也經(jīng)常會去聽龐瑩老師的課，基本是推門聽課，從聽課情況看，龐瑩老師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學機智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導過程中要重點解決。

最后，在班主任工作方面，龐瑩老師雖然是剛畢業(yè)的年輕老師，但是擔任班主任工作比較有思想，也富有激情。她對自己的班級管理有自己的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎(chǔ)上，進行完善和給予建議。我作為一個班級管理的旁觀者，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為年輕，龐瑩老師和學生很容易打成一片，也受到了學生的尊敬和愛護。但是學生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩老師也有很受傷的時候。我認為一方面需要包容關(guān)愛，另一方面也需要管教。要愛學生，但不是溺愛。另外，年輕老師也應(yīng)該注意與學生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的責任攬到自己身上，使家長不但不是管理的助力，有時甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩老師已經(jīng)有所調(diào)整，而且也有了一些成效，我們還會不斷交流，繼續(xù)將班主任工作完善下去。

青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應(yīng)有的力量。

第四篇：心理輔導教師工作總結(jié)

心理輔導教師工作總結(jié)

府前新藝學校 兼職心理輔導老師 孫桂香

本學期我校認真貫徹市、區(qū)關(guān)于學校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、專課專用，活動保證

為了使心理活動輔導在我校一開始就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教導處在設(shè)置課程時有意安排每周五的晨會為心理活動輔導，同時規(guī)定每月第二周的班隊會課為心理活動輔導課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導員包括會談技巧在內(nèi)的輔導技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實踐中不斷地反思自己的輔導過程，及時地總結(jié)自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡單到復雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進行的心理輔導工作就會一次比一次得到改進，日趨科學完善

二、師資培訓，同步發(fā)展

本學期德育室王震老師開設(shè)了心理活動輔導講座，我校除推薦教師參加學習外，還每次都把學習的內(nèi)容在班主任會議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，教導處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導能一開始就走上正規(guī)。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與咨詢

任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實現(xiàn)輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導與咨詢實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。

三、精心籌劃，咨詢室開放

這學期一開學，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理咨詢室被布置地親切而溫馨。對學生進行心理輔導表現(xiàn)為輔導者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導結(jié)束。心理輔導中的會談既有一般談話 的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應(yīng)該對輔導中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來訪者所表達的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、態(tài)度等這一類的內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學校這方面的動態(tài)。少先隊通過電視臺向同學們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學生心理健康教育的主要內(nèi)容。

1、情感教育。即教會學生把握和表達情緒情感，學會有效控制、調(diào)節(jié)

和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。

2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。

3、健全人格的培養(yǎng)。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等。

4、自我心理修養(yǎng)指導。即通過訓練和教導，幫助學生科學地認識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。

5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓練

和學習心理指導。

四、家長支持，家校合力，促進教師找準切入點。

年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了小學生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結(jié)合小學階段學生的實際情況，我們認為，小學生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進行剖析。

第一、現(xiàn)實地認識自我、承認自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標準。然而，每個人對自己的認識都不可能準確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認識自己，承認并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在

現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。

第二、對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。

心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學生有強迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上

他也認識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。

第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脫，這樣學生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。

第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。社會角色，換個話說，就是指“身份”。小學低中年的學生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應(yīng)該是天真活潑的；小學生則是少年角色，他們應(yīng)該是熱情奔放的。如果小學生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女

生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學生會毫無目的地打別的同學，有的學生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。

第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為

心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。有的學生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對小學高年級的學生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學低年級，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級學生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段，情況則有變化，這個時期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個時期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。

第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時而這樣，時而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學生為了得到表揚或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。

第五篇：初中英語輔導教師工作總結(jié)

初中英語一班輔導教師工作總結(jié)

2012年中小學繼續(xù)教育全員遠程培訓輔導工作，是我近兩個多月來每天都在執(zhí)行、每天都在關(guān)注、每天都在思考的主要工作。忙忙碌碌兩個多月，本期學習即將結(jié)束，回首過去，感覺既漫長又短暫。在這次培訓輔導中，我的收獲太多，感受太多??

我承擔的是大理州初中英語一班的輔導工作。班級學員共有86人。對于需要提醒老師注意的事項，我充分利用公告欄目和班級簡報，把相關(guān)要求及時上傳到公告欄和班級簡報中，保證每一位登錄的老師都可以了解到相關(guān)信息，并按要求完成相關(guān)的學習。

在整個學習過程中，我認真組織班級的學習工作。有的學員不能按時完成作業(yè)，有的學員參與討論少，我理解他們的處境。都是一線教師，這對于他們來說是增加的一項任務(wù)，他們要付出一定的時間和精力。我總是先把相關(guān)人員的名單整理出來，在公告和班級簡報里提醒他們。經(jīng)過我們的共同努力，我班學員的參訓率達到了100%。

在60多天的輔導過程中，我按照上級要求，發(fā)簡報和公告，向?qū)W員匯報學習成績和存在問題。

學員的作業(yè)是我們考核的一項重要內(nèi)容，也是老師們認真學習的見證，是 1

老師們平時工作的經(jīng)驗總結(jié)，很值得學習和借鑒，所以，每一位學員的作業(yè)，我都認真地看，慎重地下評語。100%作業(yè)我都下了有針對性的評語。我想通過精短的評語，為老師們加油喝彩，讓老師們感受到全員遠程培訓的意義。對于不合要求的作業(yè)，我也決不手軟，嚴格把握作業(yè)質(zhì)量關(guān)，我都是指出問題、提出建議才退回去讓學員修改后再提交。到今天為止，每個學員3次作業(yè)都已交齊。教學設(shè)計與反思有4人未提交，教學故事有19 篇未提交，研修日志有56篇未提交。

由于有開班之初的精心組織，我班學員在線討論非常積極，每天都有幾十條新的帖子出現(xiàn)。每條帖子我都認真閱讀，積極參與到學員的討論中和他們共同交流，讓學員覺得老師是認真對待他們的發(fā)言的。對于沒有結(jié)合主題的帖子我善意提醒，保證帖子的質(zhì)量，給學員一個良好的引導。到3月25日為止，學員發(fā)的主題帖子有685個，回帖子有1437個。我的發(fā)帖和回帖數(shù)也有160條，評論數(shù)有439條。

雖然在學習過程中大多學員都能按時提交作業(yè)、積極參與討論，但由于種種原因，仍有少部分學員沒有完成要求提交的作業(yè)。

現(xiàn)在，全員遠程培訓學習已接近尾聲，這幾天我的主要工作是督促未完成學習任務(wù)的學員做好最后的學習；根據(jù)學員的各項表現(xiàn)如實完成學員的成績評定；根據(jù)全班的學習情況推薦優(yōu)秀學員。對在平時的學習中都能積極參與，認真對待的學員，都應(yīng)該推薦為優(yōu)秀學員。因此，我覺得推薦20%的優(yōu)秀學員實在是太少了。最后依據(jù)過程性評價為主的評價原則（即要求所提供的各種作業(yè)都在合格即以上、網(wǎng)上學習交流時間和綜合評定的成績），我推薦：趙順生、鐘華英、董宏偉、周波、吳春苗、楊化蓮、馬吉素、尹興武、楊慶芬、許燦、楊迎飛、侯曉玲、楊淑娟、趙學厚、周會中、楊常珠、王正芳等17人為本班優(yōu)秀學員。在上次推薦時由于綜合成績未評定出來，所以現(xiàn)在做了小的調(diào)整，以此次評定為準。

“全員遠程培訓”學習給了我和我們班的學員一個珍貴的機會、一個方便的平臺使我們每個人都收獲很多，學員們在感言里都表示通過學習使自己的教學理念、教學水平得以提升。我通過與學員的交流也積累了許多教學經(jīng)驗，為以后培訓工作的開展打下了更好的基礎(chǔ)。

在即將缷下重任的時候，我特別要感謝在整個輔導過程中給我?guī)椭娜藗儯焊兄x各級領(lǐng)導和學校的支持；；感謝我們的學科管理員；沒有你們的幫助我不可能勝任輔導教師的工作，再次謝謝你們！

2012年3月27日