第一篇：將相和教案

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃柳小學(xué)

馬武舉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件:奧運(yùn)會“和”的視頻、《史記》的相關(guān)知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件①：奧運(yùn)會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）

二、學(xué)習(xí)新課

板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

4、看了這些資料，你有什么感覺？

5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴

１

皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

（板書：嘴？）

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。

1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。（生自由讀文，找出：課件④出示

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會“無價(jià)之寶”成語的含義。）（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

（藺相如機(jī)智、聰明……）（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。

（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

(2)導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保┯欣碛袚?jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

（4）、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會怎樣說？

（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——

（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

（8）導(dǎo)讀：

２

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?A、指名讀后自由讀。

B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是??！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）板塊三：深入人物角色，提升人物精神

接著，讓我們走進(jìn)第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負(fù)荊請罪”

1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

2、生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。

（您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?。?/p>

3、結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？（不畏強(qiáng)暴）板書

5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

(藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國呀?。?/p>

6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請罪”這一部分。

7、通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就改）

8、小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人……

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

三、課堂小結(jié)

３

中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運(yùn)會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達(dá)了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

板書：將相和

藺相如

完璧歸趙

澠池之會

→不和（機(jī)智勇敢）

（不畏強(qiáng)暴）↑愛 ↓國

廉頗

負(fù)荊請罪

嘴！

（知錯就改）

→和 ４

第二篇：《將相和》教案

《將相和》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

3．感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

１、同學(xué)們，課題是文章的一面窗戶，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。

２、一個文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

１、下面就請大家快速瀏覽課文，看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關(guān)語句。

２、引出后面廉頗說的話。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

— 1 — 靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：現(xiàn)在我們就來研究廉頗說的這段話。請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿、嫉妒……）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當(dāng)時(shí)廉頗說這話時(shí)的神態(tài)不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來

３、廉頗說到了一個字“嘴”，認(rèn)為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）

看來，我們都比廉頗聰明！可這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家通讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

剛才說過：廉頗嫉妒藺相如官位比他高！可藺相如開始卻是一個上大夫?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀議第一個故事）

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個故事

1、廉頗不是說藺相如靠的只是一張嘴，那么就看看這張嘴在第一個故事說了什么。任務(wù)：讀第一個故事（1-10），哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。建議：建議大家抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）

2、學(xué)生自主研讀課文，找出第一個故事中藺相如說的話。

３、交流：

（１）（指名讀）用你的這張嘴來說說藺相如第一次說了什么。

這里牽扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的來歷嗎？從哪兒看出來它是

— 2 — 一件寶物呢？

（２）那我們趙國就換給他吧！可以嗎？（秦王設(shè)的不過是一個圈套）不換可以嗎？那就打嘛。不行。（秦國比趙國強(qiáng)）是否可以從文中找到根據(jù)？（文中第一句）

（３）換不行，不換也不行。再看藺相如負(fù)著艱巨的任務(wù)去秦國之前說的話，我們體會當(dāng)時(shí)的情境，自由讀。

此刻，我們就把自己當(dāng)成是課文中的人物，走到文中去。如果你就是藺相如，你會怎么說？看我趙王可不可以放心地派你去，有這么重的使命，該怎么讀呢？（一定，得十分有把握），指名讀，齊讀。

４、生找出藺相如第二次說的話。

（１）（指名讀）這塊璧是怎樣的一塊璧？有沒有毛??？那是藺相如在說謊嗎？

（２）明說“給我”行嗎？搶過來行嗎？所以，藺相如才會說——讀句。你覺得他是在耍嘴皮子嗎？這是隨機(jī)應(yīng)變、有謀 ５、自讀、分析藺相如第三、四次說的話。

第三句：“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

體會藺相如在說這些話時(shí)的心情---------理直氣壯，有感情地朗讀藺相如說的話。

第四句：秦王按藺相如的要求舉行典禮時(shí)，藺相如早叫手下把璧送回趙國了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對秦王說明（生讀藺相如的話），說明他勇敢機(jī)智。（試讀）

6、總結(jié)課堂，說話提升。

師：這就是完璧歸趙的故事（板書）。藺相如僅僅是把和氏璧完好無損地帶回了趙國嗎？我們不得不承認(rèn)他是有勇有謀，勇敢機(jī)智。

現(xiàn)在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺相如還靠（機(jī)智勇敢）（板書）

過渡：完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他與秦王的第二次交鋒是在哪兒呢？澠池（板書）

四、用學(xué)習(xí)第一故事的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二故事

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一故事的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“不答應(yīng)……拼了”）。不畏強(qiáng)暴、舍身救主

3.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。

現(xiàn)在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺

相如還靠(不畏強(qiáng)暴)（板書）

過渡：看來，藺相如能當(dāng)上上卿，不僅僅是靠嘴。他在“完璧歸趙”、“澠池會”兩故事中光彩照人，可是在當(dāng)上上卿之后，特別是聽說了廉頗挑釁的話后，為什么見了廉頗就像“老鼠見了貓”？他們二人最終又怎樣“和好”呢？

五、讀議第三個故事，圍繞“和”字，要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案

1.指名朗讀這一段。

2.提示：這一段，兩人的言行讓人看起來覺得都很矛盾：

①藺相如：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”既然不怕，為什么總躲著呢？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么？找出文中的關(guān)鍵句。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對

— 4 — 廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的顧全大局品質(zhì)。）

教師板書：“顧全大局”

②廉頗將軍呢？明明口口聲聲表示不服藺相如，可又為什么背著荊條去道歉呢？

他知錯就改，也很熱愛祖國。（插入“廉頗老矣，尚能飯否？”的故事）小結(jié)：和好的根本原因就是——兩人都愛國！

師：結(jié)合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請罪時(shí)會說些什么？藺相如又會怎么說？

這個故事就是后來廣為流傳的故事——負(fù)荊請罪

教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

六、小討論：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

這個故事為什么會經(jīng)久流傳呢？它對你的生活有什么啟發(fā)

第三篇：將相和教案[范文]

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，中國被分裂成了七個國家（課件：七國方位圖）秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個流傳至今的動人故事。（板題）齊讀課題。

2、《將相和》課題三個字中，“將”指的是──“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準(zhǔn)兩個人的名字?！昂汀笔裁匆馑?？你是通過什么方法理解題目的？

3、誰能說出帶“和”字的四字詞？（以和為貴、和睦相處、和平共處、和氣生財(cái)??）從同學(xué)們說的這些詞語我們不難看出，小到個人，再到家庭，大到國家，“和”的重要性都是顯而易見的。中國有句古話說得好，“家和──萬事興”。如果同學(xué)之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創(chuàng)建一個和諧的社會。齊讀課題。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

１、生讀文，掌握字詞。

2、請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看課文講了幾個小故事?每個故事主要講了什么內(nèi)容？

3、如果老師要你用四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞？隨機(jī)板書：完璧歸趙（補(bǔ)充和氏璧的由來）、澠池之會、負(fù)荊請罪。

4、指明讀三個故事。

5、小結(jié)。

三、布置作業(yè)

二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生詞，認(rèn)讀，聽寫，訂正。

2、課文講了幾個小故事?分別是板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

二、●體會將相不和的原因

1、本文的題目是《將相和》，有和就有不和的時(shí)候，文章哪寫了將相不和？劃出相關(guān)語句。

2、文章哪寫了將相不和？誰來讀讀你劃的句子？（課件出示：廉頗說的話）

3、廉頗是齊國攻無不克，戰(zhàn)無不勝的將軍呀。藺相如就這兩次卻被封為上大夫，職位卻比廉頗高。此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味？（不服、忌妒）我們一起讀讀。

4、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎？（不贊同）

●感受相如的勇敢機(jī)智

1、藺相如的哪些言行證明他是有能耐的？默讀課文，劃出相關(guān)語句。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰來讀讀你劃的句子，談體會。板書：機(jī)智 勇敢聰明

2、剛才我們從相如的語言和行為中感受到他的機(jī)智勇敢。你還能從描寫秦國和秦王的句子

中感受到一個怎樣的相如？（出示句子）

3、相如僅僅靠的是一張嘴當(dāng)上上卿的嗎？靠的是——機(jī)智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

4、同學(xué)們，我們再來看看相如在完璧歸趙中的表現(xiàn)。師引讀：

在趙王與眾大臣為難之時(shí)，藺相如臨危受命，在思考過后，他胸有成竹地說—— 面對貪婪、不守承諾的秦王，他上前一步沉著鎮(zhèn)定地說——

而當(dāng)他奪回寶玉后，抓住秦王的心理，理直氣壯的逼迫秦王說——

當(dāng)他派人把寶玉送回趙國之后便無所畏懼，大大方方地說——

5、小結(jié)：藺相如靠勇敢和機(jī)智成功的“完璧歸趙?！壁w王封他做上卿。

（二）學(xué)習(xí)“澠池之會”

1、我們再來看看，在澠池之會上你又能找到哪些句子證明藺相如有能耐？誰來讀讀你劃的句子?談體會。

2、讓我們一起回到當(dāng)時(shí)的場景中，據(jù)《史記》記載，在澠池會見時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，在五步不距離內(nèi)，要用自己的頸項(xiàng)里的血去濺秦王。古人認(rèn)為，頸血濺身是最不吉利的。這使得秦王左右的侍衛(wèi)拔刀相向，二藺相如卻將兩只眼瞪得如銅鈴一般，大喝一聲：“誰敢上前？”把他們嚇得直倒退。秦王見此情景便無可奈何地?fù)袅艘幌麦??！妒酚洝分羞@樣寫道：（齊讀）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不擇，為之擊缶。

3、在生死關(guān)頭，藺相如是何等的無畏呀！一起讀句子。

4、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？靠的是——機(jī)智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

（二）學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪“

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢？他比我們傻嗎？為什么?（他當(dāng)時(shí)在氣頭上）

2、是啊，當(dāng)一個人在氣頭上，產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，對別人的評價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。（課件出示：負(fù)荊請罪圖）可為什么后來，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢？到文中找原因，劃出相關(guān)語句。

（1）學(xué)生讀句子。

（2）齊讀句子，看看從藺相如的話中，你聽出了什么？板書：顧全大局。

（3）是啊，面對廉頗的詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，沒有反唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想。這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段話，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

3、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里。廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想？（課件出示：情境寫話）

4、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了。從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的人？（板書：知錯能改）

5、就這樣，將相和好了。同學(xué)們，將相和好的關(guān)鍵是什么？（板書：愛國）

五、總結(jié)全文，課后拓展。

1、是啊，（課件出示：對聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)。不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動了千千萬萬的人，還在于給后人以啟示。這個故事，給了我們一個什么啟示？（團(tuán)結(jié)）

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！這節(jié)課我們就上到這，課后請同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個故事會。

板書：

完璧歸趙

將相和澠池之會團(tuán)結(jié)愛國負(fù)荊請罪

第四篇：《將相和》教案

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S六年級上冊第六單元第26課《將相和》。

二、教材分析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國時(shí)期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

七、課時(shí)安排2課時(shí)。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛國精神。

二、課時(shí)重點(diǎn)

1、隨文認(rèn)識4個生字，會寫10個字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時(shí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

四、教學(xué)過程

（一）簡介背景、揭題質(zhì)疑。

1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

2、看到課題，你有什么疑問嗎？

（“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）

（二）初讀課文，學(xué)生自悟。

1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？

（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文有三個小故事：

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

（五）朗讀課文，簡單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡單講講故事內(nèi)容。

（六）小結(jié)：

這節(jié)課通過同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會它的感情，學(xué)習(xí)它的語言。

（七）板書設(shè)計(jì)

26將相和

完璧歸趙澠池之會

將————————相

（廉頗）（藺相如）

負(fù)荊請罪

第二課時(shí)（參賽課時(shí)）

一、課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會人物的愛國思想，品悟“和”的重要性。

二、課時(shí)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。

三、課時(shí)難點(diǎn)

領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

四、教學(xué)過程

一、走近《將相和》，引出“和”的話題。

1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國歷史上一段光彩不滅的佳話，一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今？原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。

2、復(fù)習(xí)《將相和》這篇課文的主要內(nèi)容。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。

1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)體會、朗讀這句話。

2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事。

1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。

2、體會藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會。

3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是

強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會”品藺相如。

1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會到什么。

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。

3、帶著體會讀句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（三）由此及彼，從“負(fù)荊請罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學(xué)生抓住藺相如的語言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國家利益為重）

2、抓住廉頗的行動，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯就改）

3、從“負(fù)荊請罪”的舉動，體會廉頗賠罪的誠意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）

4、組織語言，想想怎樣把這個故事講給別人聽？復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

三、走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。

1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。

（1）寫將相和，為什么要寫前兩個故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結(jié)升華：趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會開幕式中的“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業(yè)

1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語，有關(guān)“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書設(shè)計(jì)

26、將相和

完璧歸趙澠池之會

原因

不和

將————————相 廉頗

知錯就改

愛國

和結(jié)果負(fù)荊請罪藺相如勇敢機(jī)智 愛國顧全大局 寬容

第五篇：《將相和》教案

將相和

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。

4、能復(fù)述三個故事中的一個。教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和

師：同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動人故事。

師: 同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？ 生：-----師：板書

師：課題只有三個字，我們已知“將、相”二字的意思，請你說，大家說對嗎？那“和”字是什么意思？對，這篇課文講的就是:戰(zhàn)國時(shí)期，趙國的文臣武將廉頗和藺相如之間由“和”到“不和”再到“和好”的故事。師：（板書）不和—和

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個故事，體會人物性格特征。師（問）：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個小故事組成的？ 生１：通過預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這三個故事組成的。

師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”下面我們就 先來學(xué)讀第一個故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）

師：老師檢查 一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們齊讀課文。反饋：我們進(jìn)行讀文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 師：同學(xué)們這個表格很清晰的給我們展現(xiàn)了故事的六要素，我們一起讀一讀。生：讀

師：我們可以根據(jù)表格的提示概括出故事的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)試著來說一說？ 生：------（過度）師：同學(xué)們，其實(shí)我們會讀書的關(guān)鍵在于會體會。下面我們來進(jìn)行讀書的第二步：讀故事情節(jié)，品人物性格。請同學(xué)們參考老師的表格提示，再讀課文。（小組合作）解決表格中的問題。反饋：同學(xué)們讀完了嗎？我們來交流一下。你從文中哪個地方體會到什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”

師：（幻燈）——臨危受命。勇敢自信，分析兩種情況，深謀遠(yuǎn)慮 還有哪些地方可以體會到？

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?師：[幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。

過渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識了故事中的人物。

同學(xué)們回憶一下剛才的兩步學(xué)習(xí)法：第一步：初讀課文，找出故事的六要素，根據(jù)故事的六要素概括出故事的主要內(nèi)容；

第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語言和行動描寫，體會人物的性格特征。

師：請同學(xué)們按照這樣的方法，自學(xué)后面兩個故事。完成你們手中的表格。反饋 師：同學(xué)們讀完了嗎？我們來交流一下。第二個故事《澠池之會》的起因、經(jīng)過、結(jié)果 生：-----第三個故事《負(fù)荊請罪》的起因、經(jīng)過、結(jié)果 生：-----

師：這兩個故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？

生：澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

（師評價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個了不起的小相如）生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。

師小結(jié)：看來“澠池之會”仍然主要表現(xiàn)的是藺相如。如果說前兩個故事主要表現(xiàn)的是藺相如的話，那么第三個故事“負(fù)荊請罪”則是一個雙面鏡，折射出兩個人物的優(yōu)秀品質(zhì)。“負(fù)荊請罪”故事中藺相如的表現(xiàn)主要在他的語言上，而廉頗的表現(xiàn)主要在他的行動上，我們把他找出來讀一讀，從中你體會到什么？ 反饋

生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請罪）

三、回扣課題，了解三個故事之間的聯(lián)系，思想升華。

（過度）師： 三個故事學(xué)完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn)？ 生：-----為什么要寫前兩個故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個故事，才會有第三個故事。師：找到語句，生讀一讀。三個故事有何聯(lián)系？誰來說一說？ 生：-----師（小結(jié)）：這個同學(xué)分析的很對，三個故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請罪” 正是因前兩個故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰。”這個歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業(yè)：

1、給家長講其中一個故事（或演一演），注意積累，講述時(shí)盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。