第一篇：優秀教案-《將相和》

《將相和》教學案例

一：設計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

二、教學目標：

（一）知識與技能 1．掌握本課的生字新詞

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

（二）過程與方法

主要通過默讀分析、討論、交流解決，分清事情的前因后果，弄清故事之間的聯系。在反復朗讀課文的基礎上、分清每個故事的前因后果。

（三）情感態度與價值觀 學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

三、教學重難點：

本課的重點是弄清故事之間的聯系，分清事情的前因后果。

四、教學準備：

學生課前搜集的材料、課件、表演的道具

五、課時安排：

2課時

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．多音字練習導入，板書課題。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果??就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要復述“完璧歸趙”的故事。

第二課時

（一）歌曲導入，板書課題。

師：課前請同學們聽一首歌，歌曲的名字叫《團結就是力量》，希望同學們認真聽，聽完后告訴老師，你明白了什么？

師生聽歌，聽完后生回答問題（明白了團結就是力量，團結起來力量大等）

師：今天我們要學習的這篇課文就是與團結有關的歷史故事《將相和》

師板書課題，生齊讀課題。

（二）資料展示

師：同學們，課前老師讓你們搜集有關《將相和》的資料，快點拿出來和小組內的同學一塊交流一下吧。

（1）小組內交流討論。（2）全班匯報交流。（3）師出示課件，展示資料。

（三）課題質疑

師：同學們看到課題，你們想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

（四）初讀課文，學生自悟。

師：同學們，采用你喜歡的方式讀課文，到書中去尋找答案。

1、在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

2、本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

3、理清脈絡，（1）本文講了幾個小故事？

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。第一個故事完璧歸趙。第二個故事澠池之會。第三個故事負荊請罪。

4、討論、交流、整理：

（1）、語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果??就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

（2）、語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）（3）、語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

5、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？

6．學習第二個故事，找出事情的前因后果。（1）、畫出人物言行。

（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）（2）、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

7、學習第三個小故事。

（1）、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。（2）、畫出人物的言行，分析人物性格特點。

8、分析廉頗的語言、行動：

找出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

（五）總結、擴展

1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2、思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

3、討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（六）演一演

以小組為單位，你喜歡哪個故事就演哪個故事。

（七）談收獲

同學們，你們學習了這篇課文，有什么收獲？（生談收獲）

（八）小結

（同學們，如果我們在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把我們的國家建設得更加美好，更加富強。）七：板書設計：

將相和

藺相如 廉頗 聰明機智 英勇善戰 勇敢無畏 知錯就改 識大體，顧大局

第二篇：優秀教案 《將相和》

優秀教案 《將相和》

程暢小學 張壁芝

教學類型：新授

教材：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 教學對象：小學五年級 授課人：張壁芝 教具：課件 教學時間：兩課時 教學目標：

1、學會本課7個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

5、分清事情的前因后果。教學重點、難點：

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路 教學過程：

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協力，保衛趙國）。

2、教師介紹時代背景：

故事發生在 “戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的。

二、學習生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區別；

削：xūe削弱 xiāo削鉛筆 藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

秦：上下結構 臣：半包圍結構 璧：上下結構 頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比，每戰每勝。

負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

同心協力：團結一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：

第一大段（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會”的故事。第三大段（16—18）：寫“ 負荊請罪”的故事。

四、布置作業：

1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

2、預習思考練習2。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

教學目標：

分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。教學重、難點：了解三個故事之間的聯系。

教學過程：

一、復習引入：

同學們，昨天我們已經初步了解了《將相和》這篇課文，現在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯系起來的呢？我們今天就繼續來學習這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發生的總起因）

三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

1、故事的起因是什么？經過怎么樣？結果怎么樣？

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

3、藺相如是在什么時候出現的？這樣對表現人物品質有什么用處？

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現藺相如機智勇敢的動詞。

（捧、退、靠、舉、撞等）

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？ 由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發揮）

四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

2、誰提出澠池之會？為什么提出？

秦王提出澠池之會，目的是為了報復。

3、趙王決定怎么做？

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

5、文中哪些句子表現了藺相如的勇敢與機智？

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？

（因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

五、自學第三個故事。

1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

2、檢查自學情況：

（1）廉頗為什么不服氣？

因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

（2）“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現了廉頗的什么性格特點

（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質？

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

這段話表現了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優秀品質

（4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質？

①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

②脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。③從這可以看出廉頗知錯能改的優秀品質。

3、總結這個故事的起因、經過、結果： 起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

六、總結全文：

同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發？

（我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優秀品質和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協力，團結一致，才能把班集體搞好。）

七、布置作業：

1、復述這三個故事。

2、根據“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。附板書設計：

起因：秦強大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙 經過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）；

結果：完璧歸趙 將

起因：秦王要報復

相 澠池之會 經過：鼓瑟、擊缶、拼了；

結果：維護了趙國的尊嚴 和

起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

負荊請罪

經過：脫下、背上、上門請罪

；

結果：將相和

第三篇：優秀教案_《將相和》

18.將 相 和

教學類型：新授

教材：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 教學對象：小學五年級 授課人：王亞麗 教具：課件 教學時間：兩課時 教學目標

（一）知識與技能

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫本課生詞。2.有感情的朗讀課文。

3.了解課文內容，領悟三個故事之間的內在聯系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

（二）過程與方法

1.采用讀、議、辯、演等有機結合的方式，幫助學生感受人物形象。給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2.采用講述三個故事，給故事加小標題，說說三個故事之間的聯系等方式，幫助學生理解故事情節，感受故事情節的曲折生動，訓練學生的概括能力。

（三）情感態度與價值觀

1.學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

2.激發學生課外閱讀的興趣。設計思路

采用情境教學法，運用角色轉換媒體和富有感染力的語言創設情景，調動學生的閱讀情趣。以讀助講，發揮學生的主體作用，讓學生在自主讀書中感悟語言。形成能力，形成語感。

教材分析

1.教材內容：《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發生、發展過程，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的精神以及他們的愛國思想。三個故事既相互獨立，又有內在聯系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

2.教學重點：了解故事內容，感受人物形象

3.教學難點：理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互聯系。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。2.理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路 教學過程：

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1.出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協力，保衛趙國）。

2.教師介紹時代背景：

故事發生在 “戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的。

二、學習生字詞：

1.聽課文錄音，找出文中的生字詞。2.認識7個生字，會寫9個生字：

3.自讀課文借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。絕口不提：因回避而不說。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比。每戰必勝。攻無不克、戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。澠池：地名，在今河南澠池縣境內。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現在常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

三、小組討論。

1.說說這篇課文講了幾個小故事。2.大家試著用小標題進行概括。3.根據小標題找出相應的段落。（第1～10自然段講“完璧歸趙”； 第11～14自然段講“澠池之會”；

第15～18自然段講“負荊請罪”）

四、學習“完璧歸趙”

1.指名朗讀第一個小故事（1-10自然段），找出完璧歸趙這個故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）2.畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果??就沒有動兵的理由。”（藺相如分析兩種可能性并提出對策，目的是造成“秦國理屈”的局面，讓親王“沒有動兵的理由”，使趙國變被動為主動。說明了藺相如深謀遠慮，機智過人。）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（藺相如覺察到親王根本無誠意拿城池換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕疵，巧妙的將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王，一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

3.小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。（和氏璧的故事）他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節課請同學們來看“澠池之會”。

五、布置作業：

1.熟讀課文，進一步理解課文內容。2.預習思考練習2。3.抄寫生字詞語。

第四篇：《將相和》教案

《將相和》教案

教學目標：

1．認識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系

3．感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：

學習通過人物言行突出人物品質的寫法 教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排：2課時 教學過程：

一、揭題質疑

１、同學們，課題是文章的一面窗戶，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰呢？（板書：將 相）簡單介紹兩位。

２、一個文官和武官一定發生了許多故事，“和”是什么意思？既然說他們和好，那么就意味著之前一定有過——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

１、下面就請大家快速瀏覽課文，看課文中有沒有一段文字直接寫了他們不和？帶著問題快速自讀課文，要求找出相關語句。

２、引出后面廉頗說的話。

“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

— 1 — 靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：現在我們就來研究廉頗說的這段話。請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿、嫉妒……）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當時廉頗說這話時的神態不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺讀出來

３、廉頗說到了一個字“嘴”，認為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺得廉頗的話有道理嗎？不對，靠什么？（不著急回答）

看來，我們都比廉頗聰明！可這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家通讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

剛才說過：廉頗嫉妒藺相如官位比他高！可藺相如開始卻是一個上大夫！（引導學生讀議第一個故事）

三、重點學習第一個故事

1、廉頗不是說藺相如靠的只是一張嘴，那么就看看這張嘴在第一個故事說了什么。任務：讀第一個故事（1-10），哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。建議：建議大家抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）

2、學生自主研讀課文，找出第一個故事中藺相如說的話。

３、交流：

（１）（指名讀）用你的這張嘴來說說藺相如第一次說了什么。

這里牽扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的來歷嗎？從哪兒看出來它是

— 2 — 一件寶物呢？

（２）那我們趙國就換給他吧！可以嗎？（秦王設的不過是一個圈套）不換可以嗎？那就打嘛。不行。（秦國比趙國強）是否可以從文中找到根據？（文中第一句）

（３）換不行，不換也不行。再看藺相如負著艱巨的任務去秦國之前說的話，我們體會當時的情境，自由讀。

此刻，我們就把自己當成是課文中的人物，走到文中去。如果你就是藺相如，你會怎么說？看我趙王可不可以放心地派你去，有這么重的使命，該怎么讀呢？（一定，得十分有把握），指名讀，齊讀。

４、生找出藺相如第二次說的話。

（１）（指名讀）這塊璧是怎樣的一塊璧？有沒有毛病？那是藺相如在說謊嗎？

（２）明說“給我”行嗎？搶過來行嗎？所以，藺相如才會說——讀句。你覺得他是在耍嘴皮子嗎？這是隨機應變、有謀 ５、自讀、分析藺相如第三、四次說的話。

第三句：“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

體會藺相如在說這些話時的心情---------理直氣壯，有感情地朗讀藺相如說的話。

第四句：秦王按藺相如的要求舉行典禮時，藺相如早叫手下把璧送回趙國了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對秦王說明（生讀藺相如的話），說明他勇敢機智。（試讀）

6、總結課堂，說話提升。

師：這就是完璧歸趙的故事（板書）。藺相如僅僅是把和氏璧完好無損地帶回了趙國嗎？我們不得不承認他是有勇有謀，勇敢機智。

現在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺相如還靠（機智勇敢）（板書）

過渡：完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他與秦王的第二次交鋒是在哪兒呢？澠池（板書）

四、用學習第一故事的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二故事

1.引導學生回顧第一故事的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。

2.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“不答應……拼了”）。不畏強暴、舍身救主

3.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。

現在，要是你聽廉頗說藺相如只會耍嘴皮子，你會怎么告訴廉將軍——藺

相如還靠(不畏強暴)（板書）

過渡：看來，藺相如能當上上卿，不僅僅是靠嘴。他在“完璧歸趙”、“澠池會”兩故事中光彩照人，可是在當上上卿之后，特別是聽說了廉頗挑釁的話后，為什么見了廉頗就像“老鼠見了貓”？他們二人最終又怎樣“和好”呢？

五、讀議第三個故事，圍繞“和”字，要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案

1.指名朗讀這一段。

2.提示：這一段，兩人的言行讓人看起來覺得都很矛盾：

①藺相如：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”既然不怕，為什么總躲著呢？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么？找出文中的關鍵句。

（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對

— 4 — 廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的顧全大局品質。）

教師板書：“顧全大局”

②廉頗將軍呢？明明口口聲聲表示不服藺相如，可又為什么背著荊條去道歉呢？

他知錯就改，也很熱愛祖國。（插入“廉頗老矣，尚能飯否？”的故事）小結：和好的根本原因就是——兩人都愛國！

師：結合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請罪時會說些什么？藺相如又會怎么說？

這個故事就是后來廣為流傳的故事——負荊請罪

教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。

六、小討論：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

這個故事為什么會經久流傳呢？它對你的生活有什么啟發

第五篇：將相和教案[范文]

《將相和》教學設計

教學目標：

1．學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

一課時

一、導入

1、同學們，在2000多年前的戰國時期，中國被分裂成了七個國家（課件：七國方位圖）秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負，由此，也就有了《將相和》這個流傳至今的動人故事。（板題）齊讀課題。

2、《將相和》課題三個字中，“將”指的是──“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準兩個人的名字。“和”什么意思？你是通過什么方法理解題目的？

3、誰能說出帶“和”字的四字詞？（以和為貴、和睦相處、和平共處、和氣生財??）從同學們說的這些詞語我們不難看出，小到個人，再到家庭，大到國家，“和”的重要性都是顯而易見的。中國有句古話說得好，“家和──萬事興”。如果同學之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創建一個和諧的社會。齊讀課題。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

１、生讀文，掌握字詞。

2、請同學們快速瀏覽文章，看看課文講了幾個小故事?每個故事主要講了什么內容？

3、如果老師要你用四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞？隨機板書：完璧歸趙（補充和氏璧的由來）、澠池之會、負荊請罪。

4、指明讀三個故事。

5、小結。

三、布置作業

二課時

一、導入

1、復習生詞，認讀，聽寫，訂正。

2、課文講了幾個小故事?分別是板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

二、●體會將相不和的原因

1、本文的題目是《將相和》，有和就有不和的時候，文章哪寫了將相不和？劃出相關語句。

2、文章哪寫了將相不和？誰來讀讀你劃的句子？（課件出示：廉頗說的話）

3、廉頗是齊國攻無不克，戰無不勝的將軍呀。藺相如就這兩次卻被封為上大夫，職位卻比廉頗高。此時，這位驍勇善戰的廉頗將軍心里是什么滋味？（不服、忌妒）我們一起讀讀。

4、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎？（不贊同）

●感受相如的勇敢機智

1、藺相如的哪些言行證明他是有能耐的？默讀課文，劃出相關語句。

2、學生劃句子，師巡視。

（一）學習“完璧歸趙”

1、誰來讀讀你劃的句子，談體會。板書：機智 勇敢聰明

2、剛才我們從相如的語言和行為中感受到他的機智勇敢。你還能從描寫秦國和秦王的句子

中感受到一個怎樣的相如？（出示句子）

3、相如僅僅靠的是一張嘴當上上卿的嗎？靠的是——機智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

4、同學們，我們再來看看相如在完璧歸趙中的表現。師引讀：

在趙王與眾大臣為難之時，藺相如臨危受命，在思考過后，他胸有成竹地說—— 面對貪婪、不守承諾的秦王，他上前一步沉著鎮定地說——

而當他奪回寶玉后，抓住秦王的心理，理直氣壯的逼迫秦王說——

當他派人把寶玉送回趙國之后便無所畏懼，大大方方地說——

5、小結：藺相如靠勇敢和機智成功的“完璧歸趙。”趙王封他做上卿。

（二）學習“澠池之會”

1、我們再來看看，在澠池之會上你又能找到哪些句子證明藺相如有能耐？誰來讀讀你劃的句子?談體會。

2、讓我們一起回到當時的場景中，據《史記》記載，在澠池會見時，藺相如怒發沖冠，在五步不距離內，要用自己的頸項里的血去濺秦王。古人認為，頸血濺身是最不吉利的。這使得秦王左右的侍衛拔刀相向，二藺相如卻將兩只眼瞪得如銅鈴一般，大喝一聲：“誰敢上前？”把他們嚇得直倒退。秦王見此情景便無可奈何地擊了一下缶。《史記》中這樣寫道：（齊讀）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不擇，為之擊缶。

3、在生死關頭，藺相如是何等的無畏呀！一起讀句子。

4、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？靠的是——機智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛國）

（二）學習“負荊請罪“

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢？他比我們傻嗎？為什么?（他當時在氣頭上）

2、是啊，當一個人在氣頭上，產生忌妒心理時，對別人的評價總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。（課件出示：負荊請罪圖）可為什么后來，這位驍勇善戰，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢？到文中找原因，劃出相關語句。

（1）學生讀句子。

（2）齊讀句子，看看從藺相如的話中，你聽出了什么？板書：顧全大局。

（3）是啊，面對廉頗的詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計較，沒有反唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想。這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段話，一同感受藺相如的高尚品質。

3、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里。廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想？（課件出示：情境寫話）

4、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了。從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的人？（板書：知錯能改）

5、就這樣，將相和好了。同學們，將相和好的關鍵是什么？（板書：愛國）

五、總結全文，課后拓展。

1、是啊，（課件出示：對聯）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學習。不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，還在于給后人以啟示。這個故事，給了我們一個什么啟示？（團結）

3、是啊，我們要團結，要以大局為重，要以和為貴！這節課我們就上到這，課后請同學們收集歷史故事中，生活中團結的故事，小組內開個故事會。

板書：

完璧歸趙

將相和澠池之會團結愛國負荊請罪