第一篇：《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。

2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，整體感知

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）

3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。

二、切入，直擊沖突處

1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。

2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

3、自由讀句子，你讀出了什么？

4、交流，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）

5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）

6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”，看看這張“嘴”有何特別之處？

三、品讀，感受藺相如

（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”

1、默讀文章第一部分，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）

3、比讀一、三句：

出示句子：

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）

⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

⑶你覺(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？

⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)“威脅”秦王試試看。

4、比讀二、四句：

出示句子：

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）

⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

⑴讀一讀，你又讀出了什么？

⑵“大大方方”怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？

⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

7、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）

（二）研讀“澠池會(huì)見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”

1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì)見(jiàn)”中的那張“嘴”，請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？

3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？

5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）

8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“無(wú)私”

1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

3、“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和，趙國(guó)危矣”）

5、他時(shí)刻想到的是什么？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó)，讓我

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排 ：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知 理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

二、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如的'什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

二、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。

3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1.板書(shū)課題：將相和

2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？

2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)。

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的.利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)。

1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

【教學(xué)反思】

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。

將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。

1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)：

（1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

（2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。

總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。

3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)

2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1．具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)的人？

（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

（5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話(huà)是怎樣理解的？

2．理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）

過(guò)渡：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有什么表現(xiàn)？

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？

（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

2．同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的'一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)？

過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、小組合作學(xué)習(xí)

你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話(huà)，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質(zhì)疑、釋疑

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

藺相如廉頗

機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

第三篇：《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解題

1.介紹時(shí)代背景(略)

2.抓題眼“和”，理解題意(略)。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：(1)查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

(1)注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

(2)組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

(3)解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

(4)指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

(5)概括三個(gè)故事的大意。

(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣

1.板書(shū)課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà)，讀一讀。

3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì)，靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考;教師板書(shū)：言行→品質(zhì))

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫(huà)面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里?

②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么?

學(xué)生回答，教師板書(shū)：“機(jī)智勇敢”

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的.學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話(huà)是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書(shū)：英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。)

4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話(huà)。

5.這一段話(huà)的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫(xiě)，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么?

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門(mén)請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

五、總結(jié)全文

《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1.板書(shū)課題：將相和

2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？

2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)。

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的.：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)。

1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

【教學(xué)反思】

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。

將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。

1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)：

（1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

（2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。

總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排 ：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知 理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

二、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的`誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

二、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。

3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

第四篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時(shí)安排 ：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知 理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的'那句話(huà)告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

二、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

二、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。

3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析:

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“撞”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的`好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)解題

2、板書(shū)課題:11 將相和

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）交流本課的資料，并相機(jī)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè):

1、和氏璧的資料。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。

2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的資料，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

3、課文的出處。

4、藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫(xiě)法等。

（二）、文章主要講了那幾個(gè)小故事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的。

三、學(xué)習(xí)完璧歸趙

1、指導(dǎo)璧的寫(xiě)法

2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

（1）自由讀文思考

（2）小組交流討論

（3）小組代表發(fā)言

（4）自由發(fā)言

（5）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子“他理直氣壯的說(shuō)……”

（6）指導(dǎo)朗讀

（7）總結(jié)人物個(gè)性

四、課時(shí)總結(jié):

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1.板書(shū)課題：將相和

2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？

2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)。

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的'避讓?xiě)B(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)。

1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

【教學(xué)反思】

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。

將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫(xiě)），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼?xiě)的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。

1、教師的指導(dǎo)要短問(wèn)題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問(wèn)題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)：

（1）、初讀感知，讀書(shū)時(shí)間要長(zhǎng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

（2）、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問(wèn)題，又是個(gè)新問(wèn)題。新課程語(yǔ)文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。

總之，長(zhǎng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。

第五篇：《將相和》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(獲獎(jiǎng))

《將 相 和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

一、暢談名著，揭示課題 1．師生互動(dòng)

（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大名著是什么？（2）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。

（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

2.課題質(zhì)疑。

3.介紹背景

【設(shè)計(jì)理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)習(xí)生字

2.根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

3.談?wù)勼w會(huì)。

4.理解：攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、能耐、爬 5.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

四、細(xì)讀課文，感悟形象 過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。

3.討論、交流、整理

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……” 藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解 決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

（2）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）

（3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

（4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）

b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）

秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）

4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易啊！

生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚木袷亲霾坏降摹２⒉皇橇H說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。

??

師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。

5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)寫(xiě)法

1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。

六、課外閱讀，豐富積累

課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。