第一篇：《將相和》教學設計

小學語文五年級下冊《將相和》第二課時

教學設計

執(zhí)教：新蒲新區(qū)第七十二小學 謝家洪

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學重點：通過人物語言感受人物的形象。

教學難點：體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學過程：

一、回顧引入，整體感知。

談話：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進歷史故事《將相和》，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文寫了這樣三個故事（指板書，生讀）：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

二、研讀第一個故事。

1、同學們，《將相和》是一個非常有名的歷史故事，讀故事類的文章，一定要讀好人物的語言（板書：人物語言），因為言為心聲，我們把人物的語言讀好了，就能讀出人物的形象。現(xiàn)在，就讓我們走進第一個故事，請看老師的要求。（大屏幕出示：

1、出聲朗讀，勾畫出描寫藺相如語言的句子。

2、結合當時的場景，讀出人物的情感，并從中體會藺相如的人物形象。）

（學生自讀）

2、同學們，現(xiàn)在讓我們一起來回顧《完璧歸趙》這個故事。（指名說出事情的起因），是啊，藺相如受命于國家危難之際，作為一個名不見經(jīng)傳的小人物，他要怎樣表達才能得到大家的認可呢？出示藺相如的語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”（指名讓學生讀，相機評價）

師：從這句話中，你讀出一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）

到了秦國，藺相如獻出了和氏璧，秦王呢？他是什么態(tài)度？從哪個詞語看出來的？（絕口不提）同學們，這絕口不提很有畫面感，我們來想象一下，演一演如何？我來當藺相如，誰來當秦王......好一個秦王，原來你換璧是假，騙璧才是真啊！這時候，藺相如怎么做的呢？（出示：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（指名讀，評價）

同學們，這說得倒是理直氣壯，可這個“撞”（板書）是要出人命的呀，藺相如當真要把自己撞碎在這柱子上嗎？（自由發(fā)言）從這義正詞嚴的話語中，你讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）。現(xiàn)在，我們終于知道藺相如當初為什么敢當著大家的面說，我一定把璧帶回來，原來他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解當時的形勢，秦王再猖狂，但他絕不會為了一塊璧而傷了兩個國家的和氣。這就叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆！

所以后來，藺相如也給秦王來了一個空手道，（出示：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我們，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）誰來讀？讀出藺相如的大大方方。從這段話中，你又讀出了一個怎樣的藺相如？（學生板書自己的感受）

小結：藺相如這一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了趙國的國威，當然，還給自己撞來了一個官職：上大夫。

三、自讀第二個故事。

這個上大夫，深受趙王的信任，澠池之會，自然要帶他前行，那么，藺相如在澠池會上，又會有什么精彩的表現(xiàn)呢？請同學們自學第二個故事，請看老師的自學要求。（出示：默讀第二個故事，一邊讀一邊想，文中哪一句話最能表現(xiàn)藺相如的智慧與勇敢，勾畫出來。）

（出示：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”）又是人物的語言。你們能從這句話中提煉出一個關鍵字嗎？板書：拼。出示：為什么拼？怎樣拼？拼的結果如何？請大家同桌交流這幾個問題，記住：要讓自己的思考有理有據(jù)。

（學生交流）師巡視：點評交流狀態(tài)。

好，現(xiàn)在，來展示一下你們的學習成果吧！為什么要拼？誰來說？為了國家，當然得拼。怎么拼的？（這個有意思，我們來表演一下）。看你們演得如此投入，我忽然有一個問題想問大家，3

你們說這藺相如是真拼還是假拼？（學生交流）你們都可以成為藺相如的知音了，他這一拼哪，拼的是勇氣，拼的是策略。那拼的結果如何呢？是平手啊還是贏了呀？

這一個拼字，你讀出了一個怎樣的藺相如？（生板書）是啊，這一拼，壯了趙國的國威，殺了秦國的銳氣，也讓藺相如坐上了上卿的位子。按理說，這也是實至名歸，可有一人極為不滿，那是誰呢？

四、略讀第三個故事。

出示：快速瀏覽第三個故事，認真揣摩描寫廉頗和藺相如語言的句子，對比一下，在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（學生讀文、交流）

出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然趁機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

師：從這兩個人的語言描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生板書）同學們，廉將軍就真的像你們說的那樣嗎？在原文中，司馬遷是這樣寫廉頗的。出示：廉頗者，趙之良將也。這個良是什么意思？你在本文中能找到廉頗優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？（生交流）

同學們，現(xiàn)在讓我們回到全文，將相之和，這個和字，就僅4

僅體現(xiàn)在第三個故事中嗎？（師生交流）這個簡簡單單的和字，卻有著神奇的力量，它一直是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，所以我們提倡（出示：以和為貴），我們還倡導（出示：家和萬事興），生活中，同學和，班級興，教師和，學校興，民族和，國家興。廉頗要是早一點認識到和的重要，就不會和藺相如鬧不和了，不過知錯就改，善莫大焉，他們用這樣的方式和好，倒也成就了一段佳話。

五、總結全文。

同學們，今天我們通過品讀人物的語言，讀出了一個......的藺相如，也讀出了一個雖然有點.....但卻十分......的廉頗。那么后來，廉頗和藺相如是如何聯(lián)手保衛(wèi)趙國的？趙國最終又是如何被秦國滅亡的？這其間啊，發(fā)生了許許多多驚心動魄的故事，如果你感興趣，請閱讀原著：《廉頗藺相如列傳》。下課。

板書設計:

將 相 和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

和睦相處 團結協(xié)作

第二篇：《將相和》教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學目標

【知識與技能目標】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。

【過程與方法目標】

1、給三個小故事加上小標題；領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學習通過人物言行表現(xiàn)，多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

理解課文內(nèi)容，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

【教學重點】

有感情朗讀課文，學習三個小故事，分清事情的前因后果

【教學難點】

領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學法：

十六字教學法：自主學習、合作探究、展示交流、訓練反饋。

四、課時安排：二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入：

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學們一起學習一個歷史故

事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。

（二）檢查預習：

上節(jié)課，老師留了一個作業(yè)，就是要同學們認真的預習課文，同學們都認真做了嗎？現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導語：通過剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學們預習得很認真，值得表揚！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國時期的風風雨雨吧！下面就請同學們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的，我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字！

1、學生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個大故事是由幾個小故事組成的？你為各個小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學習“完璧歸趙”：

導語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學習第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學習。

朗讀第一個小故事，總結故事的起因、經(jīng)過和結果。

起因：

經(jīng)過：

結果：

2、小組合作學習。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結提高

課本劇表演：認真體會人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設計：

將相和 設計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計？

第三篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

二、學情分析

五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊，同時進一步培養(yǎng)學生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學重難點

重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點

難點：了解當時的時代背景，理清人物關系并正確評價廉頗

六、教學準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學習課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導入

1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關系到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發(fā)生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學們從網(wǎng)上查找的有關將相和的資料。

3、通過預習,你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學習課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應的段落來回答這個問題。

學生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學習課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。”

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學習2--10自然段

(1)同學們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學習,你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

第四篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

燕郊小學周海濤

一、教材簡析

《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章，這一單元的教學主題是“中國古典名著之旅”，在本單元的教學中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進行必要的語文教學，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關重要，為后續(xù)文章的學習要奠定好基礎。這篇文章較長，故事也比較復雜，我認為在教學這篇課文時不可關注點太多，如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長文短教”應當是可取的方式，因此教師的教學目標和學生的學習任務必須要予以明確。

二、教學思路和目標

學習本篇文章，我準備從四個環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解，掃除學習中字詞的障礙，明確三個小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學習和小組研討的方式，讓孩子們從三個小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點的描寫，并用詞語對這些描寫進行概括；第三個環(huán)節(jié)是綜合上述學習，對故事特殊內(nèi)容進行回顧和反饋性處理，如三個小故事之間的關系等；第四個環(huán)節(jié)是進行知識的拓展延伸，如利用資料袋進行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

由此確定教學目標為：

1、幫助孩子解決學問中遇到的難于理解的詞句，對重點字詞進行強化訓練。

2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

3、通過故事內(nèi)容和相關描寫體會人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個故事之間的關系。

5、對孩子們進行知識的拓展延伸。

學生的學習任務與教學目標相關，不做重復。

三、教學重難點：

教學重點：通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點的描寫并能恰當概括人物特點。教學難點：理清三個小故事之間的關系。

四、教學準備：

課件：包括一些需要孩子們重點理解的語句，課外拓展延伸的知識介紹。

五、教學流程

（一）以單元導讀入手，引入新課，引導孩子對課題進行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對課文的學習興趣），同時明確《將相和》題目中三個多音字的正確讀音和含義，明確兩個主人公。

（二）初讀課文，在學生讀文的基礎上，由孩子自己提出不理解的詞語或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進行注解。

帶領學生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個小故事。用自己的語言分別簡單概括三個故事，再進行整合，使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學習任務：每個小故事中主要突出的是那個人物，你認為在這個故事中這些人物有什么特點，從文章中找出相關的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認識并完成上述任務之后，安排學生以小組為單位進行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強化小組合作學習。

以小組為單位安排學生進行集中展示，小組間進行補充和糾正，以達到進一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習

引導孩子了解三個故事之間的連帶關系，再次梳理故事內(nèi)容。強化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓練，請孩子們談一下對文章中人物的認識，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓練

結合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國古典名著，為后續(xù)學習做好準備。

六、板書設計

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機智勇敢

和

澠池之會不畏強暴

居功自傲不和

勇于改過負荊請罪

和

（顧大局、識大體）

個人語文教學特色及形成從事語文教學工作至今，如果說教學特色，自認為還遠沒有達到，只能說有一些自己所用的教學方法或習慣，對自己的教學工作起到了或多或少的促進作用。簡要歸納起來有以下幾個方面：

第一，作為教師要不斷的進行學習，當然，這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見識短淺，險些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時間內(nèi)取得過不錯的成績，同時也得到了多方的認可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學習，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認識到，不注重學習，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學習，近些年也參加過各種各樣的學習班，然而并不覺得累贅，反倒樂此不疲，哪怕一次學習只能給自己帶來一點點的震撼或啟示，也是極具價值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對他們說得最多的，也是關于學習的問題，如果一個人對學習失去了興趣，也就失去了進步的機會。當然，這不是教學特色，但我覺得至關重要。

第二，習慣于在教學中得到更多的來自于學生的質(zhì)疑。我們在教學中，可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學，牽著孩子向自己的既定目標前進，當然這樣的課不會上出驚險，一切都會在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時也忽視了孩子的潛力。我認為讓孩子回答問題的效果遠不如讓孩子能提出問題，所以在教學中我會更關注對孩子質(zhì)疑能力和習慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學之際，我曾經(jīng)寫過一篇教學三部曲，那是我自己引導孩子學會質(zhì)疑的真實感受和體驗，孩子們所能做的事情是遠遠超出我們想象的，給他們機會，他們會給我們驚喜。

第三，關注學法的指導。對于孩子來說，學習知識只是學習的一個方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學習，為他們的終身學習奠定基礎，學習方法和學習習慣我覺得遠重于學習知識。我在和家長的接觸中，也聽到不少家長在抱怨孩子學習的東西將來沒有用處，當然，這種觀點會有一些極端，但也是一種現(xiàn)實，所以在教學中應該更多的給孩子一些有價值的東西，那就是學習方法和習慣。

第四，保持一顆童心，有時會以玩的心態(tài)和孩子們一起學習。讓我感觸最深的就是習作教學。對于孩子們來說，很少有人喜歡習作，應為他們覺得沒有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學會寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨特體驗，語文往往沒有唯一答案。在教學中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動，把孩子帶進了死胡同。我覺得在教學中要允許孩子有這種獨到的體驗，每個人家的見解可以是不同的，有時真的是沒有對錯之分，只是認識不同，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關注情感教育和課外知識的拓展。教學的三維目標中有一個維度是情感態(tài)度和價值觀，可更多時候我們關注的是知識與技能，過程與方法，會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡或電視，讀書的越來越少，再加上難以將課程開設齊全，許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學的基礎上將與課文有關的東西充分地進行拓展延伸，為孩子們提供更多的學習機會和內(nèi)容，當然，這與考試無關，不是為了應試的。

以上幾點是我近些年教學中的些許認識和做法，很不成熟，還望斧正。

第五篇：《將相和》教學設計

《將相和》教學設計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

設計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個性特征。

2、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括人物特點的讀書方法。

3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

教學預設：

一、談話導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初學了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來研究藺相如的性格特點，領會他的個性魅力吧。請同學們選擇自己喜愛讀的一個故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。

三、交流、討論。

我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……

（學生根據(jù)自己選擇的故事進行自學，研討）

四、分析品味人物

這一環(huán)節(jié)主要以學生的學習興趣為主，通過自主研討故事教師引導學生抓住三個小故事中的重點詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓練。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，為秦國服務。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負荊請罪時，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個選一個）