第一篇：《將相和》教案

將相和（第二課時教案）

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點

領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國七雄時期，七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預習

1、師：課前安排大家進行了預習，現在我們檢查一下預習情況。

先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思

是。

將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

2、既然是和好說明以前他們倆的關系怎么樣？（不和）

3、那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？

這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

4、那么通過預習你對課文的內容又了解多少呢?你知道課文講了幾個小故事嗎？分別是那幾個？

分別是“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”。（師板書）

三、品讀感悟（人物形象、故事內在聯系）

（一）品讀“完璧歸趙”感受人物形象。

1、指導學生大聲地把課題讀一遍。指導提問：廉頗和藺相如為什么不和？

2、學生品讀原因，討論交流。

3、順勢指導學生明白藺相如能官居廉頗之上，靠的不是一張嘴，而是過人的本領和膽識。

4、那藺相如究竟有什么本事呢？從哪些語句可以看出？指導學生品讀相關語句，討論交流，感受藺相如的機智勇敢。

5、指導學生生表演“完璧歸趙”這個故事。

（二）導讀“澠池之會”感受人物形象。

1、師：那同學們再想想藺相如憑借他的機智勇敢戰勝了秦王，秦王沒有得到夢寐以求的和氏璧，他會善罷甘休嗎？看看秦王是怎樣報仇的？藺相如又是怎樣應對的？找出相關語句讀一讀。

2、藺相如為什么逼秦王擊缶？

3、藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

4、學生找出相關語句，朗讀領悟，感受藺相如的勇敢、不畏強暴。

（三）研讀“負荊請罪”感受人物形象

1、師：藺相如再一次用自己的性命捍衛了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？他有沒有認識到自己錯了？

2、面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

3、指導學生讀藺相如的話，感受藺相如顧全大局，識大體。

4、感受廉頗勇于認錯，知錯就改。

（四）了解三個故事之間的聯系。

師：我們現在回過頭來再看三個故事，如果在第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？所以說：完璧歸趙和澠池之會的結果又是負荊請罪的起因。你看這就是咱們作者寫文的精妙之處，故事情節緊密聯系，環環相扣，那我們在寫作文的時候可不可以也試著學習學習作者的這種寫作方法呀。

四、總結拓展（課內外整合）

師：這節課大家表現的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。（下發達標練習題）

達標練習：

1、課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果。其中（）是()的發展。（）的結果又是()的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個人物，為什么？

師小結：這個故事已經發生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經深深刻在我們心里。直到今天，還傳為佳話。有詩為證，我們一起懷著崇敬的心情一起讀兩首贊美藺相如和廉頗的古詩：

贊藺相如

秦庭搏命發沖冠，便使梟雄氣血寒。

為問書生真本色，千秋莫作等閑看。

贊廉頗

回車示弱總心安，誰識負荊低首難。

真是將軍胸膽在，始留佳話后人看。

師：藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》來了解一下。歷史，波瀾壯闊，出現許多像廉頗、藺相如這樣的英雄，我們可以上網，看課外書，走進歷史，走訪名人。在歷史中明理，在名人中睿智。向學生推薦書目《三國演義》、《水滸傳》。

第二篇：《將相和》教案

第三十二課：將相和

教學目標

1.理解課文內容，給每個故事加上小標題。(本文來源:軒轅文獻網)

2.培養快速閱讀課文的能力，能在較短時間內把“將相和”的故事講出來。

教學準備

教師：教學掛圖兩張；歷史資料一份。

學生：搜集有關廉頗、藺相如的其他故事。

教材簡析

本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事的記述，寫出將相之間由和到不和，再到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。他們的這些精神和品質，緣于他們都有著強烈的愛國思想。

課文中的“將”和“相”這兩個人物形象，都是血肉豐滿、熠熠生輝的。“完璧歸趙”“澠池會”這兩個故事，通過對藺相如一系列行動和語言的描寫，表現了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神。“巧妙地要回和氏璧”“說和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮他才肯交出來”“派人連夜把璧送回趙國”主要表現了他的機智；說要和璧一塊兒撞碎在柱子上和以同歸于盡的氣概逼迫秦王為趙王擊缶主要表現了他的勇敢和不畏強暴。當然，他的機智和勇敢有時又是交織在一起的，如他要回璧后 “立即往后退幾步”“靠著柱子站定”也表現了他的機智。“負荊請罪”這個故事在贊頌藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見的同時，著力刻畫了廉頗勇于認錯、知錯就改的高大形象。

本課重點是了解故事內容，體會人物的美好品質，有感情地朗讀課文。

建議本課教學1課時。

解讀與提示

＊ 第1、2段交代時間、故事的起因。

＊ 第4段：“自告奮勇”既表現了藺相如的勇敢，又看出藺相如很有自信心，更看出了他的愛國精神（在國家危難之際主動爭取）。

＊ 第6、7段可以讓學生說說從“完璧歸趙”這個故事中你看出藺相如的什么品質，從哪些地方看出來的。并結合插圖體會，指導學生有感情地朗讀。

＊ 第9～12段可以讓學生說說從“澠池會”這個故事中你看出藺相如的什么品質，從哪些地方看出來的。“大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準備”這句話說明“澠池會”的取勝依靠的不僅是藺相如的勇敢和機智，而且還有廉頗的軍隊對秦王的威懾作用，是廉頗和藺相如共同努力的結果才使澠池會取得勝利。

＊ 第14段：讓學生從此段知道將相不和的原因。表面上是藺相如的官位一升再升，居于廉頗之上，實際上是廉頗對藺相如的認識不全面。藺相如雖不能持槍作戰，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴，更何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他都是用性命來逼秦王，置個人生死于不顧的。可以說，藺相如也是一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰場，但戰斗同樣是驚心動魄的。

＊ 第15段：藺相如不與廉頗計較個人私怨，原因是什么？說明了什么？鼓勵學生大膽說出自己的看法。

＊ 第16段：本段指廉頗光著上身，背著荊條到藺相如家請罪，“負荊請罪”這個成語用來表示向人認錯賠罪。

廉頗負荊請罪說明了什么？讓學生觀察圖畫想象；廉頗到藺相如家請罪，他們分別會怎么說，怎么做呢？

你知道將相和的原因嗎？將相和好的原因表面看起來是藺相如的寬宏大度和廉頗的勇于認錯、知錯就改，實際上是因為他們共同的愛國思想和共同的認識：將相和，趙國安；將相不和，趙國危。

＊ 本課屬閱讀課文，必須注重學生的讀，如：對全文的熟讀，質疑時的默讀思考，理解后的感情朗讀，同時對重點句段的反復練讀能加強學生對文章的理解、感悟。客棧：設備簡陋的旅館，有的兼供客商堆貨并代辦轉運。瑟：古代弦樂器，像琴。現在用的瑟有兩種，一種有25根弦，另一種有16根弦。

教學設計參考

一、揭示課題，激情引入

同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

二、自讀自悟，了解故事內容

完成以下自學要求：

1.把課文讀正確，讀流利。

2.就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

三、質疑問難，理解課文內容

1.再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

2.學生提問，師生共同討論解決。

（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

（2）有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。

② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

四、評價人物，深入理解課文內容

1.文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

2.學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

五、拓展練習

出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

1.自己練習說一說。

2.把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

六、總結

鼓勵學生多讀歷史故事。

（申立新）

參考資料

1.戰國是我國歷史上的一個時期（公元前475～公元前221年）。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、燕、魏、趙、韓，成為“戰國七雄”。秦國是最強的一個。秦國地處函關谷以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東邊是富強的齊國，而西是最強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此，在軍事上和外交方面的措施，就有關系到國家興亡的重大意義。完璧歸趙的故事發生在秦國全力進攻楚國的時候，秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。

2.大夫，我國古代一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高的一級大夫。2010年普通高等學校招生全國統一考

3.卿，一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王五十六年（公元前238年）的時候，因伐齊有功，已經被提升為上卿；藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊，秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高

第三篇：將相和教案

《將相和》的教案

孟凡梅

教學目標：

1、分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。

3、感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質，并通過朗讀表現出來。

教學重點、難點：

1、理清課文思路。

2、通過研讀藺相如的語言，感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直接導入，理清前因后果：

同學們，這節課我們來繼續學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）復習回顧：將相和的故事是由哪三個事件組成的？

思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關聯詞“因為?所以?” “只有?才?”理清前因后果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人

1、同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）（板書：藺相如）。

2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

3、品讀廉頗的話。

（1）數一數，廉頗說了幾句話。

（2）出示第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？

（3）出示第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬

到我頭上去了。

自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？ 覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是??

（4）出示第三句：我碰見他，得給他個下不了臺！

齊讀。

聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？

三、友情調解，感悟藺相如其人

既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

（一）自主閱讀

給你支點，教你幾招:

☆學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

☆學習建議：大家找出藺相如的語言體會人物性格特點，寫上批注，來說明藺相如是有能耐的。

（二）同桌互相交流體會。

（三）好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。（抽生交流）

1、臨危受命

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（）地說。

太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。

2、略施小計

來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺

得藺相如此時說得妥不妥？為什么？

3、理直氣壯

和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生讀，同時提醒其他學生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）

秦王們，你心里想什么？也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？是啊，這真是寧可玉碎，不為瓦全的大無畏精神呀！

4、大大方方

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為------------------------

5、不辱使命

當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？

6、顧全大局

就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？

四、將相之和，品名著之魅力

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看插圖，廉頗與藺相如共同的忠貞愛國成就了一段“將相和”的佳話。（板書）

畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，現在我們對率直、居功自傲的廉頗是不是又有一個新的認識？（生交流）板書：勇于改過，維護國家利益。

好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是“宰相肚里能撐船，將軍背上能負

荊。”送給大家。

如果對歷史故事感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

五、作業設計

想像寫話：看173頁的圖畫中，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么？

板書設計：

將相和

廉頗完璧歸趙藺相如

英勇善戰澠池之會機智勇敢負荊請罪

第四篇：將相和教案

將相和教案 篇1

一、揭題質疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

三、理清層次

1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?

2、交流。

完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)

(2)指導有感情地朗讀。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

根據學生的`回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

自讀這段話體會藺相如的性格特點。

(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

②從這里可以看出藺相如得什么特點?

“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

廉頗聽了這話心里在想什么?

4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢?

5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)

6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

7、三個故事之間的聯系(相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)

五、課后延伸

1、同學課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。

將相和教案 篇2

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

4．復述“負荊請罪”這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要復述“完璧歸趙”的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據人物言行，了解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的'高尚品質。

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

復述“負荊請罪”的故事。

第三課時

（一）明確目標

1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

（表現了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

（三）總結、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業

1．形近字組詞：

2．復述“負荊請罪”這個故事。

3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

將相和教案 篇3

一、教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。

3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

二、教學過程

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

(二)、初讀課文

1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)

4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)

5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

6、板書小標題，強調“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。

(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來回答)

2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。

A抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。

總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語言動作神態)描寫

C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態度又怎樣?

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?

總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

三、總結

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

四、結尾。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關系?

教學反思1

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的'矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對”完璧歸趙“、”澠池之會“、”負荊請罪“三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關系，把課堂還給學生。學生學會讀、讀中學，我相信”書讀百遍，其義自見“.用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。

第一課時時，在導入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向學生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰國時期。當時，比較強大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰國七雄。七個國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過”戰國形勢圖“,讓學生了解戰國時期各個國家的情況，激發學生對當時歷史的好奇，從而產生學習課文的興趣。因為學生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進課堂，帶進戰國時期發生在秦國和趙國之間的故事。

通過請同學讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明”將“是誰?”相“是誰?通過自讀課文，學生給每個小故事加上標題，主要是訓練提高學生的概括能力，并進行板書。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，目的是要調動學生參與的積極性，其后，我在學生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進行呈現。最后，留下課后問題”你認為藺相如、廉頗是個怎樣的人?“

教學反思2

第二課時時，我決定采用以讀為主要教學手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學生找到感覺，身臨當時歷史環境中。通過學生的讀來展現一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學生，當學生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊”好一個膽識過人的藺相如“;當學生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定”多么理直氣壯的藺相如啊!“這種激勵手法，實是想讓學生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學生的朗讀中鮮明了，精神品質也逐漸在學生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學設計在學生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書。

最后，我對本文的語言進行的總結，希望學生在以后的習作中有所進益。即按照事情發展的順序，矛盾的發生、發展與結果依次展開;人物的語言、神態、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準。

本次教學中，我與學生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學生投入興趣較大。但在以后的教學中，應當更注意讓學生成為主體，更多地讓學生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過”教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。“另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進行雕琢。總體來說，本次教學較為成功。一個完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學過程中我會發現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

將相和教案 篇4

18.將相和

作者：《史記·廉頗藺相如列傳》

戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的'準備。

趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說∶“當然秦王厲害!”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

《將相和》教學設計

教學目標：

1. 認識7給生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、約定、隆重、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學過程：

第一課時

一、揭課題，曉背景。

1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

2.出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

二、初讀課文

1. 現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2.老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)

允諾 膽怯 拒絕 乘機 鼓瑟 擊缶 上大夫 上卿

4. 詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?(指名說一說)

5. 其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)

6. 同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

7. 板書小標題，強調“璧”的寫法。

8.我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

二、精讀課文，深入體會人物形象。

將相和教案 篇5

教學目標：

1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發現人物形象。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應該是什么意思?

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

課件出示：

( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

( )藺相如和廉頗齊心協力，( )使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象

1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的.了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導學生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎?

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?

(學生展開想象，各抒己見)

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)

四、研讀課文，深化認識

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

將相和教案 篇6

教學目標：

1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

教學重點、難點：

1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

2、感受藺相如在澠池之會上的.智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

學生準備：

預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。

教學過程：

一、理解課題，整體感知。

1、揭示課題：35《將相和》

2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

3、默讀全文，了解“不和”的原因。

（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

二、深入文本，品讀感悟

●澠池之會

1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？

4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。

出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=

句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

（師補充《史記？廉頗藺相如列傳》的內容）

（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指導朗讀

5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

●負荊請罪

1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。

出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）

2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述

出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

為重。

5、聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？

6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。

7、想象說話

廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

三、總結全文、合為一體。

從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設計：

35、將相和

（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）

以國家利益為重

（不服氣）廉頗（負荊請罪）

教學效果反饋：

本課的教學重點是引導學生品讀重點語句，感受人物特點。在教學中，我注意滲透“抓重點語句體會人物特點”的學法指導，因此，學生能較為準確地抓住重點語段進行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態、動作的語句進行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機智勇敢與愛國之心。在語言實踐活動中，由于學生對文中人物的語言、神態、動作較為熟悉，因此，讓學生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯系課文內容寫一段話時，學生寫得內容較為豐富，語言也較生動。

將相和教案 篇7

教學目標：

1、學會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。

2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一

寫作方法。

教學難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、直接導入，理清前因后果：

同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

請同學們默讀課文，思考：將相和的.故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。

這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？

其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書：廉頗）。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰呢？

2同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）

3、指導朗讀：

數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。

我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀

再來看第二句：

他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀

所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了臺！）一起讀

有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直

4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。

小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？

誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？

將相和教案 篇8

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重難點：

1、讀講故事，感受人物形象。

2、把握三個故事之間的聯系。

教學安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、同學們，“戰國七雄”時期，秦國是最強大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。

2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、合作交流

1、過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。

2、自由讀文，思考剛才的問題。

3、想想課文主要講了一件什么事？

4、小組學習。

三、品讀體驗

（一）1、讀課后問題二，知道本課由三個故事組成。

2、帶著課后問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的'哪些自然段？

3、學生匯報。

4、采用多種形式引導朗讀，從各個故事中找出能歸納小標題的語句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會見？小標題《澠池會見》。C、藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接？小標題《負荊請罪》。

第二課時

（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會出來？

1、學生默讀思考。

2、同位交流。

3、學生匯報：

評價：藺相如是個勇敢機智的人。

重點句段體會：

（1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”（巧妙奪回和氏璧）

（2）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益愿意犧牲自己的愛國、勇敢精神）

（3）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時間，讓和氏璧完璧歸趙）

（4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”（機智、勇敢）

（三）、默讀《澠池會見》，采用以上方法體會人物形象

1、學生默讀思考后匯報，教師引導評議。（學習方法與上個故事相同。）

2、需要注意的地方：

（1）找出描寫廉頗的句子，說說從中知道了什么？（廉頗是個威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）

（2）從《完璧歸趙》和《澠池會見》兩個故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無可奈何）

第三課時

（四）、默讀《負荊請罪》故事，結合上兩個故事思考：廉頗為什么不服氣？

句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

句段二：藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

句段三：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

四、鞏固延伸

（一）、品讀藺相如的有關語句，體會藺相如形象（注意在人物的語言中體會“顧全大局，以國家利益為重”）

（二）、從廉頗的語言和動作中體會廉頗的性格特點（知錯能改、熱愛祖國）

（三）、回顧全文，了解三個故事間的聯系

每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

課堂作業

提出感興趣的問題或不明白的問題與同學討論。

板書設計：

將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

教學反思：

感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點。教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物。

將相和教案 篇9

《將相和》詞句教學。

教學片段：

1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。

提問：

（1）“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰袍去請罪呢？

（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規范語言、行為、態度。

（4）小結：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評析：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。口語交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規律、發展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。”通過對學生語言的規范，聽說的態度以及說話習慣等方面的指導和訓練，對學生思維能力和創新能力的培養，都非常有效地促進了學生口語交際能力的提高與發展。在《將相和》“負荊請罪”一節教學中，我抓住“負荊請罪”這個重點詞,

引導學生仔細品味，深入理解，培養學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的.意識。

1、在閱讀教學中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學的特點，更好地促進閱讀教學任務的完成，又能有效地提高學生的口語交際能力。

2、閱讀教學中的口語交際訓練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學角度審視口語交際，口語交際必須建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學，強調了教師必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優美動聽的話，說內容豐富、合乎情理的話；培養學生良好的交際習慣和交際態度，讓學生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉，提高與發展。

將相和教案 篇10

教學目的

1. 理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2. 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。

4. 掌握本課生字新詞。

教學重點、難點

感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯系。

教學方法

自讀感悟，討論交流，寫話。

課時安排

3 課時（展示第二課時）

教學過程

第一課時

一、激趣導入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。

二、檢查預習，質疑問難

三、初讀課文，學生自悟

1. 指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。

2. 速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？

（2）本文主要講了一個什么故事？

3. 理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流。

4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。

四、熟讀課文

第二課時

一、導入新課

1. 板書課題后提問：通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？

請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？

2. 我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

（1）你從這句話中都讀明白了些什么？

（2）誰來讀一讀這句話？

3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎？

二、解析完璧歸趙

（一）自讀故事，感悟人物特點。

1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。

2. 自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發現了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？

（二）集體交流，深化認識。

1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？

2. 點撥要點：

（1）趙王接到了信非常著急

a. 趙王為什么非常著急？

b. 播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。

c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？

（2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？

b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。

3. 教師小結。

4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結論？

（1）生闡述結論，師追問：課文中哪些描寫表現出了這一點，要言之有據呀！

（2）學生自由回答，師相機點撥。要點：

他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？

b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？

c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細，發現了嗎？

（3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。

秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

秦王只好跟他約定了舉行典禮的'日期。

a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）

b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。

c. 學生討論。

d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？

5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？

三、解析澠池會見

藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？

澠池會見時廉頗并不在現場，你能不能給他講一講當時都發生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。老師還專門為大家節選了一段《史記》中關于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）

學生根據發言提綱準備發言，師巡視。

集體交流。

這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？為什么？

你能用自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？

四、小結全課

這節課，通過同學們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。

板書設計

將相和

嘴

膽識過人舍生忘死忠君愛國

第三課時

一、復習檢查，導入新課

通過上節課的學習，你都了解到藺相如的哪些過人之處？

二、講授新課

（一）學習負荊請罪

默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。

讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還

原出來。

學生寫作，交流。

（二）理清課文條理。

課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，他們與全文的關系又是怎樣的？

三、總結提升，課后延伸

學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和教案 篇11

教學內容：

講讀課文。

教學步驟：

一、從整體入手，啟發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

3.繼續提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯系）？

二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然后指名讀這一節。（第八自然節）

3.結合這一小節描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學生回答，教師板書：“機智勇敢”

4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點

1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）

3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。

4.教師小結：藺相如不畏，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質

1.指名朗讀這一段。

2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時點撥：

①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）

教師板書：“顧全大局”

②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的'（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。

6.學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。

教師點撥：

①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？

②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？

幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結

學生齊讀“負荊請罪”一節。

五、總結全文

教師提問：

1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。

2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。

教師板書：言行

品質

教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。

將相和教案 篇12

教學目標

1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據人物言行，體會人物的性格特點。

教學重點：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、學習他們各自的美好品質。

教學難點：

在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

教具準備：

投影片教學過程：

一、復習導入

1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

三、學習第三個小故事。

1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

2、畫出人物的言行，分析人物性格特點。

(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

(2)分析廉頗的`語言、行動：

①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

四、思維擴展，深化認識

1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3、聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

五、小結

1、鼓勵編排課本劇。

2、復述三個小故事。

六、課外延伸

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案 篇13

教學目標：

1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4、領悟三個小故事之間的內在連系。

教學重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

正確理解將相不和的原因。

教學課時：

三課時

第一課時

一、導入新課。

（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么“將”“相”各指誰？“和”又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內容。

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的.三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

三、交流自學情況。

1、檢查讀文，糾詞正音。

2、交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

3、學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

4、教師同學生共同分類歸納重點問題

（1）完璧歸趙

藺相如為什么要說“這塊比上有點兒小毛病？”

藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

（2）澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

（3）負荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

四、布置作業。

要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

第二課時

一、導入。

這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

二、再一次出示重點問題提示。

引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？”這一話題，交流討論并指導朗讀。

1、藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

2、廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

3、要求學生想全理由，組織好語言。

4、指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

重點語句

1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結。

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

第三課時

一、出示掛圖“負荊請罪”，觀察想想。

廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學生自己練習說一說。

2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習作，師生評議。

二、編排課本劇。

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業。

1、抄寫喜歡的詞語和句子。

2、（選做）有條件的學生看看表現“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。

第五篇：《將相和》教案、說課稿

六年級第32課《將相和》教案

丁家嘴小學 陳隆平

教學目標：

1.理解課文內容，給每個故事加上小標題。

2.培養快速閱讀課文的能力，能把“將相和”的故事講出來。教學重難點

能把“將相和”的故事講出來。課前準備：

同學們收集一些歷史故事的成語 教學過程：

一、揭示課題，激情引入：

同學們看看，這是戰國時期的地圖，當時可以說是“七雄并立”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，今天我們講的這個故事就發生在這個時期，課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？（生回答。）

二、初讀課文，了解大意： 生自由讀課文。自讀要求：

1.把課文讀正確，讀流利。

2.“將”指的是誰？ “相”指的是誰？

3.給課文中的三個故事加上小標題。

全班交流。（板書：完璧歸趙，澠池相會，負荊請罪）總結：恰當地運用成語，可以精煉的概括文章的內容。

三、質疑問難，理解課文：

（一）題目是“將相和”，將和相最終和好了，那說明他們之間發生過矛盾，曾經不和。

思考：你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？ 課文中哪里開始寫到了不和？（生找一找，回答。）

多媒體出示廉頗說的話，指導朗讀。

原來他們不和是因為藺相如升了官，職位比廉頗大。那藺相如這官該不該升？讓我們好好讀讀這前兩個故事，你就知道答案了。

小組討論交流：

1.秦王為什么沒有得到和氏璧？

2.澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？ 3.秦王為趙王擊缶了，為什么還讓趙王回去了呢？

學生交流，相機出示課件，抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”“不動聲色”等詞語體會藺相如的勇敢機智；抓住文中寫廉將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

（二）過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢？

學生找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。

（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

A.藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？ B.藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？ C.藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

（三）理清脈絡：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

（四）人物評價會：

你喜歡課文中的那個人物？從課文中舉出事例來說一說，同時還可以加入自己的看法。

四、拓展延伸，深入體會：

1.勾畫出關鍵的四字詞語，根據事情的起因、經過、結果講一講這三個故事。（先小組里講，再由小組推薦到班上講。）

2.了解《史記》，鼓勵學生多讀歷史故事。

五、板書設計：

32* 將 相 和

完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪

六年級上冊第32課《將相和》說課稿

丁家嘴小學：高小麗

一、說教材

《將相和》一課是義務教育課程標準實驗教科書西師版六年級上冊第八單元的一篇文章。本單元是最后一個單元，編排了四篇風格各異的文章，反映了中外的傳統文化。《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。

二、說教學目標

依據語文課程標準，結合本單元主體以及本課內容，我確定了以下兩個教學教學目標：

1.理解課文內容，給每個故事加上小標題。

2.培養快速閱讀課文的能力，能把“將相和”的故事講出來。

三、說教學重、難點：

根據教材內容和學生的實際情況我確立本課重難點為能把“將相和”的故事講出來。

四、說教法、學法

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學生找出二人的不和之處，在教學中緊緊扣住故事情節的關鍵問題，采用“讀議結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求讓學生把握好整個故事脈絡，講好這個故事。

學法：以讀促思、讀悟結合。

五、說教具

為了更形象的展現教學效果本課我將采用多媒體課件來幫助學生更直觀的理解文本。

六、說課時

本課教學分一課時完成。

七、說教學過程

為完成教學任務，我確定以下教學流程。

（一）揭示課題，激情引入：

同學們看看，這是戰國時期的地圖，當時可以說是“七雄并立”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，今天我們講的這個故事就發生在這個時期，課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？（生回答。）

（二）初讀課文，了解大意：

生自由讀課文。自讀要求：

1.把課文讀正確，讀流利。

2.“將”指的是誰？ “相”指的是誰？ 3.給課文中的三個故事加上小標題。

全班交流。（板書：完璧歸趙，澠池相會，負荊請罪）總結：恰當地運用成語，可以精煉的概括文章的內容。

（三）質疑問難，理解課文：

1.題目是“將相和”，將和相最終和好了，那說明他們之間發生過矛盾，曾經不和。

思考：你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？ 課文中哪里開始寫到了不和？（生找一找，回答。）

多媒體出示廉頗說的話，指導朗讀。

原來他們不和是因為藺相如升了官，職位比廉頗大。那藺相如這官該不該升？讓我們好好讀讀這前兩個故事，你就知道答案了。

小組討論交流：

（1）秦王為什么沒有得到和氏璧？

（2）澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？

（3）秦王為趙王擊缶了，為什么還讓趙王回去了呢？ 學生交流，相機出示課件，抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”“不動聲色”等詞語體會藺相如的勇敢機智；抓住文中寫廉將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

2.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢？

學生找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

A.藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？ B.藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？ C.藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的 3.理清脈絡：

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

4.人物評價會：

你喜歡課文中的那個人物？從課文中舉出事例來說一說，同時還可以加入自己的看法。

（四）拓展延伸，深入體會：

1.勾畫出關鍵的四字詞語，根據事情的起因、經過、結果講一講這三個故事。（先小組里講，再由小組推薦到班上講。）

2.了解《史記》，鼓勵學生多讀歷史故事。

五、板書設計：

32* 將 相 和

完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪

這樣設計簡單明了，涵蓋了課文主要內容，讓學生一目了然。本次說課到此結束，有不當之處，請各位同仁指正，多多提出你們寶貴的建議，我一定向你們好好學習，謝謝大家！