第一篇：小學二年級上冊語文第5課《新疆天鵝湖》教案

小學二年級上冊語文第5課《新疆天鵝湖》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學二年級上冊語文第5課《新疆天鵝湖》教案，歡迎閱讀與收藏。

知識目標

1、自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標

1、聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。

2、正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

情感目標

1、引導學生自讀課文，從優美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。

2、激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

教學準備

教師：多媒體課件，優美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。

學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。

教學設計

一、導入

教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。

齊讀課題。

教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。

學生說識字方法。

教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)

二、檢查認字情況

1、同桌考卡片。

教師：通過預習，咱們已經圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

2、你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。

3、請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?

提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

三、再讀課文，感知課文內容

教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。

參考句子：

A、第一段第二句。

1、讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?

2、天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。

3、抽生讀。

B、第一段第三句。

1、指名讀第一段第三句。

2、我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?

3、生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……

教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?

教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。

教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)

4、請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)

板書：湖迷人

5、這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。

學生自由讀。

教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。

學生評價。(你真能干，很會發現別人的優點，也能給他人提出小建議)

教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)

教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)

教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!

教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。

6、學習生字“峰”。

教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）

教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。

右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。

學生寫，教師巡視。

展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?

7、學習生字“碧”。

教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?

教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)，最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

請同學們接著寫，教師巡視。

同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。

8、課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。

剛才的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)

C、第二段第一句。

1、你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)

2、教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。

3、指名說。

教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)

教師：你能讀讀這句話嗎?

男生讀。

教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!

女生讀。

教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)

教師：對，天鵝生活得那么悠然。

板書：天鵝悠然

教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)

教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀 一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)

生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優雅是什么意思?抽生解疑。

教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)

教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?

教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)

教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)

教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)

四、小結

教師：領略了新疆天鵝湖優雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。

學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)

教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?

作業：

1、用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。

2、畫一畫你心中的天鵝湖。

3、把你想寫的詞語或句子寫一寫。

設計理念

充分體現學生的主體地位，各教學環節充分發揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，并結合內容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。

教學目標

1、靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。

2、聯系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。

3、通過朗讀，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。

教學重點、難點

1、引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。

2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發學生對天鵝湖，對祖國山河的`熱愛之情。

教學準備

教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入

1、教師：小朋友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。

2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。

二、自主識字、讀通課文

1、學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。

2、教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。

3、借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。

4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。

提醒學生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。

三、學習生字、認真書寫

1、學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。

復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。

2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學們。

3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？

鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。

4、會正確、美觀書寫生字。

剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。

5、你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？

教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。

四、學習重點詞語，理解課文

學習第一段

1、學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。

2、讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。

3、教師展示課件，天鵝湖畔優美的自然風光讓學生陶醉了。

4、學生交流感受并釋疑。

5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。

6、讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。

字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？

學習第二段

1、學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。

2、理解“悠然嬉戲”、“優雅”等詞語。

3、教師小結，在這優美的環境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。

4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。

5、引導學生理解“優雅”。

6、這里的景色的確優美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！

五、想象畫面，升華情感

1、如果來到這風景優雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）

2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據板書背誦全文。

3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。

（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。

（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。

第二篇：小學語文二年級上冊第5課“一株紫丁香”教案匯總

5一株紫丁香

教學目標

1.會認8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間的深厚感情。3.感悟詩歌的意境美和語言美、韻律美。

教學重點

1.會寫會認生字詞，課文熟讀成誦。

2.領悟課文所表達的學生對老師熱愛的真情實感。

教學難點

1.體會老師的偉大無私，培養學生尊敬、熱愛老師的思想感情。2.在讀中感受詩的意境美、語言美和韻律美。

教學準備

卡片

教學時間

2課時。

第1課時

一、新課導入。（悠揚的歌聲響起）

靜靜的深夜群星在閃耀，/老師的房間徹夜明亮。/每當我輕輕走過您窗前……一陣陣暖流心中激蕩……

同學們，你們知道這首歌是唱給誰的？對！這是一首寫給老師的歌。老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋；老師是辛勤的園丁，學生們在成長時并沒有忘記老師，他們送給老師一份特殊的禮物。那會是什么呢？

（課件演示：播放多媒體課件，引導學生觀察，說說老師收到了一份什么禮物。）一株紫丁香(板書)這些孩子為什么要送給老師一株紫丁香呢？現在我們就來學習本課《一株紫丁香》。

紫丁香也叫丁香或丁香花，春季盛開，花香四溢，花為紫色或白色，是公園、庭院中比較常見的著名花木。

二、識字指導。

1自由讀課文，不認識的字借助桃子和樹葉里的拼音多讀幾遍，把課文讀通順。

2出示生字、生詞卡片，學生指名拼讀、齊讀。注意生詞：一株花踮起腳醫院消除疲倦 掛牽困難休息伸手香甜唱歌您好 3指導書寫。

（1）出示：休、伸、甜、歌、院、除。觀察這幾個字的相同與不同之處。（相同：都是左右結構。不同：除了“歌”，其它字都是左窄右寬。）（2）“歌”的偏旁是什么？“院”的偏旁“阝”分幾筆寫？書寫時要注意什么？

（3）教師先范寫，然后學生練習，教師巡視予以指導。

三、初解文本。

1用自己喜歡的方式通讀《一株紫丁香》這首詩。

2請看黑板，這些是課文中的生字詞，老師把它們的拼音帽子摘掉了，大家還認識嗎？誰來讀一讀？

3指名讀，正音，齊讀。

4請大家再讀課文，標出小節的序號，想想各小節寫的什么內容。第一節：講小朋友們悄悄地走進小院，把一株紫丁香栽在老師窗前。第二節：講小朋友們希望紫丁香綠色的枝葉伸進老師的窗口。

第三節：講小朋友們把綠葉在風里搖擺的沙沙聲比作自己的聲音，希望能幫助老師消除一天的疲倦。

第四節：講小朋友們要用花兒盛開的笑臉來感謝老師對他們的牽掛。第五節：講小朋友們希望老師早點休息，并給老師送去了深情的祝福。5這首詩共有5個小節，各小節的內容都顯示在大屏幕上。如果你回答對小節的內容，字體就會變成綠色表示通過，否則不變色。（指名說，掌聲鼓勵。）

6錄音朗讀，學生欣賞。

（1）同學們，有位小朋友迫不及待地想讀讀《一株紫丁香》這首詩，你們想聽嗎？

（2）播放錄音磁帶《一株紫丁香》。

（3）詩中的小朋友們在老師窗前栽下一株紫丁香，他們希望紫丁香為老師做些什么呢？請選擇你喜歡的方式自由朗讀課文。比一比，誰的讀書姿勢最正確。

第2課時

一、復習導入。

上節課我們已經對本首詩有了初步了解，下面我們來進一步學習。

二、整體感悟。1讀悟第1小節。

（1）喜歡第1小節的同學齊讀。

（2）小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呢？為什么要“踮起腳尖”呢？ 不能打擾老師，他們是悄悄地向老師表達自己的心意。(原來是這樣，真是個好孩子。)（3）誰來做做踮起腳尖兒的動作？

（4）指導朗讀：要讀的輕輕的，有一種生怕驚動老師的感覺。

一株小小的紫丁香被小朋友們悄悄地栽在了老師的窗前，同時也栽下了他們許多美好的心愿。他們有什么心愿呢？

2讀悟第2小節。

（老師相機板書： 枝葉

夜夜

作伴）（1）指名讀。

（2）紫丁香傳遞著小朋友們的心聲，滿懷深情地讀，讀出小朋友們對老師的關心、敬愛。

3讀悟第3小節。

（老師相機板書：綠葉

消除

疲倦）（1）女生齊讀。（2）理解“疲倦”。（3）紫丁香的綠葉發出“沙沙”的聲音，就好比小朋友們在“唱歌”，小朋友們希望這歌聲能幫老師消除一天的疲倦，表達他們對老師的感謝和尊敬。如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦？

（學生暢所欲言說說自己會唱什么歌給老師聽。師及時表揚。）（4）讓我們用輕柔、親切的語氣一起讀讀第3小節。4讀悟第4小節。

（老師相機板書：小花

感謝

掛牽）（1）男生齊讀。

（2）引導學生理解“掛牽”，“掛牽”是“牽掛，關心”的意思。如：前幾天，我們班的韓家豪同學在上學路上被摩托車撞了，老師聽說后趕快跑到教室看看他受傷了沒有，又及時打電話通知他媽媽。這就是——掛牽。

小結：老師的一點一滴灑向學生都是愛，滋潤著同學們的心田。張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！

5讀悟第5小節。

（老師相機板書：花香

飄進

夢里）

（1）夜深了，連星星都“困得眨眼”，可“我們”的老師還在干什么呢？（老師的房里燈光仍然亮著，“我們”的老師還在辛勤地工作。）

（2）此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？（親切懇求的語氣。）進一步指導朗讀。

（3）想一想這位老師又香又甜的夢里會有些什么內容？

（紫丁香是小朋友們栽下的，花香入夢，老師夢的內容應該是哪位后進生有了明顯的進步，或是班上有位同學參加比賽獲得了大獎，也可以是整個班級的學生思想好，學習認真，身體健康……）

（4）齊讀第5節，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里。

小結：多么美的紫丁香！多么美的詩！多么懂事的孩子！多么美好的愿望！小朋友們在老師窗前栽下的是自己的心愿，是自己對老師的一片愛心。

我想，你們的心中一定也激蕩著對老師的愛意，那就把你的愛化作有感情的朗讀向我們在座的各位老師來表達吧！

6想一想，這首詩表達了作者什么樣的感情呢？（這首詩表達了作者對老師的尊敬之情。）7全體學生配樂誦讀課文。8句子理解。

（1）老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。這句話表達了孩子們對老師的敬愛和感激之情。老師像媽媽一樣關心、愛護我們，我們的成長離不開老師的辛勤培育。

（2）夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。

這句詩講小朋友希望備課的老師早點休息。“星星困得眨眼”“讓花香飄進您的夢里”，想象豐富，語言生動，意境優美。

三、課堂小結。

一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，消除了老師的寂寞和疲倦，捎去了同學們對老師的感謝和關心，寄托了同學們對老師的熱愛和尊敬。今天在座的老師也收到了一份禮物，那就是你們在課堂上的表現——棒極了！這才是老師最滿意的禮物，謝謝大家。

四、課后作業。

1大家還知道哪些贊美老師的詩句？課后搜集一下。交流自己積累的贊美老師的詞語、句子、名言或詩句。

2背誦《一株紫丁香》。

3請大家每人做一張賀卡，把贊美老師的詩句寫在卡片上送給你最敬愛的老師，表達你對老師的感謝和祝福。

鏈接：丁香花

丁香又名“百結”，原產中國。

丁香花春季盛開，本性喜歡沃土，但種植在貧瘠的土地上，它也能茁壯成長。可見，丁香花的生命力極強。

紫丁香別名丁香，為我國特有的名貴花木。喜陽光，稍耐蔭。喜濕潤肥沃、排水良好的土壤，忌低濕漬水，耐寒性強。

程門立雪

宋朝的時候，有一位有學問的人，名叫楊時。他對老師十分尊敬，一向虛心好學。“程門立雪”便是他尊敬老師、刻苦求學的一段小故事。

有一天午飯后，楊時為了向老師請教一個問題，去程頤家里。他不愿打擾老師的午睡，便一聲不響地立在門外等著，天上飄起了鵝毛大雪，雪花在頭上飄舞，凜冽的寒氣，凍得他渾身發抖。他仍舊站在門外等著。過了好長時間，程頤醒過來了，這才知道楊時在門外雪地里已經等了好久，便趕快叫他進去。這時候，門外的雪，已經積得有一尺多厚了。

楊時這種尊敬老師的優良品德，一直受到人們的稱贊。正是由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，學業進步很快，后來終于成為一位全國知名的學者，大家尊稱他為“龜山先生”。

板書設計

教學反思

我對《一株紫丁香》這首詩歌可謂情有獨鐘，我先是借助音樂渲染和自己富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,再播放多媒體課件，激發了學生的學習興趣。在自讀課文整體感知環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己去感悟去理解，符合了課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念。另外，在教學中我不是按照詩歌的順序來進行教學，而是針對學生對課文的理解隨機展開學習，這是本次教學設計的一大亮點。

第三篇：二年級上冊新疆教案

遼闊的土地

活動目標：

1、知識目標: 知道新疆土地面積很大，約占全國陸地總面積的六分之一。

2、能力目標: 能夠說出新疆豐富的土地資源：綠洲、草原等。

3、情感態度與價值觀: 通過欣賞，交流，感受新疆的遼闊，激發對新疆的喜愛和贊美之情。活動重點：

在欣賞中，感受新疆的遼闊，激發熱愛新疆的情感。活動準備：

教師收集視屏資料并制作PPT課件。活動時間：

一課時 活動過程：

一、激趣導入:

1、課件出示中國行政區域圖，找找新疆和烏魯木齊，說說感受。

2、揭示課題：遼闊的土地

二、合作探究。

1、活動一：播放視屏，欣賞綠洲、草原、荒地、沙漠、戈壁美景，并指導學生結合生活說說新疆的遼闊。

2、活動二：欣賞圖片，了解什么是綠洲農業。

綠洲農業又稱綠洲灌溉農業和沃洲農業。指分布于干旱荒漠地區有水源灌溉的地方的農業。有新老之分。老綠洲農業一般分布于干旱荒漠地區河、湖沿岸，山麓地帶與沖積扇地下水出露的地方。主要種植小麥、玉米、棉花和少量水稻等作物，并植樹造林和建設農村聚落。

3、活動三：課件出示新疆地形圖片，了解新疆的綠洲分布。

（1）新疆是我國綠洲分布最廣、面積最大的省區，新疆綠洲基本展布于塔里木盆地、準噶爾盆地的周圍。特別是塔里木盆地。

（2）吐魯番綠洲：吐魯番四周環山，地形低洼閉塞，地形獨特，農業具有典型的綠洲灌溉農業的特點。舉世聞名的坎兒井，是吐魯番人聰明才智的集中體現。（3）視屏欣賞坎兒井灌溉，及綠洲城市石河子。

三、總結、拓展：

1、學了這課懂得了什么？

2、出示新疆兒歌，讀一讀，演一演。

心連心

伊犁河，波連波，遼闊新疆民族多。胡楊樹，根連根，各族人民心連心。坎兒井，地里流，各族人民跟黨走。哈密瓜，甜又甜，幸福生活在眼前。

四、板書設計：

遼闊的土地

綠洲、草原、荒地、沙漠、戈壁

五、教學反思：

本課學生通過欣賞，交流，感受新疆的遼闊，激發對新疆的喜愛和贊美之情。

多樣的水源

活動目標：

1、知識目標:

知道新疆是個極度干旱的地區，新疆的很多高山上都有終年積雪的冰川被稱為“固體水庫”。

2、能力目標:

對新疆的冰川、河流、湖泊、水庫、水塘、地下水有初步的了解。

3、情感態度與價值觀: 通過欣賞，交流，激發對新疆的喜愛和贊美之情。活動重點：

在欣賞中,了解新疆的水源知識，激發熱愛新疆的情感。活動準備： 教師收集視屏資料并制作PPT課件。活動時間：

一課時 活動過程：

一、激趣導入:

1、課件出示雪峰溪流圖片，欣賞其美，說說感受。

2、揭示課題：多樣的水源

二、合作探究。

1、活動一：播放視屏，欣賞新疆雪峰、河流、湖泊、水庫等美景，說說感受，并指導學生結合生活說說它們的作用。

2、活動二：說說什么是“固體水庫”。

（1）說說新疆的氣候：新疆是個極度干旱少雨的地區，冰雪融水是全新疆最主要的水源，新疆大部分人口都集中在大山的旁邊，終年不化的冰川被稱為“固體水庫”。

（2）了解新疆的新疆的冰川：三座大山上有號稱“固體水庫”的現代冰川1.9萬條。

（3）播放視屏，欣賞新疆冰川之美。

3、活動三：說說什么是地下水。

廣泛埋藏于地表以下的各種狀態的水，統稱為地下水。大氣降水是地下水的主要來源。

三、總結、拓展：

1、學了這課懂得了什么？

2、學校澆灌樹木用的是哪種水源？你還知道哪種水源在生活中的使用？

3、詩歌朗讀

清清流水別糟蹋，節約用水靠大家;用水之時擰開匣，洗完手后關緊它;洗滌瓜果用盆裝，洗好衣服擦門窗;洗完臉后洗鞋襪，淘完米后再澆花;關掉龍頭擦香皂，節約用水來洗澡;洗完澡后擦地板，洗車改用濕布擦;龍頭損壞及時換，嚴格預防清水冒;

大家動手來環保，果皮紙屑不亂倒;流水清清源不斷，家園環境更美好;合理使用不匱乏，節約用水人人夸。

四、板書設計： 多樣的水源

冰川 河流 湖泊 水庫 水塘 地下水

五、教學反思：

讓學生體會到新疆是個美麗富饒的地方，天山南北好牧場，麥穗 金黃稻花香，戈壁沙灘變良田，煤鐵金銀遍地藏，風吹草低見牛羊，葡萄瓜果甜又甜。

糧食

活動目標：

1、知識目標: 知道新疆是一個豐富的糧倉。新疆南北大多種著小麥。天山南部、伊犁河谷盆地還種植著大量的的水稻。

2、能力目標: 了解小麥、水稻的生長過程，了解小麥、水稻在生活的重要地位。

3、情感態度與價值觀: 通過交流、學習，激發學生對新疆的熱愛之情，培養學生珍惜糧食的好品質。

活動重點：了解小麥、水稻在生活的重要地位，培養學生珍惜糧食的好品質。

活動準備：教師收集視屏資料并制作PPT課件。活動時間：一課時 活動過程：

一、激趣導入

1、播放視屏，欣賞小麥、水稻的豐收景象。說說感受。

2、出示課題。

二、合作探究

1、活動一：了解小麥

(1)出示小麥生長過程的圖片，了解小麥的生長及加工成糧食的過程。（2）結合生活說說小麥在生活中的用途，懂得它的重要。（3）出示新疆地圖：知道新疆南北大多種著小麥。（4）出示詩歌，指導朗讀。

2、活動二：了解水稻

(1)出示水稻生長過程的圖片，了解水稻的生長及加工成糧食的過程。（2）結合生活說說水稻在生活中的用途，懂得它的重要。

（3）出示新疆地圖：找一找伊犁、阿克蘇、米泉，知道它們被稱為“魚米之鄉”。

3、活動三：糧食作物（1）你還知道哪些糧食作物？

（2）課件出示圖片，怎樣區別稻子、谷子、麥子？

稻子是長在水田里的，一般種植于長江中下游地區。脫皮后是大米。谷子比較耐旱，北方也可種植,成熟脫皮后是金黃色的小米。麥子有大麥、小麥和燕麥，一般見到的是小麥，冬初播種，夏天收割。

（3）詩歌朗誦

豐收季節來到了 白云白，藍天高，菊花開放樹葉飄，蘋果、梨子呵呵笑，葡萄顆顆賽蜜糖。稻子、麥子金燦燦，豐收季節來到了。

鋤禾 鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

三、總結、拓展

1、說說這節課學到了哪些知識？糧食作物還有哪些？

2、完成書記頁作業。

3、出示欣賞糧食作物圖片，畫一畫。

四、板書設計：

糧食

小麥、水稻、谷子、玉米、高粱

五、教學反思：

通過對本課的學習，讓學生知道糧食來之不易，并能發自內心地贊美和珍惜農民伯伯的辛勤勞動。增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

棉花

教學目標：

1、知道新疆棉花的來源，加深對課外知識的記憶。

2、增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。教學過程：

一、談話導入：小朋友們，我們身上穿的衣服、床上鋪的床單、洗臉 用的毛巾都和什么有關呢？

二、觀察圖片：了解采摘棉花

三、我知道：

1、知道長纖維棉花、長絨棉產于新疆，是一種高質量的棉花，被稱為“長纖維棉花”

2、知道彩棉 不用染料，不用著色，就能穿上彩色的衣服，這就是彩色棉花產業的神奇本領。

四、總結：

新疆是我國最大的優質商品棉和國內唯一的長絨棉花基地，已連續多年取得棉花產量全國第一。

五、教學反思：

通過對本課的學習，使同學們知道新疆棉花的來源，加深對課外知識的記憶。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

油料作物

活動目標：

1、知識目標: 知道新疆的油料作物很豐富，知道主要的油料作物。

2、能力目標: 了解油料作物油菜、芝麻、花生油及在生活的廣泛用途。

3、情感態度與價值觀: 通過交流、學習，激發學生對新疆的喜愛和贊美之情。

活動重點：了解油料作物油菜、芝麻、花生油在生活的廣泛用途。活動準備：教師收集視屏資料并制作PPT課件。活動時間：一課時 活動過程：

一、激趣導入

1、播放視屏，欣賞油菜美景，說說感受。

2、出示油菜相關圖片，認識了解油菜，結合生活說說對它的了解。

二、合作探究

1、活動一：了解芝麻

(1)出示芝麻圖片，認識了解芝麻，結合生活說說它的作用。(2)播放視屏《芝麻的功效與作用》

2、活動二：了解花生(1)出示花生的謎語，猜一猜。

(2)出示花生的圖片，認識了解花生，結合生活說說它的作用。(3)播放視屏《花生糖制作》

3、活動三：了解油葵(1)播放視屏，欣賞葵花美景。

(2)出示圖片，了解油葵，結合生活說說它的油葵作用。(3)指導朗誦兒歌

向日葵，站的齊，臉蛋隨著太陽移； 向日葵，站的齊，向著太陽行軍禮。

三、總結拓展

1、說說這節課學到了哪些知識？說說這些農作物的共同點？

2、揭示課題： 油料作物(板書)油料作物是以榨取油脂為主要用途的一類作物。這類作物主要有油菜、芝麻、花生、向日葵、大豆、棉籽、蓖麻、蘇子、油用亞麻和大麻等。

新疆的油料作物很品種很豐富，主要有油菜、芝麻、花生、油葵等。(板書)

3、播放視屏《健康食用油》

4、出示欣賞油料作物的圖片，畫一畫。

四、板書設計：

油料作物

油菜、芝麻、花生、油葵

五、教學反思：

通過本課的學習，使同學們知道新疆的油料作物很豐富，知道主要的油料作物。了解油料作物油菜、芝麻、花生油及在生活的廣泛用途。激發學生對新疆的喜愛和贊美之情。

蔬菜

一、教學目標

1、認識新疆的蔬菜，了解新疆蔬菜的品種；

2、蔬菜好吃有營養，不要挑食。

二、教學準備：

與內容有關的課件。

三、教學過程

1、談話：新疆的蔬菜品種很多，有西紅柿、洋蔥、辣椒、大白菜等等。蔬菜營養十分豐富，這節課我們一起來學習新疆的《蔬菜》。

2、謎語： “不是蔥，不是蒜，一層一層裹紫緞。說蔥長的矮，像蒜不分瓣。”猜猜看，這是什么蔬菜？

3、討論：你還知道哪些蔬菜？能說說嗎？

4、小結：大家說了這么多蔬菜，蔬菜的種類可真多啊！板書課題：

第八課：蔬菜

5、介紹

（1）西紅柿（又名番茄，洋柿子）。原產南美洲，新疆是世界上最適合生產番茄的地區之一，陽光充足，氣候干燥、冷涼，晝夜溫差較大，番茄紅素含量遠遠高于世界平均水平。

新疆是世界第二大番茄產地，已經成為全球番茄醬產業中最重要的生產與出口地區之一。新疆的屯河集團是世界第二大、亞洲第一大番茄加工出口商。

（2）蘿卜：品種有紅蘿卜、青蘿卜、白蘿卜、水蘿卜、胡蘿卜、恰瑪古等。諺語：“冬天蘿卜小人參”、“蘿卜上市，郎中下市”、冬吃蘿卜夏吃姜，一年四季保安康”。

李時珍《本草綱目》“大下氣、消谷和中、去邪熱氣”蘿卜的功能：①抗病毒、抗癌：干擾素誘導劑、揮發油；② 抗氧化：胡蘿卜素、VC。注意：蘿卜為寒涼蔬菜，陰勝偏寒體質者、脾胃虛寒者不宜多食。

（3）大蒜：種植面積約1000萬畝，產量1000萬噸左右，居世界首位，約占世界總產量的75%，出口大蒜120萬噸左右，占世界貿易量的90%以上。

（4）食用菌：新疆豐富的雪山和冰川，養育了眾多的草原和原始森林，或許是獨特的地理條件和優越的氣候環境，這些人跡罕至的大山深處和草原的盡頭，生長著許多珍奇的菌類。在天山上的羊肚菌；阿爾泰山上的“松茸”的蘑菇、紅腳牛肝菌；巴音布魯克草原的白鱗菇、紅肉蘑菇、墨汁鬼傘；博斯騰湖、巴里坤西海子的巴爾喀什黑傘（焉耆黑蘑菇）；北疆戈壁灘上的阿魏菇；南疆胡楊林中的粗柄馬鞍菌等等，都是新疆獨有的菌種，也是難得一見的菌類珍品。

（5）豆芽：中醫認為，豆芽味甘性涼，有清熱解毒的作用。所含的葉綠素可以防治直腸癌。

（6）花菜，含有豐富的維生素類物質，每200克新鮮花菜可以為成年人提供一天所需75%以上的維生素A；

（7）芹菜：能興奮中樞神經，促進胃液分泌，增進食欲，并有祛痰功能。芹菜可與香干、肉絲等炒食，味道清香，色彩鮮艷。

6、思考：人為什么要吃蔬菜？

7、講解：

谷、果、肉、菜，蔬菜被列在最后一位，為什么現在人，卻將蔬菜對健康的益處強調到了極致？ 蔬菜為人們提供了特殊的味覺感受和營養，不能不吃，同時，蔬菜令人心曠神怡的清香，也告訴了人們蔬菜具有通暢氣機，推動氣血運行的功效。蔬菜的清香之氣，則扮演著清道夫的角色，為體內進行著氣的凈化。常食蔬菜，“菜氣”會將谷物、肉食所產生的多余濕熱，通過它作為木本植物升發的特性，“行”出身體，幫助身體保持清爽和通暢的環境。

水分多、維生素多，特別是天然的纖維素多，是蔬菜的最大特點。而豐富的纖維素，能夠幫助疏通腸道，起到通便的作用。肉、蛋、奶、海鮮等動物食品在這一點上，遠遠不及蔬菜。五谷雜糧也是含有纖維素的，卻在現代化的精細加工中，成為口感細膩的細糧的同時，也失去了大部分纖維素。

今天中國人的病，可以說都是從吃上得來的。而蔬菜的意義，已經不僅僅是疏通腸道，排毒養顏那樣簡單。多吃蔬菜，不只能夠減肥、降血壓，對包括癌癥在內的多種重大疾病，也都有預防和輔助治療的作用。也就是說，學會吃蔬菜，對逆轉國人體質的滑坡狀態，預防和逆轉重大疾病發生，意義重大。

第四篇：二年級語文上冊 第5課 征友啟事教案 語文S版范文

征友啟事

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。

教學準備：

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其余同學認真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

三、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計：征友啟事

第一次

第二次

……以上幾點

……其中一點

垂頭喪氣 悶悶不樂

興高采烈

沒有朋友

和大家玩起來

《征友啟事》教學實錄2

教學目標：

1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、在朗讀中引導學生發現問題，解決問題。培養學生的質疑能力。

4、通過區分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到 2 朋友，引導學生正確交往。

教學重點、難點：

會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

通過區分兩次的征友啟事內容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。

教學課時：

3課時

第一課時

教學過程：

一、開門見山的導入

今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》

讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質疑

1、什么是啟事？

2、誰給誰寫征友啟事？等等。

二、學生自由讀文

三、教師范讀課文

（要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發言）

四、解決問題

1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。

2、通過多種形式的讀讓學生學會區分兩個不同的啟事，區分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）

在讀啟示的過程中教師指導認識

朝夕相處 耕田 垂頭喪氣 悶悶不樂

3、兩種不同的啟示分別有什么效果？

學生結合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”

五、有情朗讀課文

六、小結

請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。

第二課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

教學過程

一、導入

學生齊讀課文

二、游戲——尋找好朋友

方式：教師讀出語聲字有關的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。

例：

教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。

學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。

單 張 做 離 教 貓習

三、游戲識字“我的朋友多”

小組進行交流我是這樣記住這些字的。

第三課時

教學過程

一、學生讀文

二、游戲（聽寫生字）

三、作業

書寫生字

四、拓展思維

編演課本劇——《找朋友》

五、小結

《征友啟事》教學實錄3

學習目標

1．會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4．懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備

生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

教導過程

一、關注經驗揭示課題

1．談話導入

師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)

師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?

2．揭示課題：征友啟事

3．讀題質疑

師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?

(教師可啟發學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)

二、初讀課文整體把握

1．自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2．小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。

3．讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)

4．師范讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎么樣?

(教師范讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現。)

三、再讀課文巧識生字

1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

3．游戲中識字

①出示生字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內交流反饋)

②自由認讀，開火車讀。

③摘花游戲。

(請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。)

4．交流識字方法

(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才能記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。)

5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發，啟迪……)

四、指導寫字

1．出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。

2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。

(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)

3．描紅。(教師可提醒：怎樣才能把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)

4．師范寫。

5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)

6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)

第二課時

一、復習生字激趣導入

1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌比賽，看誰出得又快又準。

2．提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)

二、精讀理解感悟內化

1．自由讀，標出自然段。

2．學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什么時候感到孤單，把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。

3．學習2—4段

①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?

②合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)

③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?

(同桌交流，指名說。)

④小組表演讀。學生戴著頭飾表演讀，讓每個學生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。

4．學習5—6段

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。

①師生齊讀。

②同桌互讀。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)

5．小組合作學習7—14段

①自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。

師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組交流，指名說。)

②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)

③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進意見。

④戴著頭飾表演讀。

6．感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?學到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)

教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

三、指導寫字

1．認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)

2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置及書寫特點，同桌相互說一說。)

3．師范寫。(邊寫邊述說筆順及注意事項，生觀察。)

4．臨寫。

5．練寫，互相評價。

四、拓展訓練自由表達

1．你還見過哪些啟事?

2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。

第五篇：《新疆天鵝湖》教案

《新疆天鵝湖》教案

知識目標

1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標

1．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。

2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

情感目標

1．引導學生自讀課文，從優美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。

2．激發學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

教學準備

教師：多媒體課件，優美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。

學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。

教學設計

一、導入

教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。

齊讀課題。

教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。

學生說識字方法。

教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)

二、檢查認字情況

1．同桌考卡片。

教師：通過預習，咱們已經圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。

3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?

提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

三、再讀課文，感知課文內容

教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。

參考句子：

A．第一段第二句。

1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?

2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。

3．抽生讀。

B．第一段第三句。

1．指名讀第一段第三句。

2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?

3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……

教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?

教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。

教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)

4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)

板書：湖迷人

5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。

學生自由讀。

教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。

學生評價。(你真能干，很會發現別人的優點，也能給他人提出小建議)

教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)

教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)

教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!

教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。

6．學習生字“峰”。

教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）

教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。

右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。

學生寫，教師巡視。

展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?

7．學習生字“碧”。

教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?

教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)，最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

請同學們接著寫，教師巡視。

同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。

8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。

剛才的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)

C．第二段第一句。

1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)

2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。

3．指名說。

教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)

教師：你能讀讀這句話嗎?

男生讀。

教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!

女生讀。

教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)

教師：對，天鵝生活得那么悠然。

板書：天鵝悠然

教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)

教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀

一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)

生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優雅是什么意思?抽生解疑。

教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)

教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?

教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)

教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)

教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)

四、小結

教師：領略了新疆天鵝湖優雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。

學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)

教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?

作業：

1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。

2．畫一畫你心中的天鵝湖。