第一篇：《認識年月日》說課稿

時間單位是較為抽象的計量單位。隨著年齡的增長，三年級學生已經掌握了時、分、秒。并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。下面是小編為你整理了“《認識年月日》說課稿”，希望能幫助到您?！墩J識年月日》說課稿（1）

一、說教材：

本節課的教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年歷組織學生進行一系列的活動。

二、教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日；了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年。

2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

3、初步建立時間觀念，聯系生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。

三、教學重難點：

教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：發現并掌握平年、閏年的判斷方法。

四、教法：

在本節課之前，我首先要每個學生準備了一張年歷（近幾年的）。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發現問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環節中，重復調動學生學習的積極性。

五、學法：

通過學生觀察年歷卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴展使學生進一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，了解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。

六、教學過程：

1、復習遷移，感悟新知。

教學開始用提問的方式復習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創造學習的機會，培養他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。

2、直觀講解，探求新知。

（1）讓學生拿出自己準備好的年歷卡。先讓學生觀察自己的年歷卡看看一年有幾個月？有哪幾個月有31天？有哪幾個月有30天？你的年歷卡是哪一年的？

（2）在你們的年歷卡上除了一個月是31天的和一個月是30天的還有那個月沒有說？是幾月？

（3）告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年歷二月是28天，也有些同學的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

（4）學生知道了一年有12個月，以及各月的天數后，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論匯報，然后教師依照學生的口答板書計算過程。

（5）師生共同小結平年、閏年的交替規律，懂得為什么有平年、閏年之分。

（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）

3、應用規律，鞏固延伸

4、課堂總結

一、教材分析（說教材）

《年月日》是青島版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年歷進行活動，并注意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。

二、學情分析（說學生）

我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中已有一定的經驗。

三、教學目標和重點、難點

依據《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本著“服務于學生”這一教學理念，因此，根據新課標的要求和對教材的理解，將本節課的教學目標，教學重、難點確定如下：

教學目標：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數；初步學會判斷平年、閏年。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發學生學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。

教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學難點：發現并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。

四、學習方式和教學方式

1、設計理念：

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發展。促進學生的發展，必須關注學生的發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程。使他們成為發展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。

2、教學策略：

設置懸念——自主探究——應用拓展

3、教法學法：

我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設與學生密切相關的奧運會情景，調動學生學習的積極性和求知欲。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

五、教學準備（說教學準備）

教師準備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤。

學生準備：年歷卡、統計表。

六．教學流程（說教學流程）

本節課的教學流程分五個環節。

環節一：創設情境，引入新知。

1、故事引入：有一個罪犯，為了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出來之后，所有的人都不認識他，然后他又去做了張護照，護照上寫的他的出生日期是：1965年2月29日，當他通過檢查口時，立即被我們細心的警察發現，最終沒有逃過法律的制裁。同學們，你想，我們的警察是怎么一下就發現了呢？

2、看出生日期上有什么：

3、揭示課題：今天我們來學一個比原來時、分、秒更大的時間單位：年月日（板書）

設計意圖：課開始，就設置懸念，一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知欲望。

環節二：合作交流，探究新知。

在導入的基礎上，我分三個層次來進行教學。

第一層：教學年月日間的關系

課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，在腦海中形成時間觀念。最后指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”本著“以學習為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生觀察20xx年和20xx年的年歷，將收獲在小組內交流。學生匯報時，我著重啟發：每年有多少天？一年有多少個月？一個月有多少天？等。當學生說出一年有12個月時，讓學生再次觀察20xx—20xx年日歷，得出結論：一個有12個月（板書）。這時我會說：第一個問題我們已經迎刃而解了，那么我們再拿出日歷，繼續研究下一個問題，一個月有多少天？學生有的說一個月有31天，有的說30天，我再次板書：1、3、5、7、8、10、12是31天，4、6、9、11是30天。再次強調每月是31天的是大月，30天的是小月。并讓學生找到規律，大月中的月份，7月前是單數，7月后面是雙數。

第二層：學會識記大月、小月的方法

首先我向學生詮釋大月、小月的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。學生匯報后，我出示幾種識記方法，幫助學生記憶，拓寬思路，再通過課件演示，指導學生學習：拳頭記月法、兒歌。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月點頭，小擊掌；平月來了，伸胳膊”的游戲。

第三層：平年、閏年的認識、計算和判斷

因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以我先提出問題：“在觀察年歷卡時，你們還發現了什么問題？”學生會很容易發現兩張年歷中2月份不同。于是我抓住這一點，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是閏年。（課件出示）并讓學生自學課本尋找答案。隨后指導學生計算全年的天數，提出合理的計算方法。

對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平、閏年交朋友的情境，然后課件出示19xx年—20xx年2月的天數，引導學生觀察并在小組內討論。根據學生的匯報，我利用多媒體課件引導學生探訪“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數的一般是閏年；公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年?？偨Y判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，引導學生解釋原因。

環節三：巧設練習，鞏固新知。

基礎題：

１．吃水果，做游戲

課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。

2．動動腦，來判斷

課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

開放題：

引導學生說一說生活中不尋常的日子。

環節四：拓展延伸，回歸生活。

知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我出示一個自制的年歷轉盤，學生觀察后，引導他們展開想象，課后也動手設計一個。

環節五：暢談感受，交流收獲。

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

七、板書設計（說板書設計）

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本節課的板書設計力圖全面面簡明的將本課的內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。

一、說教材

九年義務教育小學數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

1、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。

2、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

3、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數并能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。

②盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、說學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知欲。

出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯系在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年后，學生會產生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……?！边@個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年里有三個平年和一個閏年的規律，并經過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷2000年時，我用了2000÷4的，學生看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步了解公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。

為了便于學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖耍v清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我采用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什么？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。

第二篇：認識面積說課稿

《認識面積》

一、說教材

（一）教材分析：

（1）課程內容：《認識面積》是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數學下冊第四單元的內容。（2）說教材中的地位

本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

（二）教學目標

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點并根據教學內容、教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點、認知規律，把本節課的目標定位為：

（1）認知目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

（2）能力目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）情感目標：體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

（三）教學重難點

（1）、教學重點：認識面積的含義；

（2）、教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小； 關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

二、教法和學法

（1）情境教學法：課一開始，創設“涂色”比賽形式導入，激發了學生的學習欲望，為學習新知作了較好的鋪墊。

（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調動學生的積極性，激發學習興趣，愉快學習新知。

（3）認知沖突教學法：充分發揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發，另外根據認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖突，激活學生思維，鼓勵學生主動探究。

探究、合作、操作學習法： 切實體現學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。

為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了卡片、格子紙、硬幣等工具。

三、說教學過程

（一）創設情境，激發動機

（教師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學生來分配人數打掃這兩個地方。

師：哪個小組愿意說說你們的分配方案？

生：我們小組分的人數是打掃籃球場20人，打掃教室10人.師：說說你們組這樣分的原因 生：因為籃球場的面積比教室的面積大

師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學習面積。

（分析：激發學生積極參與實踐，并由此引出面積）

（二）探索面積的概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數學書封面、桌子的面

3、比一比：

①教師的手掌和學生的手掌。

讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。② 1元硬幣和5角硬幣。

③數學課本的面和數學練習本的面。師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。?/p>

小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？ 生：面有大有小。

三）、結合具體實例說說面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小 面積）

黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）

（四）、聯系生活拓展。

你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

先小組說，再集體交流。

小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發現數學就在我們身邊。

（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

（五）、實踐活動：（1）制造認知沖突。

投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。

師：你們覺得哪個圖形面積大？ 生：長方形面積大 生：正方形面積大。

師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。

①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。

③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。

生2：我們小組是用畫格子的方法，數出長方形的格子要比正方形要多。

生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發現長方形的面積要大一些。

小結 ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。

（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）

（3）創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

1、創作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。(作品展示，交流評價。)

2、活動思考：通過這次活動，你發現了什么？有什么感受呢？（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

3、讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學生作品。師：圖形上一周藍線的長度就是這個圖形的什么？ 紅色部分的大小就是這個圖形的什么？

（六）、總結：這節課我們學會了什么知識？（面積、面積的含義、比較面積大小的方法。）

第三篇：認識分式方程說課稿

北師大版認識分式方程說課稿

一、教材分析

1、地位和作用

“從分數到分式”是人教版九年制義務教育課本中八年級第一學期第十五章的第一節內容，是中學知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學生掌握了分式的意義后，為進一步學習分式、函數、方程等知識作好鋪墊；本節課的主要內容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分數為基礎，類比引出分式的概念，把學生從對式的認識從整式擴展到有理式。學好本章不僅能提高學生的運算能力、運算速度，還有助于培養學生的觀察、類比歸納能力，并讓學生體會從具體到抽象、從特殊到一般的認知規律；讓學生在自主探索的學習過程中享受成功的喜悅，形成良好的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣。

2、學情分析

我任教班級學生基礎不是很扎實，學習能力不夠高、通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式、但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了讓學生能切實掌握所學知識，提高學生的能力，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理。

3、教學目標

（1）知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

（2）技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式沒有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

（3）能力目標：學習觀察類比和轉化的思想方法，培養學生分析、歸納、概括的能力。

（4）情感目標：通過類比學習分式的的意義，培養學生認識事物之間普遍聯系的辯證唯物主義觀點，并在探索學習的過程中體會成功的喜悅，從而提高學生學習數學的興趣。

4、教學重點與難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

（1）重點：分式的意義；分式有意義的條件；

（2）難點：分式無意義、分式的值為零的條件。

二、教學方法與學法

本節課運用啟發類比的教學方法，帶著學生去發現和探究新知識，教師在實施教學的過程中注意學生的觀察能力和語言表達能力以及類比歸納能力的培養，通過不斷的實踐和認識，循序漸進的讓學生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學生體會到新舊知識間的聯系，樹立學習數學的信心。

三、教學過程

本節課的教學我主要分下面這樣幾個環節

1、復習回顧，以舊探新，類比聯想，形成概念

教師先問學生一個問題，幫助學生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。

復習：下列式子那些是整式？那些不是整式？

然后教師再請學生看以下兩個問題。

填空：

（1）長方形的面積為10 cm2，長為7 cm，寬應為cm；長方形的面積為S，長為a，寬應為cm、

（2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為。

學生通過運算、比較，可以發現是一種新的代數式。教師介紹這種新的代數式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分數到分式”。

接著，教師在此基礎上引導學生類比分數的相同點與不同點歸納概括出分式的概念。即兩個數，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個代數式A，B相除我們也可以用“A÷B”或“”來表示。

分式的概念：兩個整式A，B相除時，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。

（這樣設計的意圖是刺激學生復習和回憶前面所學的知識，選擇能作為新知識的生長點的舊知識，將新知識的各因素聯系起來，并以組織好的方式呈現給學生，使學生看到了知識的發展過程的同時，也學到了新的知識。通過比較概括，是新舊知識相聯系，通過啟發，激活學生頭腦中的舊知識，調動學生主動學習的心理傾向。使他們對分式的概念先有一個粗略的總體認識，為下一步的教學作好鋪墊，使學生對反映新知識內容的文字、符號先有一個表層的認識。）

在教師與學生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：

練習：

下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？

通過對分式的概念的理解，指出判斷一個代數式是不是分式，不是決定于這個式子里是否含分數線，關鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統稱為有理式”。

2、觀察感知，啟發引導，指導運用，鞏固概念

在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分數有意義，只要使分母不為零”讓學生很自然得過渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。

教師抓住這一契機，給出：

例1下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

教師板演解題過程，再給學生機會練習

練習：下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

講到這里，教師又乘勝追擊，問學生：

那么以上各分式，當取什么值時，分式無意義？

3、變式訓練，討論辨析，揭示內涵，深化概念

在掌握了如何求當未知數取什么值時，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領學生進入本節課的另一個難點，對學生來講思維又將象每個跳動的音符一樣活躍起來了。

教師問學生：

若使分式的值為0，則對分式的分子和分母有什么要求？

由于學生對新概念的理解在本質方面還是膚淺的，很多學生只會考慮滿足分子為零即可，教師對此先不做評價，出示例題：

例2下列分式中，當字母為何值時，分式的值為0？

教師給學生幾分鐘的討論時間，這時就有考慮問題較周到的學生通過（2）（3）兩個題發現問題并不是那么簡單，找出了癥結。這樣教師就能及時得對癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個條件：

（1）分子的值為零；（2）同時分母的值不等于零。

第四篇：認識自我說課稿

語文綜合實踐活動課《認識自我》說課稿

各位老師，大家好！我今天說課的課題是《認識自我》。下面我主要從七個方面來說明我對這堂課的設計。

一．教材分析

本節內容的地位與作用：開學以來，學生們已感受了職校的生活，逐漸踏入高中學習的軌道，而認識自我是整個高中階段必須明確的課題。自我認識包括生理、心理和社會自我。本次綜合實踐課目的是幫助學生找到認識自我的方法和途徑，教會學生全面、客觀地認識自我，為高中階段的生活及學習打下良好的基礎。

二．教材處理

1.充分利用多媒體的優勢來展示跟內容有關的材料。學生能夠有比較直觀地感受，又能體現課堂的趣味性和精練性。

2.使用學生資源突破重難點。有利調動學生的主體性、培養創新意識。讓學生在游戲、活動中感悟知識。

三．學情分析 16、7歲的職高學生，從所處的年齡來分析，這個時候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內心依然在積極的思考“我是誰”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長帥一點”“我將來想要做什么”等等，這些都是對自我認識的思考，雖然有些想法在我們看來有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個優勢資源，積極引導學生正確認識自我。

同時由于學生所處的客觀環境，在不少學生身上流露出了對未來的迷茫和對自我的迷失情緒，可能會對他們的自我認識造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務和責任引導學生正確的認識自己并接納自己。

四．目標分析

能力目標：培養學生從材料中抽取信息進行分析與歸納問題的能力，提高學生進行自我評價和對他人評價的能力。知識目標：了解正確認識自己的重要性和意義，正確運用自我評價的方法和用理性心態面對他人評價。

情感態度與價值觀：感受到認識自我很重要，能采取正確方法積極主動地認識自我，不斷探索自我、發現自我，不斷實現自我完善。

五．教學設計 1.重、難點（1）教學重點：正確認識自己的重要性和認識自己的方法。

（2）教學難點：如何正確看待自己。2.教學策略

運用“生本課堂”教學模式，在課堂上要堅持四個突出：突出學生、突出參與、突出合作、突出探究。根據教材重構以及結合教學目標和重難點，設計了教學四個環節：“我是誰”－－導入課題；“我要做什么”－－新知探索；“我該如何看待自己”－－多元評價；“成就自我”－－拓展延伸。3.教學方法

常言道“教學有法,教無定法”，針對本章節的特點，我在教學中將采用如下方法：

（1）情境創設法：通過小問題導入新課，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

（2）游戲導入法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

（3）小組討論法：運用集體力量，探究教學重難點，增強學生合作探究意識和集體感。

（4）問題啟發法：教師要尊重學生的主體地位，但也要發揮自己的主導作用，在一些學生難以理解的時候，教師可以利用問題模式積極引導學生進行思考。教是學的主導，教學相通，教學相輔。教師的教可幫助學生更好地學。通過教學要求學生掌握以下學法：

（1）觀察分析法：結合本章節內容，要求學生學會認識自己以外，也要學會認識他人。

（2）分組協作法：針對不同類型的同學，分成幾個學習小組，分工協作。（3）自主探究法：有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

（4）情境感受法：通過真實場景體驗，激起學生情感共鳴，將教學認知上升到情感高度，啟迪學生思維，拓展視野。5.資源整合

主要是準備好課件、教學設計，讓學生事先對該課題有一個大概的準備。

六．教學實施

課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：

1.前置學習－－重認自我

（1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運用到的調查表，并在宏觀上把握本章節所授知識點。

（2）師生準備：學生先前完成預學任務，并制作介紹自我的名片；教師準備課件和任務，介紹課堂興趣小組劃分的標準。

2.情境創設－－展示現我

（1）自我評價：學生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發型等和內在的愛好、特長、脾氣等導入本章節內容。（設計說明：引導學生初步認識自己，激發學生的學習興趣）（2）互動游戲

通過畫樹游戲，心理小測驗，進一步對自己和別人有更深入的感性認識，激發學生求知欲望。

3.新知探索－－明確自我

利用故事導入，引發學生思考，正視自身的不足，欣賞自己的閃光點。觀看短片，引導學生認識到每個人都是獨一無二的個體，正確認識自己幫助我們有一個準確的人生定位，會讓我們更好地了解自己、發展自己、完善自己、提升自己。使得學生進一步明確今后努力的方向及方式方法。突破重難點。4.總結評價

采用教師點評、學生自評三種方式，多元化評價學生。

七．教學反思 1.收獲

運用游戲加練習，能使學生客觀地認識自己；互動過程較為多樣，能夠比較大地調動學生學習積極性；走進學生內心，幫助學生認識真正自我。2.存在問題

教學內容較為簡單，難以在短時間內幫助學生認識自我；學生參與度不夠，對部分學生的關注度欠缺。3.采取措施

增強師生互動合作力度，變學生被動為主動；賞識教育，學會發現學生的閃光點；豐富教學內容和方式，激發學生學習興趣。

我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：認識分數說課稿

認識分數說課稿

教材分析：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數是從一個一個數開始的，兒童生活里有這個經驗。分數是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經驗，而且分數無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

2、能力目標：通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

3、情感目標：培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

教學重點：教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念。教學難點：讓學生初步建立起分數的概念，能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

學情分析：

三年級學生已具有了一定的整數知識，學生在生活中還經常會遇到一些不能用整數來表示的一些量，但他們在生活中能理解一半和一多半等概念，這就決定了學生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強，渴望認識新事物，喜歡嘗試，根據這些特點，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實施教學。教學過程：

1，通過把一個蛋糕平均分成2份21111引出，順勢教學的寫法及分數的各部分名稱，再通過找長方形的加深對2222

本節課我分為五個環節，第一環節認識含義的理解，第二環節經過練習引出幾分之一，第三環節再次通過學生動手折，比較分數的大小，總結出規律，第四環節最后讓學生認識生活中的分數，讓學生感受到生活中的數學。第五環節通過最后的總結，讓學生對今天所學知識有所了解。