第一篇：夸教案

夸張的臉

一、教材分析：

本課的教學指導思想是：本課教學對象是小學五年級學生，學生屬于高年級階段。怎樣發散學生的思維讓學生能夠大膽地變出千變萬化的人物臉部的形象。培養學生的夸張變形的能力。

二、教學目標：

1.知識和技能目標：學習夸張的表現手法，創作一張奇特夸張的臉，提高學生的觀察能力、概括能力、想象能力，體驗創作的樂趣。

2.過程與方法目標：嘗試運用各種線條、形狀塑造一個自己想象中的臉部形狀。

3.情感和價值觀目標：體會繪畫創作的樂趣，提高審美情趣，培養學生的想象力、創造力和動手繪畫的能力。

三、教學重點和難點：

1.重點：掌握人物頭像的基本畫法，啟發學生根據自己的想法，能抓住面部五官特征進行夸張，創造出有個性化的人物夸張的臉。2.難點：以夸張的手法，表現自己對夸張的臉的不同變化的特殊理解，五官的夸張變形，塑造出一個有個性的臉型。

四、教學課時：1課時

五、學習領域：造型·表現

六、教學準備：

（學生）鉛筆、水筆、勾線筆、水彩等。（教師）五官拼圖、示范作品、多媒體課件。

七、教學過程：

第一課時：(師生問好。)師：上課。生：起立。師：同學們好。生：老師好。師：請坐。

生：謝謝老師。

（一）、激趣導入 師：今天老師準備了一套非常有趣的操。

師生觀看視頻《表情操》。

師：那你們覺得視頻里的表情怎么樣？（生回答夸張、有趣、詼諧……）

師：請同學們跟著我們的視頻一起來做表情操吧！看看誰的表情更幽默、詼諧！（師生齊做《表情操》）

師：這段影像是對人臉上的活動進行了夸張處理，讓我們看上去十分有趣，才會讓大家覺得好笑。其實，夸張無處不在！今天我們一起走進《夸張的臉》的世界！（生齊讀課題，板書課題）

（二）、講授新知 1.肖像漫畫初認識

(1).師：胡老師準備了一些夸張的臉，看看你們認識他們嗎？

(屏幕依次出示憨豆、周杰倫、姚明、成龍、姚晨、岳云鵬的肖像漫畫)。師：這些人的臉經過了一些藝術處理，你們是怎么認識他們的呢？ ①．師：請看第一位明星。（屏幕出示憨豆的肖像漫畫）生：憨豆。

師：你們是怎么認出憨豆呢？ 生：眼睛特別大，表情夸張…… 師：對的，憨豆先生的表情就是他的特征。（板書：表情）②.師：請看下一位明星。（屏幕出示周杰倫的肖像漫畫）生：周杰倫。

師：同學們的眼睛太厲害了，你們是怎么認出他的呢？ 生：周杰倫的眼睛小。師：太棒了，這是他的五官上把眼睛縮小了。（板書：五官）③.師：下一位明星來了。（屏幕出示姚明的肖像漫畫）生：姚明。

師：你們太聰明了，你們是怎么認出他的？ 生：我是從他的大下巴、大牙齒、小眼睛認出來的。師：你們的觀察力太強了。這也是他五官上獨特的地方。④.師：下一位誰呢？（屏幕出示成龍的肖像漫畫）生：成龍。

師：太棒了，你們怎么認出這是成龍的？ 生：眼睛小，鼻子特別大。師：觀察得非常仔細喲。

⑤.師：接下來這位明星是誰呢？（屏幕出示姚晨肖像漫畫）生：姚晨。

師：你們眼睛好厲害，怎么認出她的？ 生：她的嘴巴特別大。

⑥.師：非常不錯，最后還有一位會是誰呢？（出示岳云鵬肖像漫畫）生：岳云鵬

師：你們怎么認出他的？ 生：他的臉特別大。

師：你們的觀察都非常獨特，你們抓住了他的臉型的特點。（板書：臉型）生：抓住人物特征—夸張。（板書：夸張）(2).師小結：

師：每個人都有自己的特點，都有與眾不同的地方。很多漫畫家就抓住了人臉上的特征，進行夸張變形。使大的擴大得更大，小的縮小得更小，圓的變得更圓，長的拉得更長……通過夸張處理，使人物形象變得更生動、有趣、幽默、夸張，這就就是肖像漫畫。2.肖像漫畫再認識

(1).引導學生對漫畫深刻認識

師：我們一起來看一看下一組漫畫。（出示一張奧巴馬漫畫。）

生：奧巴馬。

（繼續出示其他幾張奧巴馬的肖像漫畫）

師：這是不同漫畫家畫的奧巴馬。他們對奧巴馬的哪個部分進行了夸張描繪？ 生：他們都把奧巴馬的嘴巴和下巴、牙齒畫大了，眼睛故意畫笑了。

師：我們的孩子們觀察得非常仔細喲，漫畫家們抓住了奧巴馬臉上的特征，把下巴和嘴巴、牙齒夸張擴大，眼睛夸張縮小了。（板書：擴大、縮小）(2).師小結：

師：通過故意擴大或者縮小事物的某一部分，可以使人物形象更生動，更豐富，收到意想不到的視覺效果。這種藝術的夸張手法，在中外藝術史上都很早采用。3.藝術作品夸張的臉的欣賞 1.介紹古今中外夸張藝術品

師：胡老師就帶著大家一起來欣賞遠古時代的藝術。（屏幕出示非洲尼日利亞雕塑和青銅人頭像）

(1).師：左邊的是非洲尼日利亞雕塑，他的外貌上有什么特征呢？ 生：眼睛很大，臉鼓的異常飽滿，脖子上掛的圈圈“淹沒”了下顎。師：這樣的特征就很好的體現了非洲部落的形態。(2).師：右邊的是中國商代青銅人頭像。

生：嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現代人經常說的“招風耳”更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。（師出示下一幻燈片）

(3).師：這是北方多聞天王，中國明代佛教雕塑，據說托塔李天王的原型就是來自于他。他又是夸張了什么呢？

生：眼睛怒目前方，眉毛異常厚實，額頭處可見到常人沒有的圓形突出 師：這些特征都為了顯示天王的尊嚴與不可侵犯。2.師小結：

師：藝術家運用夸張手法是為了突出事物本身的特征，但并不是無限的夸張使事物失去真實。

（三）、游戲

1.玩一玩：給表情找家

師：現在我們一起來做個有趣的小游戲。這是老師準備的表情包（師介紹準備好的五官）有誰愿意上來試一試，看看你們怎么來組合這些五官？

師：請一名同學到前面來，用老師所準備好的表情包貼在恰當的地方上。（兩位同學貼表情后，請學生介紹自己為什么要這樣組合五官，這是什么表情。）2.師小結：

當我們在對人物面部進行夸張變形時，要抓住五官當中最有特征的部分進行夸張。

（四）、感受夸張的臉

1.師過渡語：老師今天準備了一張同學照片，照片里的同學非常可愛，你們想不想知道他是誰。生：xxx。

師：接下來就是見證奇跡的時刻，我會變一個魔法讓他的臉夸張起來。如果你來畫xxx的肖像漫畫，你要從哪些方面著手來畫呢？

生：廖亞東笑起來臉很長，眼睛變小，嘴巴變大，牙齒也變大了……

（投影儀展示學生照片，教師示范繪畫，學生說到某個部位就畫某個部位，邊畫邊講解繪畫過程。）

2.師：老師私下還畫了兩位同學，請你們來猜猜他們是誰？（出示學生的肖像漫畫）生：xxx，xxx。

師：哇，你們是怎么猜出來是她們的？

生：xxx的鼻子特別大，笑起來眼睛特別小…… Xxx的嘴和牙齒特別突出……

（五）、學生創作 1.引導學生創作

師：看到了這樣的肖像漫畫，很多孩子都在躍躍欲試了。請仔細觀察和回憶身邊的同學。哪些同學五官長得很有特征？看看誰的表情最夸張？用線描的方法畫你最喜歡的老師、同學或者家人的肖像漫畫。2.作業要求：

(1).用線描方法畫你最喜歡的老師、同學或者家人肖像漫畫。(2).重點夸張五官造型。（六）、學生在輕松的音樂聲中創作，教師巡視指導。

（七）、展示學生作品，進行評價。評價拓展

1.請學生猜作品中的人物，并說說理由。

師：好，優秀的作品如雨后春筍一樣呈現出來了，有那位同學愿意第一個把自己的作品展示出來！

2.學生介紹展示，教師根據特征夸張進行簡要評價。師：由于時間關系，我們還有很多的優秀作品來不及展示了，希望課下同學們能夠相互交流，相互幫助，相信大家能創作出更加優秀的作品。還可以舉辦一場肖像漫畫展。

（八）、課外延伸

（投影儀展示夸張的作品）

師：我們一起來看看，這是民間藝術品表現的夸張的臉。我們還可以用水果、廢舊物品、陶泥來表現夸張的表情。師：生活中不光是畫家筆下明星會突顯夸張的一面，今天我們也能用雙手創造出一幅幅優秀的夸張作品，藝術家們巧妙的利用不同的材料去表現。課下，希望同學們也能開動腦筋，嘗試用不同的材料去表現，期待你們更加精彩的作品。

（九）、結束語

師：同學們我們今天學會了夸張、變形的表現手法，并且用自己靈巧的雙手，設計 制作出了一張張奇特的臉。其實人生有很多表情，這些表情讓我們的生活更加豐富多彩，希望我們在今后人生的路上都能以笑臉相迎。

師：下課。

生：起立。

師：同學們再見。生：老師再見。板書：

夸張的臉 表情 五官 臉型 擴大 縮小

課后反思：

《夸張的臉》是五年級的一課教學內容。主要的教學目標是讓學生學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；由于條件不足，只有課后讓孩子們嘗試運用泥塑，進行頭像立體造型。同時啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用夸張變形的藝術手法，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及繪畫表現力。

本課一開始就設置了一個體驗情境，讓學生跟著視頻一起做表情操，豎著照或是橫著照，看看發生了什么樣的變化。很多同學照的時候都笑了起來，激發了學生對后面內容學習的興趣。通過對明星肖像漫畫的欣賞，激發學生興趣，引導學生去了解該如何來抓住夸張的臉的特征。接下去是研究臉部上的各種表情，這里設置了一個游戲情境，讓學生貼表情，再貼表情的過程中，孩子們再繪畫課中體驗了動手操作。

在了解了一系列人物臉部的夸張造型后，讓學生用手中手中的畫筆表現人物夸張的臉。最后是請學生把自己的作品一一展現出來，讓同學們來猜一猜所畫之人，教師在旁邊作點評。整堂課氣氛活躍，學生始終在老師的指引下進行一系列的探索和體驗。通過體驗情境，游戲情境激活了課堂的學習效率，使學生變得更為輕松和活躍。同時在情境的創設下，學生的學習變得更為主動和積極。這可以從同學們創作的作品中可以看出，很多同學都絞盡腦汁，想出了各種各樣夸張的人物表情，在自主學習下，他們的想象力和創造力也得到了極好地發揮！

第二篇：夸家鄉 教案

二年級下冊教學研討課 口語交際——夸家鄉

執教人：陳蕓

教材簡析：“夸家鄉”是學習園地三的口語交際的內容，這是學習了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》這些反映我們美麗祖國，可愛家鄉的課文之后來進行的口語交際，是對本組專題“愛祖國、愛家鄉”的深化和延伸。通過“夸家鄉”的方式，讓學生聯系學過的課文，根據自己的觀察、查閱和交流，了解家鄉的風景名勝、豐富物產、名人以及家鄉近年來的變化，暢想家鄉未來。通過學習與交流，讓學生進一步了解家鄉的悠久歷史，感受家鄉的美麗富饒，激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。課后，學生還可以把自己觀察、了解到的情況通過畫畫、寫話等形式記錄下來。教學目標：

知識與技能：能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。過程與方法：正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。情感態度價值觀：通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感

教學重難點： 能用不同的方式，從不同的角度介紹新疆。課前準備： １、多媒體設備。２、學生自己搜集有關家鄉的知識、畫面、實物。３、學生設計關于家鄉的未來藍圖或相關文字、圖的描述。

一、激趣導入

師：陳老師給大家帶了一份禮物，請大家用心聽，仔細看。課件《我們新疆好地方》〔課件出示新疆風光片〕

師：孩子們，你聽到了什么？生：新疆是個好地方。師：老師發現你不僅聽得仔細，說的也很好。師：你們又看到了什么呢？誰能用四字好詞來說一說？ 生匯報四字好詞。

師：這些詞寶寶都跳到了大屏上，我們一起來讀讀看吧？

師：聽你們讀是一種享受，你們不僅讀出了聲還讀出了對新疆的熱愛之情，我很感謝你們。咱們的家鄉是新疆，這里有澄清的高原湖泊、有壯麗的雪山雄峰、有蒼莽的原始森林、有遼闊的大草原、有荒涼的戈壁沙漠、有古老的文化遺址、還有熱情好客的少數民族??新疆處處有美景，許多國內外游客慕名而來，到我們家鄉觀光旅游。如果你遇到這么一位游客，你能把家鄉的介紹清楚嗎？這節課我們就來夸夸自己的家鄉吧！板書課題：夸家鄉

二、創設情景 引導交際

師：(隨機叫起一名孩子)如果讓你來介紹自己的家鄉新疆你會介紹些什么呢？生匯報并板書：風景、小吃、特產。

今天有一位國外的游客到我們家鄉來旅游，聽說我們二（1）班的同學做了大量搜集整理工作，決定這次的接待任務就由你們擔當。旅行社的小導游們你們準備好了么？餐飲部門你們準備好了么？特產公司你們準備好了么？瑪麗小姐馬上就要到了，請各部門再商量一下，怎樣介紹才能打動瑪麗小姐，讓他滿意你們的服務。

各部門商量討論。（討論要求：將語句說具體，特色介紹清楚。）汽車喇叭響了，一定是瑪麗小姐到了，請大家做好準備。〔教師戴假發墨鏡扮游客上場〕

1、說景點

師：Hello!My name is mary.I am come from England.我聽說新疆是個很美的地方。那么多好看的風景，我真不知先去哪里，〔打響指〕去請旅行社幫幫忙吧！教師問：聽說新疆的景點很多，有誰愿意帶我去參觀么？生：我愿意。師：新疆的小朋友好熱情啊！小導游，你們的家鄉都有哪些好玩的地方啊？生：有??有??還有??師：這么多好玩的地方我應該先去哪里呢？生：（）師：哦？在眾多景點之中你向我推薦先去（）想必一定很有特色！你能給我詳細介紹一下嗎？生介紹。師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，我們現在就走吧！

2、評價〔出示說話要求〕師：同學們，你們覺得這位小導游表現的怎么樣？

生：說話聲音大。生：有禮貌。

A、跟游客交談時態度大方自然，有禮貌。B、說話要大聲，聽話要仔細。

師：看的出同學們剛才能認真傾聽，評的也很中肯。是啊，在與他人交談時態度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。師：那你對小導游的導游詞，還有什么意見或是建議么？學生說教師板演缺點 抓住特點 師：對，在介紹時抓住特點來說，這樣才能更吸引游客！

師：聽（播放汽車喇叭聲）瞧，又迎來了一批游客！他們就坐在你們的身邊。熱情好客的新疆導游們，選擇你最喜歡的某個方面將他介紹給遠道而來的客人們吧！（可以找同學對話，也可以找在座的老師進行對話）

生找教室里聽課教師做口語交際.師：剛才我聽到她介紹的特別好，我想請她將自己介紹的內容，分享給大家，請大家仔細聽，一會認真評。

3、展示。

師：傾聽是分享成功的好方法，看胡楊同學正分享著大家的快樂呢，我相信他已經有了很多收獲，你能來說說么？生評價 師：誰還能來評？

師：這位導游表達的清晰流暢，讓我覺得聽也是一種享受！三、三言兩語寫家鄉

你們熱愛自己的家鄉嗎？現在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉吧！（生寫）學生交流匯報

四、結束語師：

同學們你們說的太好了，通過本節課交流，我們都充分感受到新疆不僅風景優美，而且物產豐富，新疆人民更是熱情好客，新疆的確是個好地方。我們為是新疆人感到驕傲和自豪！

口語交際《夸家鄉》教學反思：

一、開放課堂，培養搜集信息能力

新教材中大部分口語交際設計的內容都需要在課前作充分的準備工作，才會避免課堂上無話可說的現象，也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個口語交際的設計都與本組專題密切相關，因此在每個單元主題教學的一開始，我有意識的結合閱讀教學布置各項準備活動。讓學生關注家鄉的風光，家鄉的物產，家鄉的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。

新課標強調教學應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內容，多來自生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”搜集到大量有關主題的材料，課內才能談的活，談的開。我在上這一課之前，便讓學生們以各種方式，各種途徑，搜集有關主題的不同呈現方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養了學生初步的搜集、處理信息的能力。

二、多層情境，多向互動

學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。李吉林老師說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發展。”所謂情動而辭發，就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此，我在設計該課時，積極創設情境，創設多層情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關家鄉風光、物產、變化等方面的信息。第二層情境:：向不同的對象，夸家鄉的風光、物產、變化。第三層情境：為家鄉作畫，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進的原則。

情境的設計，還體現了交際的多向互動。生生互動：交流搜集的材料。師生互動：在第二情境中教師演，學生說。群體互動：學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、激發興趣，樂于交際，提早作文

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在口語教學中尤為重要。課堂上創設的多層情境，課堂上組織的多向互動，都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學習。

低年級的作文，要提早訓練。而最關鍵的還要體現從說到寫的原則。這節課，在學生充分口頭表達的基礎上，再讓學生寫，難度降低，學生樂意。

總之，走進生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節口語交際的教學中，我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。

評課稿

王霞老師執教的口語交際《一次小實驗》是一節讓孩子親歷了實驗的過程，積聚了鮮活的生活情景，融實驗與口語交際的一節課。這一堂課學生的興趣一直很高。

一、發掘“材”源，獨具匠心

口語交際是生活的需要，是有話要說，有情要抒。口語交際要反映生活，為生活而說，因生活需要而說，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。其實，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。針對這些情況，王老師根據低年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿趣味的口語交際題材。把口語交際的內容生活化，具體化。

二、優化指導，激活思路

教師以組為單位，讓學生通過討論交流，汲取大家說話的經驗，整個過程由放，學生的自主交流學習，到收，教師的集體評講，讓學生將自己的內容學會整合，最后在放，讓學生走進實踐，將自己對家鄉的了解介紹給聽課老師，教學設計有有個性化，教師點拔的技巧也很嫻熟。由點到面，抓住重點，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了口語交際素材和方法，課堂效果好。

三、培養能力，敢于表達

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，給學習規范化的語言，培養表達能力，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

總之，王老師的課處處以人為本，充滿生命活力。

第三篇：夸媽媽 教案

《夸媽媽》

教學目標：

1．用一段話介紹媽媽一方面的特點。

2．語言表達清楚明白。

3．正確拼讀短文《媽媽》。4．激發學生熱愛媽媽的思想感情。

教學重點：1．用一段話介紹媽媽一方面的特點。

2．正確拼讀短文《媽媽》。教學難點：1．語言表達清楚明白

2．激發學生熱愛媽媽的思想感情。教學用具：《世上只有媽媽好》錄音 教學過程

一、引入

1．今天老師帶來一首歌，看誰聽得認真？（聽后）唱的是誰？你聽懂了什么？（板書：媽媽）

是媽媽給了你們生命，將你們帶到這個美麗的世界。沒有媽媽就沒有可愛的你們。

2．媽媽教你學走路，教你學說話，教你會吃飯，她還教會你什么？

媽媽對你們真的太好了！你們愛你們的媽媽嗎？ 這節課，我們都來夸夸自己的好媽媽。（板書：夸媽媽）

二、新授：

1.你能用一句話介紹一下媽媽的優點嗎？（出示幻燈片）2.在我們的心目中媽媽是最好的，她有許多的優點，有許多讓我們 難忘的實例，你能通過一個事例來具體介紹介紹媽媽的這個優點嗎？（先自己說說，然后指名說，同時出示說話要求）

3.聽了你們的介紹，有一位年齡和你們一樣的小朋友也想來介紹介 紹他的媽媽，你們想看看嗎？（出示短文，先自己讀讀，看介紹了媽媽的什么優點？然后知名讀，其他同學認真聽，你從哪看出媽媽有這個優點的？）

4.看這位小朋友介紹得多清楚呀，你們也學著他這樣介紹介紹自己 媽媽的優點行嗎？（先跟你的同桌說說，然后指名說）。先找一個中等生，指導后再找說的好的學生說。

5.小結：聽了你們的介紹，你們的媽媽不僅深深地疼愛著你們，而且用自己的行為教育和影響著你們，使你們能夠健康快樂地成長。

如果把你們比喻為小瓜、小芽、小花，那你們的媽媽就是長藤、主根、太陽。

三、讀短文《媽媽》

1．誰愿意讀讀這首小詩：“媽媽是長藤，我是一個小瓜。媽媽是朱根，我是一棵小芽。媽媽是太陽，我是一朵小花。” 2．其實，這一節只是一首詩的一部分，想不想把這首詩整個地讀下來？自由讀《媽媽》。

3．把自己最喜歡的語句讀給大家聽聽。

四、通過這節課的學習，你最想對媽媽說什么？（出示課件）

五、唱歌 無論你的媽媽長得美與丑，無論你的媽媽從事著什么樣的工作，她們都是偉大的，都是值得我們每一個人尊重的，熱愛的。千言萬語也難以表達對媽媽的感激之情。就讓我們帶著這份感動，這份真情，再唱《世上只有媽媽好》

六、作業：

把課堂上講的故事講給家長聽一聽。

第四篇：夸家鄉教案

《夸家鄉》教案

——二年級下口語交際

達德小學 張玉蓮

學習目標：

1、能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感

教學重難點：用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉 教學準備：

1、指導學生根據課文提示收集有關家鄉的文字、圖片資料、實物等；

2、把學生分成若干交際小組。教學過程：

一、引導學生觀看影片

二、談話導入

師：同學們，剛才你們看到的是哪個地方？你覺得這個地方怎么樣？ 生：剛才我們看到的是開平，它很美麗。

師：對，那是我們的家鄉——開平，一個美麗的地方。自從2007看我們開平碉樓申辦世界文化遺產成功后，許多游客慕名而來，我們開平的旅行社都忙不過來了，所以他們想在我們二4班挑選一些優秀的小導游來替游客們介紹我們開平，你們想不想當小導游？

生：想！

1、提問導游應該怎樣向游客介紹景點？

2、生自由回答。

三、介紹景點

1、找一個學生上來跟老師一起扮演導游跟游客，讓學生仔細觀察。在介紹過程中，老師出示相關圖片。

2、討論：在小組內分別扮演不同的角色來介紹開平的美景。

3、挑選學生出來演示，演示完后，提問下面的學生對他們的表演有什么看法。

4、指導學生補充。

四、介紹家鄉特產。

1、討論家鄉有哪些特產，在小組內試著介紹特產，老師指導學生從樣子、味道、用途三方面介紹。

2、挑選學生上來講解，同時扮演一位推銷員，如何向下面的游客推銷商品。

五、師總結：今天我們從景點和特產兩方面夸了我們的家鄉開平，大家都很積極發言，也聽得很認真，從中我感受到了大家對家鄉的熱愛之情，就讓我們一起來為我們家鄉的繁榮與富強而努力吧！

第五篇：夸家鄉教案1

夸家鄉教案

教學目標：

1.能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。

2.正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3.通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感。

一、總結回憶，引入課題。5 師：本單元，我們通過學習課文感受到了寶島臺灣日月潭的風光秀麗，體會到新疆吐魯番葡萄的多、味道的鮮；領略傣族潑水節的熱鬧，還欣賞到了首都北京美侖美奐的夜景。

我們祖國地大物博，秀麗的山川不計其數！我們的家鄉武隆就是這眾多秀麗風光中一顆璀璨的明珠，是國家5A級旅游區，擁有奇特的喀什特地貌，他被譽為自然的遺產，世界的武隆！讓我們一起去大飽眼福把。（觀看武隆風景視頻）我們的家鄉不光風景優美，還有豐富的物產，擁有獨特的風俗，到底要從哪些方面來介紹家鄉呢？請同學們仔細看一下本次口語交際的要求，用鉛筆勾畫出今天口語交際的內容？ 1.學生自由閱讀要求，2.指名學生匯報口語交際內容，后出示課件：

了解家鄉的美麗景色。了解家鄉的特色產品。

了解家鄉的變化變遷。

二、個例展示

總結要求

師過渡：武隆地貌奇特，旅游資源得天獨厚，既有豐富多彩的自然風光，又有意義獨具的人文景觀。作為外地人的劉老師想請咱們班的小朋友做導游，瞧，他來了！

1.指名學生現場解說，2.引導生總結交際要求，板書：1.禮貌熱情，真誠大方。

2.聲音洪亮，吐字清晰。3.語言流暢，突出特點。4.認真傾聽，適當回應。

3．引導學生齊讀口語交際歌：小朋友們請記牢，交際能力是個寶

說話之前先動腦，禮貌大方很重要

聲音宏亮不可少，流暢通順才可靠

動作表情來輔助，特點鮮明效率高

互相尊重仔細聽，適當回應才禮貌

三、根據交際要求小組練習說話5 師過渡：明白了口語交際的要求，課前孩子們也收集了關于家鄉的資料和圖片，孩子們是不是已經迫不及待的想向同學介紹自己的內容呢，現在請一個孩子來幫老師讀讀小組合作要求。

1.指名學生讀小組合作要求

請小導游和小推銷在小組內輪流介紹風景或特產。根據老師的口語交際要求，評價同學們的介紹。

四、全班展示15 師：課堂大舞臺，人人展風采

師：剛才孩子們介紹得不亦樂乎，哪些小導游想到臺上來給大家介紹武隆的獨特的風光呢？

1.小小導游上臺展示

及時評價（按一定的順序介紹，用上積累的優美詞句）過渡：我們家鄉不光風光秀麗，還物產豐富，有許多特產呢！2.小小推銷員分組展示（抓住特點）

五、小小藝術家夸家鄉8 我們的武隆進來撤縣設區，發生了翻天覆地的變化，武隆獨特的風景引來無數文人墨客為她唱響贊歌，接下來就請孩子用自己喜歡的方式來介紹我們家鄉鮮為人知的一面吧。

六、幾句話夸家鄉。4

道不完的是家鄉的美，訴不盡的是家鄉情，孩子們，作為武隆人，此時此刻你一定有許多話想說吧。

1.指名學生用簡短的話夸家鄉。

結束語：孩子們，今天你們讓劉老師大開眼界，你們用形式多樣的介紹讓老師更了解武隆這個地方，也更加喜歡這做城市，能在山水秀美的武隆工作生活我感到十分的幸運。請你們用今天介紹家鄉的形式向更多人去介紹我們的武隆，讓更多人了解她喜歡她。讓我們的武隆以青春亮麗的形象傲然站立在世界華美的舞臺上。