《老王》唐山市優質課說課稿

尊敬的各位評委，各位老師，大家早上好!

今天我說課的文章是部編教材人教版語文七年級上冊第三單元第二篇課文——楊絳的《老王》。

下面我將從說教學理念與教材分析、說學情分析與教學目標、說教學方法與學法指導和說教學過程與板書設計、說教學反思與教后感想等這幾個方面進行說課。

一、說教學理念與教材分析

(一)教學理念《語文課程標準》把語文定性為“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

(二)教材分析作者楊絳用散文的筆調為我們介紹了老王的身世遭遇、和我們的交往以及老王死后作者心靈的愧怍，鮮明的刻畫了老王的人物形象，高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。

二、學情分析與教學目標

(一)學情分析

七年級學生，喜讀不喜說，善聽不善寫。對于部編新教材，學習的熱情有余而方法不足，對文本的閱讀有待規范和指導;現在的孩子，接觸社會的時間少，關注生活的空間小，對愛的體驗不足，對他人的體貼不夠。

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標

(2)教學目標

1、知識與能力目標了解楊絳及本文寫作背景,整體把握文章內容，揣摩“鑲嵌”“愧怍”等詞語的含義，通過具體事件理解老王這個人物形象。

(展示第七張圖片)

2、過程與方法目標探究合作、反復品讀、拓展延伸等環節，領會文章主旨，把握作者感情傾向。

3、情感、態度與價值觀目標體會老王的善良，學會以善良體察善良、回報善良，培養學生的愛心。

(根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重難點確定為)

1、教學重點反復品讀，揣摩老王這一人物形象。

2、教學難點理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”進而培養學生愛心。

三、教學方法與學法指導

在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學

(一)教法

1、品讀法通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。

2、合作探究法小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

3、拓展法由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

(二)教學手段本課以多媒體課件為輔助教學手段

(三)教學課時1課時

(四)學法

根據學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下

1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

四、教學過程與板書設計

(一)激趣引題，導入新課

為了激發學生的學習興趣，我采用情景導入教學法。首先，教師運用多媒體出示學生熟悉的黃曉明和陳喬恩的圖片，問學生同學們，屏幕上的這些人大家都認識嗎得到學生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫像，再問學生:

這一位呢學生可能會說不知道，教師這樣回應學生老師也不知道他是誰。平時我們都習慣于關注那些有耀眼光環的明星。其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》

(這段導入的設置，我從普通大眾入手，讓學生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)檢查預習，處理導學案

1、檢查字詞

出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

(三)自主學習，走進老王

學生閱讀課文，用一句話回答以下的問題。

(1)老王的生活過得如何

(2)老王是一個怎樣的人

在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，并運用圈點勾畫的方式初步理解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。以此從整體上初步感知這一人物。

(四)合作探究，品味老王

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究

(1)本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別表現在哪些方面

老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的生理一只眼是瞎的，有夜盲癥;居住荒僻的小胡同，小屋破爛;職業蹬破舊三輪，文革期間被取締

生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的善也表現三個方面一是淳樸愿意給我們帶送冰塊，車費減半;二是正直送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安;三是感恩去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

(2)“我”一家的善良表現在什么地方

(3)文章中最能打動你的是哪個片段在這個片段中打動你的又是哪些細節

老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節)

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。

我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動著，現在，我們就再次走進他們的世界。

(五)、品味情感懷念老王

心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受你是怎樣理解她的感受的(通過學生的深入分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而深刻理解本文主題。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。)

(六)拓展遷移，關注生活

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人

(設計說明“讀書是為了明理”，學習這篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活。要搭建平臺由書本走向現實生活，使學生在深刻理解課文的同時錘煉語言和品性。)

(七)布置作業

小練筆寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。

從課堂上的說話練習到課下的寫作練習，采用這樣一種方式，加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心。

(七)板書設計

老王

楊絳

生理

苦

居住

職業

老王

楊絳愧怍

關愛弱者

淳樸

善

正直

感恩

這樣的板書設計線索清楚，層次條理，概括性強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

謝謝各位的聆聽，我的說課到此結束。謝謝大家!