第一篇：老王教學設計優質課1

《老王》教學設計

一、教材依據： 人教版八年級上冊

二、設計思想：

【教學指導思想】我在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，力求實現學生的主體地位，注重對學生的語文素養的培養。重視學生對文章語言的品味、積累、感悟和運用。同時，注重教師在教學過程中的引導作用。

【設計理念】本著新課標的精神，讓學生的知識與能力、情感、態度與價值觀都能得到很好的體現，對他們進行愛的教育。加強合作學習，開展探究性學習。

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳寫的一篇描寫不為人們所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實善良的不幸者形象。同時，在文中作者也向我們表達了她對于老王的愧怍之情，喚起了讀者對于弱勢群體的關注。

【學情分析】學生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語言表達能力強。教學目標 知識與能力

1、能依據課文情節說出老王的“不幸”及他的性格特點。

2、通過作者和老王的交往，揣摩作者的心里，理解作者的“愧怍”。

3、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言，把握老王人物形象的刻畫。

過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。

情感、態度價值觀：體會作者對不幸者的同情與關愛，引導學生關愛他人，關注社會，培養學生的同情心，增強社會責任感。教學重點、難點

重點：理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。

難點：領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。教學準備：

要求學生預習課文，收集弱勢群體的圖片。

課時安排：1課時 教學過程

（一）情境導入，激發共鳴 多媒體播放歌曲《讓世界充滿愛》

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

（二）預習展示

1、走近作者，知人論世。

Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結識了三輪車夫老王。

2、掃除文字障礙

塌 敗

取 締

傴僂

翳

．．．．骷 髏

攥

滯 笨

愧 怍 ．．．．．

（三）初讀課文，自主探究。

1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。

（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感。

Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”注意找出這句話的關鍵詞。理解句子，要善于找出關鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）

2、文中的幸運的人指的是誰?不幸者指的是誰？從文中哪里你讀到了他的不幸？

請跳讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？ A.靠一輛破舊的三輪車活命。B.“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。

C.打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D.眼睛不好，瞎了一只眼。E.住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦 “艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？ 明確:A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠

C、用平板車拉人，加半寸邊

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

（四）、精讀課文，合作探究

文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫，詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”。那些最能體現人物性格的我們要詳寫，課文中也采用了這種方法。文中詳寫了哪件事？為什么詳寫? 精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？ 討論明確：去世前一天送香油和雞蛋。

這件事最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。更能表現老王的善良和知恩圖報的高尚品質。所以要詳寫。

4、思考：作者一家是如何對待老王這個苦命的善良人的呢？ 明確：

A、照顧老王的生意，坐他的車； B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。

（三）真情碰撞，叩問良知。

1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？

明確：未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統文化的深刻反省。

四、拓展延伸，尋找身邊人物：

每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，在你的生活經歷當中，有沒有像文中的“老王”那樣的人呢？說說他們的故事吧。

蕭縣中學

程美香

2016年11月4日

《老王》教學設計

第二篇：《老王》優質課說課稿

《老王》唐山市優質課說課稿

尊敬的各位評委，各位老師，大家早上好!

今天我說課的文章是部編教材人教版語文七年級上冊第三單元第二篇課文——楊絳的《老王》。

下面我將從說教學理念與教材分析、說學情分析與教學目標、說教學方法與學法指導和說教學過程與板書設計、說教學反思與教后感想等這幾個方面進行說課。

一、說教學理念與教材分析

(一)教學理念《語文課程標準》把語文定性為“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

(二)教材分析作者楊絳用散文的筆調為我們介紹了老王的身世遭遇、和我們的交往以及老王死后作者心靈的愧怍，鮮明的刻畫了老王的人物形象，高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。

二、學情分析與教學目標

(一)學情分析

七年級學生，喜讀不喜說，善聽不善寫。對于部編新教材，學習的熱情有余而方法不足，對文本的閱讀有待規范和指導;現在的孩子，接觸社會的時間少，關注生活的空間小，對愛的體驗不足，對他人的體貼不夠。

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標

(2)教學目標

1、知識與能力目標了解楊絳及本文寫作背景,整體把握文章內容，揣摩“鑲嵌”“愧怍”等詞語的含義，通過具體事件理解老王這個人物形象。

(展示第七張圖片)

2、過程與方法目標探究合作、反復品讀、拓展延伸等環節，領會文章主旨，把握作者感情傾向。

3、情感、態度與價值觀目標體會老王的善良，學會以善良體察善良、回報善良，培養學生的愛心。

(根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重難點確定為)

1、教學重點反復品讀，揣摩老王這一人物形象。

2、教學難點理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”進而培養學生愛心。

三、教學方法與學法指導

在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學

(一)教法

1、品讀法通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。

2、合作探究法小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

3、拓展法由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

(二)教學手段本課以多媒體課件為輔助教學手段

(三)教學課時1課時

(四)學法

根據學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下

1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

四、教學過程與板書設計

(一)激趣引題，導入新課

為了激發學生的學習興趣，我采用情景導入教學法。首先，教師運用多媒體出示學生熟悉的黃曉明和陳喬恩的圖片，問學生同學們，屏幕上的這些人大家都認識嗎得到學生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫像，再問學生:

這一位呢學生可能會說不知道，教師這樣回應學生老師也不知道他是誰。平時我們都習慣于關注那些有耀眼光環的明星。其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》

(這段導入的設置，我從普通大眾入手，讓學生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)檢查預習，處理導學案

1、檢查字詞

出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

(三)自主學習，走進老王

學生閱讀課文，用一句話回答以下的問題。

(1)老王的生活過得如何

(2)老王是一個怎樣的人

在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，并運用圈點勾畫的方式初步理解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。以此從整體上初步感知這一人物。

(四)合作探究，品味老王

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究

(1)本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別表現在哪些方面

老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的生理一只眼是瞎的，有夜盲癥;居住荒僻的小胡同，小屋破爛;職業蹬破舊三輪，文革期間被取締

生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的善也表現三個方面一是淳樸愿意給我們帶送冰塊，車費減半;二是正直送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安;三是感恩去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

(2)“我”一家的善良表現在什么地方

(3)文章中最能打動你的是哪個片段在這個片段中打動你的又是哪些細節

老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節)

細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。

我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動著，現在，我們就再次走進他們的世界。

(五)、品味情感懷念老王

心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受你是怎樣理解她的感受的(通過學生的深入分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而深刻理解本文主題。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。)

(六)拓展遷移，關注生活

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人

(設計說明“讀書是為了明理”，學習這篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活。要搭建平臺由書本走向現實生活，使學生在深刻理解課文的同時錘煉語言和品性。)

(七)布置作業

小練筆寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人。

從課堂上的說話練習到課下的寫作練習，采用這樣一種方式，加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心。

(七)板書設計

老王

楊絳

生理

苦

居住

職業

老王

楊絳愧怍

關愛弱者

淳樸

善

正直

感恩

這樣的板書設計線索清楚，層次條理，概括性強。一方面使學生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點。另一方面，把學生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

謝謝各位的聆聽，我的說課到此結束。謝謝大家!

第三篇：老王教案(原創優質課教案)

老王教案

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。教學時數：1課時 教學過程：

一、【導入新課】

今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

二、【明確任務】

首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。（2）品味語言，關注社會人生。

三、【作者資料】

老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

四、【字詞過關】（幻燈片展示，生齊讀）

五、【走進老王】

字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

文一遍，標出表現老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個

的人，表現在 “表達。（學生展示，老師評價總結）示例：

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

??（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

（老師板書“處境、為人”兩詞，學生發言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。并總結處境、苦、為人“善”。）

六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

（學生展示，老師評價，并板書。“作者”“善、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。

總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

七、【品味語言】：

文章中字里行間都滲透著作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平

淡質樸又富有表現力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）

示例：

比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

八、【懷念老王】

文章中作者運用了這么多富有表現力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀

,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

慚愧從何而來？（生自由發言）

九、【關注老王】

老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲！（生展示）

讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

齊讀贈言：（展示幻燈片）作業：完成一篇關于愛心的作文 板書設計： 老王 楊絳

第四篇：《老王》教學設計

《老王》教學設計

【知識目標】

1．品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。2．整體把握文章內容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫。【能力目標】

1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。【情感目標】

1．體會“我”和老王的善良，尊重、關愛、幫助弱勢群體，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。2．培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。【重點難點】

1．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

2．引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。【課時安排】一課時 【教學設想】

調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、導入新課：

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）姓名：不知道名字

職業：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。明確：善

師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”

明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。” 師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗感動。

師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油；坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活。老先生自愿當貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車的乘客，惡意閑話的“有的人”——冷漠（個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結

愛是流浪者的一首歌，使孤苦無依的人得到心靈的慰籍；愛是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛是冬日里的一輪暖陽，使饑寒交迫的人遠離悲涼；愛是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點燃生的希望……

第五篇：《老王》教學設計

《老王》教案設計

教學目標：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會作者對不幸者的同情、關愛。3.能說出主旨句的含義 教學重點：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會作者對不幸者的同情、關愛。教學難點：

能說出主旨句的含義教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入新課

善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。（板書課題）

二、簡介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預習給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

四、寫作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，下放到干校勞動，但是任何歪風邪氣沒有對老王產生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進文本,分析探究。(一)說老王

1、（老王畫像）

請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？

①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。??

2、老王究竟是一個怎樣的人？下面，我們一起聽課文朗讀，進一步了解這個人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個什么樣的人呢？請同學們分別用文中的兩個關鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現在哪些方面？ ④老王的善良表現在哪里？ 品位探究(二)說作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？

同情、關心、愛護、幫助老王。

2、具體體現在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應得的報酬； E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？ 一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。(三)說自己

1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢? 說說你的看法。

3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹,就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月