第一篇：老王 教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 穆定軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。教學(xué)重點(diǎn)：

全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn) 教學(xué)方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的? 課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)中插圖，這幅圖中所畫(huà)的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

二、介紹作者

楊絳是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的女作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，《圍城》是他的代表作。

三、整體感知

①教師出示問(wèn)題組：

文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么? 學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。②學(xué)生聽(tīng)讀課文，大家聽(tīng)完這個(gè)故事，覺(jué)得老王是一個(gè)怎樣的人——大家能不能用“什么的老王”這樣的短語(yǔ)形式來(lái)談？從多個(gè)方面來(lái)談。——踩三輪的老王。

善良的老王。貧窮的老王。不幸的老王。??

——作者對(duì)老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線(xiàn)條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線(xiàn)索是——人物之間的交往。③老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)——善良的人。“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？哪些事感動(dòng)了你？

四、局部研讀

思考：文中兩個(gè)人物交往，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

——王送雞蛋、香油。還有我對(duì)老王的懷念。

1．請(qǐng)學(xué)生飽含深情地把生齊讀第8-16段讀一遍。2．作者對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)？作者怎樣描寫(xiě)老王？ ①——肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。

②重點(diǎn)分析：他直僵僵的。又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。面如死灰。兩只眼都結(jié)著一層一翳??

——句子用了比喻、夸張的修辭，寫(xiě)出老王的形象，寄予了作者深切的同情。③作品里還有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？ 生茫然。

——他等我道謝，他等我把方格子破布還給他。因?yàn)樗臀沂钦嬲\(chéng)交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。

④老王送給我多少個(gè)雞蛋？“二十”這個(gè)數(shù)目大不大？不大為什么數(shù)不清呢？ ——因?yàn)樗芨屑ぃ闹械母屑ざ嗟谜f(shuō)不出來(lái)。

⑤“我”接過(guò)雞蛋后，是“強(qiáng)笑”的，為何“強(qiáng)笑”呢？“笑”是因?yàn)楦屑ぃ皬?qiáng)”呢？

——因?yàn)椤拔摇笨吹嚼贤醯男蜗螅姓f(shuō)不出的心酸和感激。大家看，這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。”

⑥由此，我們可以體會(huì)作者對(duì)老王的同情，可文章最后一段作者說(shuō)她還感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？

——因?yàn)闆](méi)請(qǐng)他喝杯茶，沒(méi)請(qǐng)他坐坐，她覺(jué)得做得還不夠。可見(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！可是，她還是覺(jué)得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

五、拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢？比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們？

2．你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候。

六、總結(jié)

大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，用自己的愛(ài)心去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話(huà)，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！

七、布置作業(yè)

抄評(píng)優(yōu)美精彩段落。板書(shū)設(shè)計(jì)：

老 王 楊 絳

作者 幸運(yùn)的人 老王 不幸的人

謀生手段 靠一輛破舊的三輪車(chē)活命

“文革”時(shí)三輪被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子

沒(méi)什么親人 苦

居住條件 住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛 生理缺陷 有一只眼睛是瞎的 ①為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半——老實(shí)厚道 ②送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)——心地善良 ③拿了錢(qián)還不大放心——純樸仁義 ④去世前給作者送香油和雞——知恩必報(bào)

第二篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】

1．品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫(huà)。【能力目標(biāo)】

1．探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。【情感目標(biāo)】

1．體會(huì)“我”和老王的善良，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。2．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名：不知道名字

職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請(qǐng)用一句話(huà)概括，老王過(guò)著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫(xiě)于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔俊闭?qǐng)用一個(gè)字回答。明確：善

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢(qián)先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。” 師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話(huà)概括）

4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關(guān)愛(ài)老王？還有人關(guān)愛(ài)老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚(yú)干油；坐他的車(chē)，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢(qián)；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他的生活。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車(chē)的乘客，惡意閑話(huà)的“有的人”——冷漠（個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結(jié)

愛(ài)是流浪者的一首歌，使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰籍；愛(ài)是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛(ài)是冬日里的一輪暖陽(yáng)，使饑寒交迫的人遠(yuǎn)離悲涼；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點(diǎn)燃生的希望……

第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。3.能說(shuō)出主旨句的含義 教學(xué)重點(diǎn)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出主旨句的含義教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線(xiàn)的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

四、寫(xiě)作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒(méi)有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進(jìn)文本,分析探究。(一)說(shuō)老王

1、（老王畫(huà)像）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

①?gòu)乃麧M(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。??

2、老王究竟是一個(gè)怎樣的人？下面，我們一起聽(tīng)課文朗讀，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們分別用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說(shuō)作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車(chē)； B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？ 一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。(三)說(shuō)自己

1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月

第四篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】

在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王。”

【關(guān)鍵詞】 老王生活境況

我與老王的交往

關(guān)愛(ài)

同情

人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為： 深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

（3）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”，2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線(xiàn)索。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

【學(xué)情分析】：

我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

【教學(xué)策略】

總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)。”在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王。”為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來(lái)完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲作背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫(huà)面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導(dǎo)入（配樂(lè)）：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。

二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙。

1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌敗（tā）

取締（dì）

傴（yǔ）

翳（yì）

骷髏（kū lóu）

繃（bēng）

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問(wèn)題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫(xiě)出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來(lái)概括他的命運(yùn)最恰當(dāng)。

2、文章寫(xiě)了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

明確 ：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來(lái)寫(xiě)的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)；拿了車(chē)費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）

1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達(dá)出來(lái)。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。可以用學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。）

3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

（邏輯順序，時(shí)間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對(duì)老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢(qián)去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話(huà)的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛(ài)心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20 有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對(duì)學(xué)生思想的啟迪.七、結(jié)合板書(shū)、進(jìn)行小結(jié)。（幻燈片21

這個(gè)環(huán)節(jié),師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，我將以贈(zèng)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂(lè)）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通幸福的道路吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老

王

苦

老

王

善

楊

絳

善

心地善良

老實(shí)厚道，關(guān)心他人

知恩圖報(bào)，

第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老

王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴(lài)真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳先生，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

二、讀故事

思考：

1、本文的敘事線(xiàn)索是什么？ 作者與老王的交往 資料鏈接：

楊絳先生（對(duì)知識(shí)分子的尊稱(chēng)），生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。她的丈夫是錢(qián)鐘書(shū)，字默存，學(xué)者、作家，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。

老王 ：作者以“老王”為題，意在告訴讀者此人的普通，也明確地告訴讀者“老王”是文章的主人公。

“王老”是在學(xué)術(shù)上有較高成就的人的稱(chēng)呼。

2、作者是懷著什么樣的情感寫(xiě)下這篇文章的？你從文中那句話(huà)讀出這種情感的? “幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

三、讀人物

（一）讀出老王的“苦”

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

A、失群落伍的惶恐 單干戶(hù) 地位卑微

B、他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。別無(wú)生活來(lái)源 C、有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。孤苦伶仃 D、只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。生理缺陷

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。居住條件惡劣

F、“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

G、埋在什么溝里。

草草落葬

小結(jié)：老王的一生可謂不幸。他渺小得如沙漠里的微塵，卑微得似荒野中的小草。

就是這么一個(gè)窮苦卑微的老王，在文革這個(gè)特殊的時(shí)代卻給了楊絳一家別樣的感動(dòng)。

資料鏈接：

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)趕到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”······經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛折磨。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁所。

但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

（二）讀懂老王的“善” 快速閱讀5--22段，作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？

老王的善良表現(xiàn)在哪里？

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。最老實(shí)

B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

有良心 不貪錢(qián)

C、給三輪車(chē)裝護(hù)欄，為客著想 體貼顧客

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。懂得感恩

小結(jié)：老王的性格如果用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“善”字！對(duì)人毫無(wú)所求，事事為別人考慮！但是老王的善又和別人不同，他是建立在一個(gè)苦字的基礎(chǔ)上的，這個(gè)苦字為那個(gè)善字提供了一個(gè)多么厚實(shí)沉重的背景啊！

四、讀作者

“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

（一）讀出作者的“苦”

1、“文化大革命”開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。

究竟怎么了？

2、我們從干校回來(lái)。

干校這里指什么？

小結(jié)：“本是天涯淪落人”般，卻相互著想。

（二）讀懂作者的“善”

3、你認(rèn)為作者及其一家是怎樣的人？具體寫(xiě)到了哪些事情?

1.我常坐老王的三輪。

2.我自己不敢乘三輪 ？

3.女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油 4.老王再客氣也“我一定要給他錢(qián)”

5.我問(wèn)老王憑這位主顧，是否能維持生活

6.他送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián) 7.??

小結(jié)：可以說(shuō)這篇文章不僅僅寫(xiě)了一個(gè)善良的人，而是寫(xiě)了一個(gè)異常善良的人對(duì)另一個(gè)異常善良的人的懷念，是寫(xiě)善良的人們?cè)趷旱臅r(shí)代里的相互取暖。

（三）感悟作者

“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

1、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們改善處境，讓他們過(guò)上好日子。作者為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇感到愧怍。

2、與老王相識(shí)，楊絳先生同情于老王的不幸；

與老王相處，楊絳先生感動(dòng)于老王的善良：

與老王相別，楊絳先生感激于老王的告別，愧疚于自己的疏忽。

楊絳先生同情老王，尊重老王，牽掛老王。難忘老王，這樣的感情線(xiàn)索在文中是始終貫串的。在理解文中遣詞造句時(shí)就應(yīng)該結(jié)合這條感情主線(xiàn)，這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，文中的字字句句都凝聚著老王與楊絳先生之間涌動(dòng)的真情。

“沉靜詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動(dòng)聲色，有種靜穆超然的中和之美”

──林筱芳 《人在邊緣──楊絳創(chuàng)作論》

文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了楊絳的這一語(yǔ)言風(fēng)格？

五、讀自己

1、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？現(xiàn)在那些社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，你認(rèn)為要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

最主要的是平等觀念。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。再是人道主義精神。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格。作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，是具有人道主義精神的人。

2、關(guān)注身邊的“老王”：

社會(huì)上還有許多像“老王”一樣不幸的人，而我們生活在幸福之中，生活在愛(ài)的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳先生把愛(ài)之目光投向身邊的人。

瀏覽圖片 播放背景音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài) 課堂作業(yè)：感悟＂愛(ài)心

仿句：愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

愛(ài)心是。

愛(ài)心是。

七、結(jié)束語(yǔ)

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

苦 苦 ↖ 愛(ài) ↗ 老王←→作者 ↙ ↘

善 善