第一篇：《老王》說課稿

《老王》說課稿

這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個課時，具體的知識目標(biāo)：

1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。

2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達(dá)深沉的感情的方法。

3． 學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，運用多媒體、教材、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實際訓(xùn)練結(jié)合的方法

具體教學(xué)步驟：

第一課時主要包括--------導(dǎo)入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達(dá)思想，實踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

主要讓學(xué)生走近老王：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

拿了香油、雞蛋上門感謝。

走近作者：

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否

能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

導(dǎo)入最后一句話，比較多吃多占幸運的人

“ 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以感到“愧悟”。

總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

最后以關(guān)愛為話題實際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮

達(dá)到預(yù)期的效果突出文章的重點

第二課時

由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度

首先用 聽讀《誠實致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度

教師明確—與文章的主題有關(guān)------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)

其次 閱讀拓展資料

干校六記我們仨 圍城讀《伊索寓言》片段

教師歸納拓展的用意

1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用

2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)

2．體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章

3．同一個作者不同風(fēng)格的文章

4．與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有

補充提示作用的文章等

合理設(shè)計 閱讀作業(yè)

1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

2．獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

第三課時 主要是實踐各種讀書方法

比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、思考作者的語言特點

作者是如何描述讀書的樂趣的用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》

用圈讀法畫出集中閱讀的方法

師生一起歸納閱讀的方法

---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

--------修改法------圈讀法--------討論法-------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等 最后是實踐應(yīng)用

運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

第二篇：《老王》說課稿

說課是根據(jù)新課標(biāo)對一篇文章與同行進行的交流，主要是針對文章的講授方法及內(nèi)容所做的設(shè)想。今天小編計劃和大家分享《老王》的說課稿內(nèi)容，一起來學(xué)習(xí)下吧！《老王》說課稿一

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學(xué)。

一、教材分析

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2．過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。

鑒于此，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：

重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。

難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、學(xué)情、學(xué)法分析：

初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

四、教學(xué)策略：

我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程。”很顯然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。

五、教學(xué)過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：

第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。

因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）

第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）

第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。

這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：

1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：

（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？

（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？

2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：

（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？

（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）

通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。

對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。

六、板書設(shè)計

常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家！

尊敬的各位評委位老師：

大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。

四、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：

(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________。”的形式表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設(shè)計

這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。

以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

各位評委老師，大家好!我是XX號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

【說教材】

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。

根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。

【說學(xué)情】

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。

【說教法學(xué)法】

教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

對于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

【說教學(xué)過程】

如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。

1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。

1.老王是一個怎樣的人?

2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點。同時注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學(xué)生自由討論回答。

五、課堂小結(jié)

為了讓學(xué)生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學(xué)們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業(yè)布置

為了加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。

【說板書設(shè)計】

為實現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：

老王

苦 善

生活艱難 半價送冰

孤苦伶仃 免費送人 關(guān)愛弱者

身體缺陷 病中送物

【說教學(xué)反思】

一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學(xué)生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!

第三篇：老王說課稿

老王 說課稿

各位評委老師好！

今天我要說課的課題是楊絳的《老王》。下面我對本課進行分析。

一、說教材

《老王》選自蘇教版普高教材必修三“號角，為你長鳴”模塊的第四篇課文。本單元的課文都是以敘事為主，以“愛”為主題，關(guān)注普通人的生活。《老王》這篇課文通過作者與老王的接觸，描寫了老王淳樸的性格和他作為弱勢群體的艱辛，同時從作者對老王的態(tài)度表現(xiàn)了作者一家的善良。文章含蓄地提出要關(guān)懷不幸者的社會問題。

二、說教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心他人的品德。

知識和技能：掌握老王的人物特點，了解作者的寫作意圖。學(xué)會鑒賞文章的重點語句。過程和方法：

三、說教學(xué)重難點

高一學(xué)生通過之前幾篇課文的學(xué)習(xí)以及初中時期對閱讀感受的積累，已經(jīng)具備了一定的閱讀體驗，但是他們的人生閱歷仍舊不是很豐富，進入閱讀感悟的層次較淺。因而根據(jù)學(xué)情特點，我設(shè)定的重難點是：把握“老王”的人物特點，能夠揣摩重點詞句，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

四、五、課時安排：一課時 說教法

這節(jié)課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、討論法：語文教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間交流互動的過程，在這個過程中進行思維碰撞。在本課教學(xué)中，通過學(xué)生小組討論對“老王”這一人物形象的閱讀感受來引出作者想要表達(dá)的意圖。

2、啟發(fā)法：在本課教學(xué)中，由于學(xué)生對理解作者所倡導(dǎo)的“關(guān)注生活、關(guān)心他人”這一主旨存在困難，因而教師在突破難點的過程中就應(yīng)該拋出問題進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。2分鐘

出示幾組名人的幻燈，如：馬克思、張藝謀、超級女聲等等….導(dǎo)入語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

（說明：用直觀的方式導(dǎo)入，通過展示人人知曉的人物圖片引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，再利用這些圖片和課文主人公的對比性很自然的引入課文，奠定了學(xué)生的感情基礎(chǔ)。）

（二）具體環(huán)節(jié)。42分鐘

環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進老王。15分鐘

面對陌生的老王，我們有很多揣測，老王究竟是怎樣的一個人？讓我們追尋楊絳的筆墨走進

老王，解開心中的謎團。讀完之后，小組討論。

（說明：充分尊重學(xué)生的閱讀感受，對文章形成一個初步的框架，為后面的教學(xué)做鋪墊。同時，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題刪選信息的能力。）

環(huán)節(jié)二：師生互動，說說老王。9分鐘

小組討論之后你是怎樣認(rèn)識老王的？他在你心中留下了什么印象？請用“老王是一個（）人”，然后說說為什么，從文中找出依據(jù)。

（說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

1.文中介紹了老王的哪些艱難的生活境況？（職業(yè)；生理缺陷；居住條件。）

2.老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，體現(xiàn)老王什么性格特點？（老實厚道）

3.老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？（知恩圖報、心地善良）

環(huán)節(jié)三：觀察作者，懷念老王。6分鐘

作者生前是怎么對待老王的？老王去世之后，作者是怎樣追憶他的？她為什么能這么想？（說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的思想感情，也一進陶冶自己的情操。）

1.作者生前是怎么對待老王的？文章最后的“愧怍”是指什么？（對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”，表現(xiàn)了作為一個知識分子的自我反思和對社會問題的關(guān)注。）

2.為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？（平等觀念和人道主義精神）

環(huán)節(jié)四：關(guān)注現(xiàn)實社會的“老王”。9分鐘

我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)，引出郭明義、沈浩、阿里帕媽媽等先進人物）

（說明：由書本向現(xiàn)實生活的延伸，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸。3分鐘

造句：假如我是一團火，就為他人（）；

假如我是一朵花，就為他人（）；

假如我是一顆星，就為他人（）；

假如我是一片云，（）；

假如我是一棵樹，()；

假如我是一泓清泉，()；

（說明：訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維，使學(xué)生的感情得到深化。）

（三）布置作業(yè)。1分鐘

1、熟讀課文。

2、仿照老王，寫寫你生活中的“老王”。

（說明：由課內(nèi)向課外延伸，在幫助學(xué)生更好地理解課文的同時鍛煉學(xué)生的寫作能力和關(guān)心生活的態(tài)度。）

七、板書設(shè)計

職業(yè)生理缺陷關(guān)心

家庭條件

老王

善良

老實

知恩圖報理解作者——愧怍——人道主義尊重

第四篇：《老王》說課稿

《老王》說課稿范文1

大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學(xué)。

一、教材分析

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1．知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2．過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。

鑒于此，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：

重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。

難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、學(xué)情、學(xué)法分析：

初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

四、教學(xué)策略：

我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。

杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程。”很顯然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。

五、教學(xué)過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：

第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。

因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的.生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）

第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）

第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。

這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：

1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：

（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？

（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？

2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：

（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？

（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）

通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。

對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。

六、板書設(shè)計

常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家！

《老王》說課稿范文2

【教材分析】

1、教材地位：

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

⑴ “知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。

⑵ 深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

⑶ 情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點難點：

領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時安排：

一課時

【教法分析】

學(xué)生情況分析，我們的'學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

【學(xué)法分析】

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【過程設(shè)計】

（一）

一、進場導(dǎo)入

蘇芮的《奉獻》──長路奉獻給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友

（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊。）

二、教學(xué)導(dǎo)入

以20xx超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

三、教師結(jié)語

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片云；

假如我是一棵樹；

假如我是一泓清泉；

（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情。）

五、結(jié)語

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

《老王》說課稿范文3

你們好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

教學(xué)重點

1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

教學(xué)難點

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

二、說教法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

三、說學(xué)法

1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)題：

1、利用工具書疏通生字詞。

2、熟讀課文

3、對課文質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

4、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四、教學(xué)程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導(dǎo)入新課

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳,原名楊季康,生于19，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

錢鐘書(1910—)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預(yù)習(xí)

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是(B)

A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

B.眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

C.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

D.滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著

4、學(xué)生質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的'每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

5、合作探究

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

1、老王是一個怎樣的人?

請用“老王是一個 的人，表現(xiàn)在 。”的形式表達(dá)出來。

(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握) 2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的? 首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細(xì)致描寫的8—14段。

學(xué)生活動：a配樂齊讀8.9段

b、請兩個同學(xué)表演第8.9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象。

c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?

這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

《老王》說課稿范文4

大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨，體察作者的'愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。

四、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：

(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? (3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________。”的形式表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設(shè)計

這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。

以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》說課稿范文5

各位評委老師，大家好!我是XX號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內(nèi)容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

【說教材】

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。

根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。

【說學(xué)情】

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。

【說教法學(xué)法】

教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。

對于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

【說教學(xué)過程】

如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。

一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。

1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。

1.老王是一個怎樣的`人?

2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。

本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點。同時注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學(xué)生自由討論回答。

五、課堂小結(jié)

為了讓學(xué)生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學(xué)們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業(yè)布置

為了加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。

【說板書設(shè)計】

為實現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：

老王

苦 善

生活艱難 半價送冰

孤苦伶仃 免費送人 關(guān)愛弱者

身體缺陷 病中送物

【說教學(xué)反思】

一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學(xué)生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!

第五篇：老王說課稿

《老王》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的篇目是楊絳的《老王》，為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計，接下來我將從說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計這五個方面來說課.一,說教材

說教材分為教材介紹,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點,教學(xué)難點幾個方面來解說.首先來教材介紹

《老王》是人教版初中語文教材七年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的課文都是關(guān)于”小人物”的故事，這些小人物雖然平凡,且有弱點,但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝,引導(dǎo)人們向善,務(wù)實,求美.本文敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮，雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充滿在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心、同情心的佳作。其次說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要重視語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生熏陶，感染作用。要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人。提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生情感態(tài)度，價值觀。據(jù)此，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與能力目標(biāo)：掌握文中基礎(chǔ)字詞，理清文脈，把握文章的主要內(nèi)容理解老王的“苦”與“善”，感悟作者的善。

2、過程和方法目標(biāo)：通過探究法，品讀法，拓展法來體會文章思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想情感。學(xué)會以善良體察善良 再來說說教學(xué)重點和教學(xué)難點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境”這一要求，結(jié)合課文特點和學(xué)生的實際，我確定的： 教學(xué)重點是：通過對“老王”的形象分析引導(dǎo)學(xué)生同情關(guān)愛不幸者，激發(fā)愛心。

教學(xué)難點： 理解結(jié)尾句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的深刻含義。二,說教法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是新課標(biāo)的重要理念，所以教學(xué)這篇課文，我采用的教學(xué)方法主要有合作探究法、自主點撥法、品讀賞析法。

這些教學(xué)方法的運用，主要體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”這一課程理念，目的在于使學(xué)生融會貫通，學(xué)會學(xué)習(xí)。三,說學(xué)法

教學(xué)過程是師生平等對話的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者，促進者。課堂互動成了老師蹲下身來，學(xué)生抬頭走路的最好體現(xiàn)。所以除了有教法,還有學(xué)法,因此，我的學(xué)法是：激趣朗讀法，討論探究法，圈點勾畫法相結(jié)合。四,說教學(xué)過程

<一>創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：

“同學(xué)們一定都有自己喜歡的偶像吧，是不是平時非常關(guān)注他們的一言一行啊？他們或是歌手或是演員，也可能是科學(xué)家等等，總之他們都是不平凡的人。但是生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人呢？我國著名作家楊絳就曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，還為他寫下了一篇散文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文《老王》，來看看一個作家對一個車夫究竟有著什么樣的感情。” 這樣的導(dǎo)入設(shè)計，可以自然而然的把學(xué)生帶入與課文相關(guān)的情境中，同時激發(fā)學(xué)生“走近老王”的濃厚興趣。<二>初讀課文，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我會先帶領(lǐng)學(xué)生解決生字詞問題。

塌敗(ｔā)取締(ｄì)傴(ｙǔ)翳(ｙì)骷髏(ｋū ｌóｕ)繃(ｂēｎɡ)滯笨(ｚｈì)愧怍(ｚｕò)

塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

接著安排學(xué)生自主閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。通過學(xué)生的閱讀思考和教師的指導(dǎo)總結(jié)，整理出這樣的思路：課文寫老王，可以概括為兩個方面：一是“苦”，一是“善”。

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。<三>研讀課文，深度感知。

在整體感知的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，遇到疑難的地方，同桌之間相互交流、探討。綜合學(xué)生所遇到的問題，我從以下知識點引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

1、文章具體從哪些方面來表現(xiàn)老王的“苦”和“善”的，概括出要點。

2、文中作者的善良具體表現(xiàn)在哪里？

3、文章的線索是什么？作者怎么樣安排組織材料的？

在解決前兩個問題的基礎(chǔ)上我重點將用第3個問題引導(dǎo)學(xué)生進行知識的拓展。通過學(xué)生分小組討論、選代表發(fā)言和教師點撥總結(jié)出作者是以與老王的交往為線索，兼用了邏輯順序和時間順序來編排材料的。文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好：一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。全文一脈相承，成為一個有機的整體。這一環(huán)節(jié)的展開也完成了“品味老王”。研讀課文的環(huán)節(jié)不僅化解了本節(jié)課的難點，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的良好習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。〈四〉,合作探究、拓展延伸 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的問題：

找出文章最后一句話：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。齊讀這句話，思考：我應(yīng)該愧怍嗎？ 學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生：作者做的確實有不妥之處。作者沒有接受老王的謝意。實際上是沒有尊重老王的自尊心。怎樣幫助弱者，不僅要有人道主義精神，更要有平等的觀念。這一問題將課堂延伸到了課外，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會。<五>,布置作業(yè)，拓展延伸。

在課堂的最后我會讓學(xué)生觀看一組照片，關(guān)注“老王”。看看我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里我們應(yīng)該怎么樣去對待那些不幸的人？在課下以周記的形式寫下來。

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把學(xué)生由書本向現(xiàn)實生活拓展，讓學(xué)生能夠更好地關(guān)注身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生。五,說板書設(shè)計

一篇優(yōu)秀的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路。這則提綱式的板書設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的整理，又展示了課文所表現(xiàn)的情感，簡潔明了，有助于學(xué)生把握課文重點內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝大家