第一篇：《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課 說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬各位老師：

大家下午好！

我說課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教學(xué)目標及重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、說教學(xué)板書五個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

熟悉教材是成功授課的前提。本篇選自新版省編語文教材第六單元----神韻山水。“仁者樂山，智者樂水”，親近自然，放松身心，是人們心底原始而親切的呼喚。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因為它始終回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。

二、教學(xué)目標

詩歌閱讀就要使學(xué)生在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。根據(jù)這個要求，我確定了以下教學(xué)目標。（1）、知識目標：

品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。（2）、能力目標：

掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。（3）、情感目標：

體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。（4）、根據(jù)以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點確立為： 教學(xué)重點：

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，領(lǐng)悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。教學(xué)難點：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

三、教法與學(xué)法

由于技校學(xué)生普遍能力比較低，因而應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們愿聽愛讀，感悟詩歌意境的能力。倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

１、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，反復(fù)誦讀有助于品味詩歌的語言美。

２、問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對《再別康橋》中康橋美景進行賞析并對重要意象進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。３、探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對《再別康橋》體現(xiàn)的作者情感進行探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。

4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容。

學(xué)法：反復(fù)誦讀品語言，聯(lián)想想象賞畫面，知人論世悟情感。

三、教學(xué)過程

根據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我采用以下教學(xué)步驟來完成教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點： 第一步：導(dǎo)入新課

首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關(guān)劇照，這樣能引起同學(xué)對劇情的回憶，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。第二步：作者簡介。

通過介紹作者的生活、情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學(xué)生更好地把握作者情感。第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距；然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂曲進行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。

第四步：激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

詩歌賞析要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，通過多媒體展示，讓學(xué)生根據(jù)通過意象分析畫面，用優(yōu)美的語言描繪出詩歌所展示的畫面，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美，從而把握詩歌的意境之美。老師抓住詩中的重要意象，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法，逐步提高學(xué)生鑒賞能力。第五步：揣摩感情，把握詩歌的情感美。

“情景交融”是詩歌最常見的一種寫作手法，一切意象的描寫都是為抒情而服務(wù)的。要體會作者的感情就要從意象分析入手在這首詩歌中描繪的意象入手。“自古多情傷離別”，但這首詩歌給我們呈現(xiàn)的卻是一種“離而不傷，別而不愁”的獨特格調(diào)，教師要適當加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主討論討，教給學(xué)生詩歌鑒賞的方法，既授之以魚，又要授之以漁。第六步：比較閱讀，遷移運用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對詩詞格律的認識有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩《沙揚娜拉》，感受新詩的特點，從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。

四、說板書設(shè)計

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：

以上就是我說課的全部過程，請各位老師批評指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的評委老師們，您們好！

我今天要說的課題是徐志摩先生的《再別康橋》，我將從教材分析，學(xué)情分析，目標分析，教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思七個環(huán)節(jié)把我的執(zhí)教思路與設(shè)計向大家展示一下。

一、說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現(xiàn)了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張。

該詩入選中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材第一冊詩歌單元，《再別康橋》為該單元第一首現(xiàn)代詩歌，可以說是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，屬導(dǎo)學(xué)課文，需精講精學(xué)，因此對于這首詩歌我安排了兩課時的內(nèi)容，任務(wù)是加強意境感受與誦讀，目的在讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從意象、意境與技巧上鑒賞詩歌，從而能廣泛欣賞其他現(xiàn)當代詩歌。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教好一堂課的前提與關(guān)鍵就是學(xué)情分析。

我所面對是職高一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)積極性較低，注意力容易分散。雖以前不少進行詩歌學(xué)習(xí)，但他們對于意境美及情感的體驗較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。因此想法設(shè)法引起學(xué)生的注意，讓其主動參與學(xué)習(xí)，感受意境，并掌握一些詩歌鑒賞的方法，顯得尤為重要。

三、說目標

根據(jù)三維目標設(shè)定的教學(xué)目標有以下四點： 1．走進徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。

4．感知《再別康橋》體現(xiàn)的詩學(xué)主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

四、說重點、難點

教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。教學(xué)難點：通過意象體悟詩人情感。

五、說教法

為了達到目標、突出重點、突破難點，我采用的教法有：

1、誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生把握詩歌的意象和感情基調(diào)。

2、情境陶冶法,激發(fā)興趣。

其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件

在學(xué)法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的意識與能力。

六、說教學(xué)過程

第一課時：側(cè)重在介紹詩人，營造意境，通過意境整體感知詩文，讓學(xué)生做到有感情的誦讀詩歌。

（一）歌曲導(dǎo)入，營造氛圍（3分鐘）

播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。

提問;聽到這首歌有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生進入一種淡淡憂愁的情境。

再告訴學(xué)生：我們剛剛聽到的歌曲是以著名詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》為藍本創(chuàng)作的，欣賞到的優(yōu)美風(fēng)景正是康橋（劍橋大學(xué)）的風(fēng)光。劍橋大學(xué)是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。

（二）作者及寫作背景介紹（5-10分鐘）

通過對詩人及寫作背景的了解，可激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，亦能更好地體會詩人的情感。

（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學(xué)生對康橋景象的直觀認識，不斷激發(fā)學(xué)生對本文的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，獲得情感體驗。

在朗讀欣賞的同時引導(dǎo)學(xué)生標注生字詞讀音，劃分詩歌節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主觀能動性。

本過程解決以下問題： 1.生字詞正音； 2.劃分節(jié)奏；

3.體悟詩情，有感情的朗讀詩歌。

這個環(huán)節(jié)會通過設(shè)置問題，提問、點撥的方式，師生總結(jié)出詩歌抒發(fā)的情感（對母校依依惜別之情）。第二課時：側(cè)重在精析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、教師點撥總結(jié)。通過朗讀感受詩歌韻律和諧的音樂美；通過全面把握，討論歸納出詩歌勻稱整齊的建筑美；通過感知和分析詩歌語言,結(jié)合“”等意象展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌色彩絢麗的繪畫美。

（一）詩歌解析，劃分結(jié)構(gòu)（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（2-6），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對母校康橋深深的眷戀之情。

（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）

多媒體播放配樂詩朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美：首尾呼應(yīng)、回環(huán)往復(fù)，富有節(jié)奏感；每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，詩歌韻律和諧。

學(xué)生討論、教師歸納詩歌的建筑美：共有七節(jié)，每節(jié)四行，分節(jié)勻稱，句式整齊，具有美感。

引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強的詞語，講解詩歌的繪畫美：結(jié)合詩歌意象，營造出畫面美。

（三）品味意境（5分鐘）

再次播放《再別康橋》朗讀視頻，體味作者思想感情。

（四）總結(jié)（5分鐘）

通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）

有感情地朗誦并背誦《再別康橋》，并課后搜索徐志摩詩歌《沙揚娜拉》，抄寫賞析并背誦，進行延展學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)反思

此課做了兩課時的安排，目的是讓學(xué)生通過欣賞視頻、圖片、反復(fù)誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗。這個過程會占用大量的時間。

我說課到此結(jié)束，其中不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！

第三篇：再別康橋說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《詩兩首》，這是高中語文實驗教材第一冊第二課，由于篇幅原因，我設(shè)計了兩個課時，這次重點講第二課時的內(nèi)容——即徐志摩的《再別康橋》。

一、說教材

《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的風(fēng)格特點。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，就要求學(xué)生把自身融入到詩歌的意境中去體會作者的心緒。

二、教學(xué)目標

根據(jù)這篇課文以及高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，我定的教學(xué)目標如下：

1、知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，向?qū)W生講解這首詩所運用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會“新月派”提倡的音樂美、建筑美、繪畫美三美的創(chuàng)作主張。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把握詩中詩人情感變化的線索。讓學(xué)生了解這首詩的形式美表現(xiàn)在什么地方。

4、針對明確的教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點是（）1.理解作者要表達的思想感情 2.賞析作者在詩中運用的藝術(shù)手法

3.詩中回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式有怎樣的表達效果

而教學(xué)難點在于如何使學(xué)生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。

三、說學(xué)生情況

雖然學(xué)生在初中階段也接觸過詩歌，但學(xué)生對詩歌的整體理解感悟力還不夠。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點，一方面要運用直觀生動的多媒體輔助教學(xué)，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到文學(xué)欣賞中可以有不同的看法，從而達到深入理解詩歌的目的。

四、教學(xué)方法

從學(xué)生實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會先采用講授法，向?qū)W生介紹作者生平及寫作背景。同時，采用情景教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗誦課文，融入感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解。在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟，在課堂上交流，同時分組討論分析詩中的意象描寫分別融入了詩人的哪些情感，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

③搜索意象，把握情感。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。同時在教學(xué)過程中我還會抓住一些動作性強、融入強烈情感的詞進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

④探究修辭，體會作用。引導(dǎo)學(xué)生找出修辭的詩句，感受回環(huán)反復(fù)創(chuàng)造出得深邃意境。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學(xué)難點。⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。總體上這節(jié)課應(yīng)把握作者鋪陳的情感脈絡(luò)，了解詩中表達的思想感情，同時對“新月派”詩歌有簡單的了解。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。六．在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。

總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

再別康橋

徐志摩

一．寫作背景及作者簡介

二．結(jié)構(gòu)形式及藝術(shù)表現(xiàn)手法；回環(huán)反復(fù) 三．再別康橋的形式美（音樂、建筑、繪畫）四．我眼中的徐志摩

第四篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再別康橋》（板書題、作者），下面我從以下幾個方面說一說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、意境優(yōu)美的特點。這首詩也較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。

二、說教學(xué)目標，重點、難點的確立

教學(xué)目標：

1、知識目標：領(lǐng)悟詩的意境，品味詩的意象美

2、方法目標：掌握現(xiàn)代新詩寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、情感目標：體會本詩感情，提升心靈境界

學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點: 領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點: 意象的把握與體味。

三、說教法：

結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

（1）情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

（2）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

（3）配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會。

四、說學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

第一，朗讀法。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

第三，理解領(lǐng)悟法：讓學(xué)生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

（二）分步實施

第一步：

課件展示完成作者及背景介紹（讓學(xué)生熟悉詩人，對詩歌的內(nèi)容有一定感知）1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人

認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

第二步：自主學(xué)習(xí)

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的音樂美。（讓學(xué)生先自由朗讀，再請學(xué)生欣賞配樂朗誦，讓學(xué)生從中找出差距，把握這首詩歌的情感，同時掃清字詞的障礙）思考：本詩表現(xiàn)的情感意蘊是什么？（感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)）第三步：合作學(xué)習(xí)

體味詩歌的意象美，先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

思考：

1、詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

2、讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，（體會詩人對康橋永

久的戀情）

第四步：綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美，并聽配樂朗誦，觀看康橋美景

節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,給人以美感

五、小結(jié)及作業(yè)布置

本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

作業(yè)設(shè)計

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第五篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

各位老師：大家好！

今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。

一、說教學(xué)目標，重點、難點的確立及依據(jù)

高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

根據(jù)新課程標準及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學(xué)目標如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美。

3、當堂背誦全詩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛進入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：

教學(xué)重點：詩情的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：意象的把握與體味。

二、說教學(xué)方法和手段。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

三、說教學(xué)過程的設(shè)計

首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）

1924年泰戈爾訪華留影

康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）

第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示：

此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。課件展示：

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 ……

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

課件展示：

色彩明麗

繪畫美

立體、動態(tài)

第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背。

第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。

我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝

《再別康橋》說課稿 2 沒有過程

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學(xué)生

作為高一學(xué)生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準中對學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學(xué)習(xí)這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味

四、說教學(xué)重點

1．感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學(xué)難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學(xué)方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩歌的語言美。

《再別康橋》說課稿

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學(xué)生

作為高一學(xué)生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準中對學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學(xué)習(xí)這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味

四、說教學(xué)重點

1．感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學(xué)難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學(xué)方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩歌的語言美。