第一篇：《再別康橋》《死水》說課稿

第一冊﹒第二單元

《新月派詩歌二首》說課稿 《再別康橋》《死水》

《再別康橋》說課稿

(一)教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。(二)教學(xué)目標(biāo)

我所面對的是高一學(xué)生。他們認(rèn)知事物主要以感性為主，因此在教學(xué)上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊，加深其直觀感受。高一的學(xué)生對新詩這種文學(xué)樣式接觸不多，因此，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難。針對上述學(xué)生情況，結(jié)合新詩的特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與能力目標(biāo)

學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌。

2．過程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬

(三)重點難點

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點、難點如下：

1．重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇。

2．難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”。

設(shè)計理由：“音樂美、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調(diào)的。這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時，中國古代離別詩不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國的學(xué)者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處，因此，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教師詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

1．教法：教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

1、美讀法：自讀、范讀、齊讀

象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感、韻味，把握其中的美。

2、情境教學(xué)法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美、詩意美。

3、點撥法

教師是課堂的主導(dǎo)者，在一個學(xué)生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進課堂預(yù)設(shè)的生成。

2．學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的合作探究法、誦讀法、聯(lián)系上下文法等。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行

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鞏固和遷移。設(shè)計依據(jù)：《新課標(biāo)》中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)方式

課堂講授和多媒體輔助，以及分發(fā)閱讀材料。

三、教學(xué)過程

(一)準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

(二)課堂教學(xué)過程 課時安排為2課時。

第一課時

課時任務(wù)：

1、完成目標(biāo)——品析“三美”

2、落實重點：對詩歌意象的把握。

流程：

1、導(dǎo)入時播放視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

2、作者及背景簡介。

3、朗讀課文：首先播放錄音，然后學(xué)生試讀。

設(shè)計理由：讓學(xué)生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感，同時先聽名家誦讀，再到自己讀，有一個比較，學(xué)生會自主地總結(jié)誦讀技巧。

4、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學(xué)法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”。

我設(shè)計的問題是：全文的意象有哪些？蘊含作者的情感是？

學(xué)生分小組討論，老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，目的在于： ①了解討論進度、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵，對討論得比較安靜的小組給予指導(dǎo)，總之讓所有學(xué)生都積極參與到討論中來。

對討論結(jié)果的設(shè)想是：根據(jù)前一課《沁園春?長沙》中學(xué)到的有關(guān)“意象”的知識，從課文中不難找到第一個問題的答案，根據(jù)學(xué)生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

5、過渡到目標(biāo)一——品析“三美”

先總結(jié)以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美。

“音樂美和建筑美”很容易理解，所以我將在這里點到為止。

6、作業(yè)：（1分鐘）

第二課時

課時目標(biāo)：完成目標(biāo)——學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象。

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、完成目標(biāo)——掌握誦讀技巧，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦、老師范讀以及《沁園春?長沙》的讀法比較），想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。

步驟：

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①齊讀：了解同學(xué)對課文的熟悉程度。

②請一個同學(xué)來試讀，根據(jù)在《沁園春?長沙》中學(xué)到的誦讀技巧讀出詩人的情感。

③ 學(xué)生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點。

④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結(jié)合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

⑥小結(jié)誦讀要點。

3、疑點解析：學(xué)生提出問題，原則上讓其他同學(xué)來回答，老師只作引導(dǎo)。

4、作業(yè)：

板書設(shè)計 詩歌三美：

音樂美——音節(jié)（押韻）

建筑美——勻稱（句式）

繪畫美——辭藻（意象）《再別康橋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重點】

【教學(xué)難點】 【輔助教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習(xí)方式】 有意義地接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)相結(jié)合。【課時安排】二課時【教學(xué)流程】 第一課時

一、導(dǎo)入：播放視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。（3分鐘）

二、作者及背景簡介。（2分鐘）

三、朗讀課文（4分鐘）

四、分小組進行討論，把握詩歌意象（15分鐘）

1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？

明確：依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。

2、找尋意象。提問：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ 明確：（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）

3、總結(jié)意象。

這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。

五、掌握“三美”（15分鐘）

1、建筑美。

A、這首詩一共有幾節(jié)？每一節(jié)有幾行？ 明確：7節(jié)，四行一節(jié)

B、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？句子的排列有何特點？ 明確：不一樣。單行和雙行錯開一格排列——錯落排列，于參差變化中見整齊，給人以美感。

C、第一節(jié)與第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上有何特點？

明確：首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、音樂美。

A、教師點撥，讓學(xué)生了解 “回環(huán)往復(fù)”

B、提問：找出韻腳。

明確：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

3、繪畫美。

明確：選用了色彩的詞語： “云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”。

運用動作性很強的詞語：“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”，使每一幅畫都

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富有流動的畫面美，給人以立體感。

六、作業(yè)：（1分鐘）板書 第二課時

一、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

二、掌握誦讀技巧（25分鐘）

1、齊讀： 明確：增加對課文的熟悉程度。

2、請同學(xué)試讀

明確：引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的情感。

3、學(xué)生點評

明確：“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學(xué)重讀一下，對有爭議的地方老師適當(dāng)指點。

4、聽名家誦讀、老師逐節(jié)逐句進行誦讀指導(dǎo)并范讀（提醒學(xué)生做筆記），學(xué)生當(dāng)堂試讀。

6、小結(jié)誦讀要點。

三、答疑解惑（7分鐘）

明確：根據(jù)本課的目標(biāo)，讓學(xué)生自由討論，提出疑問。

四、布置作業(yè)（5分鐘）

《死水》說課稿

一、說教材

（一）教材分析 《死水》是粵教版高中語文必修二第二單元的第二篇課文《中國現(xiàn)代詩歌五首》中的第一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

《死水》是現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的代表作。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。聞一多提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，《死水》則是最能體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格的詩作。學(xué)習(xí)《死水》重點是要領(lǐng)悟“死水”的象征意義，體會詩人的愛國之情，了解反諷手法以及《死水》所體現(xiàn)出的三美：繪畫美、音樂美、建筑美。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的意象。

2、能力目標(biāo)：了解聞一多三美的主張，領(lǐng)悟“死水”的象征意義，了解反諷手法。

3、情感目標(biāo)：品味作者的愛國之情。

重難點：

1、領(lǐng)悟死水的象征意義。

2、把握詩歌的意象，了解反諷手法。

3、感知《死水》體現(xiàn)的“三美”。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)方法：誦讀、分析、講授。媒體設(shè)計：播放《死水》朗誦視頻。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。課時安排：一課時。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

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由《七子之歌?澳門》導(dǎo)入聞一多。再由老師介紹聞一多及詩歌的寫作背景。聞一多：（1899-1946），原名聞家驊，湖北浠水人。著名學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日因怒斥特務(wù)殺害李公樸等愛國志士而遭國民黨特務(wù)暗殺。聞一多的詩歌表現(xiàn)了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關(guān)注，洋溢著強烈的愛國主義精神。愛國主義是貫穿聞一多全部詩作的主線。他的詩風(fēng)沉郁凝重，提出“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌主張。主要作品有詩集《死水》、《紅燭》。寫作背景：《死水》寫于1925年。1922年，詩人懷著報效祖國的志向去美國留學(xué)。1925年，當(dāng)他懷著一腔強烈愛國之情提前回國，看到的卻是軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟凋敝的慘景，于是他心中的夢驟然破滅。詩人的感情由失望、痛苦轉(zhuǎn)至極度的憤怒。《死水》正是在這種情況下創(chuàng)作的。

（二）誦讀吟詠，體會情感

1、看視頻朗讀，感受詩歌所表達的情感。

2、學(xué)生齊讀，點明要注意把握詩歌情感，朗讀結(jié)束后評點并正音。

（三）初步體會

朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生概括對死水的初步體會，引導(dǎo)學(xué)生思考死水的象征意義。

1、問題設(shè)計：從詩中感受到死水有什么特點？ 明確：骯臟、污濁、腐爛、變質(zhì)??

2、問題深入：具有這些特點的死水，有什么象征意義？（提示：結(jié)合寫作背景）明確：象征黑暗的中國。補充其他兩種象征意義。知識補充：

“死水”的象征意義大致有三種： 1.從創(chuàng)作時間看，“死水”象征表面繁華、內(nèi)里充滿罪惡的美國社會。2.從發(fā)表時間看，“死水”象征北洋軍閥政府。3.從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征黑暗的中國。最后一種說法較為權(quán)威。

（三）詩歌鑒賞，問題設(shè)計：

鑒賞該詩我主要從詩歌的意象、運用的反諷手法與“三美”在詩歌中的體現(xiàn)這幾方面入手。（1）詩歌意象的分析與反諷手法的了解相結(jié)合

詩人選用了翡翠，桃花，羅綺，云霞、綠酒、珍珠等一系列華美的意象，從分析這些意象所隱含的詩人的真實情感入手，引出反諷手法，進而分析作者運用反諷的真實意圖。表面上看是寫死水的美，實則是寫死水的丑。

為了批判揭露死水的丑惡和骯臟，詩人選用翡翠，桃花，羅綺，云霞等華麗的詞語描寫一溝死水，將丑惡寫得很美。丑惡寫的越美，越容易引起人的反感，越讓我們感受到作者對死水的厭惡與憎恨。

反諷手法：即從反面或用反語來諷刺事物。

作者運用反諷，意在反襯死水絕頂?shù)捏a臟與污穢，進而尖銳諷刺，給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

（3）感知“三美”在詩歌中的體現(xiàn)。

聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂美，繪畫美，建筑美。“音樂美”是指音節(jié)和旋律的美；“繪畫美”是指辭藻的華麗，講究詩的視覺形象和直觀性；“建筑美”是指節(jié)的勻稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。

詩歌《死水》中雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的韻律來看，每句四頓，富有“音樂美”；在用字、用詞上富有色彩感，盡管是寫丑惡，卻也艷麗鮮明，給人以視覺上的“繪畫美”； 從

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詩歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；

（四）課后作業(yè)。

1、品讀聞一多的《七子之歌?澳門》，就詩歌中的意象、思想感情、表現(xiàn)手法，任選角度，寫一篇不少于100字的詩歌賞析。

2、預(yù)習(xí)徐志摩《再別康橋》。

（五）板書設(shè)計

第二篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的評委老師們，您們好！

我今天要說的課題是徐志摩先生的《再別康橋》，我將從教材分析，學(xué)情分析，目標(biāo)分析，教學(xué)重點、難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思七個環(huán)節(jié)把我的執(zhí)教思路與設(shè)計向大家展示一下。

一、說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現(xiàn)了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張。

該詩入選中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材第一冊詩歌單元，《再別康橋》為該單元第一首現(xiàn)代詩歌，可以說是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，屬導(dǎo)學(xué)課文，需精講精學(xué)，因此對于這首詩歌我安排了兩課時的內(nèi)容，任務(wù)是加強意境感受與誦讀，目的在讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從意象、意境與技巧上鑒賞詩歌，從而能廣泛欣賞其他現(xiàn)當(dāng)代詩歌。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教好一堂課的前提與關(guān)鍵就是學(xué)情分析。

我所面對是職高一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)積極性較低，注意力容易分散。雖以前不少進行詩歌學(xué)習(xí)，但他們對于意境美及情感的體驗較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。因此想法設(shè)法引起學(xué)生的注意，讓其主動參與學(xué)習(xí)，感受意境，并掌握一些詩歌鑒賞的方法，顯得尤為重要。

三、說目標(biāo)

根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有以下四點： 1．走進徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。

4．感知《再別康橋》體現(xiàn)的詩學(xué)主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

四、說重點、難點

教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。教學(xué)難點：通過意象體悟詩人情感。

五、說教法

為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點，我采用的教法有：

1、誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生把握詩歌的意象和感情基調(diào)。

2、情境陶冶法,激發(fā)興趣。

其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件

在學(xué)法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的意識與能力。

六、說教學(xué)過程

第一課時：側(cè)重在介紹詩人，營造意境，通過意境整體感知詩文，讓學(xué)生做到有感情的誦讀詩歌。

（一）歌曲導(dǎo)入，營造氛圍（3分鐘）

播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。

提問;聽到這首歌有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生進入一種淡淡憂愁的情境。

再告訴學(xué)生：我們剛剛聽到的歌曲是以著名詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》為藍(lán)本創(chuàng)作的，欣賞到的優(yōu)美風(fēng)景正是康橋（劍橋大學(xué)）的風(fēng)光。劍橋大學(xué)是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。

（二）作者及寫作背景介紹（5-10分鐘）

通過對詩人及寫作背景的了解，可激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，亦能更好地體會詩人的情感。

（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學(xué)生對康橋景象的直觀認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)生對本文的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，獲得情感體驗。

在朗讀欣賞的同時引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注生字詞讀音，劃分詩歌節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主觀能動性。

本過程解決以下問題： 1.生字詞正音； 2.劃分節(jié)奏；

3.體悟詩情，有感情的朗讀詩歌。

這個環(huán)節(jié)會通過設(shè)置問題，提問、點撥的方式，師生總結(jié)出詩歌抒發(fā)的情感（對母校依依惜別之情）。第二課時：側(cè)重在精析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、教師點撥總結(jié)。通過朗讀感受詩歌韻律和諧的音樂美；通過全面把握，討論歸納出詩歌勻稱整齊的建筑美；通過感知和分析詩歌語言,結(jié)合“”等意象展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌色彩絢麗的繪畫美。

（一）詩歌解析，劃分結(jié)構(gòu)（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（2-6），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對母校康橋深深的眷戀之情。

（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）

多媒體播放配樂詩朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美：首尾呼應(yīng)、回環(huán)往復(fù)，富有節(jié)奏感；每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，詩歌韻律和諧。

學(xué)生討論、教師歸納詩歌的建筑美：共有七節(jié)，每節(jié)四行，分節(jié)勻稱，句式整齊，具有美感。

引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強的詞語，講解詩歌的繪畫美：結(jié)合詩歌意象，營造出畫面美。

（三）品味意境（5分鐘）

再次播放《再別康橋》朗讀視頻，體味作者思想感情。

（四）總結(jié)（5分鐘）

通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）

有感情地朗誦并背誦《再別康橋》，并課后搜索徐志摩詩歌《沙揚娜拉》，抄寫賞析并背誦，進行延展學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)反思

此課做了兩課時的安排，目的是讓學(xué)生通過欣賞視頻、圖片、反復(fù)誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗。這個過程會占用大量的時間。

我說課到此結(jié)束，其中不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！

第三篇：再別康橋說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《詩兩首》，這是高中語文實驗教材第一冊第二課，由于篇幅原因，我設(shè)計了兩個課時，這次重點講第二課時的內(nèi)容——即徐志摩的《再別康橋》。

一、說教材

《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的風(fēng)格特點。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，就要求學(xué)生把自身融入到詩歌的意境中去體會作者的心緒。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文以及高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，我定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，向?qū)W生講解這首詩所運用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會“新月派”提倡的音樂美、建筑美、繪畫美三美的創(chuàng)作主張。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把握詩中詩人情感變化的線索。讓學(xué)生了解這首詩的形式美表現(xiàn)在什么地方。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是（）1.理解作者要表達的思想感情 2.賞析作者在詩中運用的藝術(shù)手法

3.詩中回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式有怎樣的表達效果

而教學(xué)難點在于如何使學(xué)生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。

三、說學(xué)生情況

雖然學(xué)生在初中階段也接觸過詩歌，但學(xué)生對詩歌的整體理解感悟力還不夠。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點，一方面要運用直觀生動的多媒體輔助教學(xué)，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到文學(xué)欣賞中可以有不同的看法，從而達到深入理解詩歌的目的。

四、教學(xué)方法

從學(xué)生實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會先采用講授法，向?qū)W生介紹作者生平及寫作背景。同時，采用情景教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗誦課文，融入感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解。在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟，在課堂上交流，同時分組討論分析詩中的意象描寫分別融入了詩人的哪些情感，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

③搜索意象，把握情感。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。同時在教學(xué)過程中我還會抓住一些動作性強、融入強烈情感的詞進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

④探究修辭，體會作用。引導(dǎo)學(xué)生找出修辭的詩句，感受回環(huán)反復(fù)創(chuàng)造出得深邃意境。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學(xué)難點。⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。總體上這節(jié)課應(yīng)把握作者鋪陳的情感脈絡(luò)，了解詩中表達的思想感情，同時對“新月派”詩歌有簡單的了解。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。六．在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。

總之，在教學(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

再別康橋

徐志摩

一．寫作背景及作者簡介

二．結(jié)構(gòu)形式及藝術(shù)表現(xiàn)手法；回環(huán)反復(fù) 三．再別康橋的形式美（音樂、建筑、繪畫）四．我眼中的徐志摩

第四篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再別康橋》（板書題、作者），下面我從以下幾個方面說一說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、意境優(yōu)美的特點。這首詩也較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。

二、說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：領(lǐng)悟詩的意境，品味詩的意象美

2、方法目標(biāo)：掌握現(xiàn)代新詩寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、情感目標(biāo)：體會本詩感情，提升心靈境界

學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點: 領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點: 意象的把握與體味。

三、說教法：

結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

（1）情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

（2）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

（3）配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會。

四、說學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

第一，朗讀法。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

第三，理解領(lǐng)悟法：讓學(xué)生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。

（二）分步實施

第一步：

課件展示完成作者及背景介紹（讓學(xué)生熟悉詩人，對詩歌的內(nèi)容有一定感知）1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人

認(rèn)識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

第二步：自主學(xué)習(xí)

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的音樂美。（讓學(xué)生先自由朗讀，再請學(xué)生欣賞配樂朗誦，讓學(xué)生從中找出差距，把握這首詩歌的情感，同時掃清字詞的障礙）思考：本詩表現(xiàn)的情感意蘊是什么？（感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)）第三步：合作學(xué)習(xí)

體味詩歌的意象美，先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

思考：

1、詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

2、讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，（體會詩人對康橋永

久的戀情）

第四步：綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美，并聽配樂朗誦，觀看康橋美景

節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感

五、小結(jié)及作業(yè)布置

本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

作業(yè)設(shè)計

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第五篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

各位老師：大家好！

今天我要說的是人教版九年義務(wù)教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。

一、說教學(xué)目標(biāo)，重點、難點的確立及依據(jù)

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美。

3、當(dāng)堂背誦全詩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識的時候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的實際情況，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。剛進入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點、難點如下：

教學(xué)重點：詩情的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：意象的把握與體味。

二、說教學(xué)方法和手段。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內(nèi)容，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關(guān)鍵字句進行推敲、點評。

三、說教學(xué)過程的設(shè)計

首先我談?wù)勎沂侨绾螌?dǎo)入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經(jīng)歷）

1924年泰戈爾訪華留影

康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)”）

第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示：

此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。（李商隱《無題》）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。讓學(xué)生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。課件展示：

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 ……

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關(guān)鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當(dāng)?shù)狞c撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

課件展示：

色彩明麗

繪畫美

立體、動態(tài)

第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背。

第七步：遷移應(yīng)用。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。

我的說課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝

《再別康橋》說課稿 2 沒有過程

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍(lán)天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學(xué)生

作為高一學(xué)生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標(biāo)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標(biāo)：

1． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學(xué)習(xí)這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標(biāo)：

1． 鼓勵學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味

四、說教學(xué)重點

1．感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學(xué)難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學(xué)方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩歌的語言美。

《再別康橋》說課稿

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內(nèi)容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首。《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優(yōu)美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍(lán)天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的曲子，首先為學(xué)生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學(xué)全程，使學(xué)生通過反復(fù)誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學(xué)生

作為高一學(xué)生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓(xùn)練學(xué)生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展的要求，我的教學(xué)目標(biāo)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標(biāo)：

1． 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學(xué)習(xí)這首詩歌，了解現(xiàn)代詩的特點

德育目標(biāo)：

1． 鼓勵學(xué)生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的能力

3． 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味

四、說教學(xué)重點

1．感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學(xué)難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學(xué)方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生很好的把握詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，從而使學(xué)生獲得自我的情感體驗，與詩人發(fā)生情感上的共鳴，這樣可以加深學(xué)生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩歌的語言美。