第一篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

1說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的重游英國后，有感于母校的美麗景色，懷著滿腔的熱情和對母校的眷戀之情寫下的詩，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

《再別康橋》是高中語文必修一第一單元第二課的一首詩歌，它較為典型地表現了徐志摩詩歌語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的風格特點。有極高美學價值，它所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

根據教學大綱的要求，詩歌教學要以誦讀為主，在誦讀中使學生領悟這首詞的思想感情。同時，這首詩通過典型意象營造出優美的意境，巧妙的將詩人的情感融入其中。據此，確立教學目標如下。

①教學目的：探討詩歌的意象美，引導學生領悟作者的情懷，養成良好的審美情趣。

②教學重點：反復誦讀，鑒賞詩歌的意象，體會詩歌的意境美。③教學難點：把握詩歌的思想感情。2說教法

①詩歌是情感的藝術,誦讀有助于學生把握詩歌的內容，理解作者的思想感情，從而獲得自我情感的體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，本課采用以誦讀為主的教學法。

②詞語探究法。3說學法

引導學生誦讀，引發聯想與想象，通過合作交流，感受詩歌的意境。4說教學過程 ①導入新課。借胡適對徐志摩的評價，激發學生對徐志摩的興趣。胡適在《追悼志摩》中說，徐志摩的人生觀只有三個大字，那就是愛，自由，美。徐志摩的一生都在追求愛與美，他還信仰個性絕對自由的理想，為此，他在不懈地奮斗著。那我們就通過《再別康橋》來進一步認識徐志摩吧。

②指導學生朗讀，學生根據朗讀產生的感悟，在課堂上交流，引導學生發現美并用語言來表達自己在閱讀中感受到的美，從而把握云彩、金柳、青荇、水草、清泉、夏蟲等意象所營造出的優美的意境，感受色彩美、形式美、情感美，從而突破教學重點。

③借助“輕輕”“悄悄”等詞語，引導學生領會詩人難舍難分的真情以及淡淡的無奈與感傷，從而突破教學難點。

④比較徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》：“最是那一低頭的溫柔/ 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，/ 道一聲珍重，道一聲珍重，/ 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

⑤總結詩歌鑒賞重點，反復誦讀，從意象入手，揣摩詩歌的語言，深入而全面地把握詩歌的情感。

⑥布置作業，搜集有關抒寫離愁別緒的詩詞和本課作比較，搜集有關徐志摩的資料，閱讀徐志摩其他的詩并相互交流。

5板書設計

輕輕地我走了（難舍難分）云彩、金柳、青荇、潭水、長篙、星輝

悄悄地我走了（無奈與感傷）

《再別康橋》說課稿

論壇風云 2010-05-29 17:16:02 閱讀37 評論0 字號：大中小

《再別康橋》說課稿

說稿人：

尊敬的各位老師：

你們好！我今天說的課題是《再別康橋》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材：

《再別康橋》是人教版高中語文第三冊第一單元第二課的第一首詩，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作。因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重游英國后，有感于母校的美麗景色，懷著滿腔的熱情和對母校的眷戀之情寫下的詩，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

（一）本課的教學要求是：

1、品味詩的意象美，體悟詩人的真情；

2、通過反復誦讀，培養學生主動分析鑒賞詩歌的能力；

3、反復朗讀，品味現代新詩的三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是把握詩歌意象，體味詩歌情感。

（二）說教學目標、難點、重點

1、根據學生應該是該課文掌握的情況，我提出相關教學目標，具體如下： 知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。能力目標：培養學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標:體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。

2、根據我確定的教學目標，我認為本課的難點是把握詩歌的思想感情。具體說來，有如下幾點：

①、詩人對大自然是怎樣的態度？

②、詩人是怎樣來表達對母校的眷戀之情的？

3、通過以上敘述，我將本課的教學重點確定為：

①領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受詩歌的藝術性 ②意象的把握與體味。

二、說教法：

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，采取如下辦法：

①通讀法。詩歌是情感的藝術,誦讀有助于學生把握詩歌的內容，理解作者的思想感情，從而獲得自我情感的體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，本課采用以誦讀為主的教學法。

②聯想法。借助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。②詞語探究法。教學中我通過抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評，從而使學生可以進一步了解及認識到在現代詩歌中詞語運用的巧妙之處和詩人對語言運用的嫻熟程度，激發學生對語言使用的興趣。

三、說學法：

教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情是本課課教學的首要任務。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過朗讀法、聯想法，詞語探究法，動口動腦，培養養成良好的朗讀習慣和對詩歌情感的深度把握。

四、教學過程：

這首詩歌我準備用兩個課時的時間處理完，內容不多，但是重點突出。具體分為五個環節：

（一）導入新課，激發學生興趣。

導入：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩，其中傳達了多少無可奈何的人生感嘆。徐志摩，他就是這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人徐志摩到底是怎樣一個人呢？這節課讓我們和志摩一起通過“再別康橋”，來走進詩人追求愛、自由和美得詩意的內心。

（二）對詩人及本詩寫作背景進行介紹：

1、徐志摩，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。他的代表作有詩集：《再別康橋》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》

散文：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》、《輪盤》、《我所知道的康橋》、《印度洋上的秋思》、《北戴河海濱的幻想》等 小說:《春痕》

戲劇:《卞昆岡日記》、《愛眉小札》、《志摩日記》 譯著《曼殊斐爾小說集》等。

2、此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩。康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此，康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人說過這樣一句話：“正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。

（三）指導學生朗讀

-通過引導學生進行全詩的整體離而不傷、別而不愁的格調的把握，從而使學生對全詩進行充滿情感的朗讀，其中的整體把握可以從以下角度進行： ①首段三個“輕輕地”顯出旋律輕快柔和，即抒發了作者對康橋的依依不舍，又奠定了全詩哀而不傷的基調。②感情：離而不傷，別而不愁 ③總體語調：舒緩 低沉 ④節奏：輕柔 和諧

（四）把握與體味現代詩歌中的四美：意象美、音樂美、建筑美和繪畫美。

1、先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。

詩的語言多采用有色彩的詞語：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢、青草、星輝斑斕；這些意象清新飄逸，寄托了作者依依惜別的深情。

對比:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

離別的對象不同：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。因而感情是“離而不傷，別而不愁”。

詩人最后是“悄悄地”走了，從第一節“輕輕地”變為最后“悄悄地”，在原來的輕柔惜別感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”更為灑脫。進一步體會詩歌哀而不傷的感情。

2、朗讀詩歌首尾兩節，比較作者在煉字上的不同，并品味詩歌語言的音樂美:押韻；音節和諧,節奏感強；回環復沓

3、綜觀全詩，發掘詩歌的建筑美：節的勻稱和句的整齊；共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上,都整齊劃一,給人以美感。

4、體會詩歌特意營造的獨特的繪畫美。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。通過抓住詩中的關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

（五）、作業布置： ① 背誦課文。

② 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字?！渡硴P娜拉》。沙揚娜拉

-----贈日本女郎

徐志摩 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，這一聲珍重里有密甜的憂愁------沙揚娜拉！

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位老師：

你們好！我今天說的課題是《再別康橋》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材：

人教版高中語文必修一第一單元第二課的第二首詩歌，是一首現代詩歌，本單元是詩歌單元，主要學習現代新詩，要求在反復朗讀的基礎上，著重分析詩歌意象，同時品味語言，發揮想象，感受充溢于作品的真情。

本課的教學目標是：

1、品味詩的意象美，體悟詩人的真情；

2、通過反復誦讀，培養學生主動分析鑒賞詩歌的能力；

3、反復朗讀，品味現代新詩的三美：音樂美、繪畫美、建筑美。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是把握詩歌意象，體味詩歌情感。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

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1情景設置法——激發感情，引起興趣。

2點撥法——展開聯想，拓展思路。

3配樂朗讀法——反復朗讀，深入體會。

三、說學法：

教會學生有感情地朗讀并體會詩歌感情已經成為這節課教學的首要任務。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過討論法、朗讀法、聯想法，動口動腦，培養學生自主獲得知識的能力，同時養成良好的朗讀習慣。

四、教學程序：

這首詩歌我準備用一課時的時間處理完，內容不多，但是重點得突出。具體分為四個環節：

（一）導入新課，激發學生興趣

上課之前，我會給大家播放電視劇《人間四月天》里一首歌曲，詞是徐志摩的詩歌《我不知道風是在哪一個方向吹》，曲是專門為這首詩歌以及徐志摩本人而作，感情舒緩，意境朦朧，這首詩很能代表徐志摩，可以說是他的“標簽”之作。通過歌唱更添上幾分詩歌的“夢”態.熟悉徐志摩家庭悲劇的人,或許可以從中捕捉到一些關于這段羅曼史的影子。徐志摩是個追求愛、自由和美得多情才子，通過這首歌曲將學生帶入詩人豐富的感情世界。

導入語：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩，牽動了多少文人學者的心，徐志摩，他就是這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人徐志摩到底是怎樣一個人呢？這節課讓我們和志摩一起“再別康橋”，走進詩人追求愛、自由和美得詩意的內心。

（二）整體感知，讀中學讀

給一段音樂，讓學生自讀詩歌，在讀的過程中分析詩歌基本感情，然后討論交流，說出詩歌感情基調以及朗讀時應保持怎樣的語調和節奏。

首段三個“輕輕地”顯出旋律輕快柔和，即抒發了作者對康橋的依依不舍，又奠定了全詩哀而

不傷的基調。感情：離而不傷，別而不愁 總體語調：舒緩 低沉 節奏：輕柔 和諧

（三）研析結構，分析意象，精讀感悟

閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環節中，我們可以扣“問“展開，結合學法指導，從分析意象出發，指導學生邊讀邊悟情。

1、王國維先生說：“一切景語皆情語?！币簿褪钦f在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些典型的寄托了作者感情的景物，我們稱它為意象。那么這首詩選擇了哪些

意象來表達詩人怎樣的情感？

品味詩歌意象上的繪畫美，詩的語言多采用有色彩的詞語：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、彩虹似的夢、青草、星輝斑斕；這些意象清新飄逸，寄托了作者

依依惜別的深情。

對比:與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰.（王勃的《送杜少府之任蜀州》）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

離別的對象不同：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

感情“離而不傷，別而不愁”。

2、詩人既要“在星輝斑斕里放歌”，又“不能放歌”，為什么如此的矛盾呢？

介紹詩歌創作背景：此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩?？禈?，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此，康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人說過這樣一句話：“正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作?？梢哉f，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中。

因此，可從徐志摩故地重游百感交集，無從說起：六年來的情感經歷生活感受縈繞腦海，欲說還休——語言在復雜的情感面請意境失去了力量，只能是彈奏深幽低回的心曲。

3、朗讀詩歌首尾兩節，比較作者在煉字上的不同，并品味詩歌語言的音樂美（押韻；音節

和諧,節奏感強；回環復沓）

康橋的一切早就給了詩人許多美好的印象，如今要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸用上心頭。明明是那么濃烈的惜別之情，詩人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕地招一招手，悄悄地揮一揮衣袖，悄悄地走了，就像輕輕地來一樣。多么的灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知的境界中，我們感悟到一種悠遠淡泊但是又執著堅定的意念，人世總有別離，但情致

性靈卻天長地久。

詩人最后是“悄悄地”走了，從第一節“輕輕地”變為最后“悄悄地”，在原來的輕柔惜別感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”更為灑脫。進一步體會詩歌哀而不傷的感情。

4、綜觀全詩，發掘詩歌的建筑美（節的勻稱和句的整齊；共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上,都整齊劃一,給人以美感。）；并聽配樂朗誦，觀看康橋

美景。

（四）、作業布置：

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：朗誦并背誦徐志摩詩歌

《沙揚娜拉》。沙揚娜拉

-----贈日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，這一聲珍重里有密甜的憂愁------

沙揚娜拉！

《再別康橋》說課稿

四川省江油市明鏡中學校劉海燕

一、說教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

二、說教學目標，重點、難點的確立

知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。能力目標：培養學生鑒賞詩歌的能力。

德育目標:體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。

教學重難點

學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定:

教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”,感受藝術性。教學難點:意象的把握與體味。

三、說方法

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。

第二，聯想法。借助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評。

四、說教學過程的設計

1、導入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

2、分步實施：

第一步：課件展示完成作者及背景介紹

第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。并背誦

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調。

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。

讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

3、小結

本課我們從詩歌的意象入手賞析現代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。

4、作業設計 ①背誦課文。

②試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

第二篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的評委老師們，您們好！

我今天要說的課題是徐志摩先生的《再別康橋》，我將從教材分析，學情分析，目標分析，教學重點、難點，教學方法，教學過程，教學反思七個環節把我的執教思路與設計向大家展示一下。

一、說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張。

該詩入選中等職業教育規劃新教材第一冊詩歌單元，《再別康橋》為該單元第一首現代詩歌，可以說是鑒賞學習現代詩歌的典范例文，屬導學課文，需精講精學，因此對于這首詩歌我安排了兩課時的內容，任務是加強意境感受與誦讀，目的在讓學生在整體感知的基礎上學習從意象、意境與技巧上鑒賞詩歌，從而能廣泛欣賞其他現當代詩歌。

二、說學情

學生是學習的主體，教好一堂課的前提與關鍵就是學情分析。

我所面對是職高一年級的學生，大部分學生對于課堂知識的學習積極性較低，注意力容易分散。雖以前不少進行詩歌學習，但他們對于意境美及情感的體驗較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。因此想法設法引起學生的注意，讓其主動參與學習，感受意境，并掌握一些詩歌鑒賞的方法，顯得尤為重要。

三、說目標

根據三維目標設定的教學目標有以下四點： 1．走進徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。

4．感知《再別康橋》體現的詩學主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

四、說重點、難點

教學重點：領悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。教學難點：通過意象體悟詩人情感。

五、說教法

為了達到目標、突出重點、突破難點，我采用的教法有：

1、誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學生反復誦讀讓學生把握詩歌的意象和感情基調。

2、情境陶冶法,激發興趣。

其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件

在學法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發揮，培養學生自主獲取知識的意識與能力。

六、說教學過程

第一課時：側重在介紹詩人，營造意境，通過意境整體感知詩文，讓學生做到有感情的誦讀詩歌。

（一）歌曲導入，營造氛圍（3分鐘）

播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。

提問;聽到這首歌有什么感受？引導學生進入一種淡淡憂愁的情境。

再告訴學生：我們剛剛聽到的歌曲是以著名詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》為藍本創作的，欣賞到的優美風景正是康橋（劍橋大學）的風光。劍橋大學是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。

（二）作者及寫作背景介紹（5-10分鐘）

通過對詩人及寫作背景的了解，可激發學生對本課的學習興趣，亦能更好地體會詩人的情感。

（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）

教師帶領學生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學生對康橋景象的直觀認識，不斷激發學生對本文的閱讀興趣和學習興趣，獲得情感體驗。

在朗讀欣賞的同時引導學生標注生字詞讀音，劃分詩歌節奏，調動學生在課堂中的主觀能動性。

本過程解決以下問題： 1.生字詞正音； 2.劃分節奏；

3.體悟詩情，有感情的朗讀詩歌。

這個環節會通過設置問題，提問、點撥的方式，師生總結出詩歌抒發的情感（對母校依依惜別之情）。第二課時：側重在精析詩歌，引導學生主動參與、教師點撥總結。通過朗讀感受詩歌韻律和諧的音樂美；通過全面把握，討論歸納出詩歌勻稱整齊的建筑美；通過感知和分析詩歌語言,結合“”等意象展開聯想，再現詩歌色彩絢麗的繪畫美。

（一）詩歌解析，劃分結構（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（2-6），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。

詩人以優美的意象，寧靜平和的心態，寫了對母校康橋深深的眷戀之情。

（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）

多媒體播放配樂詩朗誦，讓學生感受詩歌的音樂美：首尾呼應、回環往復，富有節奏感；每一小節2、4句押韻，節節換韻，詩歌韻律和諧。

學生討論、教師歸納詩歌的建筑美：共有七節，每節四行，分節勻稱，句式整齊，具有美感。

引導學生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強的詞語，講解詩歌的繪畫美：結合詩歌意象，營造出畫面美。

（三）品味意境（5分鐘）

再次播放《再別康橋》朗讀視頻，體味作者思想感情。

（四）總結（5分鐘）

通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導學生聯系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。

（五）布置作業（5分鐘）

有感情地朗誦并背誦《再別康橋》，并課后搜索徐志摩詩歌《沙揚娜拉》，抄寫賞析并背誦，進行延展學習。

七、說教學反思

此課做了兩課時的安排，目的是讓學生通過欣賞視頻、圖片、反復誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗。這個過程會占用大量的時間。

我說課到此結束，其中不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！

第三篇：再別康橋說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《詩兩首》，這是高中語文實驗教材第一冊第二課，由于篇幅原因，我設計了兩個課時，這次重點講第二課時的內容——即徐志摩的《再別康橋》。

一、說教材

《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌想象豐富、意境優美、神思飄逸的風格特點。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。在學習這首詩歌的時候，就要求學生把自身融入到詩歌的意境中去體會作者的心緒。

二、教學目標

根據這篇課文以及高中學生的身心發展特點，我定的教學目標如下：

1、知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學生有感情的朗讀課文，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容，向學生講解這首詩所運用藝術表現手法，體會“新月派”提倡的音樂美、建筑美、繪畫美三美的創作主張。

3、情感態度與價值觀：指導學生把握詩中詩人情感變化的線索。讓學生了解這首詩的形式美表現在什么地方。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）1.理解作者要表達的思想感情 2.賞析作者在詩中運用的藝術手法

3.詩中回環往復的結構形式有怎樣的表達效果

而教學難點在于如何使學生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。

三、說學生情況

雖然學生在初中階段也接觸過詩歌，但學生對詩歌的整體理解感悟力還不夠。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，所以在教學中抓住學生這些特點，一方面要運用直觀生動的多媒體輔助教學，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創造條件和機會，使學生自主交流自己的看法，讓學生們領悟到文學欣賞中可以有不同的看法，從而達到深入理解詩歌的目的。

四、教學方法

從學生實際情況出發，調動學習主動學習的積極性。首先，教學中我會先采用講授法，向學生介紹作者生平及寫作背景。同時，采用情景教學法，帶領大家朗誦課文，融入感情，激發學生學習興趣，加深對課文的理解。在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

五、教學過程

①導入新課。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

②指導學生朗讀，學生根據朗讀產生的感悟，在課堂上交流，同時分組討論分析詩中的意象描寫分別融入了詩人的哪些情感，引導學生通過聯想和想象，抓住文中的關鍵詞語，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

③搜索意象，把握情感。為了讓學生充分發揮想像力，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。用與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生深入體會每一節的畫面美。同時在教學過程中我還會抓住一些動作性強、融入強烈情感的詞進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

④探究修辭，體會作用。引導學生找出修辭的詩句，感受回環反復創造出得深邃意境。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學難點。⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結?？傮w上這節課應把握作者鋪陳的情感脈絡，了解詩中表達的思想感情，同時對“新月派”詩歌有簡單的了解。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。六．在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

再別康橋

徐志摩

一．寫作背景及作者簡介

二．結構形式及藝術表現手法；回環反復 三．再別康橋的形式美（音樂、建筑、繪畫）四．我眼中的徐志摩

第四篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再別康橋》（板書題、作者），下面我從以下幾個方面說一說這堂課的設計：

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一單元的一首現代詩歌，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、意境優美的特點。這首詩也較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。

二、說教學目標，重點、難點的確立

教學目標：

1、知識目標：領悟詩的意境，品味詩的意象美

2、方法目標：掌握現代新詩寫作技巧，培養學生鑒賞詩歌的能力；

3、情感目標：體會本詩感情，提升心靈境界

學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定: 教學重點: 領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性。

教學難點: 意象的把握與體味。

三、說教法：

結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

（1）情景設置法——激發感情，引起興趣。

（2）點撥法——展開聯想，拓展思路。

（3）配樂朗讀法——反復朗讀，深入體會。

四、說學法：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導，培養學生自主獲得知識的能力，同時養成良好的朗讀習慣，學生可以采取以下方法進行學習：

第一，朗讀法。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。

第二，聯想法。借助多媒體輔助教學，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，激發學生的學習興趣，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，理解領悟法：讓學生大膽說出自己的感悟，激發他們的學習熱情。

五、說教學過程

（一）導入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

（二）分步實施

第一步：

課件展示完成作者及背景介紹（讓學生熟悉詩人，對詩歌的內容有一定感知）1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移，物是人非，沒有人

認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

第二步：自主學習

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的音樂美。（讓學生先自由朗讀，再請學生欣賞配樂朗誦，讓學生從中找出差距，把握這首詩歌的情感，同時掃清字詞的障礙）思考：本詩表現的情感意蘊是什么？（感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調）第三步：合作學習

體味詩歌的意象美，先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。

思考：

1、詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

2、讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，（體會詩人對康橋永

久的戀情）

第四步：綜觀全詩，發掘詩歌的建筑美，并聽配樂朗誦，觀看康橋美景

節的勻稱和句的整齊；共七節,每節兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數上,都整齊劃一,給人以美感

五、小結及作業布置

本課我們從詩歌的意象入手賞析現代詩歌，并分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑒賞新詩的方法。

作業設計

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第五篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

各位老師：大家好！

今天我要說的是人教版九年義務教育高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現代詩三首》的第一首詩歌《再別康橋》的教學設計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。

一、說教學目標，重點、難點的確立及依據

高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點，我確立教學目標如下：

1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。

2、引導學生體味詩中的意象美。

3、當堂背誦全詩。

學生是學習的主體，每當我們向學生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生在學習本課時的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。剛進入高一的學生，閱讀的現代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現有困難及學生的心理狀態，我確立本文重點、難點如下：

教學重點：詩情的領悟。

教學難點：意象的把握與體味。

二、說教學方法和手段。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。詩歌是情感的藝術，讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗。此外，詩歌的語言是獨物的、精練的、優美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。因此，誦讀是不可缺少的教學方法。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。

第二，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，亮點探究法（好詞、好句品味）讓學生朗讀、品味，不做整篇的分析，教師抓住詩中的亮點、關鍵字句進行推敲、點評。

三、說教學過程的設計

首先我談談我是如何導入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡介其曲折的愛情經歷）

1924年泰戈爾訪華留影

康橋風光、劍橋大學風貌（配上劍橋的優美圖片，讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”）

第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節、重音、基調）

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，我從中國詩詞中找了幾個寫黯然銷魂的離別的詩句，拿來與《再別康橋》比較一下： 課件展示：

此地別燕丹，壯士怒沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》）

執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。課件展示：

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 ……

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的亮點，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。

課件展示：

色彩明麗

繪畫美

立體、動態

第六步：結合畫面，以圖引文，引導學生進行齊背。

第七步：遷移應用。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

提示：可從離別對象，詩歌意象，詩歌表現手法、情感等方面比較鑒賞。

我的說課結束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝

《再別康橋》說課稿 2 沒有過程

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現代詩三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風情的曲子，首先為學生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學全程，使學生通過反復誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學生

作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓練學生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領會詩人的思想感情。

三、說教學目標

根據新課程標準中對學生的素質要全面發展的要求，我的教學目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續訓練學生誦讀詩歌的能力

2． 培養學生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學習這首詩歌，了解現代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養學生發現美，感知美的能力

3． 培養學生良好的讀詩趣味

四、說教學重點

1．感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學生很好的把握詩歌內容，理解詩人感情，從而使學生獲得自我的情感體驗，與詩人發生情感上的共鳴，這樣可以加深學生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優美的、精練的，誦讀也有助于學生品味詩歌的語言美。

《再別康橋》說課稿

一、說教材地位

大家好，我今天說課的內容是《再別康橋》，《再別康橋》是人教版高中語文教材第一冊第一單元第二篇課文《中國現代詩三首》中的第一首?！对賱e康橋》是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，感情真摯，形象生動鮮明，語言優美洗練。它以美的語言，美的旋律，美的物象表達了詩人對康橋的無限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無窮。鑒于本詩的這些特點，我制作了帶有藍天白云，岸邊垂柳，潺潺小溪等畫面的課件，再配上輕柔的具有歐洲田園風情的曲子，首先為學生營造出自然景物與個人自由天性相融合的氛圍，并以誦讀法貫穿教學全程，使學生通過反復誦讀感受其別具一格的意境之美，進而加深對詩歌的理解。

二、說學生

作為高一學生，他們往往對那種純粹的、原始的、本真的感情體會較膚淺，并且缺乏一定的鑒賞詩歌的能力，常常拿著這樣一首詩歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會有這樣的詩意美，無法品味詩歌的意境，所以我將訓練學生誦讀、鑒賞詩歌的能力，使得他們能夠把握詩歌的獨特意象，品味詩歌的意境，領會詩人的思想感情。

三、說教學目標

根據新課程標準中對學生的素質要全面發展的要求，我的教學目標包括：知識目標、能力目標、德育目標。

知識目標：

1． 了解徐志摩的生平簡介和這首詩歌的寫作背景

2． 咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，體會詩人感情

3． 感知《再別康橋》的建筑美、音樂美、繪畫美

能力目標：

1． 繼續訓練學生誦讀詩歌的能力

2． 培養學生通過意象鑒賞詩歌的能力

3． 通過學習這首詩歌，了解現代詩的特點

德育目標：

1． 鼓勵學生熱愛大自然，珍惜生活中的人情美

2． 培養學生發現美，感知美的能力

3． 培養學生良好的讀詩趣味

四、說教學重點

1．感受《再別康橋》內容上的詩意美和人情美，品味其藝術上的“三美”即：繪畫美、建筑美、音樂美

2．把握意象的含義和作用，品味詩歌的意境

3．體會詩人的思想感情

五、說教學難點

1．從詩歌的意象和形式等方面入手賞析詩歌

2．把握詩歌的意象，品味詩歌的意境

六、說教學方法

1．誦讀法：詩歌是情感的藝術，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學生很好的把握詩歌內容，理解詩人感情，從而使學生獲得自我的情感體驗，與詩人發生情感上的共鳴，這樣可以加深學生對詩歌的理解。同時，詩歌的語言是獨特的、優美的、精練的，誦讀也有助于學生品味詩歌的語言美。