第一篇：幫教措施

高林小學五類特殊學生幫教制度

一、為了促進學生全面發展，真正地做到因材施教，保證每個學生都能夠健康

成長，對五類特殊學生施以特別教育。

二、五類特殊學生對象：生活清寒學生、學習困難學生、經常違紀學生、嚴重

心理障礙學生和網絡癡迷學生。

三、對于生活清寒學生，班主任應通過家訪確定，并依據相關要求填報申請“黃

秀經家族教育基金”清寒助學金；同時，每月至少與該生單獨談心一次，了解其生活情況，做出相應的幫助措施。

四、對學習困難學生，班主任應分學科建立學生檔案，按不同學科分別與科任教

師建立聯系，進行專門學習輔導。

五、對于經常違紀學生，班主任應建立檔案，每月至少單獨談心一次，整理材料，并報送政教處；同時要與家長建立聯系，加強思想教育。對于個別較難以改善的學生，年段和政教處要及時介入幫扶。

六、對嚴重心理障礙學生，班主任應與學校心理咨詢師聯系，通過詳細了解，在予確定，屬于心理疾病范疇的，應聯系家長送醫治療；同時，班主任應與學校心理咨詢師共同做好幫扶工作，通過一些活動和交流，幫助其改善心理環境。

七、對于網絡癡迷學生，班主任應通過日常觀察、學生訪談和家訪確定。同時班

主任應與家長共同設計戒除網癮的方案，通過家校配合，爭取戒除或減少學生的網絡癡迷程度。

總之，特殊學生群體是學校中的一份子，是每個學校、每個生活年代都會出現的一個群體，我們要給予他們更多的關心和幫助，讓他們樹立生活的信心，幫助他們解決生活困難、提高學習成績、端正行為認知、克服心理障礙、戒除網絡癡迷，使他們充分感受到學校集體的溫暖。

2012年9月

第二篇：幫教措施

蓮城鎮特殊人群管控措施

為全面做好我鎮的刑釋解教、社區矯正、精神病人、吸毒人員等特殊人群的管理和幫教，特制定本管控措施：

一、強化責任、明確職責：

我鎮對特殊人群的管理和幫教，實行領導負總責、職能部門具體抓，片區掛鉤人員負分責的三級負責制，具體的就是分管領導政法工作的領導為我鎮特殊人群管控的責任領導，司法所為社區矯正的責任部門，派出所為刑釋解教、精神病人、吸毒人員的責任部門，各村委會的掛片民警為具體的責任人。

二、具體的管控措施：

（一）、刑釋解教、精神病人、吸毒人員的管控措施

蓮城鎮重點人口服務管理工作堅持“教育、感化、挽救”的方針，同繞一條主線，把好兩道關口，強化三項管理，積極探索管理幫教工作的新路子、新方法。

1是圍繞一條主線。近年來，圍繞繞“保穩定，保安全，促發展”工作思路，把做好重點人口管理幫教，預防和減少重新違法犯罪作為維護社會穩定，搞好社會治安綜合治理的一項重要工作來抓，進一步落實機構、落實責任、落實經費。

2是把好“兩道關口”。(1)把好接茬關。做到及時造冊建檔，對重點人口在監所的表現情況、家庭狀況及時進行詳細記錄，為今后符理幫教工作準備好資料；(2)把好幫教關，及時家訪，重點人口回家后，村（居）幫教領導小組隨即指派人員進行家訪，動員其家人共同做好思想轉化工作；及時簽訂幫教責任書，進一步明確幫教烈方的權利義務；及時進行法制教育，贈送

法律常識讀奉，開展多種形式法制教育，促使他們遵紀守法；及時制定和落實幫教措施，根據各種的不同情況，制定幫扶計劃，落實幫扶措施，使其能夠自食其力。

3是強化“三項管理”。(1)專項管理。蓮城派出所要每年組織對重點人口進行排查清理，將清查山來的人員與監所提供的人員名單進行核對，不一致的進行再次清查，反復排查核實；通過登記造冊、分類梳理、回防考察，全面掌握全鄉重點人口的管理幫教情況；把原確定為重點人員和漏管脫管人員作為工作著力點來抓。對去向不明、人戶分離的重點人口，及時發山信函，請求兄弟單位協查。(2)規范管理。依據釋解教人員安置幫教工作規則，對有關工作機構的職責、制度和要求嚴以明確、規范。(3)重點管理。把抓好重點人口的排查消理工作與清理整頓出租房屋和“嚴打”斗爭有機結合，對參與經營和長劃在特種行業、娛樂場所活動的重點人口，責任區民警結合日常治安管理，逐一納入重點管理對象，對可能危害社會治安實施犯罪的及時報告公安部門。

（二）社區矯正對象的管控措施：

1、制定矯正個案

（1）、針對每名矯正對象成立專門的矯正小組，指定責任人，實施矯正方案，矯正其犯罪意識。

（2）、根據矯正對象的需求，結合犯罪類型、心理特征、家庭背景、現實表現等找準癥結，制定矯正個案。

（3）、司法所、派出所和社區居委會每月召開一次會議，對矯正對象個案等情況進行綜合分析。

2、定期開展法律法規學習

（1）、司法所根據實際情況，每月至少組織矯正對象進行一次集體學習或活動，要有學習內容、學習計劃或活動資料。

（2）、要運用各種有效教育手段，促使社區服刑人員認罪悔罪，增強法律意識和道德修養，成為遵紀守法的公民。

（3）、應當根據社區服刑人員的犯罪類型、犯罪原因、惡習程度及其思想、行為、心理特征，因人施教、注重實效。

（4）、社區矯正教育工作主要包括：入矯教育；個案矯正；思想文化及職業技術教育；心理矯正；解矯教育等。

三、組織開展公益勞動

（1）、有勞動能力的矯正對象必須參加社區公益勞動，每人每月參加社區公益勞動時間不得少于12小時。

（2）、公益勞動內容為無償參加非營利性機構、社團的服務活動或者社會（社區）公共服務，具體項目由社區服刑人員所在地司法所根據本地實際情況設置。設置原則為：符合公共利益，矯正對象力所能及、可操作性強、便于監督檢查。

(3)、司法所應當與公益勞動基地簽訂公益勞動協議，并在每個基地確定一名聯絡員負責對社區服刑人員公益勞動情況進行記載考核。

(4)、公益勞動可以由司法所組織集中進行，也可由社區服刑人員自行前往公益勞動地點勞動。

4、外出必請銷假

(1)、矯正對象自到司法所報到登記之日起，即開始納入考核范圍。未在規定期限內報到登記的，自規定期限屆滿第二日起司法所即開始對其考核。

(2)、矯正對象在遵守法律法規的前提下，日常主要考核：遵守基本制度

（如遷居、外出請假銷假等制度）、報到、思想匯報、公益勞動及學習等內容。

(3)、司法所每周召開一次會議對矯正對象進行考核小結。每月月底司法所依據當月的考核結果，結合矯正對象各方面的綜合表現，按一定比例擇優評出表揚和積極分子。

(4)、對社區矯正對象實行考核獎懲的批準權限為：

表揚、授予積極分子稱號、記功、物質獎勵及警告由司法所、派出所考核、調查、核實后提出意見，經蓮城鎮社區矯正領導小組身審核，報廣南司法局、廣南公安分局批準。

減刑、收監、撤銷假釋、撤銷緩刑，由司法所、派出所調查核實后提出意見，經蓮城社區矯正領導小組身審查，報廣南縣司法局、廣南公安分局審核。由公安機關依照法定程序報請相關人民法院或監獄、看守所、拘役所審核裁定.5、嚴格獎懲制度

(1)、對矯正對象的考核、獎懲，要堅持照章考核、依法依制獎懲的原則；公開、公平、公正的原則；實事求是、準確及時的原則；獎懲與教育相結合的原則。

(2)、要根據矯正對象遵紀守法、思想改造、參加學習和公益勞動、工作等方面的表現情況，進行定期考核。考核結果作為獎懲依據，并存入矯正對象檔案。

(3)、因年老、精神病、身體殘疾生活不能自理及患嚴重疾病的矯正對象經司法所批準，可不參加考核。

6、解除矯正

(1)、被判處管制、宣告緩刑、裁定假釋和剝奪政治權利的矯正對象，司法所要在矯正期滿前15日，根據矯正對象的實際表現，寫出書面鑒定材料，報區社區矯正辦審議批準后，在矯正對象矯正期滿當日，以一定的形式宣布對矯正對象解除矯正。

(2)、暫予監外執行的矯正對象，暫予監外執行期滿，司法所應在其暫予監外執行期滿前30日，寫出書面鑒定材料（暫予監外執行保外就醫的矯正對象，需附省政府指定醫院的病情證明），經區社區矯正辦審核后，報原批準機關。原批準機關在矯正對象暫予監外執行期滿7日前，將是否繼續暫予監外執行的審批決定通知送達司法所。做出收監決定的，司法所應在矯正對象收監當日，在矯正對象所在社區內以一定的形式公布對其解除矯正。(3)、矯正對象死亡的，由相關醫院出具死亡證明，司法所填寫《矯正對象死亡情況登記表》，與醫院死亡證明一同存檔；矯正對象非正常死亡的，由公安機關依法辦理。假釋或監外執行的矯正對象死亡的，司法所應在矯正對象死亡后7日內，將矯正對象死亡情況書面通知原關押單位，并附相關證明材料。

第三篇：幫教措施

后進生、特殊家庭學生幫教措施

針對后進生的學習情況、以及日常行為偏常情況，對后進學生的幫教與轉化成為學校教育教學工作的重要內容之一。這項工作如果抓得不好，往往會牽制學校教導處的大量時間和精力，甚至影響學校全面的教育教學工作，特制定后進生幫教制度。

（1）、學期初確定名單和幫教措施，責任到人。班主任與學科教師在學期初了解學習困難生與行為偏常生的學習與行為情況，借助家庭、學校進行全面地調查與分析，之后制定具體的幫教計劃，并上報教導處備案。

（2）召開后進生的家長會議，讓家長了解教師的幫教計劃，并配合教師共同進行。

（3）班主任與學科教師每月做好幫教記錄，進行幫教跟蹤。定期與學生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進行。同時，要加強平時的幫教，不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不幫助教育，重在防患于未然。

（4）在班級中，開展“一幫一”的結對活動，借助班級與同伴的力量影響學習困難生與行偏生，促使其一起進步。

（5）學期結束，班主任與學科教師根據一學期的幫教情況進行反思性總結，并制定出下一階段的幫教計劃。

第四篇：后進生幫教措施

后 進 生 幫 教 措 施

（一）尋找心理根源。

后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態度。聽聽他們不參與課堂討論的原因：“我實在提不出不同的意見。”“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言，正好可以不動腦筋。”“我有不同的意見，但是擔心自己說錯，怕老師批評、同學嘲笑。”……有這些心態的作祟，因此，他們在討論時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心做聽眾。

（二）消除心理障礙、強化參與意識

而對如上消極的現象，我覺得教師必須對學生做到： 首先，應注重培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用錄像欣賞，運用實物演示、圖片講述、故事引導、表演操作等來激發學生討論學習的興趣。

其次，營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心，愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重同學，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以再答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白允許發問。為后進生創設這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。

再次，提供成功機會，誘導參與討論。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

第四，優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互助互補，協調和諧”的原則把學生變成小組，常見的分組有以下幾種形式。

一、師生結合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習中的重點難點可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進生鋪墊成功的臺階使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓后進生接受你，而且要有耐心，等待后進生做出反應，并多用鼓勵的話，贊揚的目光，商量的語氣。

二、差異結合。即合作小組，通常由四人組成，其中一人為優秀生，兩人為中等生，一個為后進生，他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。

三、自由搭配。由學生自由組合學習（討論）小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取了不同性格，不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他學習的能力，與人交往和合作的能力。

總之，只有千方百計地尋找激勵后進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢于去做，歷史學習才能收到很好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。

祝林中心小學

第五篇：學困生幫教措施

老店鎮二中學困生幫教措施

開展低起點、小臺階的成功教學模式，提高學困生的學習信心和學習興趣。加強情感投入，生活上多關心學困生，學習上耐心輔導學困生，活動上多給予機會，實施情感教育，實現雙方的“和諧”。

1、發現閃光點,創造成功的機會。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護。多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習學過的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。

4、結對幫助, 齊抓共管。充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭

老店鎮二中政教處

2011.2