第一篇：家訪意見及整改措施

家訪意見及整改措施

春橋小學(xué)

韓飛

遵照工作布署，我認(rèn)真開展“課外訪萬家”的家訪活動。此項活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。并借此機會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。此次家訪活動，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個方面的問題。

（一）教師對偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。

（二）個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動手能力差。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。個別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長對自己的孩子不會教，不會管。家長們都感覺到自己的孩子非常不聽話，根本不理解自己的苦心。

（四）學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多。

根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見，特制定如下整改方案：

一、教師對偏差生的輔導(dǎo)不夠。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。

問題產(chǎn)生原因分析：

偏差生的不但學(xué)習(xí)差，上進(jìn)心不足，而且一般屬于“皮子戶”。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。當(dāng)然老師對這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進(jìn)行教育，但是由于教學(xué)壓力大，同時又是以成績來 衡量 老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因為過于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對此類學(xué)生的教育。而這些學(xué)生又破罐子破摔。

根據(jù)以上分析，提出整改目標(biāo)：重視對后進(jìn)生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。

整改措施：

1、注重對班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行后進(jìn)生發(fā)展軌跡記錄。注重對此類學(xué)生的觀察，不過多地強求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子。給孩子制定一個短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對此類學(xué)生教育的方法和切入點。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、科任老師與班主任攜手。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵。

3、重視此類學(xué)生的心理健康。

4、每位老師制定一份詳細(xì)的補差計劃，對自己的補差情況如實記載在補差記載本上。

二、個別老師存在歧視、語言侮辱等體罰現(xiàn)象。

問題產(chǎn)生原因分析：

相信每位老師都會這樣說：“我罵學(xué)生或打?qū)W生還不是為了他們好！”是的，初衷不錯，但是方法不對。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。之所以老師會辱罵或體罰學(xué)生，歸根究底是為了從學(xué)生身上得到更多的實際回報——高成績。這才是產(chǎn)生體罰的根本原因。

【整改措施】

1、將此項工作與教師評估掛鉤，如發(fā)現(xiàn)體罰及變相體罰現(xiàn)象，年終評優(yōu)一票否決。

2、加強師德建設(shè)，提升教師素質(zhì)。利用教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動中，深入學(xué)習(xí)各項法律法規(guī)，做好記錄，注重反思。在學(xué)習(xí)中，汲取名師教育教學(xué)藝術(shù)精華。每個月末末進(jìn)行讀書筆記檢查，與教師評估掛鉤。

3、采用問卷調(diào)查。每學(xué)期末對教師教學(xué)行為進(jìn)行問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)問題的老師進(jìn)行情況落實，屬實的嚴(yán)肅處理。

三、學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多。

問題產(chǎn)生原因分析：

現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜，居住地理位置分散，部分家長又因工作時間的限制沒法和自己的孩子進(jìn)行交流。更加談不上與老師溝通，或者溝通次數(shù)太少，而造成家長對學(xué)生在校情況不清。

整改目標(biāo)：采用多種方式與家長進(jìn)行溝通，使家校溝通無障礙。

【整改措施】

對于部分離校較近的家長進(jìn)行家訪和集中家長會方法；對于離校遠(yuǎn)的家長進(jìn)行電話家訪方法；對于無法電話溝通，到家又不方便的家長采用致家長一封信的方式進(jìn)行溝通。通過靈活多樣的家訪方式，使家長與學(xué)校能夠順利溝通。

第二篇：家訪意見及整改措施

家訪意見及整改措施

教師“教師進(jìn)萬家”活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。并借此機會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。

一、具有代表性的家長意見

（一）教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，希望能多給孩子課外輔導(dǎo)。這一問題是學(xué)困生家長普遍反映的一個情況。

（二）教師對留守學(xué)生、單親貧困生、問題生關(guān)心不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。

（三）教師對貧困生、問題生交流不多，希望能多和孩子交流。

二、整改目標(biāo)：

通過家訪整改，切實加強學(xué)校和家庭，教師和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長對教師和學(xué)校工作的意見和建議，營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會與家長、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度。

三、整改措施

（一）關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心

注重對班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)困生發(fā)展軌跡記錄。注重對此類學(xué)生的觀察，不過多地強求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子。給孩子制定一個短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對此類學(xué)生教育的方法和切入點。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。科任老師與班主任攜手。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵。重視此類學(xué)生的心理健康。每月一次召開此類學(xué)生專題會，通過座談、看專題片等方式來幫助學(xué)生樹立信心。每位老師制定一份詳細(xì)的補差計劃，對自己的補差情況如實記載在補差記載本上。

1、做好每名學(xué)困生的思想工作。教師要特別重視學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作中，把愛灑向每一名學(xué)困生，堅定他們的思想信念，讓學(xué)困生在教師的理解和關(guān)愛中尋找自己的成長方向。例如，給學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個會意的眼神，及時表揚，恰當(dāng)鼓勵，都會讓他們樹立信心。

2、班級管理中給予學(xué)困生特別關(guān)注。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯誤做法。教師要經(jīng)常與學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使學(xué)困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話。

3、在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動，為他們提供發(fā)言的機會，留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。

4、課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。針對因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績差的學(xué)生，教師要加強輔導(dǎo)，盡心盡力幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。利用課余時間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

5、分類轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對非智力因素所致的學(xué)困生，采用“三多法”加以轉(zhuǎn)化。即：多以提問、提示、詢問、巡視、關(guān)心來關(guān)注他們；多給他們改掉錯誤和獲得成功的機會；多贊揚鼓勵，少批評挖苦。對因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用“五要五不要”加以轉(zhuǎn)化。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、細(xì)心，不要粗心、偏心；要嚴(yán)格，不要遷就；

要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，不要敷衍了事；要對他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。

（二）關(guān)愛留守生，給學(xué)生送溫暖

每個教師要清楚地知道留守生的基本情況，清楚地知道留守生代管人的基本情況，清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在“知”的基礎(chǔ)上為每個留守生建立個人檔案，建立起資料翔實、內(nèi)容具體的信息卡。信息卡由結(jié)對教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對信息卡實行動態(tài)管理，依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時調(diào)整。留守生個人檔案以班級為單位留存，列入班主任的移交項目。組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開通親情熱線電話等；多到留守生家里家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人教育管理小孩，幫助解決生活中的實際困難。

教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過溝通，更好地教育、管理留守生。管其思想，管其學(xué)習(xí)，管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長指導(dǎo)員，確保每一名留守生都能在校安心學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶

1、建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案。對貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案，保證檔案資料真實無誤。

2、繼續(xù)開展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評活動。根據(jù)學(xué)校要求，繼續(xù)做好與貧困學(xué)生結(jié)對幫扶工作，為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活及心理等方面的關(guān)心和幫助，保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。

3、優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。國家在免除義務(wù)教育階段學(xué)生的費用以后，家庭對子女最大的經(jīng)濟支出就是生活費用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實減輕家庭的經(jīng)濟壓力。

（三）關(guān)愛單親生，給學(xué)生送愛心

單親生就如同樂章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無私的關(guān)愛與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的教育手段與方法。

1、摸清情況，分析原因

單親生大致有三類：一類是學(xué)習(xí)成績較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)習(xí)方法不對頭，這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績較好，但思想品質(zhì)較差，這類學(xué)生由于家庭的教育不當(dāng)，或者社會的某些消極影響，或者個人要求不嚴(yán)及教育不得法，是思想后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績差，思想品德也差的“雙差生”。學(xué)生之所以變成“雙差”原因比較復(fù)雜。對單親生進(jìn)行分類，分析他們“差”的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。

2、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情。

作為教師；應(yīng)給予每個學(xué)生愛，對單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為單親生往往容易受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興。總之，教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。

3、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

4、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵。

單親生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不能看到某某老毛

病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。單親生在進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

5、家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。

俗話說，家長是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學(xué)校”，足見家庭教育對孩子的影響有多大。學(xué)校教育一定要與家庭教育密切配合。

總之，單親生的轉(zhuǎn)化是一個既古老又新鮮的話題，需要教師的教育機智、先進(jìn)的教育理念和工作藝術(shù)，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉。只要我們有“千淘萬瀝雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結(jié)果。

（四）關(guān)注問題生，給學(xué)生送信心

對“問題學(xué)生”的教育確實是一個令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實問題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗，談一談對“問題學(xué)生”的教育產(chǎn)生的原因。冰凍三尺，非一日之寒。“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來有下面幾種因素： 一家庭和家庭教育問題

1．“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委.2．“過失家庭”指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會犯罪活動而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒.3．“留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。作為市場經(jīng)濟一種特殊的社會現(xiàn)象，“留守孩子族群”越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出。

4.健康家庭的不健康的教育。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。有棍棒型、?訓(xùn)斥型、管束型、?溺愛型、誘惑型等5種類型不良的家庭教育方式，造就了當(dāng)前的“問題學(xué)生”。

“殘缺家庭”、“過失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯品行。“留守孩”學(xué)生非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之“代養(yǎng)人”文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。

第三篇：整改措施意見

整改措施意見(精選多篇)

家訪意見及整改措施

教師“課外訪萬家”活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。并借此機會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。

一、家長的意見

教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠，希望能多給孩子課外輔導(dǎo)。這一問題是學(xué)困生家長普遍反映的一個情況。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。

教師對留守學(xué)生、單親貧困生、問

題生關(guān)心不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。

教師對貧困生、問題生交流不多，希望能多和孩子交流。

二、整改目標(biāo)：

通過家訪整改，切實加強學(xué)校和家庭，教師和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長對教師和學(xué)校工作的意見和建議，營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會與家長、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度。

三、整改措施

關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心

注重對班主任老師的工作指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)困生發(fā)展軌跡記錄。注重對此類學(xué)生的觀察，不過多地強求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感

化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子。給孩子制定一個短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對此類學(xué)生教育的方法和切入點。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。科任老師與班主任攜手。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵。重視此類學(xué)生的心理健康。每月一次召開此類學(xué)生專題會，通過座談、看專題片等方式來幫助學(xué)生樹立信心。每位老師制定一份詳細(xì)的補差計劃，對自己的補差情況如實記載在補差記載本上。

1、做好每名學(xué)困生的思想工作。教師要特別重視學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作中，把愛灑向每一名學(xué)困生，堅定他們的思想信念，讓學(xué)困生在教師的理解和關(guān)愛中尋找自己的成長方向。例如，給

學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個會意的眼神，及時表揚，恰當(dāng)鼓勵，都會讓他們樹立信心。

2、班級管理中給予學(xué)困生特別關(guān)注。改變把學(xué)困生座位甩在后面，孤立學(xué)困生的錯誤做法。教師要經(jīng)常與學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使學(xué)困生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話。

3、在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動，為他們提供發(fā)言的機會，留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。

4、課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。針對因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績差的學(xué)生，教師要加強輔導(dǎo)，盡心盡力幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。利用課余時間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

5、分類轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對非智力因素所致的學(xué)困生，采用“三多法”加以轉(zhuǎn)化。即：多以提問、提示、詢問、巡視、關(guān)心來關(guān)注他們；多給他們改掉錯誤和

獲得成功的機會；多贊揚鼓勵，少批評挖苦。對因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用“五要五不要”加以轉(zhuǎn)化。即：要理解他們，不要歧視他們；要耐心、細(xì)心，不要粗心、偏心；要嚴(yán)格，不要遷就；要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，不要敷衍了事；要對他們留有適度、適量的作業(yè)，不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。

關(guān)愛留守生，給學(xué)生送溫暖

每個教師要清楚地知道留守生的基本情況，清楚地知道留守生代管人的基本情況，清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在“知”的基礎(chǔ)上為每個留守生建立個人檔案，建立起資料翔實、內(nèi)容具體的信息卡。信息卡由結(jié)對教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對信息卡實行動態(tài)管理，依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時調(diào)整。留守生個人檔案以班級為單位留存，列入班主任的移交項目。

組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開通親情熱線電話等；多到留守生家里家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人教育管理小孩，幫助解決生活中的實際困難。

教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過溝通，更好地教育、管理留守生。管其思想，管其學(xué)習(xí)，管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長指導(dǎo)員，確保每一名留守生都能在校安心學(xué)習(xí)。

關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶

1、建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案。對貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案，保證檔案資料真實無誤。

2、繼續(xù)開展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評活動。根據(jù)學(xué)校要求，繼續(xù)做好與貧困學(xué)生結(jié)對幫扶工作，為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活及心理等方面的關(guān)心和幫助，保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。

3、優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。

國家在免除義務(wù)教育階段學(xué)生的費用以后，家庭對子女最大的經(jīng)濟支出就是生活費用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來服務(wù)學(xué)生的宗旨，保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好，切實減輕家庭的經(jīng)濟壓力。

關(guān)愛單親生，給學(xué)生送愛心

單親生就如同樂章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無私的關(guān)愛與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)的教育手段與方法。

1、摸清情況，分析原因

單親生大致有三類：一類是學(xué)習(xí)成績較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)習(xí)方法不對頭，這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績較好，但思想品質(zhì)較差，這類學(xué)生由于家庭的教育不當(dāng)，或者社會的某些消極影響，或者個人要求不嚴(yán)及教育不得法，是思想后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績差，思想品德

也差的“雙差生”。學(xué)生之所以變成“雙差”原因比較復(fù)雜。對單親生進(jìn)行分類，分析他們“差”的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。

2、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)感情。

作為教師；應(yīng)給予每個學(xué)生愛，對單親生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為單親生往往容易受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進(jìn)步而高興。總之，教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。

3、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當(dāng)你與單親生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以

前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

4、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵。

單親生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。單親生在

進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步，也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

5、家校協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化。

俗話說，家長是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學(xué)校”，足見家庭教育對孩子的影響有多大。學(xué)校教

育一定要與家庭教育密切配合。

總之，單親生的轉(zhuǎn)化是一個既古老又新鮮的話題，需要教師的教育機智、先進(jìn)的教育理念和工作藝術(shù)，更需要教師心中的一汪永不斷流的愛之甘泉。只要我們有“千淘萬瀝雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結(jié)果。

關(guān)注問題生，給學(xué)生送信心

對“問題學(xué)生”的教育確實是一個令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實問題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗，談一談對“問題學(xué)生”的教育產(chǎn)生的原因。冰凍三尺，非一日之寒。“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因復(fù)雜，概括起來有下面幾種因素：

一家庭和家庭教育問題

1．“殘缺家庭”造成“家庭教育的殘缺”。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為迫切。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委.2．“過失家庭”指的是家長或家庭

成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會犯罪活動而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤兒.3．“留守孩子”因父母外出務(wù)工、經(jīng)商等原因，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。作為市場經(jīng)濟一種特殊的社會現(xiàn)象，“留守孩子族群”越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出。

4.健康家庭的不健康的教育。此類家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設(shè)計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免，尤為甚者還造成了少數(shù)孩子的心理障礙。有棍棒型、?訓(xùn)斥型、管束型、?溺愛型、誘惑型等5種類型不良的家庭教育方式，造

就了當(dāng)前的“問題學(xué)生”。

“殘缺家庭”、“過失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成罪錯品行。“留守孩”學(xué)生非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之“代養(yǎng)人”文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。

通過此次“課外訪萬家”活動，我感受到了家長們的熱情，更堅定了開展家訪活動的信心。通過此次整改措施，我相信，我班的學(xué)生的成績將會有更大的進(jìn)步。

第四篇：11月份家訪整改措施實施方案

睢寧縣職工子弟小學(xué) 11月份家訪整改措施實施方案

遵照上級工作布署，我校認(rèn)真開展“萬名教師進(jìn)家庭”的家訪活動。此項活動的目的就是通過與家長的溝通交流，了解學(xué)生的情況和家庭狀況，并將孩子的綜合發(fā)展情況向家長進(jìn)行反饋。在家訪工作開展伊始，學(xué)校就對全體教師提出一個倡議：讓家長知道你所做的一切都是為了孩子。在家訪過程中，要求教師做到三不：“不揭短”、“不命令”、“不夸大”。做到：

1、家訪有目的；

2、家訪有實效；

3、家訪有記錄。認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，做好總結(jié)歸納。

一、存在問題

通過此次家訪活動，在眾多的意見和建議中，歸納總結(jié)出了以下幾個方面的問題。

（一）教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠。這一問題是學(xué)困生家長普遍反映的一個情況。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，動手能力差。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。個別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。家長對自己的孩子不會教，不會管。家長們都感覺到自己的孩子非常不聽話，根本不理解自己的苦心。

（三）學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多。

二、整改方案及措施

根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見，著重對家長提出的以上幾個方面進(jìn)行整改，特制定如下整改方案：

一、教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。

問題產(chǎn)生原因分析：

學(xué)困生的學(xué)習(xí)差，上進(jìn)心不足。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。當(dāng)然老師對這類學(xué)生一開始也是希望能夠改變他們，而且也積極地想出各種辦法來進(jìn)行教育，但是由于教學(xué)壓力大，同時又是以成績來衡量老師水平的高低，所以不少老師擔(dān)心因為過于重視此類學(xué)生，而忽視其它大部分學(xué)生，得不償失，因此不由自主地放棄了對此類學(xué)生的教育。而這些學(xué)生又破罐子破摔。這一方面說明了老師觀念的落伍，更顯示出老師的法律意識淡薄。加之這是鄉(xiāng)村，普遍法律意識不是很強，家長維權(quán)意識不強，所以也使得老師膽子足夠大。

二、學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多。

問題產(chǎn)生原因分析：

現(xiàn)在學(xué)生情況比較復(fù)雜，居住地理位置分散，部分家長又因工作時間的限制沒法和自己的孩子進(jìn)行交流。更加談不上與老師溝通，或者溝通次數(shù)太少，而造成家長對學(xué)生在校情況不清。

整改目標(biāo)：采用多種方式與家長進(jìn)行溝通，使家校溝通無障礙。根據(jù)以上分析學(xué)校提出整改目標(biāo)：重視對后進(jìn)生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。

整改措施：

1、注重個人的工作指導(dǎo)。進(jìn)行后進(jìn)生發(fā)展軌跡記錄。注重對此類學(xué)生的觀察，不過多地強求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子。給孩子制定一個短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對此類學(xué)生教育的方法和切入點。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、與科任老師攜手。科任老師在上課中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵。

3、重視此類學(xué)生的心理健康。每月一次召開此類學(xué)生專題會，通過座談、看專題片等方式來幫助學(xué)生樹立信心。

4、對于部分離校較近的家長進(jìn)行家訪和集中家長會方法；對于離校遠(yuǎn)的家長進(jìn)行電話家訪方法；對于無法電話溝通，到家又不方便的家長采用致家長一封信的方式進(jìn)行溝通。通過靈活多樣的家訪方式，使家長與學(xué)校能夠順利溝通。

睢寧縣職工子弟小學(xué) 2013年11月20日

第五篇：家訪意見統(tǒng)計

2014年春期一年級家訪意見征求表

班級：姓名家長簽字

尊敬家長朋友：

您好！

一年一度的家訪即將開始了，家訪是為了交流孩子家校表現(xiàn)，促進(jìn)孩子校

內(nèi)外表現(xiàn)一致，對孩子教育提出合理化建議，幫助家長教育、引導(dǎo)孩子，讓家長

了解學(xué)校特色教育和孩子的成長變化，是形成教育合力有效的形式。家訪的方式

多種多樣，為了給您提供方便，請根據(jù)您的情況，在以下方式中選擇一項最適合您和孩子的家訪方式。對于老師來說，無論您選擇哪種方式，我們都非常高興與

您交流。

1、到家里家訪。此方式能夠更詳細(xì)了解孩子在家里的生活和學(xué)習(xí)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。（）

2、小組家訪。用“親子體驗團(tuán)”的形式開展家訪活動，“親子體驗——家校

座談——快樂聚餐”，此方式有利于家長之間互相溝通，了解孩子與同伴的交流

情況。（）

3、到學(xué)校家訪。請您到校和老師交流孩子表現(xiàn)。（）

4、電話家訪。電話交流孩子成長情況。（）

5、其他方式，如：郵件交流，書信交流等。（）

注：請您在所選項后打“∨”，請利用家訪再次規(guī)范孩子在家行為表現(xiàn)，最

終達(dá)到孩子擁有良好的行為習(xí)慣。謝謝！

2013年4月4日