第一篇：2012年干部提高“雙語”水平整改措施

2012年干部提高“雙語”水平整改措施

為了全面貫徹《澤普縣關于加強鄉鎮干部“雙語”培訓考核

工作實施意見》精神，進一步鞏固提高領導、干部“雙語”水平，以達到提高干部雙語整體素質和工作效率的目的，參考2012年澤普縣鄉鎮干部“雙語”巡考成績，總結問題，經黨委研究，制定2012年干部提高“雙語”水平整改措施，具體內容如下：

一、加強對干部“雙語”學習培訓工作的領導

干部“雙語”學習是一項長期的任務，也是今后加強干部隊伍建設和基層組織建設，提高鄉鎮干部維護社會穩定，服務基層群眾能力的一項重要舉措。鄉黨委將把干部“雙語”學習培訓列入重要議事日程，納入干部教育培訓總體規劃，周密部署，精心組織。建立領導責任制，堅持一把手親自抓，分管領導負總責，扎實有效地開展學習培訓活動。調整雙語學習培訓工作領導小組成員如下：

領導小組下設辦公室，辦公室設在黨政黨建辦，主任由黨委副書記汪強同志擔任，副主任由黨委組織員阿里木古麗〃吐魯甫同志擔任，成員從黨政黨建辦抽調。

二、學習培訓的對象、方式及主要目標

“雙語”學習培訓以鄉機關干部、站所社干部（年齡在50歲以下）為重點。采取個人自學、集中培訓、在崗學習、實踐鍛煉等多種方式，使全鄉所有干部都具備基本的“雙語”能力，即漢族干部能夠用少數民族語言與群眾直接交流，少數民族干部能夠閱讀通俗的漢文資料，進行日常漢語對話。通過培訓，努力做到民族干部和漢族干部能用“雙語”安排、落實、總結工作。

三、“雙語”學習整改的主要措施

（一）摸清底數，研究制定“雙語”學習培訓計劃

鄉黨委組織專人對鄉干部、站所社干部進行摸底調查，準確掌握每名干部的“雙語”水平。按照熟練掌握“雙語”、程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言A、B、C、D四個層次，分級建立鄉干部“雙語”檔案，包括：《雙語等級摸底調查表》、《地縣雙語班培訓統計表》等。在此基礎上，結合實際，因人而異、針對不同層次的不同對象，研究制定切實可行的學習培訓計劃，要求干部個人制定詳細的學習計劃、目標、措施及達標時限。

（二）充分發揮黨校的作用，加強干部“雙語”培訓

從2012年下半年開始，鄉黨校聘請鄉中心小學教師，鄉領導兼任黨校雙語教師，每周在鄉黨校舉辦干部“雙語”培訓班，進行集中培訓，每期不少于2天6小時。學習培訓資料為《基礎漢語》、《漢語日常會話500句》、《維語會話》、《維吾爾語日常會話500句》、《喀什基層干部“雙語”學習實用手冊》等。鄉黨校主要負責對機關、站所社一般干部進行培訓。培訓將根據鄉干部不同的“雙語”水平，安排授課時間和內容。堅持培訓標準，保證培訓質量。將嚴格進行閉卷和會話測試，“雙語”口語實行每周一次測試，筆試每月一次總結考試，成績記入干部檔案，并與年底考核掛鉤。

（三）采取多種形式，抓好干部的日常學習

1、認真開展每周一天“雙語”日、“每天一句話”學習活動。實行每周集中學習一次“雙語”和每天一句民語、一句漢語學習制度，在鄉機關和站所設立“雙語”學習牌，每天登一句“雙語”，要求鄉干部當天學會，并指定專人隨時抽查。

2、民、漢干部結對幫學。每2--3名少數民族干部與1名漢

族干部結成學習互助組，互相幫助學習“雙語”，雙向負責，相互提高。鄉干部“雙語”達到一定水平的，都要征訂漢文與少數民族文字對照的報刊雜志。

3、雙語匯報工作。每天下班前，組織干部用雙語匯報工作，漢族干部用維語，維族干部用漢族，將“雙語學習”納入日常工作學習中。

4、駐村幫扶中學習。要求干部在開展駐村幫扶工作中，深入群眾家中走訪，宣講黨的各項政策，撰寫民情日記，與群眾進行交流，不懂的，不會說的，多聽多問，多學習。

5、舉辦“雙語”會話競賽等活動。鄉機關、站所之間開展“雙語”會話競賽、雙語演講比賽等活動，民、漢干部之間運用“雙語”交流，激發全鄉干部學習“雙語”的熱情。

（四）充分發揮遠程教育、電化教育的“雙語”教學作用

鄉遠教辦、電教站根據干部學習“雙語”的需要，下載播放

適合鄉干部特點、結合當前工作的“雙語”學習光碟，通過觀看電教片和每期學習“雙語”欄目的舉辦。使干部能更快更好的學習掌握“雙語”，糾正發音。

（五）建立干部“雙語”學習考核制度，確保取得實效

鄉黨委將“雙語”學習情況與干部年度考核、提拔任用、職稱評定等掛鉤。一是第一個月 “雙語”考核不合格者通報批評，連續二個月 “雙語”考核不合格者寫保證書并在全鄉干部大會上做檢查。連續三個月“雙語”考核不合格者扣發三個月績效工資、基層補貼，年終考核不予評優，并扣發十三月工資；二是“雙語”考核與鄉干部的提拔任用掛鉤，同等條件下優先考慮“雙語”水平較高的干部；三是站所干部“雙語”考核與績效考核、基層補貼、職稱評定掛鉤，“雙語”考核不合格者，扣發當月績效工資、基層補貼，并取消職稱評審資格。

第二篇：雙語教育整改措施

針對督導雙語驗收反饋意見的整改措施

一． 教案書寫整改措施

1、加大對教案的檢查和指導力度 1）2）3）

2、對教師進行教案規范書寫的培訓 落實執行60中學教案書寫規范 對問題教案進行指導，并跟蹤整改情況

針對書寫教學反思進行培訓、交流、研討 1）要求一課一反思，反思課堂，反思教學設計的得與失及具體改進措施。每月進行一次組內教學反思交流研討

2）在教師培訓及教研活動中進行反思書寫的培訓

二． 提高教學水平的整改措施

1、保障教學常規管理制度的落實，加大查課力度，規范教師上課，學生聽課行為。2、3、4、提高課堂教學效率

充分利用早讀，午讀，自習等時間進行培優補差 積極組織學生競賽等活動

三． 提高教研水平的措施

1.落實教研工作計劃，講培訓和指導相結合，解決教師在教學中的實際困難。、2.教研室指導教研組制定可行的教研組計劃。

備課組長職責

1.數學集體備課組

1）2）每周兩到三次集體備課

每次集體備課活動教研室主任親自參加 3）4）每次集體備課活動安排好主備課人，形成集體備課教案 供大家共同使用，在實際授課中遇到的問題及時記錄，寫好反思，在下一輪授課中再備課再修改

5）主備課人以說課形式呈現，同組教師提出整改建議，修改，磨課，由主備課人呈現一堂公開課。

第三篇：淺談如何提高雙語教學質量

淺談如何提高雙語教學

質量

澤普縣依克蘇鄉荒地小學

李 峰

淺談如何提高雙語教學質量

摘要：

本文通過對“雙語”教學的意義和現狀的分析，提出雙語教學質量的關鍵在于敬業，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語教材；改變傳統的教學模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過很多的問題，今天想跟大家一起交流探討，促進教學的發展。雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，我主要說明在雙語教學中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結。

關鍵詞：

雙語教學 漢語 主要問題 改進措施

說起新疆的雙語教學，算得上源遠流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀之交，新疆雙語教學得到空前重視和發展，黨和國家制定相關政策，尤其是隨著世界經濟全球化的加快和我國加入WTO,西部地區面臨著嚴峻的人才競爭。這就要求少數民族必須具有更高的文化素質和漢語應用能力，為了適應我區經濟結構的調整，為增強地區的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數民族同志互相學習語言，開展雙語教學活動，在這期間的雙語教學活動得到迅速提高。世紀之交，隨著改革開放的深入和中國經濟的騰飛，少數民族學習漢語的熱情高漲，雙語教學活動更加活躍。加上新疆獨特的地理位置和特有民族風情，為新疆雙語教學增加了新的內容。

一 對雙“語教”學重要性的認識

雙語教學即能在學校里使用漢語言進行各門專業基礎課和專業課程的教學。學校鼓勵雙語教學是對舊的教學方法的改革，對傳統的教學觀念的改變。通過雙語教學，首先改變漢語教學重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學方法的研究，忽略學生聽，說，讀，寫能力的全面發展。其次，改變專業教學與漢語教學相脫離的現象。雙語教學將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業知識的同時，提高學生專業方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學生今后的學習和工作將起著積極的作用。所以，學校加強雙語教學勢在必行，是教學改革（課程建設）引人注目的視點，具有全面提升高職高專教學質量的現實意義。

二 雙語教學的現狀

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我們是剛剛步入教學崗位的年輕的大學生，來到農村雙語教學崗位感覺很新鮮，同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我們來說都是很大的挑戰，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。通過幾個月的教學工作，我已經學會了如何去在教學中應用自己的能力，并發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。

我們要順利而有效的開展“雙語教學”，就必須對“雙語教學”的現狀，包括語言環境，學生和老師的現況，教材等，有比較準確而實事求是的認識。

(一)目前我們面對的客觀現實是我們的學生來自農村和邊遠地區，缺乏學習漢語的環境，而這種漢語環境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學生的漢語基礎水平相差懸殊，漢語基礎較差的學生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農村的學生，這種困難更為嚴重。

(三)不少專業教師接受的是傳統教育，雖有較扎實的專業功底，但缺少專業的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學過程中缺乏語言表達的自由度和準確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點漢語專業詞語，學生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業教材，而不少原版參考教材昂貴，學生難以承受，特別是對貧困學生。此外，部分教師擔心如采用雙語教學，可能完成不了教學大綱的內容或擔心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學”是長期性的“漢語教學”。因為我們正處在漢語教學的低級階段，所以，只有正視現狀，克服困難，才能把雙語教學步步推向前進。

三 雙語教學實踐的思考

雙語教學質量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學要求教師有扎實的專業知識，同時，了解漢族文化，風土人情，風俗習慣，詞語概念和體態語言等有關知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用漢語進行交流，做到語言得體，理解正確。可見，雙語教學教師必須是一位復合型教師。我認為要勝任雙語教學，必須從以下幾個方面下功夫。1.愛崗敬業，把教書育人放在第一位

教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。2.選擇合適的雙語教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習慣和思維習慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。目前適合高職高轉的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業教材，對教師的教學能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時，精心備課，結合本校，本地實際進行重點地補充和說明，拓展學生的知識面。3.改變傳統的教學模式

改變傳統的我教你學教學模式，在教學過程中，除傳統的知識外還注重培養學生全方位地應用漢語的能力，要求采用漢語進行專業知識的交流和完成作業，讓學生成為學習的主體，主動積極的參與漢語教學，使師生之間形成良好互動的教學氛圍。同時，可以采用先進的教學手段實現雙語與多媒體相結合的教學方式，直觀，形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

在設置雙語課程時，可適當的增加學時數，以鼓勵和適應雙語教學的開展；分層次設置雙語教學課程，供不同漢語程度的學生選擇；正確評價雙語教師工作量，建立雙語教學的評價體系；對開展雙語教學的教師，提供必要的進修，交流，學習機會，引導更多的教師投入到雙語教學的實踐中來；鼓勵教師在原版教材的基礎上，結合本校和地區教學實際，改編雙語課程教材，做到教材，教育課程，習題集等的配套。然而隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就會有效提高雙語教學質量。

第四篇：報地區提高雙語教學水平開創雙語教學新局面

提高雙語教學水平

開創雙語教育新局面

—額敏縣雙語教育工作匯報

在縣委、政府的正確領導、大力支持下，額敏教育工作以科學發展觀為指導，以辦好人民滿意的教育為目標，不斷深化教育改革，推進素質教育，加大教育投入，強化師資隊伍建設，推進“雙語”教學，促進了教育事業持續、快速、健康發展。

一、基本情況

額敏縣現有中小學41所（小學25所、九年一貫制學校11所、中學4所、職業高中1所），教學班619個(小學402個、初中155個、高中62個)。在校生21059人（小學生11774人、初中6213人、高中3072人）。教職工2121人，其中專任教師1823人(小學1153人、中學670人)，特設崗位教師354人，離退休教職工1350人。

2001年秋，我縣開始推行雙語教學。目前，全縣有23所學校實施雙語教學（模式一13所、模式二2所、模式三8所），雙語教學班123個（小學112個、初中8個、高中3個），學生3630人（小學3014人、初中448、高中168人），雙語教師225人(小學196人，初中15人，高中14人)；學前雙語教學班發展到95個，少數民族幼兒2830人，學前雙語教師166人。

二、雙語教育開展情況

（一）加強組織領導，完善工作機制。為了抓好雙語教育工作，教育局認真貫徹自治區《關于大力推進雙語教學工作的決定》、《關于加強少數民族學前雙語教育的意見》等文件精神，成立了雙語教育工作領導小組，多次召開雙語教學工作專題會議，明確工作指導思想、任務和目標要求，按照因地制宜、分類指導，分步規劃原則，以提高雙語教學質量為重點，穩步推進雙語教育工作。年初，制定并印發了《關于進一步加強雙語教育工作的實施意見》、《額敏縣少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（2010—2020）》、《額敏縣學前雙語教育三年行動計劃》，明確雙語教育發展目標，推進了“雙語”教學快速發展。

（二）強化雙語教師培訓，提高隊伍整體素質。為切實提高雙語教師教學水平，我們采取校本培訓與繼續教育培訓相結合、集體學習與個人自學相結合方式加大雙語教師的培訓力度。一是要求學校每天開展雙語教師培訓活動，進行口語訓練、聽力練習和教研活動；二是創設雙語教育環境，采取民語言學校和漢語言學校結對子幫扶、民漢合校教師按學科、年級混合辦公，舉辦雙語文化節等多種方式營造良好的雙語教育氛圍；三是積極組織雙語教師參加繼續教育。先后選派128名教師參加國家、自治區雙語培訓，組織580名民族教師參加漢語培訓，組織35名教師參加自治區遠程教育學前雙語教師培訓。目前，全縣有864位民語言教師通過漢語水平(HSK)測試，60多位民語言教師通過漢語普通話水平測試，取得等級證書。2010年，我縣與新疆師范大學簽訂《新 2 疆師范大學舉辦額敏縣少數民族小學教師漢語強化培訓班協議書》，每年選派50名教師參加新疆師范大學舉辦漢語強化培訓班，目前，已選派2批、培訓雙語教師100人。今年，我縣舉辦學前雙語教師培訓班3期、幼兒園園長培訓班1期，培訓教師43人，提高了民語言教師的漢語水平。

（三）加大投入，營造良好的雙語教育教學環境。積極爭取上級資金支持，加強教育基礎設施建設。今年，投入資金8747.3萬元，實施了學前雙語幼兒園、中小學校舍維修、抗震加固、更新改造、民漢合校、教師周轉房、薄弱學校改造項目工程，新建校舍40550平方米、400米塑膠田徑運動場1個，抗震加固校舍13990平方米，改建周轉房5635平方米。目前，17所學前雙語幼兒園、抗震加固、教師周轉房改造項目工程已竣工投入使用。縣第一中學餐廳宿舍樓、綜合教學樓，第三小學綜合教學樓正在進行內部裝修，預計10月底完工。校舍改造更新項目上戶鄉寄宿制學校、杰勒阿尕什鄉牧業寄宿制學校、玉什喀拉蘇鄉寄宿制學校綜合教學樓、薩爾也木勒牧場寄宿制學校宿舍和義務教育薄弱學校改造項目第三小學和郊區鄉寄宿制學校綜合教學樓建設工程于7月18日全面開工，目前，工程進展順利，預計明年6月底完工。縣一中塑膠田徑運動場項目正在進行緊張施工，以上工程交付使用后，我縣教育基礎設施條件將實現新的跨越，整體辦學水平將得到極大提高。

（四）整合教育資源，合理調整學校布局。根據自治區、地區學校布局調整要求，我縣本著小學就近入學，初中相對 3 集中，優化資源配置原則，合理調整學校布局，實施民漢合校，將2008年的50所學校調整為41所，民漢合校由6所調整為19所（中學9所、小學10所），寄宿制學校發展為16所。2009年，將辦學規模小、效益低的良種場中心校、二道橋鄉中心校、二支河牧場寄宿制學校、加爾布拉克農場中心校和郊區鄉巴爾布魯克庫熱學校初中部并入縣第一中學、第二中學、縣職業高中和郊區鄉寄宿制學校，優化了教育資源，提高了辦學效益。

（五）加強教研活動，提高雙語教學水平。積極推進雙語教學教研工作，教育局教研室、雙語辦公室定期深入學校檢查課程設置、工作計劃、教學進度，組織教師分析教材、編寫教案開展教學觀摩、研討、課堂教學競賽等活動。雙語教研員深入民語學校進行調研，及時掌握雙語教學進展情況，總結推廣先進經驗，增強實施雙語教學的緊迫感、使命感。2010年，縣雙語辦、教研室組織城鄉學校開展雙語課堂教學交流70節，參與教師860人(次)；組織送課下鄉小組在縣第四小學、第五小學、上戶鄉寄宿制學校、薩爾也木勒牧場寄宿制學校舉辦教學、漢語雙語教學講座、多媒體教學演示8場，參與師生450人（次）。舉辦雙語物理、數學、漢語、化學、生物課堂教學競賽20場，參與教師190人（次）。

（六）加強協作交流，提高雙語教學質量。為提高雙語教學質量，我縣制定了《關于教育教學協作交流的指導意見》，指導民、漢語言學校相互學習教學經驗，采取交叉任職、任教、“一幫一”等形式開展教學交流，提升學校教育 4 教學管理水平，優化課堂教學，實現共同提高、共同發展。縣第一中學與第二中學、縣第一小學與第二小學、第三小學與第五小學同年級、同學科教師結為友好互助對子，民漢教師實行點對點輔導和備課開展教學交流。2010年，縣直民漢學校開展教研活動12次，收集教學信息679條，制作課件180份，參與教師390人(次)、學生,1800人(次)。縣第四小學、薩爾也木勒、上戶鄉、二支河等學校聘請漢語教師輔導民語言教師學習漢語，選派教師在漢語言學校跟班跟教學習，民漢語言教師混合辦公，構建了相互促進、共同發展的平臺。2007年塔城地區雙語教學現場會在我縣召開，新疆電視臺《今日訪談》、塔城地區電視臺對我縣雙語教學進行了專訪，并作了專題播報。組織359名幼兒、中小學生參加《新疆移動校信通杯自治區“愛我中華”-少數民族少兒雙語口語大賽》選拔賽，我縣雙語班學生榮獲自治區中學組二等獎1人。2010年，我縣舉辦雙語課本劇競賽，參與師生160人（次）。

（七）強化常規管理，規范雙語教學行為。堅持以規范管理促發展的工作思路，不斷強化學校常規管理，完善中小學教學質量跟蹤監測體系，實施教學質量抽測制度，對抽測成績進行公示，成績排在末位的學校進行誡勉談話。今年4月和6月分別對全縣小學四五年級、初中七八年級進行教學質量檢測。深入開展教學研討活動。召開了兼職教研員年會暨小課題研究培訓會議，加強課題研究的日常監管，將課題研究與日常教學、教師專業相結合，注重課題研究的實用性，5 全縣申報自治區級小課題4項，地區級小課題8項。舉辦了青年教師課堂教學大獎賽、“雙語”課本劇比賽和小學科學實驗教學競賽。教育局教研室定期深入一線檢查指導教學工作，采取隨堂聽課、召開座談會等形式，指導學校規范教學行為，有效提高了教學質量。

（八）加強信息化建設、促進雙語教育健康發展。為促進雙語教學健康發展，我縣加大學校信息化建設力度，投資640余萬元，建成農村中小學現代遠程教育工程模式Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ98套，配置微機1800臺、電視機563臺，使鄉級中心校覆蓋率達到了100%，村級學校覆蓋率81.6%。投資200余萬元，購置微機560臺，進一步提高了電教設備的配齊率。充分利用遠程教育信息資源，積極引導各族教師下載新課程、雙語教學信息，制作雙語教學課件，提高雙語教學科技含量，進一步提高廣大學生的學習積極性。2008年自治區中學多媒體課件大賽中，我縣雙語教師獲獎14人；2009年，我縣組織的“新課程遠程教育整合教學競賽”和“體音美多媒體教學競賽”活動中，少數民族教師參賽56人（次），占46%。

三、存在的問題及工作思路

我縣雙語教育發展較快，但在雙語教學班開設模式、師資等方面也存在一些亟待解決的問題。一是我縣雙語教學的基本模式是小學數學、科學、信息技術，初中數學、物理、化學、生物、信息技術使用漢語授課，其它課程使用民語授課，授課教師雖經培訓，但漢語水平仍然較低，影響了雙語教學的正常開展。二是雙語教學還沒形成完整科學的管理、6 指導、評估機制。三是雙語教師隊伍建設滯后，數、理、化、生雙語教師緊缺，目前，全縣雙語教師缺編100人。

我們將采取有效措施，進一步加大雙語教師培訓力度，鼓勵教師采取在職進修、校本培訓等方式提高業務水平，繼續加強與新疆師范大學的培訓協作交流，定期選派教師參加新疆師范大學舉辦漢語強化培訓班，提高雙語教師漢語水平。繼續加強民漢語言學校教學交流，加大民漢學校結對幫扶力度，使民語教師盡快掌握漢語教學技能，提高漢語能力。搶抓自治區實施中小學雙語教師補充計劃的有利時機，招聘“雙語”特崗教師，解決我縣中小學“雙語”教師缺編問題。推動我縣雙語教育再上新臺階。

第五篇：提高教學質量整改措施

東豆莊小學

提高教學質量整改方案

在2008-2009學年第一學期檢測中，我校除四年級成績位居全鄉第一外，其它年級成績均位居同年級中線以下，已嚴重制約著我鄉教育發展。深刻反思，查找不足，為全面提高教學質量，特制定方法措施如下：

一、抓好安全工作。繼續完善和認真實施各項安全工作制度，開展各種安全知識教育，狠抓日常管理。堅持每月開展一次各種逃生演練，培養學生遇事不慌不忙，有條不紊快速安全撤離，進一步提高學生對各種災難的避災能力。

二、嚴格控制師生的遲到、早退現象。充分利用夏季天長早晨和下午各增加一節課，切實保證教學時間。

三、堅持周查常規月報制度。星期日晚不僅要檢查教案和各類筆記，還要檢查教師用書使用情況和作業批改情況。

四、以鄉縣開展“成長杯”為契機，認真舉行公開課比賽，加強對教育教學研究，全面提升教師勝任教學能力。

五、間周舉行全校大型活動，豐富學生生活，陶冶學生情操，開啟學生大腦，活躍校園氣氛，充分鍛煉學生各方面的聰

明才智。

六、練習內容要以課本為主，同步練習冊為副。堅持一單元一測試，搞好成績的登記和分析，及時了解學生對本單元的掌握情況，以便查漏補缺。上課不要圖快，堅持一步一個腳印，學生真正理解明白，才能進行下一單元的學習。

七、班主任要加強班級管理，培養學生遵紀守法、熱愛勞動、團結同學、班榮我榮、班恥我恥。狠抓學風建設，給學生積極營造一種愛學、樂學、我要學的濃厚氛圍。

八、教學要面向全體學生。以課堂教學為中心，以科學研究為重點，全面提升我校整體辦學水平。

九、奮斗目標：保證在2008-2009學年第二學期檢測中1-6年級成績名列全鄉同年級中線以上。如達不到，甘愿自動辭職。