第一篇：通過整改

通過整改，為建設(shè)高水平本科教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)

李 延 保 2006 年7 月16 日

各位同志：

每所高校本科教學(xué)工作評(píng)估結(jié)束后，根據(jù)專家組考察意見及學(xué)校在評(píng)建工作中自己感受到的不足，都要及時(shí)地提出進(jìn)一步整改的報(bào)告，這既是評(píng)估工作規(guī)定程序中重要的一環(huán)，體現(xiàn)評(píng)估的目的是為了建設(shè)，通過深入理解專家考察反饋的意見，吸取國(guó)內(nèi)其他高校好的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)工作的不足；同時(shí)也把評(píng)估中校內(nèi)一些局部的、好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)一步固化為本科教學(xué)工作新的規(guī)范、新的典范，推動(dòng)全校本科教學(xué)水平的共同提高，真正健全和完善保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制、常規(guī)機(jī)制。

另一方面，學(xué)校的整改報(bào)告也是迎接新一輪本科教學(xué)工作評(píng)估的基礎(chǔ)和前提。我認(rèn)為，五年一輪的評(píng)估，后一輪評(píng)估重點(diǎn)要查前一輪評(píng)估的整改情況。這樣，學(xué)校的本科教學(xué)工作水平和質(zhì)量才會(huì)不斷地改進(jìn)、不斷地提高。

對(duì)新一輪本科教學(xué)工作如何評(píng)估，教育部成立了課題組，也已經(jīng)召開過幾次研討會(huì)，在對(duì)這一輪評(píng)估調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了一些設(shè)想和思路。由于本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是由政府主導(dǎo)的，最后要由政府教育主管部門來決定，課題組只起著咨詢、建議、參謀的專家作用。因此借機(jī)介紹一下我們思考的意見，也想聽聽大家的想法，以便給有關(guān)部門以更好的建議方案。

首先，關(guān)于新一輪本科教學(xué)工作評(píng)估（簡(jiǎn)稱“評(píng)估”）的基本指導(dǎo)原則的建議：要體現(xiàn)“繼承性、發(fā)展性和科學(xué)合理性”。具體講： 繼承性指：和第一輪“評(píng)估”有政策上的連貫性，方法上的銜接性，指標(biāo)體系具體要求體現(xiàn)新時(shí)期國(guó)家對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的基本要求；發(fā)展性指：對(duì)已參加過第一輪“評(píng)估”的學(xué)校進(jìn)行再“評(píng)估”時(shí)必須要有新的思路、新的方法、新的要求。要在總結(jié)第一輪“評(píng)估”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)：適度繼承、揚(yáng)長(zhǎng)避短、大膽創(chuàng)新。使得指標(biāo)體系更加科學(xué)、評(píng)估方法更加優(yōu)化、評(píng)估工作逐步走向國(guó)際化、納入本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)際認(rèn)證體系。科學(xué)性和合理性指：除對(duì)個(gè)別具體指標(biāo)或考察內(nèi)涵建議進(jìn)行適度調(diào)整外，希望新一輪“評(píng)估”整體上要體現(xiàn)：注重內(nèi)涵建設(shè)、突出辦學(xué)特色、完善質(zhì)量保障、優(yōu)化評(píng)估過程、實(shí)行分類指導(dǎo)、弱化功利驅(qū)動(dòng)、實(shí)行“陽光”評(píng)估、加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。

從表面上看，這些基本指導(dǎo)原則是針對(duì)這一輪評(píng)估中存在的一些不足或有不同的意見而提出的修正方案。其實(shí)不然，只要回顧本科教學(xué)評(píng)估已經(jīng)走過的近二十年歷史，許多問題都曾經(jīng)仔細(xì)考慮過，甚至有過多種方案，但總是在矛盾的選擇中進(jìn)行抉擇。如，最初合格評(píng)估、優(yōu)秀評(píng)估對(duì)不同類型學(xué)校都有過不同的評(píng)估方案，但由于被認(rèn)為過于繁瑣而逐步歸并為一種方案；縮短評(píng)估時(shí)間、減少專家組人數(shù)這又和評(píng)估的權(quán)威性、把握評(píng)估的準(zhǔn)確性矛盾；如果淡化評(píng)估等級(jí)又會(huì)引發(fā)一個(gè)問題，在當(dāng)前社會(huì)背景下，人們還會(huì)這么認(rèn)真地對(duì)待本科教學(xué)工作的建設(shè)嗎？更深層次的問題，我們究竟要評(píng)什么？目的是為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，但評(píng)估指標(biāo)體系更多的是反映辦學(xué)條件、辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)的管理制度和手段、教學(xué)改革和建設(shè)取得的成效。應(yīng)當(dāng)講，評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)是在教育教學(xué)的管理、條件和手段上。對(duì)本科教育、教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵，只能靠專家的感悟去考察，因此在評(píng)估學(xué)校的結(jié)論中對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量問題上是很難表達(dá)清楚的。這也是這一輪評(píng)估名稱的巧妙之處，“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”，即便許多“優(yōu)秀”，也可理解為“工作水平優(yōu)秀”，但這些學(xué)校“本科教學(xué)質(zhì)量”是不是真正達(dá)到“優(yōu)秀”對(duì)其中不少學(xué)校可能是難以回答的。

因此，我的基本觀點(diǎn)是：

一是要充分肯定這一輪“本科教學(xué)工作水平”評(píng)估，能在中國(guó)這個(gè)大國(guó)走開這一步實(shí)屬不易。從國(guó)際比較來看，我們也是先進(jìn)的。在精英教育階段作為“發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才并使他們保持優(yōu)秀”特點(diǎn)的大學(xué)，其“質(zhì)量”問題并不被社會(huì)廣泛關(guān)注。但隨著大眾化高等教育的到來，高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)張，新學(xué)校不斷建立，老學(xué)校不斷擴(kuò)展，高等教育呈現(xiàn)多元化、國(guó)際化趨勢(shì)，學(xué)生和教職工流動(dòng)性加大；另一方面，政府由于無法支撐越來越龐大的大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，撥款機(jī)制發(fā)生變化，促使學(xué)校必須尋求新的資金來源，政府相對(duì)減少對(duì)學(xué)校的直接控制，使學(xué)校擁有多的自主權(quán)和靈活性，同時(shí)通過逐步建立“質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)”實(shí)行宏觀控制，這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展曾經(jīng)走過的道路。因此，世界各國(guó)一些由政府為后盾的質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)從上世紀(jì)八十年代開始相繼應(yīng)運(yùn)而生。如，對(duì)歐洲的質(zhì)量機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，29 個(gè)這樣的機(jī)構(gòu)中，有20 個(gè)大部分或所有資金來源于國(guó)家。雖然，形式上這些機(jī)構(gòu)在不同國(guó)家有所不同，有些由政府建立，有些由各校共有，也有所謂 “獨(dú)立”機(jī)構(gòu)，作為高等學(xué)校和國(guó)家之間的“緩沖機(jī)構(gòu)”，獨(dú)立性有利于專業(yè)化的操作和公正的法律地位。但是，總的說來，他們的存在是因?yàn)檎男枰潋?qū)動(dòng)力幾乎都是政府對(duì)大學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。這和由社會(huì)媒體或評(píng)估機(jī)構(gòu)的所謂“大學(xué)排名榜”完全不是一回事。

二十世紀(jì)八十年代以來，世界高等教育進(jìn)入了以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代。1984 年美國(guó)“高質(zhì)量高等教育研究小組”就提出美國(guó)高等教育的根本問題是教育質(zhì)量問題，高等學(xué)校要全力以赴地提高教育質(zhì)量。1984 年法國(guó)通過的《高等教育法》強(qiáng)調(diào)，高等教育的核心是提高教育質(zhì)量。1998 年世界高等教育大會(huì)將質(zhì)量問題列為新世紀(jì)高等教育是三大主題之一。

我國(guó)政府也高度重視高等教育質(zhì)量。世紀(jì)之交先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量的若干意見》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”等，《中華人民共和國(guó)高等教育法》用法律形式規(guī)定“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估”。2004 年教育部正式成立“高等教育教學(xué)評(píng)估中心”，并從2003 年開始進(jìn)行五年一輪的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估等等。這些說明，我們進(jìn)行的“本科評(píng)估”工作是符合國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)，并有政策法律基礎(chǔ)，從操作層面上講，我國(guó)高校本科教學(xué)評(píng)估其規(guī)模之大，評(píng)估體系和評(píng)估方法的相對(duì)完備性是其他國(guó)家不可比的，且和國(guó)際相應(yīng)評(píng)估都是可以相互借鑒的。

二是，我們既要看到這一輪評(píng)估的不足之處，但也不要過分求全責(zé)備，因?yàn)椤安蛔阒帯辈⒉皇羌记缮系氖杪恰霸u(píng)估”本身的本質(zhì)困難導(dǎo)致的。

大學(xué)的本科教育教學(xué)工作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜、全面的系統(tǒng)，本科教學(xué)質(zhì)量又是一個(gè)很難用簡(jiǎn)單方式表述的深刻的概念。如何刻劃反映一所學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量，這是一道十分難解的，幾乎是不可解的命題。既找不到唯一解，也找不到最優(yōu)解，只能在確定若干“邊界條件”、約定俗成下面尋找可操作、相對(duì)合理的可行解。這里面，不是簡(jiǎn)單量化問題，而是包括教育的理念、教育的價(jià)值觀、許多相關(guān)的文化觀念都有一個(gè)能否找到共同認(rèn)識(shí)的問題。如，什么是教學(xué)質(zhì)量，怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，從不同角度、不同范疇、不同文化有各種各樣不盡相同的說法。其次怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)好與不好？如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得好與不好？我們教了一輩子書，當(dāng)了多年高校領(lǐng)導(dǎo)，觀點(diǎn)未必是相同的。

從49 年算起，高等學(xué)校“教學(xué)改革”從未停頓，包括全盤蘇化，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育教學(xué)；包括“文化大革命”中“工農(nóng)兵上大學(xué)、管大學(xué)、改造大學(xué)”；也包括改革開放之后，至今教育教改仍然存在著許多困惑和難題。最近國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議專門聽取了高等教育工作匯報(bào)，提出了一些要求，包括：要以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，深化高校教育教學(xué)改革，建立和完善高等教育質(zhì)量保 證體系。會(huì)議認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高等教育還面臨許多矛盾和問題，特別是高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化人才培養(yǎng)方式的改革。胡錦濤總書記在兩院院士大會(huì)上，對(duì)加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才推動(dòng)我國(guó)盡快建成創(chuàng)新型社會(huì)提出了殷切期望。

應(yīng)當(dāng)講，這一輪“評(píng)估”，對(duì)端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)本科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和建設(shè)，改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)秩序，推進(jìn)教學(xué)改革等方面起到很大促進(jìn)作用，對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量起到基本條件和環(huán)境的保障作用，但要真正達(dá)到黨中央和廣大群眾對(duì)大學(xué)“質(zhì)量”的要求，還需要在評(píng)估的“內(nèi)涵”、“方法”上進(jìn)行更深刻的思考，當(dāng)然這絕不是僅僅靠“評(píng)估”就能完成的。

三是，從“法規(guī)性”來講，政府已賦予大學(xué)許多辦學(xué)的自主權(quán)，大學(xué)教師的工作又是具備一定自主性的創(chuàng)造性勞動(dòng)，大學(xué)精神中包含著學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新、求真和批判、包容等探求科學(xué)的精神。當(dāng)前，大學(xué)辦學(xué)體制的多元化、人才培養(yǎng)模式的多樣化，及實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑的多元化，這種局面恰恰體現(xiàn)不同層次、不同類型、不同背景學(xué)校精彩紛呈的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、學(xué)校的個(gè)性。因此，既然我們很難全面、完整地闡述什么是“教學(xué)質(zhì)量”，不如把這個(gè)問題留給每所大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，讓他們，或通過“評(píng)估”去“促動(dòng)”他們進(jìn)一步思考，結(jié)合他們學(xué)校自身的特點(diǎn)考慮什么是“教學(xué)質(zhì)量”，如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量，找到各校自己實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)合格人才的有效途徑，這方面可以給學(xué)校留下足夠的“空間”和“自由度”。

因此，我們的評(píng)估應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住那些時(shí)代、社會(huì)賦予大學(xué)培養(yǎng)人才的共同使命及教育理念上的共同價(jià)值觀，如：注重人的全面發(fā)展，提高人的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的融為一體，科學(xué)精神、人文素質(zhì)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問的協(xié)調(diào)一致等等。

在影響學(xué)生成才和本科教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，找出一些關(guān)鍵的因素，構(gòu)成評(píng)估的指標(biāo)體系，從條件保障、制度保障、環(huán)境保障、文化保障等方面構(gòu)建較為完善的本科教育教學(xué)工作的保障體系。這一輪“評(píng)估”的指標(biāo)體系起到了這些作用。從我們調(diào)查的反饋意見來看，絕大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為當(dāng)前運(yùn)作 指標(biāo)體系比較全面，基本上能反映高等教育規(guī)律，按照這套指標(biāo)體系，學(xué)校本科教學(xué)建設(shè)目標(biāo)明確，學(xué)校自評(píng)和專家組評(píng)估有據(jù)可依，新一輪“評(píng)估”也不能完全另起爐灶，而是在原有基礎(chǔ)上的完善、改進(jìn)和深化。這就是我們課題組指導(dǎo)思想的基本出發(fā)點(diǎn)。

第二，“評(píng)估”的基本模式及其內(nèi)涵，即，回答“如何評(píng)？”問題。

各國(guó)“質(zhì)量評(píng)估”的一般模式包含四個(gè)基本元素，即（1）政府質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)制定評(píng)估要求，組織專家評(píng)估；（2）學(xué)校自評(píng)；（3）專家組評(píng)估；

（4）公布評(píng)估報(bào)告，即社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督。

我們這一輪評(píng)估實(shí)際上就是由這四個(gè)基本元素構(gòu)成，下輪評(píng)估 其基本模式仍應(yīng)如此，只不過內(nèi)涵要求應(yīng)該有所改進(jìn)。

首先，新一輪評(píng)估方案和指標(biāo)體系應(yīng)由教育部確定后公布執(zhí)行。這相當(dāng)于“法規(guī)性”文件，應(yīng)有其權(quán)威性、嚴(yán)肅性，最終解釋權(quán)在教育部；評(píng)估組織工作由教育部教育教學(xué)評(píng)估中心負(fù)責(zé)，包括專家組的組成、培訓(xùn)，評(píng)估活動(dòng)的安排的等等。必要時(shí)由教育教學(xué)評(píng)估中心可以委托地方（省、市）或?qū)I(yè)、行業(yè)委員會(huì)（如體育、音樂、美術(shù)等）對(duì)部分相關(guān)院校按照有關(guān)文件要求進(jìn)行“評(píng)估”。決定權(quán)在教育部教育教學(xué)評(píng)估中心。這里仍要堅(jiān)持和維護(hù)的原則是“本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”是政府主導(dǎo)的行為，而不是民間或行業(yè)學(xué)會(huì)的主導(dǎo)行為。

二是，學(xué)校“自評(píng)”報(bào)告應(yīng)當(dāng)是第二輪“評(píng)估”的重點(diǎn)。它至 少包含三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）提供第一輪評(píng)估后整改報(bào)告及整改措施和效果；（2）按照評(píng)估指標(biāo)體系要求提供相關(guān)自然狀態(tài)數(shù)據(jù)，其中，重點(diǎn)是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和效益、生師比和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況、新辦專業(yè)和老專業(yè)改造的相關(guān)信息、學(xué)生就業(yè)情況等。

（3）“校長(zhǎng)報(bào)告”重點(diǎn)闡述在促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高學(xué)生全面素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的辦學(xué)思想和采取的具體舉措；學(xué)校在課程建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)及教學(xué)改革等方面取得的新成果；學(xué)校在人才培養(yǎng)模式及教學(xué)管理體制改革等方面取得的新進(jìn)展等。最希望突出介紹學(xué)校在教育教學(xué)改革中所具有的個(gè)性化特色和代表學(xué)校教學(xué)水平的教育教學(xué)精品成果。

學(xué)校“自評(píng)報(bào)告”和“校長(zhǎng)報(bào)告”應(yīng)事先提交教育部教育教學(xué)評(píng)估中心，由中心轉(zhuǎn)交相關(guān)專家預(yù)審，以便確定進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)考察重點(diǎn)。

三是，專家評(píng)審。

（1）審閱學(xué)校自評(píng)材料，列出現(xiàn)場(chǎng)考察重點(diǎn)；

（2）聽取校長(zhǎng)報(bào)告并和學(xué)校交流如何提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量及建設(shè)“創(chuàng)新型本科教育”的思路、舉措和機(jī)制；

（3）重點(diǎn)考察學(xué)校“個(gè)性和精品模塊”。

建議第二輪評(píng)估不再搞“大范圍、拉網(wǎng)式”的考察和隨機(jī)抽樣，不需要再走訪每一個(gè)院系及每一個(gè)部門，而是采取有目的的重點(diǎn)考察方式，但仍需安排對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、考試試卷及課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等采取抽樣隨機(jī)調(diào)查，也可調(diào)閱如學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的反饋信息的有關(guān)文檔等，以便感悟?qū)W校教學(xué)質(zhì)量和水平。時(shí)間3 天左右為宜，專家組成員5~7 人，配備經(jīng)驗(yàn)豐富秘書事先收集專家預(yù)審時(shí)對(duì)考察重點(diǎn)的意見和要求。四是，社會(huì)公示。（這是實(shí)行“陽光評(píng)估”，接受社會(huì)監(jiān)督之關(guān)

鍵）

在評(píng)估期間在網(wǎng)上向社會(huì)公示學(xué)校自評(píng)報(bào)告和校長(zhǎng)報(bào)告。在評(píng)估委員會(huì)通過評(píng)估結(jié)論后，應(yīng)由教育部教育教學(xué)評(píng)估中心公示專家組考察意見。專家組考察意見應(yīng)當(dāng)是寫實(shí)性地反映學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估結(jié)論。突出學(xué)校辦學(xué)特色和個(gè)性化、示范性教學(xué)成果建設(shè)水平，及必須認(rèn)真對(duì)待的存在問題。

第三，對(duì)評(píng)估“內(nèi)涵”改進(jìn)的建議，即，“評(píng)什么？”的問題。為了體現(xiàn)分類指導(dǎo)原則，在這一輪評(píng)估中對(duì)設(shè)有研究生院的學(xué)校已增加了一個(gè)補(bǔ)充的文件，特別在培養(yǎng)創(chuàng)新、拔尖人才方面提高了要求。在下一輪評(píng)估中如何分類？各有各的說法。我們認(rèn)為“評(píng)估中心”也沒有必要去對(duì)學(xué)校定位研究型、非研究型；重點(diǎn)大學(xué)、非重點(diǎn)大學(xué)；東部或西部、中部等等花功夫。同時(shí)，這里的問題又和評(píng)估結(jié)論究竟是否要區(qū)分等級(jí)聯(lián)系在一起。

在美國(guó)，質(zhì)量評(píng)估的模式是“合格評(píng)估”，那里有二種合格評(píng)估機(jī)構(gòu)：一種是學(xué)校層面的合格評(píng)估，由地區(qū)評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)行；另一種是專業(yè)合格評(píng)估，如口腔學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等等。由于美國(guó)高等教育是一個(gè)市場(chǎng)化的系統(tǒng)，評(píng)估不過關(guān)會(huì)導(dǎo)致一系列不良后果，包括社會(huì)聲譽(yù)受損、招生數(shù)量下降等。另一方面，如果我們第二輪“評(píng)估”僅以鑒定合格方式，也就是所謂“質(zhì)量達(dá)標(biāo)”，這對(duì)如何進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量缺乏激勵(lì)因素。在我們對(duì)已評(píng)學(xué)校的調(diào)查中，有趣的是半數(shù)以上被調(diào)查對(duì)象還是希望評(píng)估結(jié)論能有優(yōu)秀、良好、合格、不合格的區(qū)分度。看來，只要提高被評(píng)學(xué)校的自律精神，調(diào)整好心態(tài)，同時(shí)提升專家組評(píng)估的水平，有區(qū)分度對(duì)推動(dòng)學(xué)校重視和加強(qiáng)本科教學(xué)工作作用更大、力度更大、效果更明顯。鑒于此，建議如下：

能否在下一輪有兩個(gè)“方案”供被評(píng)學(xué)校選擇，或是稱“一加 一”方案。

其中方案一是“基本方案”，每所學(xué)校都必須按此方案規(guī)定的指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè)，接受評(píng)估，結(jié)論是通過、緩?fù)ㄟ^和不通過，其中緩?fù)ㄟ^是給一年的整改期，達(dá)到要求后再?zèng)Q定通過。方案一是個(gè)“平臺(tái)方案”，是源于“常規(guī)性”評(píng)估，每所學(xué)校都應(yīng)達(dá)到，標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)比現(xiàn)行指標(biāo)體系“合格”標(biāo)準(zhǔn)要高，而且在辦學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，及培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面都應(yīng)有反映時(shí)代要求的觀測(cè)點(diǎn)或考核指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，另設(shè)一個(gè)方案二反映學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和水平取得突出、優(yōu)異成績(jī)的考察體系，由學(xué)校自行申報(bào)評(píng)估（可與方案一同時(shí)評(píng)估），通過者給予優(yōu)秀或良好。

方案二立足于建設(shè)“高水平、示范性、有特色的本科教育教學(xué)體系”。重點(diǎn)是：

（1）在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的思路、舉措、成效，突出體制、機(jī)制的構(gòu)建；

（2）展示具有學(xué)校特色的教學(xué)改革、高水平課程、教材、專業(yè)建設(shè)的思路、舉措和成效；

（3）反映高水平教師隊(duì)伍和學(xué)科、科研基地在本科人才培養(yǎng)中發(fā)揮的輻射和中堅(jiān)作用等；

（4）推薦2~3 個(gè)具有先進(jìn)性、示范性、創(chuàng)新性及可持續(xù)發(fā)展性的專項(xiàng)教學(xué)改革模塊供專家組重點(diǎn)考察評(píng)審并網(wǎng)上公示。如： *創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系和管理機(jī)制； *人才培養(yǎng)模式的深化改革； *基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)；

*工程訓(xùn)練與工程實(shí)踐，工程設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)； *文化素質(zhì)教育與現(xiàn)代大學(xué)文化建設(shè)； *名牌專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)； *校內(nèi)外實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)改革； *雙語教學(xué)與外語教育改革； *現(xiàn)代化教育技術(shù)改革與深化； *創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育；

*學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及課外科技活動(dòng)； *教學(xué)管理現(xiàn)代化；

*教育的國(guó)際化與人才培養(yǎng)； *其他自選模塊等等。

這二種方案，從評(píng)估“內(nèi)涵”上講相當(dāng)于“平臺(tái)+模塊”。“平臺(tái)”是公共平臺(tái)，是第二輪評(píng)估學(xué)校要努力達(dá)到的新的要求，新的高度，“模塊”是強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性、特色，體現(xiàn)本科教學(xué)的水平，為促進(jìn)我國(guó)高水平本科教育教學(xué)體系提供示范和經(jīng)驗(yàn)。從評(píng)估“等級(jí)”上講，相當(dāng)于“合格+優(yōu)秀”評(píng)估。可以設(shè)想，所有設(shè)有研究生院的學(xué)校必須參加這兩個(gè)方案所要求的評(píng)估，以體現(xiàn)“分類指導(dǎo)”原則，對(duì)其他院校對(duì)方案二可自己決定是否申請(qǐng)?jiān)u估，由專家組預(yù)評(píng)時(shí)視申報(bào)材料決定，體現(xiàn)評(píng)估的激勵(lì)因素。

各位同志，以上初步設(shè)想是我們課題組下一步研究的主要內(nèi)容，常希望聽到更多的意見。對(duì)于沒有參加過第一輪評(píng)估的院校，我認(rèn)為今后仍需按第一輪指標(biāo)體系和方式進(jìn)行評(píng)估，以保持政策的一致性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院評(píng)估也需要另行單獨(dú)設(shè)立。不對(duì)之處，請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝。

參考文獻(xiàn)：

《高等教育質(zhì)量管理——一個(gè)關(guān)于高等院校評(píng)估和改革的國(guó)際性視野》，約 翰·布倫南（John Brennan）、特拉·沙赫（Tarla Shah）著，陸愛華等譯，華東師范大學(xué)出版社，2004 年

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第二篇：(000428華天酒店)董事會(huì)通過相關(guān)整改報(bào)告(董事會(huì)公告)

華天酒店(000428)湖南華天大酒店股份有限公司于2010年12月9日(星期四)以通訊方式召開了公司四屆董事會(huì)2010年第四次臨時(shí)會(huì)議，(000428華天酒店)董事會(huì)通過相關(guān)整改報(bào)告(董事會(huì)公告)。經(jīng)本次會(huì)議審議，通過了如下議案：

一、審議通過了《關(guān)于湖南證監(jiān)局責(zé)令改正決定書涉及問題的整改報(bào)告》；中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)湖南監(jiān)管局(以下簡(jiǎn)稱“湖南證監(jiān)局”)自8月4日起對(duì)公司進(jìn)行了例行檢查，并做出了《關(guān)于責(zé)令華天酒店集團(tuán)股份有限公司改正決定書》(湘證監(jiān)公司字(2010)52號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“《改正決定書》”)，公司已于11月17日在指定媒體上公告并全文披露，整改報(bào)告《(000428華天酒店)董事會(huì)通過相關(guān)整改報(bào)告(董事會(huì)公告)》。收到湖南證監(jiān)局《改正決定書》后，公司高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真研究和深刻反省，立即組織相關(guān)職能部門及相關(guān)控股子公司針對(duì)《改正決定書》中指出的問題，一一對(duì)照檢查，積極查找問題根源，并結(jié)合公司實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的整改方案。我公司已將《關(guān)于湖南證監(jiān)局責(zé)令改正決定書涉及問題的整改報(bào)告》上報(bào)湖南證監(jiān)局。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)核查，湖南證監(jiān)局認(rèn)為我公司制定的整改方案措施可行、時(shí)間明確、責(zé)任到位，募集資金的使用及盈利問題、修訂完善相關(guān)制度、規(guī)范高管人員的聘用管理、組織公司董事、監(jiān)事、高管和關(guān)鍵崗位人員培訓(xùn)等事項(xiàng)，都已經(jīng)整改到位并合格，同意整改報(bào)告經(jīng)公司董事會(huì)審議后披露。(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見同日《證券時(shí)報(bào)》或巨潮資訊網(wǎng)《關(guān)于湖南證監(jiān)局責(zé)令改正決定書涉及問題的整改報(bào)告》)。

第三篇：(000050深天馬A)董事會(huì)通過相關(guān)整改報(bào)告(董事會(huì)公告)

深天馬A(000050)公司第六屆董事會(huì)第四次會(huì)議通知于2010年10月15日(星期五)以書面和郵件方式發(fā)出，會(huì)議于2010年10月29日(星期五)以通訊表決的方式召開，(000050深天馬A)董事會(huì)通過相關(guān)整改報(bào)告(董事會(huì)公告)。會(huì)議審議通過以下事項(xiàng)：

一、審議通過《關(guān)于規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作專項(xiàng)活動(dòng)整改報(bào)告的議案》

二、審議通過《關(guān)于制定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)負(fù)責(zé)人管理制度的議案》

第四篇：通過人員名單

附件：

張文貴等835名符合一級(jí)建造師

注冊(cè)條件的人員名單

初始注冊(cè)（707 人）北京市：（66 人）

張文貴 周建北 羅鵬志 李寬順 李建民 宋華衛(wèi) 苗連孔 朱家長(zhǎng) 滕大海 周曉輝 河北省：（趙文申 王保炫 遼寧省：（馬業(yè)帥 莊蓮君 王 鋼 金榮贊 李治山 張春霞 吉林省：（邊 靜 敬發(fā)明 張海斌尹亞輝 邢露濤張文平楊翠龍高緒濤 劉宗躍張 侃 劉鐵生李立剛 苗林慶石明劍 李海濤周艷富 李志鋒滕玉珅 崔劍平高毓時(shí) 彭文濤 13 人）

郭東海 李俊升王英毅 孟凡新 39 人）

梁天鵬 雷 鳴王延偉 韓月萍王國(guó)強(qiáng) 趙 亮趙興銘 齊 鳳谷 朋 雷保中林 梁 趙 剛 2 人）榮 艷

許國(guó)強(qiáng)單艷杰李俊華閆 蓓李建輝王永波閆海龍杜衛(wèi)斌朱 民薛吉良李振國(guó)韓 濤欒音亮楊乃兵陳維范王志智高 克張 敏 上官越然李澤民 盛躍新 李雙峰 王卓卓 馬 方 江傳平鄭錫林

魯 康 翟繼東 徐海峰 黃冬雨 劉加根 張惠興 李國(guó)棟

李仲新陳寬鋒呂 峰尹 軍楊永忠倪平李升產(chǎn)李甲鵬楊建國(guó)宋亞南紀(jì)春明關(guān)延?xùn)|宋 玉劉 軍劉學(xué)有鄧國(guó)華眭瑞嘉王映國(guó)陸振華劉繼峰陶建華張軍號(hào)袁志龍杭 鵬孫建新趙 學(xué)吳才陽崔景明孟令崇趙 健李 軍

黑龍江省：（6 人）

劉忠河 尹 利 黃本祥 李 航 上海市：（28 人）

王 璐 尹志明

李鵬成 徐 歡 趙玉梅 張海燕 江蘇省：（張 健 李 強(qiáng) 荀月娥 李正才 陶 明 吳小燕 徐 勇 耿 潔 萬丹武 張 蓉 董克竹 浙江省：（吳向前 張 明 謝長(zhǎng)江 陳躍輝 郭紅剛 陳 亮 朱民杰 李網(wǎng)根 郭 亮 鄧 偉 鄔文勇 侯杏莉 龔 帆 黃旭東 許道平呂名磚 75 人）

原明虎 王吉慶 宮 露 戎江東 徐 建 侯灶石 范志林 李亞中 李彥華 李軍偉 高錦華 馬翠平夏 杰 曹效建 王 進(jìn) 許 明 沙建廣 劉飛虎 宋菊萍 王本清 韋銘明 趙革新 100 人）

唐傳瑾 胡香蘭 徐雅民 渠向陽 顧榮偉 郭俊林 陳勝虎 胡水云 張 毅 程江鋒 吳耀劍 錢金娥 廖世川 李俊紅 金紅亮 朱 剛 陸勝鋒 李俊波 徐曉明 徐鴻玉 董文偉 魏 強(qiáng) 葉志敏 吉亞農(nóng) 顧慶勝 嚴(yán)衛(wèi)星 顧 敏 王成廣 曹正榮 吳 光 賈 俊 陳 躍 潘文甫 張瑞清 薛毅平胡連根 孫 坤 王栩茹 潘賢定

張 雷 黃鶴云 潘建林 李臨江 張長(zhǎng)春 鄭建春 蔡根剛 陳長(zhǎng)根 張宇環(huán) 張寶國(guó) 李 娟 周可強(qiáng) 孫小萍 王福元 茅 盛 閻振波 單國(guó)強(qiáng) 張武基 明 亮 陳利峰 張引明 譚 剛 林王劍

李光明 于 俊 牟杏妹 晏 浩 姚惠忠 孫 珍 王勇軍 王云章 葛正強(qiáng) 奚興富 丁鵬飛 施晨俊 王志洲 陳 珊 趙云峰 陳豐宇 李清喜 何培駿 諸紀(jì)萍 呂軍金 酈小綱 何俊澤 王鳳拓 王國(guó)峰 王海俊 李 帆 任 楠 唐建方 尹 杰 倫 雪 范存伯 李林芳 田 芳 錢學(xué)東 李寶燕 蔣 榮

顧江敏 郭躍良 汪華平沈春娟 潘琪斌 程 峰 繆高林 楊平華

陳 榮 施國(guó)聰 余肖建 楊桂明 夏林海 姚嗣宏 楊躍平安徽省：（張 松 倪 輝 王俊杰 葉 磊 福建省：（胥 勇 古永鋒 山東省：（馮海燕 河南省：（王庚成 唐建軍 石宏宇 邱雪峰 張永慶 侯書元 曹俊濤 孫春旺 李戰(zhàn)海 湖北省：（張彬彬 王立輝 王世堅(jiān) 李順喜 朱 琨 張航鋒 劉宗義 俞岳芳 王祎鋒 邵長(zhǎng)春 潘漢平姜 宏 竺 興

人）

周華平任澤祥 時(shí)兆中 鐘 華 王 巖 任立梅

人）

李宗臺(tái) 嚴(yán) 良 許晉龍

人）

人）

宋現(xiàn)軍 陳明剛 孟慶源 王學(xué)廣 郝延強(qiáng) 劉鋼立 陳 靜 趙紅雷 周 偉 任全濤 王宗立 孫文淵 趙立濤 趙顯榮 許艷芳 路獻(xiàn)忠 郭成武 夏愛兵 34 人）

謝圣浩 王志清 鄢 筠 謝建良 吳文樂 胡 星 劉文和 鄒純軍 沈金靈

高己興 郭紅波 靳定軍 劉衛(wèi)濤 劉文彬 曾照貴 呂清軍 陳建霞 賈清華 王 曾 封海港 陳慧勇 譚建華 李 強(qiáng) 張峰平

汪禮根 施運(yùn)東 高 健

李國(guó)錦

李鳳華 于興來 臧長(zhǎng)春 史友建 王勇力 姚 波 左傳進(jìn) 袁小平

張德可 方長(zhǎng)華 阮娟萍 楊建榮 熊 為 謝 山 耿治平燕建國(guó) 宋春燕 劉盛金 李進(jìn)霞 劉現(xiàn)輝 楊玉祥 吳 旭 王軍偉 張洪澤 鄭建鋒 董紅戰(zhàn) 臧小龍 徐愛花 季 林 陳華強(qiáng) 袁光輝 張 鵬

周愛東 付 剛 金 鋒

范貴安

靳云法 王新然 劉 峰 趙逢進(jìn) 郭海成 吳 進(jìn) 董 峰 劉 偉

邱福漢 向廣珍 黃 建 祝恒銀 徐華橋 付雄斌 孫 國(guó) 李敏峰 李 琳 朱愛元 劉求根 李盛華 林 萍 李偉建 柳天杰 劉占鰲 夏燦輝 王新軍 付譽(yù)斌 戴 青 吳廣華 陳焱喜 林家源 陳小琳 曾國(guó)升 姚金山 許海波 代萬昆 黃 華 劉 劍 李永齊 翁益兵 黃先明 郭 昕

廣東省：（106 人）

龍永強(qiáng) 詹少東 葛 偉 廖一波 林 文 梁瑞偉 蔡時(shí)雨 葉 玲 羅紹波 冼世結(jié) 張建輝 吳奇杰 張仲靈 曾友云 耿傳鋒 潘鵬飛 曾建輝 付見軍 肖偉才 周文軍 楊 君 胡盛宏 黃健輝 陳安平麥爾敏 陳 彪 李銀生 張德敏 楊梅蓮 譚 沖 袁永春 蔣磊林 黃金華 趙駭浪 吳克恩 李相文 胡杰林 梁 峰 成展房 周 軍 王崇文 高法云 方 斌 邵朝柱 卜建輝 劉 斌 廣西壯族自治區(qū)：（10 人 李 紅 陳 寧 楊紅軍 羅建國(guó) 蘇相勇 黃健清 重慶市：（28 人）

楊明飛 李建軍 唐永華 肖 勇 汪 強(qiáng) 賀 輝 孫寒楓 王 龍 黃仕泳 陳小明 劉繼捷 劉 杰 鄭躍彤 黃欲曉 林偉東 譚 鑫 沈耀勝 趙錫平佘 彬 黃德楨 張海偉

張 林 譚鳳云 陳 濤

馮新平黃奕強(qiáng) 鄭旭濤 林梓賢 李文苑 譚水梅 譚毅堅(jiān) 廖集標(biāo) 朱榮欣 李含金 李家倫 程海峰 錢 海 李 忠 李上文

莫義章

李 鰲 向 輝

鄒懷斌 范紹志 郭小峰 崔建廉 籍錫軍 鐘廣榮 梁貴枝 許舒靜 蔡勝紅 李明陽 趙書遠(yuǎn) 孫桂才 張宏峰 周千軍 王曉剛 蘇海波 丁章桂 徐 明 陳曉寧 林 青 朱國(guó)高 劉建生 曹德秋 劉 煉 周兵共 倪小真 管勁松 朱煜焜 杜洪峰 吳 強(qiáng) 吳凱鵬 李秉平陳忠貴

覃其成

張 維 李慧麗）

孫仁錫 王 洪 慕罡煒 張玉珍 高 靜 王春定 石大鵬 張慶渝 四川省：（28 人）

何小波 張希軍 胡劍華 江恩奎 毛一全 余國(guó)厚 侯宇龍 何華平譚建國(guó) 米永和 花 斌 謝禮剛 鄧昌斌 黃 慶 蔣興碧 譚永祥 貴州省：（5 人）

陽 健 張細(xì)寶 唐 蕓 駱波濤 云南省：（10 人）

蔡昆生 喬 飛 譚詠梅 胡明富 徐治剛 保 潔 楊永忠

陜西省：（18 人）

袁艷鋒 張 靜 王民杰 郭光旭 李智文 商平選 趙醒文 王偉國(guó) 李 楠 張克利 黨進(jìn)奇 張 昀 寧夏回族自治區(qū)：（2 人）

朱 杰 楊萬碩

新疆維吾爾自治區(qū)：（46 人）

宮海霞 劉 興 易永生 謝森林 康 軍 謝 東 張彩霞 梅慶甫 甘元杰 樊江林 何仁勝 靳家曉 謝蘭亭 王 華 李蓮新 龔高厚 王永軍 王昌富 羅 強(qiáng) 孟發(fā)坤 田 邊 劉燕新 何 偉 王和平郭新平張榮生 劉 坤 李志剛

增項(xiàng)注冊(cè)（110 人）北京市：（6 人）

李華平席 峰 于海嘉 姚希麟 王曉剛 楊 剛 曾 俊 陳 敏

任小輝 焦大鵬

許開禮 張 博 支 左 劉 琴 程 輝 張世誠(chéng)

黃 魏 程紹謙 何 躍 唐仕民 張?zhí)扃?張世賢 陳紅元 胡松偉 葛慶虎 江新榮 李建偉 楊 鋒 黃 榮 董 和 許鐵梁 賀貴平劉以志 邵程旺 但澤文 徐 杰 白東宇

蔣敬忠

蔡蘭平高 杰

張汝剛 楊 兵 王建革 王 軍 夏洪榮 劉敬義

陳愛民 凌頌益 王守軍 張 東 王清泉 李 輝 河北省：（7 人）

王勁松 孫 曄 王長(zhǎng)海 裴富穩(wěn) 郭建軍 張彩哲 王明偉 遼寧省：（2 人）龐 俐 劉亞輝

上海市：（3 人）

陳益足 江蘇省：（周正華 吳海軍 浙江省：（葉從武 華志暉 張洪基 安徽省：（江 滔 福建省：（江荷蘭 河南省：（王清鮮 湖北省：（黃旭明 湖南省：（唐鐵軍 龍新樂 譚鳳吉 廣東省：（趙 偉 張建民 重慶市：（袁保山 李利強(qiáng) 9 人）

袁 華 王路路 葉永豐

人）

陳曉林 吳定軍 李國(guó)勝 徐漢文 黃興炎

人）倪大銀

人）汪懷國(guó)

人）

佘建國(guó) 蘭書振 2 人）晏文品

人）

劉 敏 劉平廖輝亮 鄧?guó)檮?謝倫毅 李振梅 10 人）

王智貴 莫偉明 顏建勝 梁偉明 2 人）

程 崗 徐創(chuàng)新 李林成 王玉偉 蔣夢(mèng)龍 鄧參軍 黃 強(qiáng) 胡長(zhǎng)東 姚圣威 王 銳 王振國(guó) 蔣楚文 劉桂秋 王付祥 姚小軍 唐清峰 楊 銳 于春燕 葉桂湘 王利勇 彭偉欽 胡廣義 江恩標(biāo) 曲洪濤 胡志廣 禹希成 駱忠愛 黃慧敏

雷潤(rùn)生 陳 毅

四川省：（7 人）

李躍林 黃元平杜要正 李 勇 肖 偉 李寧維 吳盛富 貴州省：（8 人）

劉宇哲 文宏洲 張 軍 張 兵 陽 強(qiáng) 劉光勇 謝 勇

李衛(wèi)軍

云南省：（3 人）

沈 華 唐朝穩(wěn) 季質(zhì)閑 陜西省：（5 人）

張運(yùn)庭 楊耀鵬 朱承衛(wèi) 新疆維吾爾自治區(qū)：（2 人屈新茂 范海濤

重新注冊(cè)（18 人）

河北省：（1 人）

胡占斌 黑龍江省：（1 人）王景云 江蘇省：（4 人）

李曉蓉 劉向陽 浙江省：（1 人）

林水旺 安徽省：（1 人）李勝安 福建省：（3 人）

翁 華 謝樹田 河南省：（1 人）

魏素梅 湖北省：（2 人）

蒙正江 汪霜利 廣東省：（1 人）周文斌

王志義 謝保良

黃華兵

曾金梁

王華兵）

四川省：（1 人）

劉 潔

云南省：（2 人）

王小平

瞿仁靜

第五篇：通過認(rèn)真學(xué)習(xí)

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在教學(xué)中，我用了一些特殊的方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！

這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)問題，這篇課文也就讀懂了。總之，在閱讀教學(xué)中我常常尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。1

二、教給他們讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《太陽》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與太陽、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的詞庫(kù)

中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述,我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵(lì)學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流,課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有不同的看法。

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容感悟。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)課文中自己感悟的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)：有的同學(xué)說，愚公就是很愚蠢，理由有二：

一、這是一座山，不是輕易就能移動(dòng)的，再說，即使要移，也不是少數(shù)人能做到的事，要宣傳，讓所有的人都來幫你。

二、人類不能征服自然，要利用自然，讓自然為人類服務(wù)。學(xué)生這種獨(dú)特的思考我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。

總之，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。