第一篇：孩子,讓老師怎么來拯救你的論文

摘 要：由于種種原因，現在的問題學生越來越多，這時候就很需要班主任的關心、教育和幫助。結合教育實踐闡述對問題學生的教育工作。

關鍵詞：問題學生；智慧；誠信；真心；真愛

“孩子，讓老師怎么來拯救你？”每次接手班主任工作，面對一個個問題學生，我經常在心中如此吶喊！我在彷徨、失落、痛苦中慢慢尋找答案，經過幾年的實踐、摸索、反思，我的心中有了一些答案。面對問題學生的班主任，首先應該是一個有“內容”的人；是一個集情感、思想和智慧于一身的人；是一個善于觀察，善于發現問題并去解決問題的人。遇到這樣的班主任，孩子，相信你一定能轉變。

問題學生有學困生、品困生和品學雙困生三種，每個孩子發生改變的原因都不一樣。班主任老師首先要去了解觀察，確定孩子的問題所在，然后再對癥下藥。平時我主要通過以下幾點展開我對問題學生的教育工作。

一、用智慧贏得學生

對于一個問題學生來說，他的原因可能是多方面的，或許這個孩子很聰明、很優秀，但因為家庭原因和個人原因，導致自己走上歧途。這種孩子教育起來是很困難的，因為他很聰明，簡單的說教或許對他起不了作用，甚至會產生反感。但這種孩子的轉化也是可以爭取的，只要班主任夠智慧，讓他崇拜你，他就會改變。因為“親其師，則信其道”.記得曾經有個學生，因為身在父母關系比較緊張的家庭，父母又熱衷賭博，對自己的孩子可以說是不聞不問，導致這個孩子誤入歧途。我經常與這個孩子交流，但發現這個孩子根本無法接受我的教育，怎么辦呢？后來我利用自己的學科優勢，帶領這個孩子學好專業知識，著重培養他，他在這個過程中發現老師很厲害，開始崇拜老師。在老師的精心培養下，這個孩子覺得學到了很多東西，感覺很自豪，開始慢慢地改變，也愿意接受老師的教育了。我用智慧贏得了學生。

二、用誠信靠近學生

人與人之間的交往，“誠信”很重要。問題學生，他們的心理防御強，“誠信”更重要。只有班主任有足夠的誠信，才能讓孩子們信任你，才能讓他們“拔掉”身上的“刺”,打開心門，讓老師靠近。這時，老師才能去教育和轉變他們。

曾經接手一個班級，開學幾天就出現了偷竊事件。當時我很著急，但又找不出元兇，怎么辦呢？搜身肯定不行，等待孩子“自首”也不現實，必須要想辦法讓孩子信任我，放下包袱采用不公開的方式解決這件事。我跟孩子們說：“相信做這件事的同學一定是一時沖動，沒有想清楚，老師相信他也想彌補自己的過失。”我告訴孩子們我周六全天會在學校等那個知錯就改的孩子，老師保證這件事只要追回錢，其他一律不追究，并會替這個孩子保密。我的真誠讓我成功了，那個孩子還回了錢，我也信守我的承諾，很好地保護了這個孩子！沒有人知道是誰拿了錢！后來，孩子把我當成了最信任的人，而且以后班級中都沒再出現類似的事情。

三、用真心打動學生

真心就是帶著一顆真誠的心，沒有半點虛假，沒有半點偽裝，完全地心甘情愿付出，不要回報，沒有半點怨恨，半點私利。我做班主任工作，就一直是這么真心實意的，一切為了孩子，希望每一個孩子都能收獲屬于自己的成功。

小殷就是一個被我用真心打動的學生。小殷是個男孩子，家庭比較特殊，因父親工傷而成為貧困戶，但實際家庭也不是特別糟糕，但因為家庭矛盾等各方面的原因，導致孩子性格出現了很大問題，不僅自卑，而且脾氣相當壞。但我從沒放棄他，當他出現問題時，不管多晚多累我都會去幫助他，與他溝通交流，經常做他父母的思想工作……我用我的真心打動了他，后來，他完全信任我，有什么問題就會通過電話、短信、QQ向我尋求幫助，他不斷地改變自己，現在已變得自信多了，課間也與同學玩得火熱。

四、用真愛轉變學生

中國當代教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”教師，作為教育工作者，特別要學會去愛學生，而且這種愛是純凈的愛，是真愛。因為只有真愛，才能徹底轉變一個人。明白了這一點，我就再也不吝嗇我的愛了！在我的真愛付出下，小朱重新走回了正途。

還記得小朱是一個有著運動和繪畫特長的小男孩，相處時間長了，我才知道這孩子是個怎樣的人，他爸爸對其不聞不問，他母親又管教不聽，他從小生活在這樣的家庭，導致他與一些不良人員走到了一起，談戀愛、逃課……但我從來不歧視他，放棄他，反而更加關心他，時時對他付出我的愛，我會在周記中與他談心，在辦公室里與他交流，讓自己成為他的朋友。在我的幫助下，他走出了失戀的陰影，認清了自己的問題，且跟我保證以后一定會做得很好。

轉變問題學生，作為一個班主任還有很多要去做，要去學，但我相信只要有智慧、有愛心、有耐心，就一定能轉變那些孩子，讓他們每個人都擁有美好的明天！“孩子，讓老師來拯救你！”

第二篇：拿什么來拯救自己

拿什么來拯救自己

用將至無用的瑣事敷衍者青春年華 用不休的沉眠泯滅著奮斗的決心

該如何是好

所謂的迷失，并不可怕

可怕的是

上帝將兩扇門都打開著

而自己卻找不見任何一個

該如何是好

且罷

不如讓黑夜繼續彌漫

不也一樣造出個光明世界

第三篇：父母越嘮叨,孩子越不聽話？讓我來告訴你

父母越嘮叨，孩子越不聽話？讓我來告訴你

新加坡電影《小孩不笨》中有這樣一個場景：小主人公杰瑞和哥哥湯姆每天放學回家都要被爸爸媽媽還有奶奶“高頻率說教”，杰瑞通過旁白說出了孩子們共同的心聲：大人經常以為，和我們說很多話，就是溝通了，其實都是他們自己講，自己爽，而我們通常都是假裝在聽。我們到底有沒有聽進去，他們不管，只要他們有講，就算了。你看我們被他們淹死，他們都不知道為什么。大人說那么多話，為什么不明白，多了就很難消化的道理呢？電影描繪的是家庭中很普遍的現象。父母對同一問題不斷說教，就是一種單調的刺激，孩子慢慢會關閉自己的耳朵，你的話就像背景噪音，孩子充耳不聞。特別是青春期的孩子，長此以往會封閉內心不愿和父母溝通，甚至出現逆反心理。這種現象在心理學上叫做“超限效應”，它是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象。說白了，就是你太啰嗦！日常生活中，你是否也經常扮演“超限”父母的角色呢。比如孩子因為貪玩某次考試成績不理想，父母看到成績時立馬批評教育孩子學習不認真，孩子本身比較內疚，當時還比較認同父母的批評。某一天，父母看到孩子作業沒完成的情況下看電視，馬上開始集中轟炸式說教，從上次考試失敗原因，說到今天讓人失望的表現，又預測這樣下去期中期末考試等等失敗場景。孩子這個時候對父母說教已經反感討厭，對學習產生抵觸情緒。等到考試前幾天，父母又忍不住“動之以情，曉之以理”，希望孩子好好學習，不要犯上次同樣的錯誤，啰啰嗦嗦一連好幾天都是同樣的話題。孩子的心理從原來的內疚不安到反感討厭再到無視麻木狀態，最后被“逼急”了，還會出現“我偏要這樣”，“我偏不讓你如愿”的逆反心理和行為。從上面的案例看以看出時間過長、內容過多或教育方式單調重復等不良教育手段，均可引起孩子的超限效應。在教育孩子過程中，該如何避免超限效應，達到有效溝通呢？干貨來了，請認真往下看。（心理老師敲黑板，大家請劃重點！）1.指令清晰明確、現實可行有些時候，不少父母在面對孩子的行為問題時，往往不停地抱怨孩子，絮絮叨叨，不良情緒宣泄完了，親子關系也僵了，孩子又沒聽明白你到底要他做什么。比如：孩子做作業拖拖拉拉，一小時能完成經常兩小時還沒做好。媽媽對此很有意見：“我都說了多少遍了，做作業就做作業，不要東摸西想。”緊接著媽媽走進房間：“你看你，書桌上亂糟糟，又是雜志，又是手機，能不分心嗎？趕緊把東西收拾好。”看到孩子撅起了嘴巴，媽媽走出房間前不忘又說一遍：“少喝點水，不然半小時上一次廁所，真不知道你到底用沒用心！哎！”。孩子這會兒卻更不耐煩了，做作業效率怎么可能高呢。媽媽這些指令，一件又一件，絮絮叨叨，并沒有很清楚的說明要讓孩子做什么。正確的做法是，明確告訴孩子：“我希望你把桌面清理干凈，給你一小時時間專心完成作業，完成后你才可以走出房間做其他事。我相信你能做到的。”指令中包含時間、任務和你對他的期待，清晰明確，現實可行。2.運用“我—信息”模式與孩子溝通面對孩子的問題行為，父母最有效的做法是就事論事，指出他的錯誤行為。不可東拉西扯翻舊賬，輕易評判孩子行為，亂貼標簽。比如：孩子測驗成績不太好，回家沒敢告訴你，在你追問后才告訴了你。你知道了立馬來氣：“你看看你，哪件事情做的好。做作業拖拖拉拉的還沒改正，現在又學會隱瞞成績，你不僅懶，而且還不求上進！”你想想看，孩子聽了你這些話能心平氣和的和你說話嗎？面對孩子這樣的情況，你其實可以運用“我—信息”模式與孩子溝通，效果會更好。①描述孩子的行為：孩子，今天的測驗成績你回來沒有主動告訴我。②說出你的感受：我感到很不開心，因為你剝奪了我作為爸爸/媽媽的知情權。當然，我也感到疑惑，是什么原因你不愿意告訴我？是不是覺得我會罵你，或者對你毫無幫助地嘮叨一通？③表達你的需求：我希望爸爸/媽媽在你心中是一個可以求助的人。孩子，請你能讓我知道你的情況，并給我幫助你的機會。“我—信息”溝通模式由描述孩子的行為+說出你的感受+表達你的需求三個部分組成，由于“我—信息”是平和的、坦誠的，所以它會促使孩子也同樣坦誠地回應父母，有效避免了案例中破壞性的親子溝通。3.示范正確行為，給孩子成長時間美國心理學家簡·尼爾森說：“如果父母能夠少說多行動，與孩子之間75%的問題很可能都會消失”。相信孩子并不想故意犯錯來惹怒父母或為難挑戰父母，很可能只是他不知道或者還沒有足夠的能力去做好。所以家長在指出孩子錯誤行為的同時，更應該示范正確的做法，并且幫助孩子掌握正確行為的能力。比如對那些亂花零用錢的孩子來說，出現這樣的行為是因為他自控能力弱，難以抵御外界的誘惑，或者他還沒有正確的理財觀念和消費行為，這些能力都不是孩子天生就有的，是需要家長不斷地培養和引導，而且要給孩子足夠的“重復”成長時間。中國繪畫講究“疏可走馬，密不透風”，有了“留白”，會有更多的想象空間和美感。家庭教育也同此理，父母在平時與孩子的交談中，要“點到為止”，適當地留點“空白”，讓他們自己去思考，去反省。這樣，孩子會敞開心扉，與你為友。關于超限效應，有個很有趣的故事，馬克·吐溫是美國著名的幽默作家。有一次，他到教堂聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，準備捐出自己身上所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師仍然沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫非常厭倦，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷拿了2美元。由此可見，我們如果希望自己說的話能夠起作用，不能長時間簡單重復相同的話語，而是要從多個角度，運用多種方式與孩子進行有效溝通。運用以上三個有效溝通的小貼士，說不定，你很快就能真正體驗到“一語千金”的威力，享受到和諧親密的親子關系。趕緊試試吧！

第四篇：孩子,你為什么罵老師

孩子，你為什么要罵老師？

李鎮西

說明：

這是今天上午學校升旗儀式上，我對全校師生的的演講。

上周我校一個男生在課堂上辱罵老師，按我校規矩，辱罵老師必須在全校大會上認錯。今天這個男生道歉認錯之后，我發表了這個演講。這個演講所針對的不僅僅今天道歉的這個孩子，而是針對所有說臟話的學生。這個“孩子”的形象，是所有說臟話的學生的總和。孩子，你今天罵老師了。

當我批評你的時候，你還辯解，說老師怎么樣怎么樣。我不想聽你辯解，原因很簡單，今天的事實很清楚，在場的每一個人都可以作證，你的確違紀了，而且造成了惡劣的影響，老師教育你并沒有錯。退一萬步說，不管老師怎么樣或者說即使老師怎么樣，任何理由都不能成為你罵老師的理由！

我想問你－－不應該罵人，說臟話可恥，這是不是從幼兒園開始你就明白的道理？你怎么就忘記了呢？其實，你并沒有忘記。如果面對語文考場上關于文明禮貌的作文，你也許會洋洋灑灑寫出一篇談語言文明、談尊重他人、談做人道理的漂亮文章。可是，為什么一到真實的生活中，你在文中所贊美的道德卻不能成為你的行為準則呢？

還是回到我剛才說的“幼兒園”吧！當你第一次罵人的時候，老師是怎么對你說的？還記得嗎？當時你是不是臉紅了，感到害羞了？這種做了錯事后的恥辱感，就是我們作為人區別于動物的特征之一。可以你現在罵人（且不說你罵的還是老師）居然那么流暢那么理直氣壯，而沒有絲毫應有的羞恥感，所以我說你在這一點上失去了人性，并不過分吧！你的童心是從什么時候丟失的呢？你想過嗎？

當那句不堪入耳的話從你嘴中吐出來的時候，我不敢相信，你模樣看起來這么純真稚氣，可嘴里已經儲存了這么多骯臟的語言！不少中國人一提起日本人都恨得咬牙切齒，因為一想到日本人，我們就會聯想到當年日本鬼子，想到野蠻，想到獸性，想到燒殺搶掠無惡不作。可是，你知道嗎？日本民族是不罵人的，日語里幾乎沒有罵人的話。那年我去日本，一位旅日華僑告訴我，在日語里面，最嚴重的罵人，就是“八格”，意思是“愚蠢”；日本民族以及世界上許多民族的語言里，是決沒有把人的生殖器做當罵人語言的。不得不承認，僅就語言文明而言，我們是不如我們的敵人的。孩子，中華民族的語言的確豐富，可是“豐富”到連罵人的話也“琳瑯滿目”“博大精深”，這絕不是一種光榮啊！我知道，在日常中有些孩子說出臟話是毫無惡意的，而且他自己的沒有感到自己是再說臟話，無比惡心的話就那么自然而流暢的從嘴里說了出來。這種毫無惡意的罵人，或者說不知不覺地說臟話，是最讓我感到痛心的！當你，還有其他孩子，無論氣憤還是高興都喜歡或者習慣性地羞辱別人的父母，把人的最隱秘的部位拿來作為辱罵對方的語言時候，一個民族因此而蒙羞！

孩子，你這么多骯臟到極點的語言，是從哪兒學來的？是你的爸爸媽媽教你的嗎？當然不會，誰的爸爸媽媽會有意教孩子說臟話呢？那么會不會是的爸爸媽媽也習慣說臟話，使你的家庭環境充滿著語言污穢，于是，潛移默化中你也學會了說臟話，學會了罵人。別說我冤枉你爸爸媽媽了，也許你爸爸媽媽的確是語言文明的人，可是，如果我真的冤枉了你的爸爸媽媽，這不能怪我，只能怪你，因為我總以為，一般來說，孩子是父母的鏡子。孩子的言行往往折射出其父母的文明教養程度。所以，孩子你要注意自己的言談舉止啊，因為這可能給你爸爸媽媽帶來光榮或恥辱。

尤其是，你罵的還是女老師，而且在場的還有那么多女同學，在我看來這是難以原諒的！不說下流的話，包括辱罵的話，這是基本的做人道德。姑且讓我們降低一點要求吧，那也絕不應該當著女性說下流的語言。要知道，女性是人類的母親，因此對女性的尊重，是衡量一個人、一個民族文明程度的標志。當你在辱罵女性的時候，你就是在辱罵你的母親，你的姐妹，以及你所有的女性親人！令人心痛的是，你居然就這樣做了，而且一點都不臉紅！當然，我知道，在你的同學中，有的女同學居然也毫不臉紅的說一些下流話，也粗俗不堪地辱罵別人，對此，我悲哀得無話可說。

你也許會說：“老師的確做錯了”“老師冤枉我了”“老師教育我的方式過分了”??姑且承認你說的這些都是事實吧，可你就該罵老師嗎？老師做錯了，作為一個懂事的學生，應該采用合適的方式給老師真誠地溝通。老師不是完人，更不是圣人――這個世界上其實沒有完人，圣人也屈指可數，所以希望老師一點都不犯錯誤是對老師的苛求。老師冤枉你了，這是教育過程中無法避免的。想想，生活中你是不是也有誤解或冤枉你的同伴朋友的時候？僅僅是誤解，你就可以辱罵老師嗎？冤枉你了，課后找老師解釋不就行了嗎？多大一點事啊，你就非得辱罵老師？老師教育你的方式過分了，也不能成為你罵老師的理由。第一，老師是在教育你啊，方式也許急躁了些，但也是為了教育你，這片苦心你應該明白。第二，如果不是你做的錯事太過分，老師也不至于這么憤怒，是你“過分”在先而把老師激怒的呀！第三，老師在氣憤之中，也許沒能控制住情緒，教育你的方式有些過分，這當然不妥，但你就應該“以暴易暴”嗎？第四，如果說老師情緒激憤導致在批評教育你的時候語言失控甚至行為沖動，你知道這是為什么嗎？還不僅僅是你當時犯了錯誤，還因為你的老師長期處于極度緊張的精神狀態中，承受著生活和工作的雙重壓力啊！學生們都說自己學習壓力很重，可是你們的老師壓力更重。也許給你上課的老師，長期帶病堅持工作呢！也許因為年幼的孩子發高燒，老師昨晚通宵未眠呢！也許因為年邁的的父親或母親突然患病住院，昨晚上老師在醫院守候了一夜呢！也許老師在你們上課的同時，心里還時不時惦記著自己代課教師的身份什么時候才能轉正呢！也許你的老師本來是好心好意為學生，卻被不明真相的家長一封匿名信舉報到了教育局，他心里正煩著呢！??如果這些都還只是“也許”的話，那么我下面所說的一定是絕對的真實：職業競爭的刀光劍影、應試教育的血肉橫飛、疲于奔命的工作節奏、達到極限的工作負荷、隨時意想不到的來自學生的突發事件、面對成績差的學生長期孜孜不倦地教學卻幾乎是顆粒無收、日復一日地面對頑劣學生苦口婆心地教育卻總是油鹽不進??如此等等，讓老師的心靈已經不堪重負，你卻要老師在教育過程的每一件事上都那么“冷靜”、那么“細致”、那么“有耐心”，那么“講公正”，不能出一丁點差錯，這是不是過于苛刻了呢？ 如果你了解進而理解了老師的這一切之后，想想自己辱罵老師的事，你一定會羞愧得無地自容。人是有尊嚴的。所謂“尊嚴”，通俗地說就是“面子”。失去了尊嚴，就叫做“丟臉”。罵人、說臟話，是自己損害自己的尊嚴，是自己丟自己的臉。孩子，我估計你這可能不是第一次；但我希望，你這是最后一次。

2009年4月12日

第五篇：拿什么拯救你,朋友

拿什么拯救你，我的朋友

我的朋友就這樣在我眼前倒下去了，我居然不能做什么，我真的很難過－－－－引語。昨天在網上碰到我的學長，他同我聊起他的經歷，震撼著他也震撼了我。他向我表述了那天的經歷：現在的他在鄉鎮衛生院急診工作，他的一個朋友是120的司機，那天急診出車回來不久，那司機就頭一仰，向墻壁撞去，暈倒了。當時學長及在場的同事都慌了，一時不知所措，當他們回過神來，就地搶救，可最終還是沒有搶救過來，對于這件事，我的學長心里一直很內疚，因為在前不久他向我學長提起他有些頭暈，嘴唇有些青紫，我學長讓他去做個心電圖，他去了，心電圖的結果顯示沒事。沒想到幾天之后人就不在了，他死于不可逆性心臟死亡。學長說或許他不是我們的同事，我們就不會那么慌張了，如果我們這里的儀器可以再先進一點，或許結果會不一樣的，要是他平常身體不那么健壯，或許他就會有所防范了，他是退伍軍人啊，有強壯的體魄啊，他還年輕啊。我真的很自責，我自己什么都做不了，要是他說不舒服的時候，我可以加以重視或許結果也不是這樣了。可是一切的假設終究抵不過殘酷的事實，他終究還是離開我們了。我給大家講述這個事情，是想告訴大家我們的生命何等的脆弱，我們身邊的朋友可能隨時會離開我們，故我們對人對事可以包容就盡量都包容一點吧，遇事不要太斤斤計較了，對于不確定的未來，別給自己留有什么遺憾。從今天開始笑著面對身邊的每一個人，與同事和睦相處，與家人相親相愛。