第一篇：改革下小學德育課的嬗變論文

一、新課程改革背景下小學德育課的嬗變

(一)小學德育課指導思想的改變

在沒有進行教育改革的背景下，小學德育課的指導思想是在道德的基礎上，為學生傳授知識，學生主要是以學習為主。此種指導思想在新課程改革后發生了改變，對人性化的要求越來越高，要求教師在德育教育中，應該圍繞兒童的生活來設計教學環節，在教學中，強調學生的主體地位，倡導教師發揮自身引導作用，幫助學生構建自身的道德，與此同時，還強調教師要將培養學生的行為習慣以及教授學生知識等與培養學生的情感融合在一起，將德育教育和其它的教育教學進行有效的連接。

(二)小學德育課性質的改變

在新課程改革進行之前，小學德育課的性質是一種分科課程，所謂的分科課程，主要是指教師在教學中將知識所具有的內在聯系分開了，從而導致學生對自身、社會等的認識并不全面，教學內容出現了重復現象，教學效率較低。在新課程改革之后，小學德育課的性質有了明顯的轉變，新課程標準提出要將德育課和其它學科聯系在一起，尤其是生活課，兩者的有效聯系，使原本單一的德育課轉變為“品德和生活”相結合的課程，進而體現出了綜合課程的性質。

(三)小學德育課目標的改變

在原有的教育背景下，開展小學德育的目標是培養學生的道德素質，幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的思想觀、道德觀以及價值觀等。在新課程改革之后，小學德育課的教學目標在原有基礎上，更加傾向于促進學生的認知發展，注重學生對道德規范以及相關知識的掌握。由此可以看出，新課程標準在小學德育的目標上發生了明顯的轉變，不僅要求教師培養學生的行為習慣等，還針對學習方法以及情感價值等方面提出了明確的要求。

(四)小學德育課內容的改變

小學德育課的教學內容比較多，涉及的范圍比較廣泛，其中主要的教學內容有集體主義教育和勞動教育、愛國主義教育以及民主與法制教育等，這些教育內容基本將社會中的方方面面都包含進去了，這些教育內容中，有很多內容是在當前社會發展過程中仍然需要繼續弘揚的，這樣就使得人們在選擇教育內容的時候，是以社會價值作為標準的，選擇的教學內容大多具有較高的社會價值，可以為德育社會功能提供有效的服務。隨著新課改的發展，小學德育課教學內容的選擇也產生了一定的轉變，不再將社會價值放在首位，而是以學生為中心來選擇教學內容。在新課改的影響下，相關人員在選擇教育內容的時候，是以學生的實際生活情境為依據的，這對學生以后的發展有著積極的作用。

(五)小學德育課實施方式的轉變

在小學德育課的實施方式以及評價功能上，其注重的是結果性評價。在新課程改革之后，小學德育課的實施方式和評價功能有了顯著的變化，在改革之后，小學德育課更重視的是學生對學習過程的評價，并將綜合性評價和個性化評價進行了整合，通過此種方式進行的評價，更加合理。在評價的過程中，要求進行多樣化的評價，從評價的角度、主體等進行轉變，與此同時，還要求使用多樣化的方法進行評價。在新課程改革背景下，小學德育課更加重視科學合理的開發、使用資源，課程資源也不再局限于教材上，教師可以利用網絡等方式來豐富教育資源，使教育資源具有開放性。

二、結束語

綜上所述，小學德育課在新課程改革背景下，發生了極大的變化，這些變化豐富了小學德育課的教學內容，改變了開展德育教育的目標、教學觀念和方式，使其更加符合當前社會的發展需求。新課程改革的進行，對小學德育教育來說是一把雙刃劍，在為其發展提供了機會的同時，也為其帶來了嚴峻的挑戰。因此，在新課程改革背景下，應該提高小學德育教育水平，轉變教師的教學觀念，創新教育方法，實現新課程標準提出的要求,進而促進小學德育教學更好地發展。

第二篇：對小學德育課教學的改革對策論文

教育改革全面施行的現在，很多學科都已經取得了顯著的效果，但是在最關鍵的德育領域，卻依然效果不佳。小學德育教學改革成效不佳的主要表現一是教育教學內容不適應杜會、時代及生活的發展變化。內容空泛、陳舊，脫離學生實際，遠離學生生活，造成德育教學的實效性差。二是教師教育觀念滯后，教學方法手段單一，教學模式陳舊。

1.改革教材，開放教學內容

結合時代特點，結合學生年齡特點、思想實際、生活實際、品德現狀，適當增減教材內容，大膽增添鄉土教材，校本教材。將現實生活中人的普遍關心的道德現象、問題，恰當選用，補充教學內容，讓教學內容力求呈現一個兒童學習、游戲的世界。教師敢于打破教材的約束，應教給孩子們教材以外的更多的東西，教材不應成為教學的中心而只是一種“憑借”。

2.改革教法，開放課時

積極改進教學方法和形式，采用啟發式、討論式、研究性、開放性等生動活潑的方式進行教學。結合教學內容，課外有目的地組織學生走出課堂，走向社區，向現實生活，通過參觀、調查、訪問、傳活動、公益勞動、社區服務，勤工儉學等方式去證明自己的觀點，發現道德觀念的合理性，求得道德觀念上的認同。總之，我們盡可能讓學生多參加一些社會實踐活：如清掃街道、治理污水溝，搬運垃圾、給烈士陵園掃墓、到敬老院義務勞動！參觀知名企業廠房等等，讓學生在實踐活動中凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。

3.改革觀念，樹立大德育觀

教育要改變觀念，牢固樹立大德育觀念，把培養學生的開拓意識、創新精神、挑戰精神作為德育的重要內容，讓課堂有更多的民主性、開放性、現實性的內容，把對學生的品德教育與社會、時代、人類生存乃至世界和平、經濟發展聯系起來，教會學生如何做人、守法、誠實守信、勤勞敬業、公平競爭、富有同情心及社會貴任感等多方面教育。

內容的側重點主要是強化生活中基礎性的道德知識、道德能力和道德智怠的培養，這主要滲透在以下幾個方面的具體指導之中。

（1）學習生活

對在校學生而言，學習既是其權利，又是其社會義務，也是其主要活動之一。學校道德教育應該也有可能幫助和引導學生明確其學習目標，并將之具體化、層次化，甚至幫助學生制定達到既定學習目標的計劃和步驟。學校道德教育要強化人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育，有針對性地引導學生，提高其學習的主動性、積極性，引導學生把學習與自己的發展成才和祖國的前途命運聯系起來，增強其學習的動力和堅持力。

（2）交往生活

當代學生中獨生子女的比例明顯提高，學習、生活節奏加快且更趨緊張，人際間直接接觸減少，人際交往問題越來越突出，出現了不敢交往、不交往和崎形交往的問題，嚴重影響到學生的生理健康和個性發展。為此，學校道德教育應積極承擔起指導學生交往的任務，在指導學生學習有關人際交往基礎知識的同時，注重培養和鍛煉他們的交往能力，引導他們勇于和善于建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實守信的良好人際關系，為自身的健康成長和社會的穩定發展做好人際儲備。

（3）日常生活

改革開放以來，人們的物質生活比以前大大充裕，以怎樣的方式進行消費，養成怎樣的生活習慣，成為擺在當代青少年學生面前的新問題。學校道德教育不應回避這些問題，而應該向學生傳授現代文明生活方式的有關知識，指導他們以勤勞節儉、自尊自愛的方式生活，導引他們休驗這種文明健康的生活方式并養成良好的生活習慣。

4.改革師生關系，樹立以學生為主的思想觀

建立民主、平等和諧、信任、理解的新型師生關系。教學是師生雙邊活動，教學質童的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。民主和諧的師生關系，是學生生動活潑、積極主動學習的前提和基礎，更是培養學生創新精神不可缺少的氛圍。因此，教師對學生進行德育教育時要從人格上尊重學習，把徽笑帶進課堂，激發學生學習興趣，讓學生成為教師教學活動的中心。

參考文獻

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第三篇：小學德育課方案

小學德育活動課方案

三月燦爛的陽光，和煦的春風，讓大家感受著春天的蓬勃。三月里將迎來“全國兩會”、“

3、5”學雷鋒、“

3、8”婦女節、“

3、12”植樹節、“

3、15”消費者權益日、“

3、22”世界水日、“

3、26”安全教育日……學校將利用這些節日，圍繞“感恩在行動，文明伴我行”的主題，開展豐富多彩的活動，培養學生關心他人、保護自己、與自然和諧相處的意識。具體安排如下：

一、小眼睛看兩會

1、“兩會”期間，學校利用“紅領巾”廣播站，選擇適合小學生易懂的內容借機宣傳“兩會”精神。

2、“親子”看兩會。與家長一起收看“兩會”新聞，一起上網關注“兩會”動態，知道新當選的國家領導人姓名、職務等基本資料，在班會課上與大家分享“兩會”內容。

二、學雷鋒，見行動

1、知雷鋒--“雷鋒叔叔你真棒”。

活動一：學校在校園網開辟“學雷鋒，在行動”專欄：添加了雷鋒生平、雷鋒故事、雷鋒日記、雷鋒影音等內容供學生上網學習，使學生認識雷鋒精神。

活動二：紅領巾廣播站循環播放弘揚雷鋒精神的歌曲，各班隊利用班會組織學生學唱。

活動三：舉辦“學雷鋒，在行動”雷鋒名言軟筆書法展。

五、六年級各班推薦5副作品參加學校的展評。（周五將作品收齊交政教處）

2、愛雷鋒--“雷鋒叔叔我愛你”。各班隊組織學生根據雷鋒事跡開展讀后感、觀后感征集，舉辦征文、演講活動，創作兒童畫，組織專題手抄報，在校園網“學雷鋒，見行動”專欄及班級博客上曬出自己的作品，培養學生純真的情感。

3、找雷鋒--“雷鋒叔叔在身邊”。開展“紅領巾”尋訪活動。組織學生尋訪自己身邊某一方面像雷鋒一樣的成人或小伙伴，了解他們的感人事跡，記錄他們的言行舉止，學習他們的精神品格，各班隊要積極開展“講述身邊的雷鋒”故事會，并結合五星好少年評選活動，選樹、宣傳一批可親、可敬、可學的學雷鋒先進個人。

4、做雷鋒--“雷鋒叔叔我能行”。活動要求：在學習，紀律，衛生文明禮貌等方面以“四要、四不要”為標準，立足實際學習雷鋒。發揚釘子精神，艱苦樸素作風和助人為樂傳統。

見到雜物彎彎腰，節制零食不亂拋——要“善小為之”，不要“小善不為”

遵規守紀理應當，誠信樸實生之道——要“嚴于律己”，不要“自由散漫”

文明禮節很重要，不拘小節必自擾——要“善待他人”，不要“放縱自己”

勤奮學習善思考，消極懈怠是徒勞——要“學而善思”，不要“思而不學”

三、感恩，在行動

1、跟媽媽、老師說一句感恩的話。“媽媽，您辛苦了！”、“媽媽我愛您！”、“老師，您辛苦了！”、“老師我愛您！”……

2、給媽媽倒一杯貼心的茶。

3、為媽媽、老師制作頒發一張言詞肯切，感情真摯的獎狀，感謝媽媽、老師這幾年來對自己的關心與愛護。活動結束后，每班于下周一上交3副作品，德育部將組織評比。

4、與媽媽共同協商，制定一份切實可行的愛心行動合約。合約的內容圍繞“不惹媽媽生氣，不讓媽媽擔心，幫媽媽做力所能及的家務事，實際行動報答媽媽”等方面制定。親子共同簽定合約，媽媽督促孩子履行合約。

四、愛護環境、美化校園、爭當環保小衛士

1、我為班級添綠。隊員把好的花苗，帶到班級進行養護，為班級增添一份綠色。

2、“愛清潔，講衛生”從我做起。養成良好的個人衛士習慣，做到穿戴整潔，勤換衣服，勤剪指甲，勤理發等。

3、在校內開展“爭當校園美容師”活動。要求每一名學生做到：①不亂扔紙屑，不要隨意從書本、草稿本上亂撕紙張。保持自己教室里的清潔，并管理好自己的清潔區，從潔凈自己的教室開始，學會保持校園的環境衛生。②不在墻上、桌上亂涂亂畫亂刻。③保護好學校的綠化，不亂折花草，不隨意亂踩草坪，更不能為了抄近路，從草坪中穿越。④做到我為校園潔凈彎彎腰，發現垃圾要主動撿起來。⑤不帶零食進校園，在校期間不準到小賣部買零食。

五、人人知誠信，處處講誠信

1、開展“弘揚中華美德，做誠信小公民”主題升旗儀式，進行國旗下講話。

2、開展“打假宣傳周”活動。

要求①學生人人爭做“誠信”的監督員，向身邊的親人、朋友進行誠信宣傳；②開展自我反思，即每個同學找出自己身上的“誠信”敵人，如虛、假、謊、騙等不良行為，并進行分析；③開展同學互查行動，即找出你熟悉的同學身上的“誠信”敵人。

3、開展“做誠實學生，創誠信校園”主題班會活動。

養成五種誠信好行為：①上學按時到校，放學后按時回家；②按時獨立完成老師布置的作業，考試不偷看；③與他人約好了一定不失約，答應別人的事一定做到；④有了錯誤及時改，誠實不說謊；⑤撿到東西上交，借別人東西及時歸還，不隨便拿別人的東西。從而使學校老師、家長和學生形成互動，互相監督，互相配合，共同營造良好的誠信氛圍。

六、節能環保，我們在行動

1、通過班（隊）會對學生進行節水意識的培養。主要內容：（1）知道“世界水日”的來歷；（2）知曉節水標志；（3）了解我國水資源現狀；（4）學習《中華人民共和國水法》；（5）了解一些節水小技巧，教育學生節約用水方法。

2、開展“節約用水、從我做起”“我為節水出點子”“節約用水是我們共同的責任”專題討論會等形式，大力弘揚“節水光榮、浪費可恥”的校園風尚。

七、我與安全通行

1、各班舉行形式多樣的“安全教育”主題班（隊）會，重點開展交通、消防、防溺水、飲食衛生、毒 品預防、反邪教、文明上網教育等安全教育。

2、組織全體師生參加突發事件逃生自救演習，提高師生應對緊急突發事件的能力，以達到在發生緊急情況時，能有序、迅速的引導學生安全疏散，確保全校師生的生命安全。

備注：各班（隊）上報：助人為樂小雷鋒、媽媽的貼心小棉襖、美化環境小衛士、自理自護小明星各一名，學校將給予表彰。

第四篇：小學德育課教案

小學二年級德育活動課教案

《今日我做小主人》

目的：

1、通過活動培養學生的小主人意識，知道家務勞動自己也有份，應幫助家長做一些力所能及的家務勞動。

2、在家長的指導下，當一天家，體會家長當家的不易，從而更加理解、體諒家長。

3、學做力所能及的家務活，如：理財、做簡單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等，從而提高勞動能力，養成勞動的習慣。

設想與構思：

現在的孩子大多都是獨生子女，在家中是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的掌上明珠，飯來張口、衣來伸手，家務活更是不會做。了解孩子在家中的表現，家長們很重視孩子的學習，但忽視家務勞動能力的培養。據一項統計表明，孩子小時在家中承擔的家務勞動越多，長大后越能很快地適應自己的工作，反之，不做家務的孩子，長大后不能很好地適應工作。結合我班實際情況，設計了如下活動。

過程：

一、家庭活動

在家長幫助下學做家務活，學當小主人,通過家訪與家長取得聯系，得到家長的支持。（當家情況調查表）如：

某某學生家長：

您好，我是某某同學的班主任宋老師，在課堂及平時和孩子的接觸中，我發現他們大多數在家中承擔的家務勞動太少。家長工作繁忙，應適當讓他們學做一些家務活，成為自己得力的小幫手，更何況，孩子遲早要長大成人，獨立生活。讓我們給他們一次當家的考驗，使他們了解家長的辛苦、當家的不易，使他們盡快成長起來！

學生姓名：某某

（一)、理財；

做小主人 前 家庭理財：

1、知道節儉，幫家長理財（）

2、不隨便花零花錢（）

3、花錢大手大腳（）

做小主人

后

家庭理財：

1、知道節儉，幫家長理財（）

2、不隨便花零花錢（）

3、花錢大手大腳（）

（二）、做 飯：

做小主人 前

1、經常做飯（）

2、偶爾幫家長做飯（）

3、不會做飯（）

4、挑食，嫌家長做得不好吃（）

做小主人 后：

1、經常做飯（）

2、偶爾幫家長做飯（）

3、不會做飯（）

4、挑食，嫌家長做得不好吃（）

（三）、洗 衣 服；

做小主人 前

1、能幫家長洗衣服（）

2、自己的衣服自己洗（）

3、隨意亂丟衣服，自己不洗（）

做小主人后：

1、能幫家長洗衣服（）

2、自己的衣服自己洗（）

3、隨意亂丟衣服，自己不洗（）

（四）、收拾屋子：

做小主人前：

1、能幫家里收拾屋子（）

2、能收拾自己的房間或物品（）

3、自己的物品用完不收拾（）

做小主人后：

1、能幫家里收拾屋子（）

2、能收拾自己的房間或物品（）

3、自己的物品用完不收拾（）

（五）、刷 碗：

做小主人前：

1、每天吃晚飯主動刷碗（）

2、有時刷碗（）

3、不刷碗（）

做小主人后 ：

1、每天吃晚飯主動刷碗（）

2、有時刷碗（）

3、不刷碗（）

您認為孩子在做家務方面最大的進步是：

二、學校活動：

在學校，我們是小學生，可是一回到家中，有的同學就變成了小公主、小皇帝，飯來張口、衣來伸手。為了培養同學的能力，今天，我們開展今天我當家匯報展示會，希望同學通過“今天我做小主人小主人”的活動，都能有所收獲。

（一）、談談家長在我這么大都做什么

每個人都有過10歲，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶在我們這么大時都會做什么呢？為此，我們的小記者作了采訪。（小記者匯報采訪家長的情況）

（二）、家長的希望

和長輩們相比，我們的10歲要比他們幸福、快樂得多，而我們的10歲比他們在家中承擔的家務少得多，在長輩眼中，我們是什么樣的？他們對我們有什么希望嗎？（采訪家長，家長提出對子女家務勞動方面的希望）

（三）、做小主人的體驗

1、錄像：為了使自己盡快成長起來，不再成為家中的寵兒，我們在家中當了一次家，當得怎么樣呢？

請看（某某同學的做小主人錄相）??（看后）大家認為他做小主人做得怎么樣？

（同學針對做小主人情況提出優點和不足及值得自己學習的地方）

2、做小主人日記：每名隊員都在當家后寫出了自己的感受，請聽“做小主人日記”（同學讀自己的做小主人日記）

（四）、做小主人的成果

拼盤大比拼：以前，有的同學總是挑食，這不吃、那不吃，當家后自己做起來，才知道原來媽媽做的每個菜都很不容易。各小組你們的菜做得怎么樣？下面進行拼盤大比拼，先說一下比賽規則和評比條件：各小隊5分鐘時間內完成拼盤，在制作過程中注意安全，不要削到手，還要注意衛生。完成后，請各位評委打分。

（完成后）時間到。同學們（是否）在規定的時間內完成了參賽作品，從顏色上看??究竟做得怎么樣,請各位評委品嘗，請在你滿意的盤子旁放上一顆小星星。

各小組的拼盤分別獲得了多少分？在拼盤大比拼活動中，第（）小組獲得優勝，向他們表示祝賀。

光會做菜還不能成為當家的好手，其他方面怎么樣呢？下面我們進行家庭知識問答：

1、必答題：

①給你30元錢，讓你安排周六一家的生活，你打算怎樣安排呢？

②水多少錢一噸？你家一月大約用多少噸水，需要多少水費？

③電多少錢一度？你家一月大約用多少度電，需要多少電費？

2、搶答題：

①雞精和味精炒菜時分別什么時間加入，放了雞精還需要放味精嗎？

②如果炒菜炒咸了，有什么方法補救嗎？

③媽媽讓你去市場買黃瓜，你怎樣做就能買到比較新鮮的？

④去超市買食品，挑選時要注意什么？

⑤奶奶愛吃軟米飯，爸爸媽媽愛吃硬米飯，如何用簡便的方法蒸出讓全家滿意的飯呢？

（五）、做小主人的收獲： 同學們都當了一天家，通過“今天做小主人”活動，大家有什么收獲呢？（同學談當家的收獲、感想）

（六）老師總結：

通過“今天我做小主人”這次中隊活動，老師和家長都看到了你們的進步，你們體會到了勞動的苦與甜，你們體驗到了當家理財的不易，但我們也應看到，同學當家方面和家長小時相差甚遠。希望同學們不僅當好一天家，還要經常當家，做好家長的小助手。

同學們，當我們稱你們為未來的小主人時，你們有有沒有想過“小主人”這個詞真正的含義呢？小主人這個詞，飽含著我們對你們的期望與信任，我們希望你們不僅做到學習中自主，活動中自主，更要做到生活中自主，愿你們盡快成長起來，掌握過硬的本領，磨練自己的意志，作未來社會的主人。

第五篇：信息化下的德育課教學

信息化下的德育課教學

在長期的德育教學實踐中，我們發現德育課不受學生歡迎，主要原因有兩方面：一是學生本身存在認識上的偏差，把學習賦予了更多功利性的色彩，認為學習德育課沒用，只有學好專業課才能對將來找工作有用。二是傳統的德育課教學模式從復習舊課―引入新課―講授新課―歸納總結―布置作業五個環節，這種模式以教師和課本為中心，有利于教師組織課堂教學，發揮了教師的主導作用，但是教學方法過于死板，內容乏味，忽視了學生的主體地位的發揮，學生沒有學習興趣，被動而消極地接受知識，教學效果可想而知。為了增強德育課堂的吸引力，提升德育課的教學質量，我們需要緊跟信息化教學的潮流，把信息化手段引進中職德育課堂。

一、什么是信息化教學

有人說，信息化教學就是網絡進校園，老師們從網絡中查找教學資源，備課用電子教案，上課時使用音頻、視頻和圖片等多媒體手段輔助教學。以計算機代替教師課堂教學，以計算機呈現教學內容，以計算機儲存教學信息，這就是信息化教學。

這恰恰是信息化教學的誤區。在教育信息化的過程中，我們確實需要運用各種機器設備來從事幫助教學活動的展開。但是這僅僅是信息化教學的基本特點，因為信息化教學的過程既是技術設備不斷完善的過程，又是教育理念不斷提升的過程，它更表現為一種新的教育形態。在這種教育形態中，信息技術的角色發生了根本變化：輔助教學轉化為學習方式。

因此，信息化教學指的是為培養學生的創新精神和綜合能力，實現教與學的最優化組合，教學中將信息技術、信息資源與課程教學有效地整合一體，從而使學生最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

二、信息化教學是教育發展的趨勢

首先，社會的發展需要推進信息化教學。從國際而言，網絡技術的出現，使人類從工業化進入到信息化時代，發達國家則試圖利用信息化戰爭控制世界；就國內而言，經濟全球化和教育全球化的發展，把中國的教育和世界教育放在了同一發展平臺。“百年大計，教育為本”，教育必須引領時代的發展，通過信息化來實現教育現代化，從而促進社會的現代化。

其次，師生的成長需要信息化教學。教師可以借助網絡，引進先進教育教學理念和資源，轉變自己的教育教學工作方式，提高自身素質，增強課堂教學效率；學生借助網絡資源，拓展了視野，豐富了生活，提高了學習自主性，培養了學生獲取信息和知識的能力、分析問題解決問題的能力和交流合作的能力，增強了適應將來的能力。

三、信息化教學對中職德育課教學的意義

1.有助于提高德育課教學過程的師生互動合作

傳統德育課教學教師獨立鉆研教材，體現的是個體業務水平，而信息化教學打破了這種封閉性教學，教師之間資源共享，利用信息技術建立了更廣泛的合作關系。

信息化教學活動中，學生不再被動接受信息，而是積極主動地探索知識，通過獲取和整合信息，成為知識的主動構建者。在這種模式下，教師成為教學的組織者、指導者，學生成為建構意義的幫助者、促進者，從而實現師生合作。

從學生之間的合作關系看，信息化教學學生通過集體參與交流實現合作學習，信息化教學為學生合作提供了廣闊空間和可能。

信息化教學提倡和實現了教師、師生、學生之間的合作。

2.有助于拓展教學資源，提升教學質量

德育課是一門知識面很廣，綜合性很強的學科，它集政治、經濟、文化、法律、藝術為一身，時間上縱貫古今，空間上兼容中外。而中職學生，大多知識體系不夠連貫，教師在講授正常內容時，還要兼顧初中的部分知識點，授課時往往不能系統完成教學內容。

利用信息化教學平臺，能夠有將教師的課程資源有效傳送到網絡，將針對性較強的知識點以圖文并茂、聲像結合的形式直觀地發送給學生，這就打破了時空限制，不再把學生思維限制在封閉的教室中，更好地促使學生自主地掌握知識，利用發散思維，激發創新精神。

同時，教師也可以通過教學評價系統了解自己上課的優缺點，根據學生的意見，不斷調整教學的內容和方法，進而推進教學質量的提升。

3.有利于終身學習的教育思想

現代社會瞬息萬變，人們對知識的汲取僅僅依靠學校教育是不能完成的，這就要求構建新的教育體系，來適應變化的社會和適應人的多元需求。

信息化教學的服務特點日益顯現出來。近些年信息化教學平臺涌現出“精品課程”、“慕課”、“微課堂”等新的教學模式，教師把課程資料發布到互聯網，各類人群就可以在不同的時間、空間展開學習，適應了終身學習的需要。

學校教學越來越廣泛的使用現代信息技術，于是學校教學改革就呈現出信息化教學的趨勢。德育課教學改革一直是德育課教師在教學實踐中不斷探索的課題。在中職學校德育課中運用信息化教學雖然還存在一些困難，但是德育課教師一直在順應信息時代的挑戰，不斷積累經驗，積極進行信息化教學的實踐與探索。