第一篇：研究跆拳道中的擊頭技術在實戰中的作用論文

摘要：為了保證跆拳道學員在比賽中有著更好的表現，筆者針對跆拳道班學生的實際情況，調查研究了跆拳道中的擊頭技術在比賽中的運用。分析得出學生如果能在比賽的過程中，充分地發揮橫踢、下劈、后旋踢等擊頭技術的作用，便可以收到良好的搏擊效果，所以應該在實際訓練中應加強上述動作的練習，并對練習中需要注意的事項提出了建議。

關鍵詞：跆拳道； 擊頭技術； 運用；

長期以來，韓國人將跆拳道作為自己的“國技”，在真正的跆拳道比賽中，擊中下面部位可以得分：軀干、頭部。因此在跆拳道比賽中可以充分利用擊中對方頭部得到較高的分數。同時頭部是人類神經系統集中的部分，承擔著人體各部分的指揮功能，大量重要器官與穴位集中于此。一旦人的頭部受到打擊，則極易引發人的昏迷。跆拳道學員為了取得比賽的勝利可以利用擊頭技術。本文主要研究了我國跆拳道學員的擊頭技術，指出了擊頭技術在實戰中的作用，希望有利于今后的訓練與教學工作。

1、研究對象與研究措施

1.1 研究對象

某體育學校跆拳道班的32名學員。

1.2 研究措施

（1）觀察法：利用觀察學員的比賽與訓練進行。

（2）訪談法：利用采訪省級跆拳道教師的教學經驗與理論進行。

（3）文獻資料法：筆者利用在圖書館查閱大量的文獻資料進行。

（4）統計法：利用統計學員在訓練中的各種表現數據進行分析。

2、研究結果

2.1 擊頭技術的使用與分析

2.1.1 分析男子擊頭技術

各種擊頭技術的使用頻率：橫踢33%，下劈13%，雙飛擊頭踢17%，后踢18%，后旋16%。對上述數據研究發現，使用頻率最高的當屬橫踢擊頭，因此橫踢擊頭在實戰中有著非常重要的作用。

2.1.2 分析女子擊頭技術

橫踢占到了48%，下劈占到了29%，雙飛踢占到了14%，自此發現女子學員在實戰中應用較多的擊頭技術也是橫踢，而較少用到其他擊頭技術，表明女子不容易掌握一些難度較高的擊頭技術，同時證明了女子的身體素質、協調性、靈活性不能與男學員相比。

2.1.3 必須要掌握高超的擊頭技術

自上面數據發現，橫踢普遍應用于進攻與反擊當中，是腿法技術中的重點。普遍應用于男女學員比賽中，男子占到了40%，女子則占到了52%，表明學員在實戰中廣泛應用橫踢擊頭技術，而后踢、下劈、雙飛、后旋等其他技術則居于次要地位。同時數據表明，男學員應用后旋擊頭技術要比女學員多，此項技術主要取決于學員的身體素質。女學員的身體素質較差，因此迫切需要提高其身體訓練水平。

2.2 擊頭技術的得分

2.2.1 男子得分

男學員利用擊頭技術取得成功的概率，橫踢技術占58%，下劈技術占70%，后旋技術占60%，在實際比賽中，不管是橫踢技術還是后踢、下劈技術都要講求較快的速度與較短的路線、較大的力量，因此男學員普遍應用上述幾種腿法，利用后旋踢可以對對手突然打擊，使其悴不及防。在實戰中應用假動作可以迷惑對手，突然發動攻擊，取得比賽的勝利。

2.2.2 女子得分

女學員利用擊頭技術得分的概率，橫踢技術占92%，下劈技術占66%。表明女學員在實戰中也普遍應用橫踢、下劈、雙飛等腿法，有著較高的擊打效率，而其主要擊頭技術當屬下劈與橫踢。

2.2.3 分析男女得分

自上面數據可以發現，女學員應用的擊頭技術較為簡單，男學員應用的擊頭技術較為豐富。而女學員比男學員應用的橫踢技術更多，但成功率卻落后于男學員，因此女學員還需加強準確性的訓練。因為男學員身體素質較好，所以掌握的擊頭技術也更全面，擊打成功率更高。利用研究男女學員的擊頭技術應用，筆者認為在實戰中利用橫踢、下劈、后旋擊頭技術可以收到較好的效果，今后更需加強上述幾個方面的訓練。

2.3 跆拳道比賽中的注意事項

跆拳道學員在實際比賽中還存在一定的問題，下面主要講解實戰中需要注意的問題及應對策略。

（1）應用多種訓練方法與訓練手段。首先要求學員掌握動作的基本要領，在實戰中要深入研究對方的動作習慣與特點，從而開展針對性訓練，要力求掌握更為全面的腿法，在實際訓練中應用力學原理，積極開展創新。

（2）鍛煉身體素質。頭部是人類最高的器官，在利用各種腿法擊頭時要求學員有著更強的身體協調性與柔韌性，由此需要鍛煉學生的身體素質。教練員與學員要認識到只有牢固掌握基本技術才能在實戰中得分，在實際訓練中要充分利用基本技術的訓練提高速度、加大力量，提高動作的準確性，才能掌握高超的擊頭技術。因此在實際訓練中不能一味練習簡單的動作，這樣會限制其他擊頭技術的應用，最終會影響比賽成績。

（3）在跆拳道各種擊頭技術中，下劈技術的路線最短、速度最快，擊中對方的可能性最大，但同時具有最高的難度，自上面數據可以發現橫踢擊頭技術是學員應用最為廣泛的技術，雖然橫踢技術在速度、準確性、力量上有著較高的要求，但學生動作較為簡單，因此應該融入下劈與其他擊頭動作的學習，可以在實戰中提高得分概率。

（4）實戰中要重視動作的隱蔽性。筆者發現學員在訓練中沒有意識到保護頭部的重要性，雖然頭部是人體中的最高部位，反應速度最快，但如果學員能夠采取一定的假動作，使擊頭動作有著極強的隱蔽性，則可以有效擊中對方頭部。但自研究中發現學員擊中對方頭部的概率很低，表明學員的出腿技術還需進一步提高。

（5）一名學員要想掌握高超的擊頭技術，不但要善于控制比賽節奏，而且還需善于抓住機會，所以要重視練習自身柔韌性。在訓練中要保質保量的完成訓練任務，才能在比賽中游刃有余，提高出腿速度，在比賽中得到較高分數。

3、結論與建議

不能重視練習身體的柔韌性與協調性，不能開展系統性訓練，學員動作較為簡單。受身高、體重等諸多因素的限制，不能熟練掌握其他擊頭技術。學員在比賽中一味應用橫踢腿法，而不能綜合應用其他擊頭技術是當前訓練中存在的主要問題，因此要結合上述問題開展系統性訓練。要鼓勵學員掌握豐富多樣的擊頭技術，不能一味應用橫踢，才能在實戰中占據優勢地位，提高自己的實戰水平。還需重視在平時訓練中提高學員的心理素質，開展大量的模擬訓練，使學員掌握一些高難擊頭技術，幫助學員樹立較強的自信心，形成頑強拼搏的意志品質。同時在訓練中重視訓練男女學員的出腿速度，著重提高女學員的速度、力量與技術的隱蔽性，可以在實戰中收到意想不到的效果。

參考文獻

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[2]張貴正。2012年倫敦奧運會跆拳道擊頭技術在比賽中的應用及分析[J]。武術研究，2013，10（11）：70—72。

[3]尹智猛。河南省跆拳道運動員擊頭技術在比賽中的運用[J]。文體用品與科技，2014（10）：186。

第二篇：《多媒體技術在歷史課堂教學中的作用研究》

《多媒體技術在歷史課堂教學中的作用研究》結題報告

京山永隆中學 楊希平電話：*** 摘 要：通過本課題的研究，師生的信息素質明顯提高，教育信息觀念普遍形成，教師的教學思想和教學方法不斷更新，并且學校分階段建立起了具有本校特色的教育教學資源庫，教師能靈活地運用多媒體技術進行課堂教學，并且歸納出將多媒體技術應用于歷史課堂教學的教學模式。關鍵詞：多媒體技術 歷史 課堂教學 作用 研究

一、課題的提出：

隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術在社會各個領域領域得到廣泛的應用，特別是在中學歷史教學領域得到廣泛的推廣。多媒體技術可以說給傳統中學歷史教學帶來了一股新世紀的春風，它推進了中學歷史教學的信息化和現代化。隨著新課改的開展和深入，以學生為主體，促進學生全面發展理論逐漸建立，這對中學歷史教學提出了更高的要求。而多媒體教學則有利于改進傳統歷史教學，適應新課改的要求。多媒體教學將圖形、文字、聲音、影像有效結合，激發了學生的學習興趣，有利于教學過程中開展合作探究學習。但是任何新生事物都有其積極和消極的影響，多媒體教學也不例外。多媒體教學在促進中學歷史教學信息化和和現代化的同時，也引發很多問題，主要在四個方面。

教師方面：教師主導體地位缺失，從過去的教師“滿堂灌”到現在的“滿堂多媒體灌”；拋棄傳統教學，一味追求多媒體教學，完全忽視傳統板書教學。

多媒體方面: 夸大多媒體教學的作用，盲目追求多媒體設計的高技術含量，裝點教學過程，不重視教材與多媒體的整合；整個教學以多媒體為中心，學生和老師走馬觀花的欣賞多媒體課件；多媒體課件信息量過大，不夠精悍和簡潔。學生方面：學生的主體地位被削弱。一些教師在運用多媒體課件對學生進行信息“轟炸”，加大了學生的負擔，不能充分調動學生的積極性；師生之間缺少交流，學生不再是學習的主人，而是成為課件的欣賞著，把興趣停留在對圖片影像上面，不能思考實質性的歷史內容，不利于培養學生的邏輯思維能力。

教學方面：脫離教材，材料過多。一些教師過分追求情境創新和教學結構、教學模式的創新，對教材知識的整體性注意不夠。教學中媒體泛濫，一味追求課件色彩、字體、配音、動畫等視覺媒體設計等方面的創新，從而忽視了對學生抽象思維的培養。不擅長提出有層次性的問題，無法使學生在合作探究和相互評價中發展思維能力和表達能力。綜上所述，無論是從社會發展需要還是學生需要的角度，無論是從學校研究非常匱乏的角度還是從對個人教學探索發展需求來說，本課題的研究都是非常有必要的。

二、研究的現狀

教育多媒體技術對歷史課堂教學的影響是全方位的，在教育觀念方面，課堂教學中多媒體技術的應用改變著人們關于學習和教育的觀念，教育過程在本質上成為一種選擇過程，學習過程成為了信息獲取、選擇，進而進行知識自我建構的過程。在這樣的情景下，教學過程無論在內容上、時間上、空間上，還是學習方法上，都應當從以教師為核心轉為以學生為核心，由繼承式教育轉向創新式教育。在教育方式方面，多媒體技術應用的課堂教學，具有開放性、綜合性、及時性和高效性的特點，教學時間、層次更靈活，教學手段、資源更豐富，教學反饋、知識更新更及時，教學管理、互動與協作更高效。指導性自主學習、師生合作學習、個別教學將成為課堂教學的主要模式，教學模式會發生革命性的變革：教學目標由維持走向創新，教學時空由封閉走向開放，教學內容由間接走向直觀，教學方法走向個性化、多樣化。

在學習方式方面,教育教學多媒體技術在課堂教學的運用使學生的學習行為發生的巨大的改變，促使學生在學習上更具有主動性、互動性、創造性等方面的特征，基于多媒體技術的“協作式”和“發現式”學習為學生學習能力的發展提供了便利，自主學習、問題解決學習、互動學習、資源型學習等全新的學習方式將取代傳統的接受式學習。

但在現實中，多媒體技術資源對歷史課堂教學的影響遠沒有達到理論研究者所期望的水平，在學校，我們進行的學生訪談中，也發現所運用的新型的課堂教學模式對學生的學習的影響不如理論推測的那樣有效。我們仔細地分析了其中的原因：一是學校校園網上提供的學習資源還不夠豐富，不能滿足學生學習的需要；二是學生利用網絡進行學習所需要的學習能力還有待提高，傳統條件下的接受學習的方式方法和能力，是不足以應付在網絡環境下的學習的；三是我們的教師在教學中還沒有對教育多媒體技術給予足夠的重視，還沒有探索出一種將教育多媒體技術應用于課堂教學的教學模式,特別是在網絡環境下的課堂教學模式。

針對這一情況，在已有研究的基礎上，我們在學校教學改革的實踐中，展開了將教育多媒體技術應用于歷史課堂教學的研究。

三、研究的目的和意義

本課題研究將運用教育傳播理論從教師、學生、多媒體、教學過程四個方面分析多媒體技術在中學歷史教學中存在的問題，并對這四個方面分別進行研究以提出有效多媒體歷史教學的對策。為歷史教師系統地利用多媒體技術進行有效教學和初中學生利用多媒體技術有效學習提供借鑒，從而提高教和學的效果。另外，本課題研究所開發出的應用策略以及設計的案例、課件等，將為中學信息技術與學科教學整合工作的開展提供可借鑒的經驗。由于本研究緊密結合教學實際，可在條件具備的中學試點推廣。

本課題研究將運用教育傳播理論對多媒體技術在歷史教學中的問題進行考察，并提出解決策略。教育傳播理論認為教學是一種信息傳播活動，是教育者按照一定的教學目標的要求，對信息進行合理的編碼，然后通過媒體通道，把知識與技能、情感與態度等傳遞給特定教學對象的一種活動。教學傳播系統由教育者、受教育者、教學媒體和教學信息四個要素構成，并通過六個階段完成整個傳播過程。教育傳播理論家常用抽象的“模型”來解釋教育信息傳播的過程，最具代表性的是“貝羅模型”。這種模型把傳播過程分解為四個基本部分：信息源、信息、通道和接受者，這四個部分和教育傳播的四個要素不謀而合，異曲同工，都注重傳播中的四個主體。同時，模型著重顯示每一個基本部分是由若干因素所構成的。這一模型說明了在教育傳播過程中，影響和決定教學信息傳遞效率和效果的因素是多方面的、復雜的，各因素之間是既相互聯系又相互制約的。為了提高教育傳播的效果，必須研究和考察各方面的因素。用這種傳播理論來研究歷史多媒體教學非常合適，因為在用多媒體進行歷史教學的過程中，教育者、受教育者、教學媒體和教學信息四個要素始終貫穿其中，對這四個方面進行考察，可以清晰的分析在歷史教學中運用多媒體技術的問題所在，從而提出相應的對策，盡量減少多媒體技術對歷史教學的干擾，做到高效的多媒體歷史教學。

四、研究與實踐

在研究與實踐中，我們采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。，在教學改革的實踐過程中進行研究工作，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進和完善我們的教學實踐和課題研究。在研究中，我們認識到，教育多媒體技術的最大優勢在于拓展了教學、學習的時間與空間，使得教學與學習不再局限于教師和學校。教師可以利用最優的教育資源開展教學活動。但是要發揮這些多媒體技術的教育優勢，教師必須掌握相應的網絡技術和技能。對此，我們在研究和實踐的過程中，找到了培養教師運用教育多媒體技術能力的基本途徑：

1、通過信息技術科學與歷史學科教學的整合，培養教師的計算機和網絡應用的技術素養。培養教師的基本信息素養，信息學科擔負著主要的任務。而歷史學科所需要的有自己特點的信息提取技能，則是歷史學科教學中應當加以培養的，這就應該實現信息技術與歷史學科教學的整合。

2、通過能夠把教育多媒體技術與日常課堂教學結合，在教學中促進學生學習主體的生成和學習能力的提高。多媒體技術與歷史課堂教學的結合，這是一種全新的教學模式，帶來了教師的教學行為與學生學習的根本性的變化，在對我校若干歷史教師的課堂教學進行了深入、細致的教學案例分析之后，我們發現，將教育多媒體技術應用于歷史課堂教學的教學模式帶來的教師教學行為和學生學習行為的變化主要表現在：

（1）教師教學行為的改變：新穎、多樣、合作、交互

新穎：利用網絡備課，能大大豐富教師獲取的信息，教師通過網絡資源可以充實自己的教學內容，獲取本次教學內容的最新知識，最新信息，使得課堂呈現出開放性的特征，這有利于提高學生的學習興趣。

多樣：多媒體技術使得教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以利用網絡和計算機技術，結合多種媒體，以生動活潑、形象生動的方式進行教學，調動學生多種感覺通道加入到學習過程中來，從而提高學生的學習熱情，提高學習效率。網絡能更好地幫助教師實現施教和個別化教學，使得學生的個性和學習風格得到更好的照顧，實現學習的個性化和發展的個性化。

合作：通過網絡實現資源和知識、思想的共享，使得教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進教師個體教學水平的提高和專業發展。

交互：在“在線學習”的課堂中，師生、生生間的互動大大增加，可以形成一種跨越時間和空間限制的，開放、廣泛、交互、平等的討論，相互啟發，集思廣益。師生、生生間的合作學習成為一種必然。課堂成為一個真正的溝通、交流、學習的場所。

（2）學生學習行為的變化：共享、個性、主動、互動

共享：學生能通過網絡與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，與整個世界共享資源和知識，學生的學習世界成為了一個可以無限擴展的世界。他可以利用網絡上所能得到的一切資源為自己的學習服務，學習過程的開放性，使得學生有了更多的學習資源和選擇機會。個性：學生可以利用網絡的交互性，就自己的特殊問題向老師請教，展開討論；根據自己的興趣進行某些方面更為深入學習和探索，以求得個性的發展。個性化的學習，個別化的教學在此得以實現，這更有利于學生的個性發展、全面發展。

主動：多媒體技術課堂與傳統課堂相比較，具有明顯的“非中心化”的特點，教學由“中心化”向“非中心化”的轉變是網絡課堂的核心特征。非中心化的“在線學習”模式，增加了學生參與學習的機會，解決實際問題的機會。但由于非中心化，教師對課堂的調控能力相對弱化，學生獲取知識不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學生在學習中學會自我計劃、自我管理、自我評價與反饋，也就是說，需要學生具有較高水平的學習主動性。互動：教育教學網絡資源的課堂應用使得課堂形成了一個一對一、一對多、多對我的“網絡”模式，互動活動的增加是這一課堂教學模式的最的外顯特征，交互式、合作式學習成為主要的學習模式。在這一學習模式中，學生學會了分享、合作、溝通。

我們的實踐表明，將教育教學網絡資源應用到課堂教學中去，能夠有效地改變了教師教學方式，改變了學生學習方式。其中對學習方式的改變是它的最大的教育功效，它使得學生的學習方式由原來的同一被動變為主動多樣，更實現了真正意義上的交互學習、合作學習、發現學習、創新學習，從而使學生學會學習，提高學習能力；學會創造，提高發現問題和解決問題的能力；學會合作與交流，提高團隊協作能力。

五、課題研究的方法與具體措施

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。研究過程中運用行動研究法，把科研課題的研究和日常教學緊密的結合起來，不能脫節，因為任何和研究工作都是基于教學，并服務于教學的。研究過程中運用調查法，調查學生對于課堂知識的掌握情況，并可以進行階段性的數據對比，它也是研究的第一手資料。

2、具體措施

1）采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料。

2）運用經驗總結法，總結教育科研傳統管理的經驗，吸取精華，為建構新的教育科研課題管理模式打好基礎。

3）通過座談、訪談、書面調查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。六 研究的結果

本課題總的預期成果除研究報告和相關論文和案例外，其它成果體現形式為：

1、教師能靈活地運用教育網絡資源進行課堂教學，并且歸納出一套將教育教學網絡資源應用于課堂教學的教學和學習模式：（1）個別輔導模式

這種教學模式是通過基于網絡的CAI軟件以及教師與單個學生之間的通信來實現。個別指導可以在學生和教師之間通過電子郵件非實時地實現，也可以通過網上的在線交談方式實時實現。應用CAI軟件有三種方式。第一種是將CAI軟件存放在網絡教育資源庫上，供學生自由下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。第二種方式是直接在網上運行用Java語言編寫的CAI軟件。它可以實現軟件的跨平臺運行，內嵌在網頁面中的Java CAI軟件大大增強了教學材料的交互性與實時性。從而真正營造一個基于網絡的個別化學習系統。這種教學模式有很高的性能價格比，一次編制CAI軟件可以跨平臺運行，供成千上萬的學生同時使用，極大地拓展了教學覆蓋的范圍。第三種是在網絡上應用CAI軟件進行協作學習的系統。（2）討論學習模式

討論學習模式可以利用電子布告牌系統實現。這種系統具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等功能。一般是由教師在站點上建立相應的學科主題討論組，學生可以在自己學習的主題組內發表言論，并能對別人的意見進行評論，每個人的發言或評論都實時地被所有參與討論的人看到。這種學習過程必須由教師監控，以保證學生的討論和發言符合教學目標的要求，防止偏離當前學習的主題。學生參與討論時，如果僅僅基于字符界面，則不能從多個感覺通道來促進學生的認知。而利用Java語言實現的討論系統則可以加入更多的學習與控制因素，它支持多名師生參加討論；支持學生選擇對象，進行公開或私下討論；支持共享白板功能，允許多個用戶共享白板討論共同感興趣的學習內容，從而更加具有實用性。（3）自主探索學習模式

自主探索學習是一個嶄新的課題，該模式一般是由教師設立一些適合由學生來解決的問題，通過網絡發布，要求學生解答。同時提供大量與問題相關的信息資源供學生在解決問題過程中查閱。另外，還設有專人對學生學習過程中的疑難問題提供幫助。這種幫助并不是直接告訴學生答案，而是給予適當的啟發或提示。這種學習模式徹底扭轉了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，而使學生處于積極主動的地位，從而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。實現這種模式的學習，只要利用電子郵件功能便可實現，所以應用前景廣闊。自主探索學習模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。只要將這些要素組織和銜接好，就能達到良好的教學效果。實施中要注意防止學生產生過強的挫折感，為此要有比較靈敏的反饋系統，以便及時給予學生幫助。（4）協作學習模式

協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展和學生健康情感的形成。基于網絡的協作學習是指利用網絡，由多個學生針對同一學習內容彼此交流合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。

2、課題實施，建立起了有自己特色的資源庫

在課題實施的過程中，學校資源庫不斷吸納本校歷史教師創作研制的優秀教育教學資源，實現教學資源的共享。充分發揮網絡優勢，融合學校素材文本、動畫案例、網絡課程等教育教學資源，將優秀的教學課件、教學設計、電子教案等歸整為一體，為網絡資源的建設與開發貢獻個人的點滴智慧。學校建立的屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，把歷史教師開發和制作的優秀課件容納的學校的教學資源庫中，并在實際教學中，不斷充實，及時更新，從而陸續豐富學校歷史教學資源庫的內容，使之更能有效的輔助教學，讓其在素質教育的實施中充分發揮自身的優勢。軟件中心的成立和投入使用，使歷史教師在最短的時間內找到教學所需的軟件，從而提高教學效率，增進教學效益。信息技術中心及時更新下載中心中的資源，使之能更好的輔助教學。

3、教師信息技術能力大幅度提高 為有效實施實驗課題，學校在硬件環境建設初具規模的形式下，積極開展各種培訓，及時提高教師的信息技術素質。學校先后組織了以課件制作技術為核心的課件制作培訓，共同探討authorware課件開發技術，flash動畫制作技術，powerpoint速成與提高；以圖象處理技術為核心的photoshop常用圖象處理方法，圖象的抓取技術等相關軟件的操作與使用；以電子教案為核心的frontpage網頁制作技術，word提高應用技術；以數字化教學信息為核心的音像處理技術，聲音處理技術等。學校成立了培訓小組成員，充分利用教師的業余時間，組織教師進行各種培訓。現在基本全部教師都能制作自己的教學課件，自主豐富學校的教育教學資源庫。

七、課題研究的初步結論和需進一步研究的問題

1、初步結論。

通過一年的課題研究工作，我們認為：計算機網絡技術在教學中的運用能幫助我們盡快更新教育思想，樹立新的教育理念，提高我們的教育教學能力；在教學中充分發揮信息技術所具有的海量信息、虛擬現實、多通道以及延展時空的優勢，有利于使我們的教學方式發生深刻的變革；能讓學生在信息的海洋中更加主動地學習，更加自主地學習，更加有創造性地學習。使他們能夠學會收集信息、加工信息、通過信息疊加學習知識，培養創新意識，全面提高他們的素質，它已成為我校全面推進素質教育的重要組成部分。

2、需進一步研究的問題

本課題在研究過程中取得了一些成效，但仍存在以下一些問題：

1）由于我們研究組的成員都是一線的教師，理論水平還有待提高。研究的數據和資料不少，但是有高度的、總結性的東西不夠，沒有能夠提高一個層次來審視和總結課題的結論。

2）目前多媒體教案遠滿足不了教學研究的需要，在這種情況下，如何使計算機網絡技術在各學科教學中的全面運用是我們今后需進一步研究的首要問題。其次，如何最大限度地利用我們現有的設備和軟件資源開展實證性研究還應進一步探討和研究。

第三篇：現代技術在小學科學教學中的作用論文

摘要：以互聯網為代表的現代技術已經深入到生活的各個角落，教育也不例外。現代技術為課堂教學注入了新的活力，給教育帶來了深入的變革。現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象。基于此，文章探討了現代教育技術在小學科學課程教學中如何恰當使用以提高教學效率。

關鍵詞：現代技術；小學科學；優化課堂

傳統的教學手段使課堂教學變得枯燥無味。現代教育技術更新教師教育觀念，以計算機為核心的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育的改革和發展帶來了新的契機和活力，小學科學課教學更是如此[1]。下面，筆者將談談現代教育技術對小學科學課程的良好推動作用。

一、運用現代技術，輔助教學實驗，優化課堂結構

在小學科學教學中，實驗是學生獲取知識、認知事物的重要手段。課堂實驗可以激發學生對科學的興趣，提高學生的動手能力。然而，在實驗中，總是有些實驗效果不太明顯，從而影響了小學科學課程的教學效果。運用現代技術輔助教學實驗，可有效解決這一問題。如在講解“水是怎樣溶解物質的”，筆者為了能讓每一個學生都能看清實驗的過程，于是在教學之前，就用手機先將實驗過程錄制了下來。當在課堂上進行展示時，學生們根據觀看的實驗過程再進行具體的實驗操作，很快就解決了這一堂課的知識難點。又如，講解“電”這一單元“簡單電路”一課時，要讓學生學會組裝簡單電路，如果教師只是自己動手操作而讓學生在講臺下邊看，學生不僅看不清楚，而且也會影響整堂課的教學質量。筆者運用現代技術，把干電池、開關、小燈座、導線、小燈泡、電池盒等材料放在實物展示臺上進行操作示范，學生看的清晰多了。教師把講授轉化為演示，既優化了課堂教學結構，又提高了教學效果。

二、運用現代技術，化靜態為動態，豐富感性認識

小學生好動，對動態的事物比較感興趣，能夠保持長時間的注意力。因此，作為科學教師，就要想方設法讓靜止的教材活起來，抓住學生的注意力，運用現代技術，把靜態的教學手段與動態的音像教學相結合，使學生由被動聽講變為主動參與課堂教學，并結合現代技術手段進行智能訓練，提高教學效率。如在教學“凝結”一課時，凝結現象對于小學生而言是看不到摸不著的靜態變化，要形成概念十分困難。因此，筆者制作了一個關于蒸發的課件，讓玻璃杯內的小水珠長上翅膀飛到冰冷的玻璃杯蓋上，從而凝結出一滴滴的小水珠。這比起僅靠觀察插圖來說顯得更加生動、有趣。

三、運用現代技術，化抽象為具體，解決教學難點

在教學過程中，有些科學知識比較抽象，小學生不容易直接感知。如果空洞地以分析、說教的方式進行教學，學生往往提不起興致來。此時，如果將現代技術應用到小學科學教學中，就能讓學生快樂地、輕松地學習。比如，在講解“葉的光合作用”一課時，光合作用現象是學生學習的難點，教師就可以借助視頻，使葉的光合作用形象化、具體化，讓學生直觀了解光合作用。在視頻中，先展示光合作用過程，突出表現在太陽光的照射下，植物葉中的葉綠體把從根部吸收上來的水和空氣中的二氧化碳加工成養料和氧氣，并利用動畫的形式來演示“葉綠體工廠”的加工過程。這樣，學生學起來既輕松又有趣。

四、運用現代技術，化宏觀為直觀，提高觀察效果

適時地選用多媒體來輔助教學，不僅可以活躍學生的學習興趣，還有助于發揮學生學習的主動性和積極性，提高小學科學課程的教學質量。如，在講解“食物的消化”一課時，教師可以通過互聯網搜索一些視頻或者動畫資料，讓學生能夠更加直觀地了解消化過程，從而有效提高教學效果。

五、運用現代技術，增加課外知識

小學科學教材中，有些知識學生很感興趣，希望能夠繼續“挖掘”。如在講解有關化石的內容時，學生很想了解更多有關化石的內容。為此，筆者就在原教材的基礎上進行了補充，增加了課時量。學生根據“化石”這一大主題，確定自己小組想要研究的小專題，來到學校電腦室上網查尋資料，然后將搜集到的資料進行整理，并在信息技術教師的幫助下制作成演示文稿在班級里進行交流。這樣不僅提高了學生的學習興致，同時也增長了學生的課外知識。

六、運用現代技術，能將知識點系統化、整體化

學習完一個單元后，筆者都會對整個單元的科學概念進行梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜地進行梳理，從現象到本質地進行梳理，也可以設計一些有層次的問題進行整理。這時候，運用現代技術輔助教學，再合適不過了。總之，在教育教學中應用現代教育技術，既能調動學生的學習積極性與主動性，又能有效提高小學科學課程的教學效果。不過，在使用現代教學技術進行輔助教學時，萬不可喧賓奪主。教學中現代技術輔助教學，應把握“適時、適度、適當”的原則，如此才能更好地激發學生的學習興趣，提高小學科學課程的教學質量，改進小學科學教學的固有面貌。

參考文獻：

[1]劉力軍.運用現代教育技術優化小學科學課堂[J].北京教育(普教版),2009(5):61.

第四篇：技術在教學中的作用分析

技術在課堂中的作用

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的。”“林海”等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計后，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學生內心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀——播放讀）師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ 生：他是這樣騎黃牛的。（動畫演示）

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？ 生：（得意的邊做動作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）

生：（騎黃牛，讀古詩。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？” 生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想捉住蟬 …… 于是課文中的語言成了學生內心急于表達的話語，面對教師的提問，他們伸出了讓人激動的小手。這樣，大大提高了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

四、信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用信息技術輔助教學，創設情景，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如：遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字flsh的動畫制作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃效果好，且大大節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分準備，自己制作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。

五、運用信息技術，有利于幫助學生進行探索和發現

教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術，如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

六、運用信息技術，有利于幫助學生獲取技能和經驗

例如：數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教學的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：一位教師講解《圓周率》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與圓周率有關的實際問題，在通過他的動畫課件，學生了解了圓周率，同時揭示了圓周率的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關圓周率的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

七、運用信息技術，可以使課堂練習方式多樣化

利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

八、運用信息技術，可以促進學生全面發展

利用現代化的信息技術進行教學，可以增加課堂容量、可以根據學生課上信息反饋，及時給予指導，從而使每個學生的個性都得到發展。教師對學生掌握知識的情況了如指掌，便于個別輔導。對有能力的同學還可以做起其它練習。這樣的課堂練習節省時間，體現了全方位個別化教學，提高了課堂練習的效果。知識的海洋，源遠流長。利用現代化的信息技術還可以使學生有效地掌握難記難學的知識，教會學生積累知識。教師可以把平時散見的知識點，通過計算機積累起來，教到某一知識點時就教取出此知識，進而了解知識間的聯系，增強知識的系統性。這樣有利于學生積累資料，節省了時間加大了容量，面向全體學生，提高教學效果，促進學生的全面發展。

九、運用信息技術，可以制作具有實效性的教學課件

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。滿足教學的需要，在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號，可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序，還可在使用多媒體課件教學的基礎上，經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

十、運用信息技術，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

十一、運用信息技術，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能 遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于課堂教學，這樣利人又利己。

十二、對信息技術在課堂教學中的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，信息技術是一種適應飛躍式發展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統教學手段難以替代的作用。隨著時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發揮越來越大的作用。

第五篇：現代教育技術在教學改革中的作用

現代教育技術在教學改革中的作用

山西省陽泉市盂縣萇池聯校 王文豪

人類文明的進程中，各種技術的發展與進步為人類社會起了不可估量的作用，其中以信息傳輸為主要功能的媒體技術的發展，對教育始終產生著重要的影響。隨著計算機技術的普及和遠程通訊與衛星傳播的大力推動，多媒體技術、網絡技術和ＧＳＩ技術等新興技術在教育中的運用，對傳統教學模式產生重大影響。而現代教育技術集成了以上各種科學技術與有關教學的設計、開發與評價的理論與實踐，對教育教學改革的作用更是不可估量的。

現代教育技術就是利用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發和利用、管理和評價，以實現優化的教育理論與實踐。現代教育技術與教育技術并沒有本質區別，之所以加“現代”二字，旨在強調吸取教育技術的成果、理論和方法，使其更具有現代科學技術的時代性、科學性、先進性與前沿性，強調最新的科學成果具有的強大的功能與作用。應該講，現代教育技術的出現和應用，對目前教育改革中問題的解決有很好的促進作用。

一、現代教育技術對教學改革的促進作用

1．現代教育技術推動了教學模式的改革

傳統的教育教學中，一般以老師為中心，灌輸式的教學方式主宰著教學，學生屬于教學中的從屬地位，被動地接受老師所傳授的知識，缺乏主動性。為改變傳統教育的弊端，教育工作者按照先進的教育思

想、理論、方法，積極探討新的教學模式。新型教學模式要符合現代教育思想，強調的是培養知識和能力相結合的創造性的人才，強調學生要學會發現知識、自己去獲取知識和更新知識，而不是系統化的知識本身。現代化教育技術的應用能夠促進教育模式的改革，增強學生的主動性與創造性，激發學生的學習興趣，提高學生獲取知識的能力。在信息時代由于知識急劇增長與科學的迅猛發展，如果學生不會學習、缺乏創造性，那么在學校學到的知識大部分會很快過時。實現教學模式的改革，最關鍵的是需要現代教育技術的支持，即現代教育技術是新型教學模式構建的基礎，這是教學改革的制高點與突破點。現代教育技術在教育中的應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀點、教學理論乃至整個教育體制的根本變革。

2．現代教育技術促進了教育思想觀念的改革

現代教育技術的一個基本理論基礎就是現代教育思想、觀念，現代教育思想、觀念是以學生為主體，教師為主導的，教師由單純地講授知識轉變為主要設計教學過程，學生由單純地接受知識轉變為主要依靠自學。現代教育技術的應用，使得這種觀念在教師和學生中逐漸形成。要優化教學過程，必須讓學生真正參與到課堂活動中去，應用現代教育技術，通過學生的內化，才能使教學的最終成果得到實現。發揮現代教育技術的作用實質上是要求現代教育技術的應用必須要以現代教育理論為指導。針對當前教育領域存在的只重視知識的傳授，不重能力和素質培養，忽視學生主體的地位和作用，教學設計受

行為主義影響等問題，進行根本性的教育改革。為此，首先要轉變教育思想觀念，應用現代教育技術，并采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發他們的學習動機，授予良好的學習方法，養成良好的學習習慣，改變以教師為主體的灌輸式教育，使教師處于引導地位，促進學生學習。

3．現代教育技術推動了素質教育的開展

現代教育技術與素質教育是密不可分的。現代教育技術可以極大地促進素質教育的實施，作為技術手段，可以從課堂結構、教學模式、傳播途徑等多個方面實現革命性變革，可以事半功倍地實現創新人才的培養。只有利用現代教育技術，開展素質教育，才能培養創造性人才，這是適應信息時代的要求的重要舉措。21世紀信息時代所需的是具有創造性的新型人才，而創新人才的培養要依靠素質教育，素質教育的實現與發展要依靠現代教育技術。同時素質教育在教學手段等方面對教育提出了新的要求，而這一要求只有以現代教育技術為特征的現代教育才能實現。所以發展現代教育技術是信息時代的要求，是知識經濟的要求。

4．現代教育技術豐富了教育信息資源

現代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用。多媒體信息量大，可重復性強，多媒體教學傳遞和展示的信息是經過教師的優化選擇。運用多媒體技術進行教學，節省了老師板書、作圖的時間，因此教師有更多的時間與學生交流，大大提高了單位時間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。而且應用現代教育

技術，利用電子媒介可以使學生得到更多有用的信息，與傳統的紙介質信息載體相比，當今電子媒介有著驚人的密度。一張光盤可以裝入一部百科全書的全部內容，因此在信息時代，由于電子媒體計算機能存儲大量的信息，學生只要擁有一臺上網的計算機，就等于步入了一個知識的海洋，學生可以隨時獲取自己所感興趣的知識信息，各時期、各階段的資料可以隨時調用，教學內容可以重復展現給學生，這樣對學生的體力和腦力都是極大的解放，這是傳統教學手段無法做到的。

二、加強現代教育技術研究和應用的策略

1．增加資金投入，加強現代教育技術的基礎設施和教學資源建設

加強對現代教育技術的投入是非常重要的，只有建設好基礎設施和教學資源，才能有力地開展現代教育技術，才能轉變傳統教育不適應信息時代發展的地方，才能促進教育改革的進行。主要包括：（1）基礎設施建設。通常包括：適合于課堂多媒體組合教學方式用的多媒體綜合教室。教室中擁有電視、錄音機、電腦和投影儀等先進設備，多媒體綜合教室的建設適合于學生學習，有利于增強教師授課的生動性，激發學生的學習興趣，使課程更加豐富多彩；適合于協作學習的多媒體計算機網絡教室；適合于資源共享的開放式的學校閉路電視系統和校園計算機網絡系統，以及地區性內聯網絡系統、基于互聯網的遠程教學系統等。加強多媒體計算機和網絡教室的建設，能有效的豐富教育信息資源，增大信息量，使學生獲得更多的知識。（2）在加強硬件建設的同時還要注意教學資源的建設。教學資源建設主要包括

有常規音像教材、數字化音像資料（ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＬＤ等音像材料）、ＣＡＩ軟件、多媒體教學軟件、基于網絡的軟件等。電子媒介的出現極大豐富了學生們學習的知識內容和資源，使學生們可以接觸更多想要了解的知識。現代教育技術的基礎設施建設能夠適應教育改革的需要，因此國家及各級教育部門和廣大教育工作者，一定要竭盡全力克服困難，多方籌措資金，努力加大資金投入，從而實現高質量、高效率、高效益的教學目標，為辦好教育、培養新世紀人才而共同努力。

2．開展現代教育技術培訓，增強教師隊伍素質，轉變教師教學觀念

現代教育技術的發展和深化，要求提高教師隊伍的素質，適應信息時代教育教學改革的要求，因為學校是培養人才的重要基地，教師是學校的寶貴財富。要想充分發揮現代教育技術的作用，首先應當把廣大教師的積極性調動起來，通過開展形式多樣的技術培訓和技術競賽活動，使他們盡快學習并掌握現代教育技術的有關理論和方法，提高教師隊伍的整體素質，使他們成為掌握現代教育技術的強大生力軍，能夠為搞好現代教育教學貢獻一份力量。在增強教師隊伍素質的同時，還應轉變教師教學的觀念和態度，通過現代教育技術的培訓，使教師從文化知識的傳授者變為知識體系建構者。現代教育技術的應用，要求增強教師運用現代教育技術的能力，開展現代教育技術培訓，轉變教師在教學中的地位，將職能由“教”轉變為“導”，成為學生學習的促進者和興趣的激發者，幫助學生構建自己的信息體系和知識

體系，激發學生豐富的求知欲望和對學習的積極性情感，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

3．加強對現代教育技術方法、手段的理論和應用研究

加強對現代教育技術方法和手段上的理論和應用的研究，其目的是促進教育改革，更好地解決教學改革中的問題，這就要求把最前沿的現代科學技術用到教育中來。這主要包括以下幾個方面：（1）關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術（包括衛星通信技術和網絡通信技術）、仿真技術、虛擬現實技術、人工智能技術的研究。（2）關于遠程教育技術的研究。（3）關于現代教學設計、教學模式、教學規律及教學方法的研究。（4）關于教學資源設計、教學過程設計的研究。（5）關于教學思想、教學原則、教學目標的研究。（6）關于教學評價制度、評價準則的研究。（7）關于教學管理及考核辦法的研究。