第一篇：疫情背景下英語教學面臨困難及策略

2020年疫情背景下英語教學面臨的困難及策略 寒假疫情期間，我區(qū)未組織統一的、系統的新授課教學，一部分學校根據校情學情提供了教學資源包，一部分學校提供了課外繪本閱讀資源。自復學以后，各校基本屬于“零起點教學”，但依舊差異紛呈。我區(qū)匯總了目前教學中存在的一些典型性問題，并進行了一些嘗試，愿與大家一起分享。

問題1：受疫情影響，教學時間大大縮短，如何利用有限的時間，有效地完成教學任務？ 策略1：精準分析學情，合理安排課時 1.學情因校而異，因班而異，每位老師在認真分析學情的基礎上，對集體備課內容進行適當調整。

2.課時安排因單元而異，每單元可根據內容的難易及學生的學習效果反饋，機動調節(jié)單元課時，不平均用力。基于學生已有的預習基礎，教師安排Unit1-8每個單元4-5課時。如六年級的Unit 2 Good habits, Unit 3 A healthy diet的內容相對簡單，可安排4課時，Unit 4 Road safety需安排5課時。

策略2：重整單元板塊，實施單元整體教學 單元整體教學是以主題為線索，擬定整體教學目標，找準教學重難點，開發(fā)和重組相關的教學內容，開展連續(xù)課時教學的教學方式。各年級應以主題為引領，對各單元教學內容進行重新設計整合。以新帶舊，在主題引領下重組教學設計，在新情景中實現思維生長、深度學習。以六下Unit4 Road safety單元內容為例，學生在學習Road safety這一話題時，除了要理解過馬路的安全知識外，還應對交通規(guī)則、乘車規(guī)則、發(fā)生交通事故后的應對措施等相關知識有所了解，這樣才能構成一個完整的話題學習體系。因此，教師可以創(chuàng)設單課時情景，將單元各板塊內容有機融合到相應的情景中。

課時 板塊 主要內容 單課時情景 第一課時 Story time 語篇 Road safety Walking safely 第二課時 Grammar time Cartoon time 情態(tài)動詞的用法 Bobby和Tina乘車的故事 Taking the bus safely 第三課時 Sound time Culture time Fun time 語音中的重讀現象 車輛行駛的規(guī)則 安全行路的知識問答游戲 Traffic accidents 通過情景的創(chuàng)設帶動語言知識的學習，這樣有助于學生對單元主題的深入理解以及對所學語言知識的綜合理解和運用。

策略3：加強文本解讀，建構知識框架 在精準分析學情的基礎上，深入解讀文本，探究主題意義，設計教學活動，增強教學活動的目標指向性。以六上Unit2 Good habits為例，教師可以通過使用“What—How—Why”框架來解讀文本。“What”——從語言層面對文本的主題和主要內容進行解讀，本文的主題是“好習慣”，講述的是Wang Bing和Liu Tao的日常生活習慣和學習習慣；

“How”——從語篇的層面對作者是怎樣表現主題和內容的方式進行解讀，本文以第三人稱的敘述方式，使用一般現在時以及頻度副詞對比介紹了Wang Bing和Liu Tao的日常生活習慣和學習習慣。課文的最后以生動有趣、圖文并茂的對話收尾，暗示了壞習慣可能帶來不良后果；

“Why”——從立意層面對作者的寫作目的，即文本的育人價值進行解讀。通過學習本文，讓學生辨別哪些是好習慣，幫助學生明白養(yǎng)成好習慣的重要性以及如何養(yǎng)成好習慣。基于學生已有的預習基礎，課前讓學生完成預習單。

Good habits Bad habits Wang Bing gets up early never goes to bed late brushes his teeth in the morning and before bedtime puts his things in order finishes his homework early Liu Tao listens to his teachers keeps his room clean and tidy helps his parents does his homework late goes to bed late 課上，教師通過問題鏈引導學生對課文的細節(jié)進入深入的學習。“What habits does Wang Bing have?”“What habits does Liu Tao have?”“Which are good habits?”“What other good habits do you know?”學生在回答這些問題的過程中，明白了要養(yǎng)成好習慣的重要性。在談論這些習慣時，可以把頻率副詞加進去，引導學生關注頻率副詞的用法和意義。通過思維導圖，幫助學生建構知識體系，使知識結構化。接著讓學生完成書18頁的“Think and write”，最后完成課課練25頁的寫一寫你自己的好習慣與壞習慣。整節(jié)課通過談論他人的習慣到總結出哪些是好習慣，再到寫寫自己的習慣，整個過程階梯狀遞進，引導學生一步步深入學習。

策略4：講練結合，精講精練 由于教學時間的縮短，原有的教材配套練習不可能做到全部練習，全部講評，我們可以結合教學內容，把握重難點，選擇部分配套習題進行及時練習，做到精講精練。這樣既做到了對教學內容的補充和鞏固，又充分利用了課堂時間，講練結合。如在學習Unit 1的Grammar time時，可穿插學習《課課練》上的語法點撥，了解形容詞變副詞的幾種情況，以及形容詞和副詞的用法區(qū)別，最后結合《課課練》Period 2的Choose and write練習幫助學生進行鞏固。

D Choose and write Mike is a(happy/happily)boy.He is(good/well)at PE.He runs very fast and he plays ball games(good/well).He always laughs(loud/loudly).Yesterday afternoon, he saw a little girl crying(sad/sadly)beside a bus stop.She could not find her mother.Mike helped her find her home.He felt very(happy/happily).問題2：線上導學，學生的學習效果不一，教師如何在教學中縮小兩極分化之間的差異？ 策略1：接納差異，關注學生身心健康 教師要調整好自己的心態(tài)，不能操之過急，尤其對于個別因為長假而習慣更加糟糕的學生，要多一點包容和理解，“醫(yī)病”先要“醫(yī)心”。

教師要主動與學困生溝通，了解他們在學習中的主要困難；

要積極表揚學困生的閃光點，以鼓勵教育為主，增強其學習的自信心，激發(fā)其學習動機；

還要積極與家長交流，進一步了解學困生的真實情況，并對家長提出關于學生學習習慣培養(yǎng)方面的恰當的建議。

策略2：因材施教，分層教學 課堂教學過程中，教師采用分層教學的方式，對于已經預習到位的基礎較好的學生（A組）應該更關注于其思維品質的培養(yǎng)以及知識的遷移運用，對于線上導學情況不理想的學生或是基礎薄弱的學生（B組），應該更關注于語言知識的習得和較熟練地運用。課后，教師根據A組、B組的學習情況分層設計、布置作業(yè)。

教師可以利用各種零散的碎片時間進行一對一的輔導，如我校八點到八點四十之間的晨檢時間，學生晨檢完后，可以讓他到你身邊，間隔一米的距離把單詞和課文讀給你聽，幫助他糾正讀音；

或者對錯題進行針對性地講解指導。如果在校找不到時間，教師可以讓學生回家后發(fā)單詞或課文的音頻或視頻，教師再進行糾正指導，把在校教學和線上輔導相結合。

策略3：巧用資源包，助力英語學習學生在家繼續(xù)借助語音學習系統進行聽讀，教師可提供一些相應的學習包。如在預習新單詞時，給出單詞學習小貼士，通過以舊引新的方法，或是劃分音節(jié)的方法引導學生拼讀、學習和記憶。在預習新課文時，分享標注好升降調的課文文本，幫助學生更好地朗讀課文。

問題3：如何結合當下疫情，有效開展學科教學，實現英語課程的育人價值？ 策略1：基于疫情，開展主題課程 可開展與疫情相關的主題課程，三到六年級的英語教師根據自己所教年級的學生年齡特征以及知識水平設計了各年級的課程。三四年級的學生可以主要以觀看視頻為主，通過觀看視頻，如“Why can’t I go out?”“What you need to know about Wuhan coronavirus?”，學生了解疫情期間該干什么，不該干什么，并學習相關單詞，如“wash hands, wear masks”。五六年級則圍繞What is the novel coronavirus? How does it spread? What will people be like if they get infected? How can we protect ourselves?四大問題進行學習，視、聽、說相結合，最后以一首抗疫歌曲Fight as one結束。通過清晰的思維導圖板書，學生對于新冠病毒的傳播途徑、癥狀有了詳細地了解，并學會了如何在疫情期間進行自我保護。

教師可組織學生學習疫情相關繪本故事《The Coronavirus?Fight》《Coronavirus Safety for Children》《I Am Coronavirus》，組織學生給繪本配音；

拓展新冠相關的主題閱讀，科普防疫知識，拓展學生的國際視野。主題課程的開展，體現了英語課程的人文性，實現了其育人價值。

策略2：結合教材，滲透生命健康教育 在疫情期間，健康飲食被提到了很重要的地位。鐘南山院士分享了健康飲食的經驗：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋為主；

而午餐要吃飽，以肉魚禽蛋豆為主；

晚餐要吃少，以雜糧五谷類為主。這些對處于發(fā)育期的孩子的飲食習慣起了很好的指導作用。六年級第三單元的主題是“A?healthy?diet”，在教學這一單元時，引導學生思考一日三餐如何健康飲食，向學生宣傳不能食用野生動物，幫助學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，鼓勵學生向父母宣傳健康飲食的習慣，在教學的過程中結合疫情，巧妙滲透生命健康教育，實現學科的育人價值。

問題4：六年級教師如何在有限的時間內既完成六下教學任務又有效地進行小升初總復習？ 策略1：新授與復習同步，整合教材內容 畢業(yè)班要處理好現階段的新課教學與舊知復習的關系，避免追求進度而不顧效度。教師可以在教學新課的過程中，幫助學生歸納并復習五六年級重點句型和語法。通過整合新授和舊知，幫助學生將知識點進行統整，有效構建知識體系。

以六下Unit3 A healthy diet的Grammar time為例，本單元呈現了a lot of, some, a few, a little與名詞的搭配用法，并給出了關于可數名詞和不可數名詞的兩個提示。教師可以在此基礎上，可以對本單元所有以前學過的可數名詞和不可數名詞進行歸納整理，以便學生更好地運用a lot of, some, a few, a little。此外，教師也可以和學生復習可數名詞的復數形式，尤其是那些比較特殊的復數形式，如feet,men,children,teeth,fish等。

又如Unit5 Grammar time是一般將來時be going to 的一般疑問句和特殊疑問句的用法，可以結合上冊的Unit8 Grammar time中 be going to 的陳述句進行復習。Unit6是will陳述句的用法，Unit7是will的一般疑問句和特殊疑問句的用法。學完這三個單元后，教師可以引導學生對一般將來時這一時態(tài)進行梳理，建構科學的知識體系，幫助學生有效掌握這一時態(tài)。也可以一并歸納以前學過的一般現在時、現在進行時和一般過去時，讓學生對小學階段所學的時態(tài)有一個整體的認識。

策略2：靈活利用思維導圖，聚焦教學核心內容 在六年級的教學中，教師可以基于對課文文本的解讀，對教材進行有目的性的取舍、凸顯、協同、平衡和整合，采用思維導圖的方式進行教學，加快教學進程。如Unit6 An interesting country, Unit7 Summer holiday plans,Unit8 Our dreams，教師可以引導學生利用思維導圖開展自主學習，厘清文本脈絡，突破語言知識學習的重難點，進行結構化表達，最終提升學生的思維品質以及學習能力。以Unit6 An interesting country為例。

A（n）country coalas Who? How? oval animals kangaroos Mike ask … e-friend(send photos)sports Australian football Australia Wang Bing ask Mr Green(come from …)weather warm, sunny Sydney city sport-lovers Liu Tao read about … … Yang Ling look for … 由于六年級七月初要進行畢業(yè)考試，因此建議6月20日前結束新課的教學，然后進行系統的復習。

以上是本人梳理的本校及兄弟學校疫情期間的一些做法，感謝大家的聆聽，歡迎批評指正！

第二篇：新課改背景下初中英語教學的問題及策略

新課改背景下初中英語教學的問題及策略

摘要：隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，新課程改革逐漸深入到各學科的教學中。初中英語作為初中課程教學中一門較為重要的基礎學科，其教學形式不再是簡單的義務教育與知識的灌輸，高效的英語課堂不僅能夠提高學生的綜合素質，同時，還能為學生奠定一定的英語基礎，這對學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。本文筆者主要介紹了初中英語課堂教學的現狀，并對教學中存在的問題進行探討與分析，目的在于進一步提高教學質量，更好地落實新課改的具體要求。

關鍵詞：新課改；初中英語；問題；策略

新課程改革的課程理念形成于對現實教育的深刻分析和對未來教育的展望，它是課程的靈魂和支點，在新課改背景下，構建初中英語高效課堂要以學生為中心，并且有效的引導學生進行自主學習。同時，新課程改革也要求廣大英語教師更新教學觀念，改變傳統的教學習慣。我們傳統的教學方式通常是以教師為主導，學生自主練習的機會不多，這樣就會導致教學效率不高。而高效課堂所要求的授課方式與傳統的模式有所不同，它轉變了教師長期形成的單一授課方式，使學生接受知識的方式更加多樣，能有效地提高學生的學習效率。

一、現階段初中英語課堂教學的現狀

1.1課堂教學內容普遍單一

由于英語教學是一門循序漸進的課程，這就需要教師在日常學習中，將各種知識進行整合。然而，在長期的英語教學實踐中，一些英語教師卻忽略了這一點，備課內容較為單一，僅限于當堂課的內容，這樣就直接導致教學內容的單一性，使學生無法掌握整體的英語知識，也適應不了新課改教學，一定程度上影響了教學效率。

1.2教師占據主導地位

在我國的傳統教學中，一直是以教師為主導地位，學生一直是被動的接受知識，長此以往就形成了死記硬背的不良學習方式。

1.3英語教學方式缺乏創(chuàng)新性

在長期的初中英語教學中，英語教師的教學方法與理念不能及時的更新和與新時期接軌，對教學方式與方法缺乏創(chuàng)新性，與新課改提出的教學要求還存在一定的距離。

二、初中英語教學存在的問題

2.1對新課程標準的掌握不夠深入

這一點是當前初中英語教學存在的普遍問題。新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。這些要求不僅需要教師牢記十心，更重要的是要能夠落實到實際教學當中，而這往往卻是最難做到的。因為，許多初中英語教師還不能全面掌握新課改的具體內涵，大多只停留在比較淺顯的層次。

2.2教師對新課改的理解不夠深入

對教師來說，一種全新的教學標準，能否接受它是一個問題，能否駕馭得了它更是一個問題，即使能夠接受，也不一定能夠做到在課堂教學中完全呈現。對新課標的掌握程度普遍存在不夠透徹的問題，嚴重影響了初中英語新課改進程的實際成效。

三、我國當前初中英語教學效率較低的原因分析

3.1教育理念

理念是行動的先導，有什么樣的教育理念，就必然有什么樣的教育教學行為。

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質，就工具性而言，英語課程肩負著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，同時，英語課程還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，這是英語新課程最重要的理念。然而，部分英語教師在這方面的認識明顯不足，不少教師對英語課程的性質和理念理解不夠深入，忽視了英語課程在發(fā)展學生思維能力方面所起的重要作用。

3.2教學方式

盡管現代化技術為初中英語教學帶來了革新，一些年輕教師能夠運用現代信息技術手段與英語教學融會貫通，但仍存在一些問題，如教師過于依賴教學課件，教學流程過于程式化等等。

四、提高初中英語教學的有效策略

4.1以多樣化為主要教學形式，提升學生能力

現階段初中生閱讀題的形式主要以主旨或細節(jié)類題目為主，這就要求教師在課堂講授時可以采取多樣化的教學方法來提升學生的能力。如：可以將一篇文章的情景進行模擬，注重細節(jié)的把握，更加形象化，學生在面對閱讀題時可以產生這樣的思維模式；也可以進行小組合作的模式，一人一句話串聯起來總結整篇文章的中心思想。

4.2善于引導

初中階段是一個培養(yǎng)興趣的黃金階段，這個階段沒有高考的升學壓力，更沒有因學習成績帶來的諸多煩惱。初中英語教師應引導學生自主學習，興趣學習，使學生自己探究學習方法和應試能力，不應該被動地接受老師的灌輸知識，鼓勵學生樹立英語學習的自信心，培養(yǎng)其閱讀習慣。

五、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，要求英語教學做到以學生為中心，培養(yǎng)全能型的人才。在素質教育得以廣泛提倡的今天，我們對初中英語的教育工作者也提出了更多要求。在肯定新課改帶來的諸多成績的同時，對其中的問題也要采取積極的對策，不斷將新的教學理念融入初中英語課堂，在提高學生學習效率的同時，全面提升學生的綜合英語素質，在關注學生現有表現的同時，更重視學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周柳萍.論新課改下的初中英語小組合作學習模式[J].新課程學習（上），2014，02：46.[2] 李彥粉.淺談新課改下的初中英語教學[J].學周刊，2013，12：43.[3] 羅璐.培養(yǎng)初中英語學困生學習興趣的策略研究[J].貴州師范學院學報，2012，07：75-77.[4] 徐本金.新課改下如何構建高效的初中英語課堂[J].新課程導學，2013，33：38.

第三篇：小學英語教學中困難及策略

小學英語教學中的難點問題及策略

培養(yǎng)學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學生學習英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學的一個難點。

原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：

1.語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關, 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內容。小學生重視讀與寫，忽視聽與說的訓練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。2.生詞障礙。“如果沒有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構成語言的最小單位，學生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產生負面影響。學生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統, 而讀單詞除了要運用這兩種系統外,還得運用拼寫儲存系統,因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。非知識性因素心理障礙。

心理因素也是制約學生聽力水平提高的一個重要因素,學生容易產生焦慮、畏懼等緊張情緒。學生心理因素的好壞對英語學習,特別是聽力的學習尤其重要。心理學家認為：外語學習是一個包括許多變項的復雜過程。在這個復雜的心理過程中，如果學習者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內容也聽不懂，這種情況通常出現在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現在:有些學生語言能力差, 一做聽力練習就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。

那么有效解決學生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。

1、用英語組織課堂教學。英語教師應該提高課堂的效率，努力為學生創(chuàng)造一個聽英語、學英語的環(huán)境，教師應盡量全部使用英語進行教學，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學生聽不懂，學生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學中，教師用已學過的詞語釋義，并注意訓練學生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。筆者在在分析課文時，利用學生已學的英語來解釋或者介紹新的教學內容，用簡單句去分析結構較復雜的句子。

2、采用靈活多樣的聽力訓練方法

1）、跟讀。聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學生在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。

2）、帶著問題聽短文。在課堂上我們經常采取這種方式來檢查學生聽的情況。

3）、精聽短文。精聽對與小學生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓練學生的聽力。但是要適當的降低難度，在學生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。

4）、聽音復述。聽音復述也是訓練學生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習題》及《練習與測試》中的短文進行聽力訓練。聽時要求學生合上書本聽兩遍錄音后復述課文。這樣做，既提高了學生的聽力，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

5）、聽寫訓練。聽寫是檢查教學效果的手段之一，也是聽力訓練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓練學生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學生聽，第二遍要求學生邊聽邊寫，第三遍要求學生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學生的聽力水平，又使學生鞏固了所學的句型，加深了對課文的記憶。

3、增加背景知識的講解。現行小學英語教科書涉及到許多中外傳統文化背景,英語國家人文景觀、風俗習慣。教師在平時的課堂教學中要增加背景知識，使學生便于積累和記憶，減少聽力訓練中的盲目性，同時也克服了影響聽力理解的速度和準確性。準確率提高了，學生的成就感就有了筆者在講解5A第四單元“Halloween”的時候，一開始就講解了有關萬圣節(jié)由來的故事，講解了有關萬圣節(jié)所吃的食物等，激起了學生的學習興趣，在聽A項課文時學生們很容易就聽懂了。在做學生的《補充習題》和《練習冊》上的聽力題目時，不要讓學生直接聽，可以根據圖片或題目問一些與所聽內容有關的問題，讓學生對所聽的內容有所了解。

當然，在聽力訓練過程中要注重聽力技巧的總結，聽力學習也是有一定的技巧的，教師可在平時的學習中幫助學生及時總結。這樣堅持不懈，持之以恒。學生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學習打下良好的基礎。

第四篇：新課改背景下的高中英語教學

新課改背景下的高中英語教學

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進，如何適應新課改的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師亟需認真思考的問題。課堂是教學工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的45分鐘，實現真正的有效課堂教學。而這一目標的實現，并非易事，需要教師實現真正的質的轉變。

【關鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學

根據新課標的要求，教師所設計的課堂教學應該做到語境、語義真實，符合學生的實際興趣，以學生的生活經驗和需要為出發(fā)點，盡可能創(chuàng)設出真實的情境，為學生創(chuàng)造性地運用英語提供機會，幫助學生順利完成任務。在本文中，筆者將從如下幾個方面談談自己的看法。目前高中英語教學模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現象。英語教學大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學方法和被動的學習方式難以使學生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數教師和學生都按照一種課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學，學生的個性發(fā)展需求無法得到滿足。學生在學習英語中存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習也出現了許多問題。

2.1 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。

2.3 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。提高英語課堂教學效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學理念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養(yǎng)學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發(fā)展個性和特長。通過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生在愉快中學習，自主地學習。

3.2 構建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學的實效性

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現。這種環(huán)境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”課堂環(huán)境對學生的行為、學習和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，還應是師生感情交流、思想碰撞、產生共鳴的過程。因此在課堂教學中教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機勃勃主動學習的課堂氣氛，給學生心理上精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、學習更加主動、教學更加有效。

3.3 運用多種教法，優(yōu)化教學過程

在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法等教法。老師可就學習中的話題或問題展開討論。學生發(fā)表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設多種情景，充分利用英語教學本身的真實情景進行教學，利用英語本身和上下文創(chuàng)設的情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創(chuàng)設實用情景→精點語言知識→全面訓練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復上做文章，真正使有限時間的課堂教學的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現代教育技術。現代教育技術寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力

3.4 關注學生，培養(yǎng)學生自主學習

教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習，合理安排自己的學習活動，評價學習結果。這不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。

3.4.1 培養(yǎng)學生自主學習的意識。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。因此，教師在平時的教學中要注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學習的時間和空間。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此凡是學生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握；凡是學生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學習有困難的學生才有機會彌補自己的不足，學有余力的學生才有機會發(fā)展自己的特長。

3.4.3 自主學習指導。學生在英語學習的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主學習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規(guī)律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。

3.5 建立積極有效的評價機制

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態(tài)化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質獎勵相結合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動，與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結語

總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。探究學習的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質教育與英語教學難以結合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

參考文獻：

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第五篇：統計工作面臨的困難及對策

統計工作面臨的困難及對策

加強基層統計基礎建設,不斷提高基層統計調查人員的業(yè)務素質,是當前和今后相當長一段時期我國基層統計工的重點,基層統計作為國民經濟統計的一個重要組成部分,對保證農村社會經濟健康發(fā)展起著非常重要作用。然而由于多方面的原因,迄今為止,基層統計力量薄弱,專業(yè)水干不高,基礎不牢,網絡不全等問題仍然存在。而隨著形勢的發(fā)展,各級政府對基層統計調查的要求越來越高,社會各界對基層統計調查結果越來越關注。因此,我們必須加強基層統計工作問題研究,切實改進基層統計工作,進一步提高基層統計工作者的業(yè)務素質。但就目前來看，統計工作還存在很多的困難：

一、基層統計內部資源與工作任務匹配性較差

隨著社會經濟的不斷發(fā)展和市場經濟體制的逐步確立，統計改革與發(fā)展的環(huán)境正在發(fā)生劇烈變化，統計自身也在調整和完善。統計系統、尤其是基層統計人員都會有一種強烈的體會：任務越來越繁重，難度越來越大。這主要是統計系統所擁有的統計資源，特別是基層統計機構的人力、物力、財力跟不上產生的壓力所致。

1、基層統計工作任務繁重。現行的統計報表制度主要有各專業(yè)的定期報表制度，其中部分專業(yè)還細分了規(guī)模以上的全面報表制度和規(guī)模以下的抽樣調查制度，這些都要求基層統計工作人員每月或定期完成。報表收集上來后還需進行錄入、審核、匯總等繁瑣的工作。同時，按照國家統計局對普查周期調整的有關規(guī)定，我國現行還有三大普查：五年一次的經濟普查、十年一次的農業(yè)普查和人口普查。按照工作流程，每項普查從準備，到后期資料整理掃尾，少則１、２年，長則需３、５年。就以第一次全國經濟普查為例，從2003年開始準備，到2007年才基本完成所有的工作；在經濟普查尚未結束的2006年，第二次全國農業(yè)普查又正式展開；到2008年，農業(yè)普查還未全面完成，第二次全國經濟普查又接踵而來。普查年年有，中間還穿插人口抽樣調查、住戶抽樣調查、勞動力抽樣調查等各式各樣的調查，給基層統計部門造成了沉重的壓力。

2、基層統計內部資源匱乏。大部分統計工作在市級以上都有專屬的部門和人員進行管理和組織，但到市級以下的基層統計部門，由于人力有限，兼做幾個專業(yè)、幾項普查的工作人員大有人在。對于重大國情國力普查，在市級統計部門只能由全體工作人員一起應對，而到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級基層，統計人員基本上都無一例外地參與了各項大型國情國力普查和其他統計調查工作。

二、基層統計執(zhí)法與外部環(huán)境適應性較弱

1、統計調查對象配合程度日益弱化。90年代以來，非公有制經濟迅速發(fā)展，給統計工作帶來了許多新情況和新問題。原本基礎較好的國有企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村統計基礎進一步削弱，非公經濟單位出于避稅等原因瞞報甚至不報統計報表，配合統計調查的意識薄弱，鎮(zhèn)級以下大部分私營企業(yè)都沒有設專職統計崗位，企業(yè)統計會計兼職，報表難收，數字不準的問題相當突出。同時，由于不同部門管理模式條塊分割明顯，相關部門對統計工作的支持仍顯不足。拿基本單位來說，一方面其工作的開展只有依靠相關部門提供的資料才能進行，由于工作安排及工作方法的不同，部門提供資料的時間和方式不能適應統計部門的需要，導致統計部門的工作相當被動；另一方面，由于經濟主體多元化、利益主體復雜化，調查對象對統計調查的配合程度不高，特別是一些中小型企業(yè)，不理解統計工作，將上門的調查員視如工商、稅務工作人員冷落一旁或拒之門外，拒報、瞞報統計數據的現象時有發(fā)生。

2、統計執(zhí)法難度大，監(jiān)督職能弱。隨著改革開放進入攻堅階段，原有的統計法律法規(guī)未能緊跟經濟社會現實發(fā)展的需要，現有的統計手段和服務、統計人員的素質跟不上社會經濟的發(fā)展，致使《統計法》的威懾力得不到應有的發(fā)揮。政府統計工作者既要做好統計業(yè)務又要充當規(guī)范業(yè)務的執(zhí)法者，既要當運動員又要當裁判，自我執(zhí)法難度和阻力很大。一些基層統計工作人員和基層領導不了解《統計法》的要求，不知法不守法也不用法，因而不敢或不善于運用法律武器維護統計工作的權威，對一些虛報、瞞報、拒報或多次遲報統計數據和統計報表的調查對象視而不見。基本單位統計工作中，由于新增的單位大都是規(guī)模較小的企業(yè)，有些基層統計人員在實地調查時由于調查對象一而再、再而三的不配合，就放棄對該對象的調查，沒有拿起法律武器來維護統計工作的正常開展。也有些基層統計人員因應基層領導意圖偽造、篡改統計資料，盲目攀高統計指標，形成統計數據計劃化，統計數據跟著計劃跑，造成執(zhí)法者違法的現象。同時，由于管理體制等原因，基層政府統計人員不得不受到同級或上級政府領導的意志干擾，獨立調查和獨立執(zhí)法極為困難。受傳統政績觀的影響，個別地方黨政領導特別經濟發(fā)展落后地區(qū)黨政領導，或急功近利，或好大喜功，為了爭取國家的扶持，報憂不報喜，為了政績報喜不報憂。其次是執(zhí)法的范圍受到限制。為招商引資、扶持民營企業(yè)發(fā)展，個別地方政府對特定區(qū)域和特定對象，采取特殊保護政策，或限制檢查，或掛牌保護，限制統計執(zhí)法檢查的開展。

三、基層統計服務與宣傳覆蓋面較窄

1、基層統計服務面窄，質量不高。一方面，隨著社會經濟的日益增長，各級政府、社會各界對統計信息的需求越來越大，然而大部分基層統計部門仍然停留在統計工作僅從屬于地方政府管理需要的觀念，地方政府是統計部門的“衣食父母”，統計服務理應以地方政府和領導為先，從而忽略了廣大市場主體和人民群眾對統計服務日益增長的龐大需求；另一方面，由于統計指標的創(chuàng)新性與靈活性不夠以及基層統計人員素質等因素，在面向社會提供各種統計服務時，仍無法做到“快、精、準”。

2、基層統計的宣傳力度不夠。由于統計宣傳力度不夠，社會公眾和廣大市場主體對統計工作的認識渠道不寬，無法充分了解統計工作的業(yè)務流程和相關規(guī)范，造成對統計工作不配合的現象；同時，由于統計常識薄弱，對官方統計數據的認同感較低。

對策建議

一、加快基層統計建設，完善統計方法制度

1、完善統計方法制度。完善國民經濟核算體系，減少不必要的統計指標，建立一套適應市場經濟體制發(fā)展要求、體現科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會需要的統計指標體系，以滿足廣大市場主體、人民群眾和黨政領導對統計信息的需求。目前正在改革推行的統計“四大工程”即基本單位名錄庫、網上一套表、數據采集處理軟件系統、聯網直報系統，為改革和完善現行的統計報表制度，提供了強有力的保證。另外加快抽樣調查替代全面報表制度的步伐，大力改革以全面報表制度為主的統計方法制度，合理安排好各個普查的時間以及每個普查的周期，普查經費應主要由國家和省級財政負擔，切實減輕基層負擔，提高普查工作效率，以節(jié)省人力、物力和財力。

2、加快統計信息化建設步伐。統計信息化建設是統計改革和發(fā)展的重要內容。實現統計信息標準化、數據通信網絡化、業(yè)務處理電子化、信息服務社會化，有利于減少基層負擔，促進部門溝通，同時也能為黨政領導、社會各界提供及時、準確的統計服務。為此，必須做到：第一是建好統計信息網，配備計算機及相應的網絡設備，建設好便捷通暢的統計網絡環(huán)境；第二是建好統計數據庫，充分利用基本單位統計資料，完善基本單位名錄庫、統計標準數據庫和以經濟普查、農業(yè)普查和人口普查等大型普查和專項調查為基礎的普查數據庫；第三是用好統計通用軟件，加強基層統計人員的計算機業(yè)務培訓，使廣大基層統計人員熟練掌握統計通用軟件并廣泛用于統計工作實務。

二、完善統計法規(guī)，強化統計執(zhí)法和監(jiān)督力度

1、加大執(zhí)法力度。《統計法》是統計的尚方寶劍，要重視在工作過程中結合實際不斷完善統計法律法規(guī)。同時，要結合普法工作，做好統計法律法規(guī)宣傳的再深入，進一步增強統計人員的法律意識，在基層統計員心中真正樹立起按時上報統計報表是其應盡的責職和義務。對那些不按時上報、屢次遲報、拒報的單位或個人，對那些在統計上弄虛作假行為的單位或個人，要勇于拿起法律武器來捍衛(wèi)統計工作的嚴肅性和權威性，充分利用《統計法》賦予的權利，及時啟動法律程序，加大對統計違法案件的查處力度，堅決制止在統計上弄虛作假，維護統計工作的尊嚴。

2、加強監(jiān)督職能。為適應科學發(fā)展觀和構建和諧社會的要求，確保統計數據質量，提高統計工作的抗干擾能力，應分離統計監(jiān)督與統計事務的職能。由國家統計局建立專門的統計監(jiān)督機構，垂直管理，負責監(jiān)督區(qū)域內統計法的貫徹實施，監(jiān)督統計工作的開展，監(jiān)督統計數據質量，重點監(jiān)督地方政府統計、部門統計、民間統計等。各級統計事務機構，負責國家全面統計、普查和開展地方統計調查，接受國家統計監(jiān)督機構的監(jiān)督。

三、轉變服務觀念，重視統計普法與宣傳

1、轉變服務觀念。隨著經濟體制改革的深化，政府職能由管理型向服務型轉變。統計部門要樹立與時俱進的服務理念，明確統計信息產品來源并歸屬于廣大市場主體，應以服務社會為主，增強服務意識，拓寬服務領域，提高服務質量。

2、重視普法宣傳。要想依法治統，依法興統，首先得讓統計人和統計調查對象了解統計和統計法，這就要求統計部門要重視做好統計和統計法的宣傳教育工作。一味以罰帶統從表面上看起來完成了統計任務，但這樣只會加劇與調查對象之間矛盾的惡化，使得調查對象產生逆反心理而隨意報送數據以應付統計工作，這樣統計出來的數據是牽強而不可信的。統計部門要加強統計知識和統計法的宣傳工作，讓調查對象從真正意義上理解和支持統計工作。

總之，統計職能的完善和發(fā)展需要自上而下的改革，更需要自下而上的統計部門尤其是基層統計部門的支持與配合。就如同基本單位統計是整個國民經濟統計的基礎，夯實了的基層統計基礎，我們的統計事業(yè)才能更上一層樓，躍上新臺階，更好地為中國特色社會主義事業(yè)服務。