第一篇：足球戰術教學的特點研究論文

摘 要：現代社會，足球不但被作為一種體育競技項目，同時也是一種有效的健身項目。隨著人們對足球喜愛程度的增加，足球戰術教學被人們所廣泛關注。在足球教學中，教師積極研究各種戰術，以期可以通過提高足球隊員之間的團結協作能力，來取得足球比賽的勝利。可見，在足球比賽中，足球戰術占有重要的作用。本文主要針對足球戰術教學的特點進行探討。

關鍵詞：足球；戰術教學；特點；戰術意識

取得足球比賽的勝利，受到多種因素的影響，要想贏得足球比賽，足球戰術是其中至關重要的因素之一。教師在教授隊員動作技巧時，也要教授他們足球戰術，培養隊員的足球戰術意識，使他們在比賽中能夠充分發展自身的優勢，與隊員積極配合，共同為贏得比賽而努力。在足球戰術的教學過程中，教師要結合每一個隊員的素質與整個足球隊伍的綜合素質進行戰術的教學，這樣才能有效地提高足球隊員的戰術意識，提高足球戰術教學的效果。

一、足球戰術特征

在足球比賽中，球隊中的11個人需要發揮自身的優勢，充分配合，有效運用足球戰術，使球隊無論是在進攻還是防守方面都能夠占有優勢。所以說，足球戰術的足球比賽過程中，發揮著重要的作用。那么，足球戰術本身具有哪些特征呢？

第一，足球是一項團體運動，需要隊員之間充分發揮團結協作的精神，這樣才能使足球戰術發揮最大功效。所以說，足球戰術最基本的特征就是整體性，這是由戰術本身決定的，也是由足球比賽的形式決定的。足球比賽中，每一個隊員都有自己的位置，他們發揮著各自的作用，并且服從整個比賽中的需要與要求，這樣整體協同作戰，取得勝利的可能性就會增大很多。

第二，足球賽場上，由于比賽情況各不相同，所需要的足球戰術也是各不相同的，所以，在比賽過程中，要根據實際比賽情況，進行足球戰術的調整，這樣才能提高比賽勝利的可能性。也就是說足球戰術的第二個特征是足球戰術的外部表現形式的不同，這種表現形式既可以是隨機性、創造性的，又可以是固定性、規律性的，它是由比賽的實際情況決定的。所以，足球比賽的勝利，不但需要隊員按照足球戰術進行，而且還需要隊員發揮自己的創造性，將固定的和帶有規律性形式的簡單戰術相互組合，靈活運用足球戰術，這樣才能提高足球戰術的有效性。

第三，足球比賽是復雜的、多變的，要想在賽場上取得勝利，那么，每一個隊員都必須學會有效觀察賽場的情形，分析對方隊員所運用的足球戰術，從而及時調整己方戰術，這是需要隊員樹立積極的戰術意識的。素質較好、經驗豐富的隊員在比賽中總是表現得頭腦清醒、冷靜、沉著，他們會根據比賽情況，進行戰術的調整，及時、準確、合理地處理好每一腳球，這對于球隊取勝是至關重要的。這樣的戰術意識需要教師在戰術教學中積極培養。

二、足球戰術教學的特點

足球戰術教學主要是根據足球戰術的特征展開的，它是需要教師積極研究，創新地運用各種教學方法，改革足球戰術，提高足球隊員的戰術意識，這樣才能有效地提高整體球隊的素質，促進球隊的發展。

第一，足球訓練是一項長期的、艱苦的過程，而戰術教學同樣也具有這樣的特點，所以，教師在戰術教學過程中，應該充分挖掘戰術教學的多樣性，以提高教學效果。足球戰術教學即要根據足球戰術特征來開展，循序漸進地增加訓練強度，又要不斷地改變教學過程，創新地變化練習內容，改變傳統的、單調的、枯燥的教學形式，使隊員的學習興趣被充分地激發出來，而且教師還應該具有調節教學氛圍、善于與隊員溝通的能力，這樣才能保持隊員學習足球戰術的熱情。

第二，教師在進行足球戰術教學過程中，不但需要教授隊員新的戰術，同時還需要在訓練過程中，糾正隊員在訓練時所出現的錯誤。一些隊員在訓練過程中，可能會表現出一些不適宜的動作習慣，這些習慣如果不加以糾正，長此以往，很有能影響整個球隊戰術的實施。所以，在戰術教學過程中，教師應該積極幫助隊員改正這些不良習慣，對隊員進行改造，規范隊員的足球基本動作。由此可以看出，足球戰術教學既是教師教授戰術的過程，又是隊員糾正自身不良動作習慣的過程。

第三，足球戰術教學并不是一朝一夕就能完成的，它需要教師根據每一個隊員的實際情況，采取不同的教學與訓練方法，提高教學效果。對于隊員，學習足球戰術也不是短期就可以實現的。它需要隊員有良好的身體素質做基礎，還需要隊員在長期的訓練與學習中，有意識地鍛煉自身的反應能力、協調能力等，這樣在增強隊員身體素質、提高能力素質的基礎上，進行戰術教學，其教學效果將會大大提高。

第四，足球隊員因為各種因素的影響，他們的素質也是不同的。這種個體差異在很大程度上增加了足球戰術教學的難度，因此，教師需要根據球隊球員的整體素質，進行教學方案與訓練強度的設計，既要把握教學進度，又要把握教學效果，所以，足球戰術教學的難度因為隊員個體差異而不易掌握。

第五，足球戰術教學需要以靈活的形式進行，因為足球戰術是靈活多變的，各種足球戰術之間既是相互促進的，又是相互干擾的。從心理學角度進行解釋，是技能的遷移與知識的前攝作用。具體解釋為：隊員在學會一種戰術之后，再進行其他戰術的學習，會發生兩種情況，一種是很快地學會了另一種戰術，另一種情況是產生思維定勢，對另一種戰術的理解總是跳不開上一種戰術的影響。所以，這兩種情況說明，足球戰術教學需要教師思考各種戰術之間的聯系，合理調整戰術教授的順序，以提高隊員學習戰術的效果。

三、如何培養隊員的戰術意識

足球比賽講究戰術的運用，這就需要隊員積極樹立戰術意識，鍛煉隊員對于行動的預見性、判斷的正確性、行動的靈活性與合理性、動作的隱蔽性等能力，最終實現提高足球戰術運用效果的目的。那么教師在進行足球戰術教學中，應該怎樣培養隊員的戰術意識呢？

首先，根據整體隊員的素質，增大集體訓練強度，使隊員充分了解自己在戰術實施時的位置、作用等，提高隊員之間的配合質量；其次，可以通過一系列的心理訓練培養隊員的戰術意識。積極進行模擬對抗訓練，規定訓練條件（一隊使用戰術，一隊不使用戰術）等，使隊員從心理上認同足球戰術的重要作用，進而接受足球戰術，提高戰術意識；最后，可以通過對隊員個人戰術的訓練，來提高隊員的戰術意識。在訓練過程中，嚴格規范隊員運球、射門等動作，提高隊員的觀察能力、反應能力、動作靈活能力等，使隊員能夠在技術對抗時，發揮自身的優勢，進而提高戰術意識。

結束語：

隨著人們對足球運動的重視程度加深，人們對于足球戰術的研究也在不斷深入，教師在教授足球隊員足球戰術時，一定要結合每一個隊員的素質、球隊整體素質、足球戰術特點，戰術教學特點等因素，綜合考慮，以靈活的教學手段進行足球戰術的教學，這樣才能有效培養足球隊員的戰術意識，提高足球戰術教學效果。相信，隨著足球戰術研究的進一步深入與我國足球運動的發展，足球隊員將會進一步熟悉與運用各種足球戰術，在足球比賽中取得勝利。

參考文獻：

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第二篇：科技英語課教學特點研究論文

摘要：隨著國際科技合作與交流的擴大，科技英語發揮著越來越重要的作用，也促進了科技英語教學的發展。科技英語是現代英語的一種功能變體，在詞匯、句型、表達方法等方面具有其自身的特點，這些特點又會對科技英語教學產生影響，其中包括教學方法和手段的使用，教學活動的設計和安排等。該文以科技英語教學理論與實踐為依據，結合《科技英語閱讀》教材的使用，從以下幾個方面對科技英語課的教學特點和方法進行了討論：有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點；遵循認知規律，注重探索和發現式學習；課堂教學多樣化，提高學習動力。

關鍵詞：科技英語課；教學特點；教學方法；教學手段

隨著高科技和信息時代的到來，科技英語在全球科技合作與交流中發揮著越來越重要的作用。為了適應新時期科技人才培養的需求，我國許多高校以及職業技術學校都開設了科技英語課程，此類課程的開設對于拓寬學生知識面，提高科技語言的運用能力，培養國際型人才起到了促進作用。與此同時，科技英語教學的發展也推動了科技英語教材的編寫以及對教學方法與手段的探索和研究。

為了滿足當前科技英語教學的需要，我們在教學研究與實踐的基礎上，編寫并出版了《科技英語閱讀》(高等學校英語拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，2007年4月第一版)。筆者現對該教材的主要特點進行簡要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語課程的教學方法等問題與同行進行交流和探討。

一、《科技英語閱讀》的主要特點

科技英語是現代英語的一種功能變體，應用于科技專業領域，因此相對于通用英語(English forGeneral purposes)和一般社交英語來說，科技英語在詞匯、常用句型、表達方法和語言風格等方面都具有許多不同的特點，掌握這些特點可以有效地提高學生的科技閱讀、翻譯和寫作能力。而通用英語學習的主要目的是使學生掌握一般情景中使用語言的技能，因此當學生最初接觸科技英語時，由于對科技詞匯和語言特點不熟悉，往往造成對文章內容理解的困難，或在科技寫作、翻譯中出現語言使用不得體、不準確等問題，加之學習內容比較陌生或枯燥，因而對科技英語學習失去興趣和學習的動力。

針對以上問題，《科技英語閱讀》首先注重選材的時代性、多樣性和趣味性，課文包括環境、能源、景觀美化與家居、計算機、生物技術與農業、遺傳工程與醫學、宇宙、健康、納米技術、數字技術等15個科技專題(30篇課文)，盡量體現科學技術的最新發展，貼近實際生活，反映科學研究的探索與創新精神。例如在“景觀美化與家居”一章中，我們選用了《芝加哥的屋頂綠化》和《一舉兩得：景觀美化與節能》；在“尋找生命”一章中，選用了《天體生物學》和《南極冰層下是否存在生命》；在“數字技術”一章中，選用了《數字攝影技術的未來》和《數字技術與情感智力的提高》等。為了方便教學，每篇課文均配有簡潔明了的注釋和詞匯表。

練習是教材的重要組成部分。《科技英語閱讀》圍繞課文內容設計了閱讀理解、科技詞匯的使用與辨異以及翻譯等不同形式的練習，從多個角度給學習者提供實踐的機會，使其通過練習更加深入、準確地理解課文內容，并在相關語境中觀察、學習和掌握科技語言的使用方法。其中，閱讀理解練習以問答題和多項選擇題相結合的方式，引導學生全面理解課文內容，詞匯練習則通過科技詞匯與普通詞匯的轉換以及英漢詞匯的對比，使學生了解和掌握科技詞匯的準確意義和用法。

為了使學生系統、重點、循序漸進地了解、學習和掌握科技英語，該教材還在每個單元專門開辟了科技英語學習指南欄目，系統介紹科技英語的語言特點、表達方法、科技英語文體及實例等，并配有相應的練習。該欄目將科技英語的語言特點按照語用和交際功能分類，逐一進行介紹。其中，包括科技英語的主要特點(綜述性)，科技專業術語及半科技專業術語的構成與使用，科技英語中的復合詞與專有名稱，科技英語中的復數形式與縮略語，科技英語中的定義表達法、描述性表達法、分類表達法、對比表達法、因果關系表達法，科技英語中的數字表達法、數學用語、倍數表達法，以及科技英語的主要句型等。例如“科技專業術語”一節，重點介紹前、后綴在科技詞匯構詞法中的使用；“科技英語中的描述性表達法”一節，包括對形狀、材料、顏色、材質表面狀況、各部分之間的關系、工藝流程等的描述方法；“科技英語中的數字表達法”一節，集中介紹分數、小數、百分數的使用方法以及用于計量的表達法(如體積、速度、溫度、重量等)。科技英語學習指南將分布在課文與練習中的知識點分門別類地集中起來，從而使學習者對科技英語的特點和應用形成系統、完整、清晰的認識。

二、有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點

相對于通用英語而言，科技英語屬于“特殊用途英語”或“專門用途英語”(English for Special／Spe－cifie purposes，簡稱ESp)的范疇，其發展始于第二次世界大戰后，目的是通過專門的教材和注重實用的教學方法，幫助學習者盡快掌握語言技能，以滿足當時科技的快速發展和國際科技交流的擴大。此后語言學、應用語言學以及外語教學理論的發展進一步豐富了科技英語教學實踐。

在我國，科技英語課程一般是在學生已具有一定語言基礎的情況下開設的。它所起的是橋梁的作用，目的是使學習者通過這個橋梁由基礎英語的學習過渡到用英語學習某一個專門領域的知識或從事某一專業性工作，因此其教學重點發生了變化。此前的教學更多地偏重于語言本身的學習以及在一般場合下英語能力的培養，而科技英語課的重點則是引導學生熟悉和掌握應用語言的思維過程和方式，并通過課堂活動和各種練習將所學知識運用到實踐中。由于其教學目的和重點不同，教學策略也會隨之發生了變化。

在教學中應當首先使學生認識到，科技英語是隨著科學技術發展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。因此，科技語言的特點是準確、清楚、嚴密、客觀，以事實為依據，邏輯性強。此外，還應當使學生認識到，科技英語特定的交際功能和交際范圍使它在詞匯、語法等方面帶上了自身的特點，但作為語言系統的一部分，它又完全遵循“共核英語”(common－core English)的基本規律。因此，學生通過學習掌握了這些特點，又有扎實的英語基礎，就能學好科技英語。

在剛剛接觸科技英語時，學生往往由于科技英語與通用英語在詞匯方面存在的差異會產生理解上的困難和錯誤。例如：許多日常生活中使用的詞匯在科技英語中有了新的意義，如family的普通詞義是“家”、“家庭”、“家屬”、“親屬”，但在動物學、植物學中是“科”的意思，如animals of the cat family(貓科動物)。即使是同一個詞，在不同的科技領域也會 有不同的意義。例如：power在物理學中的意思是“動力”，在化學中是“能”，在光學中是“放大率”，在機械專業是“動力”，在數學中是“乘方”或“冪”。

此外，為了表達準確、客觀，在科技英語文獻中，闡明科學定理和定律、描述事物發展過程、說明因果關系等要使用正式和規范的語言形式，而學生由于缺乏這方面的訓練，即使能夠造出符合語法規則的句子，也往往帶有很大的隨意性，特別是不恰當地使用口語化的表達形式。例如：平時人們會說We canimprove its performance when we use super-heatedsteam，在書面語中則應當使用規范的表達方法，如使用名詞化結構(nominalization)和被動語態：Animprovement of its performance can be effected bythe use of super-heated steam，科技英語還常常涉及數字、公式、倍數、符號等，在不熟悉的情況下，學生也經常在使用中出現錯誤和誤差，而在科技領域這樣的錯誤和誤差有可能造成嚴重的后果，甚至是巨大的損失。因此，這方面的練習也是十分必要的。

從本文第一部分對《科技英語閱讀》的介紹可以看出，以上教學重點都已包括在該教材中，但科技英語的語言現象和使用方法是教材不可能全部涵蓋的，也是在有限的課時內不可能面面俱到的。因此，科技英語教學應起到“授之以漁”的作用，即引導學習者通過課程內容的學習，認識和掌握科技英語的規律和特點，逐步形成知識體系，使其在以后的學習和工作中能夠以此為基礎，不斷豐富和擴展這一體系，繼續提高運用科技英語的水平和能力。

三、遵循認知規律，注重探索和發現式學習

根據建構主義教學理論，學習者的主觀能動性和參與性對于學習起著關鍵作用，在教學過程中應鼓勵和發揮學習者的積極性和主動性。學生的活動應在教學中占主要地位，而教師的作用則是引導學生通過對所學對象的觀察、分析和歸納等邏輯思維活動，依靠其自身的努力獲得對知識的理解和掌握。這種探索和發現式的學習(discovery learning)不僅能夠激發學習者的學習興趣和強烈的學習動力，而且有助于培養其創造性學習的能力。因為探索和發現式學習本身就是分析問題、解決問題的過程，而這種學習方式在科技英語教學中也同樣起著重要的作用。例如：在學習中遇到新的科技術語或與專業知識有關的問題，應鼓勵學生在已有的知識基礎上，通過討論或查閱詞典及相關資料加以解決，這一過程不僅能給學生提供更多的學習機會，而且可以幫助教師發現學生學習的難點，給予及時的指導和幫助。探索和發現式學習還可以豐富和延伸教材內容。如在學習了專業詞匯前、后綴的構詞方法以后，教師可要求學生在閱讀材料中找出更多的例詞，或未包括在教材中的其他構詞方法，在課上進行交流。這種方式還可以用于半科技專業術語、科技英語中的復合詞、專有名詞、縮略語、數學用語等章節的教學。

教材是教學的基礎，但這并非意味著教材的全部內容都要在課堂上學習，其中部分內容可以留給學生自學，教師的責任是給予必要的指導和檢查。這樣，不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的是使學生獲得自主學習的機會，按照自己的學習方式和時間安排，通過自己的努力解決問題。教師在布置任務時應給予一定的引導。例如：將《科技英語閱讀》第9單元Text B Venus(《金星》)作為自主學習材料，在布置學習任務時，教師除要求學生完成課文的閱讀、詞匯、翻譯等練習以外，還應引導學生通過圖書資料和網絡資源等尋找更多的有關金星的資料和圖片，或研究一顆自己感興趣的行星，并按課文的形式撰寫一篇小論文，在下次課上與其他同學交流、共享。實際上，查閱資料、歸納總結、尋求答案的過程本身就是探索和發現的過程，也是學習的過程。

在教學中，除完成課堂內容外，教師可以根據實際情況組織更多的自主學習活動，如我們在科技英語課上組織的“微型科技講座”(mini－lectures)，每次課由3名學生(人數可視具體情況而定)就他們感興趣的題目做專題講座，每人5分鐘。在講座前的準備階段，要求他們廣泛查閱資料，準備講稿，并要求表達清楚，有條理，有趣味。對于語言基礎較好的學生，還可以提出更高的要求，如在演講時語言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每個學生講完后，教師進行簡要的講評。“微型科技講座”開闊了學生的眼界，其內容豐富多彩，題目廣泛，如“天氣對人的影響”、“蚊子探密”、“如何建立個人網頁”、“做夢與學習”、“人體工程學的應用”、“趣談比目魚”、“地震”、“火山”、“皮膚及其功能”、“可移動的辦公室”等。有些學生還準備了圖片、實物、多媒體等，邊講邊演示，聽眾可以自由提問，課堂氣氛活躍。這一活動也可以小組為單位進行，由數名學生組成一個小組，共同研究一個專題，既有分工，又有合作，信息互動，通過共同努力尋求解決問題的思路和途徑。這種綜合性的學習活動不僅給學生提供了發揮才智和創新的機會，激發了他們學習科技英語的興趣和欲望，而且通過動腦、動手、動筆、動口等一系列實踐活動，使他們對所學知識加深了理解，提高了運用英語進行科技交流的能力。

四、課堂教學多樣化，提高學習動力

科技英語課是一門知識性和實踐性都很強的課程，然而一成不變的教學模式容易使課堂氣氛沉悶，學生興味索然，加之科技術語、句型的學習比較枯燥，最終會使學生對課程失去興趣，進而失去學習動力。因此，教師在設計課堂活動時應把如何提高學生的學習興趣考慮進去。

我們的教學實踐表明，課堂活動多樣化可以不斷地給予學習者新的刺激，有助于保持學習動力。為了調節課堂氣氛，可在課程進行中穿插一些與科技有關、但又不拘泥于教材內容的活動，如我們組織的小型“科技知識競猜”(Quiz in Science)，將學生分為兩三個組(視上課學生人數多少而定)，輪流回答問題(也可采用搶答的方式)，每答對一個問題給10分，最后評出獲勝組。用于競猜的問題應具有知識性和趣味性，在語言上不宜過難，使大多數學生都能聽得懂，說得出，例如：

(1)This is a scientific instrument which isused to help people see something very very small.What is it?

(2)This is a kind of aircraft,which can fly intothe outer space and return to the earth, and can beused repeatedly.What do you call it in English?(3)What kind of animal is the largest onearth?

(4)A whale is a fish.True or false?

(5)Which travels faster…sound or light?

(6)The boiling point of water under the nor－mal condition is 100℃.Under what condition doeswater boil at a lower temperature?

(7)The freezing point of water is 0℃.Thefreezing point of sea water is also 0℃.True orfalse?

(8)Normal oxygen has two atoms in its mole-cule.If it has three atoms in its molecule,is it stillcalled“ oxygen” ?

(9)Why do flowers have so many bright col－ours and sweet smell?

(10)How can you tell the age of a tree?

(11)There is only one kind of mammal onearth which can fly.What is it?

(12)What kind of bird is the smallest in theworld?

(13)How long does it take for light to travelfrom the sun to the earth?

(14)What does“www”mean?

(15)What are the three most important ele－ments that keep the living things alive?

此類活動往往只需幾分鐘，但新穎的形式，有趣的內容，會給學生耳目一新的感覺，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了知識，同時又是一種語言學習和實踐，因而受到學生的歡迎。

此外，我們還特別注意收集各種與科技有關的資料和信息，其中包括最新科技動態、科技發明、有趣的自然現象、古今中外科學家的趣聞軼事等，補充到教學中，使學生感到科學的魅力和學習科技英語的樂趣。

現代化教學手段也為科技英語教學提供了發展的空間。因特網和多媒體的應用大大豐富了課堂內容，因特網提供的許多信息資源可以成為教學的素材，多媒體課件將課本上靜止的文字變為聲音和圖像，尤其是那些枯燥、抽象的科技術語、科學原理和概念，可以通過聲、光、電技術生動形象地展示給學生。

以上教學活動可根據教學的實際情況靈活安排、有機地融和到教學體系中，使其真正發揮教學輔助的作用。

五、結語

從以上討論可以看出，科技英語教學作為英語教學的一部分，與其他科目的教學有許多共性，但由于科技英語本身的特點和學習者的需要，此類課程又具有其特有的性質和要求，選擇適當的教材和教學方法對于教學的成功無疑起著重要的作用。此外，從事科技英語教學的教師不僅應當具有良好的語言素質和教學能力，而且應具有一定的科技知識和對科技發展的了解。只有明確科技英語的教學性質和目的，遵循科技英語的教學規律，充分認識科技英語的特點，認真研究學生的心理需求，根據實際情況靈活運用各種教學方法和手段，才能取得預期的教學效果。

第三篇：足球戰術概述

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足球戰術概述

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足球戰術的演變過程

概念 足球戰術:是比賽中為了戰勝對手, 足球戰術:是比賽中為了戰勝對手,根據主客觀 的實際所采用的個人和集體配合手段的綜合表 現.分類 進攻:個人,局部配合,全隊, 足 進攻:個人,局部配合,全隊,定位球 球 陣形: 陣形:4-2-4 4-3-3 4-4-2 3-5-2 5-3-2 4-5-1等 等 戰 防守:個人,局部配合,全隊, 術 防守:個人,局部配合,全隊,定位球

現代足球戰術特征

一.機械分工消失 機械分工消失 全攻全守(先驅 先驅: 教練:米赫爾斯)鋒衛機械分工 全攻全守 先驅:荷蘭隊 教練:米赫爾斯 二.快速爭奪時空主動權 快速爭奪時空主動權 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權, 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權,敏銳觀察和準 確判斷是前提,足球意識和經驗是基礎,快速行動, 確判斷是前提,足球意識和經驗是基礎,快速行動,高超的技術和同 伴支援是保證.伴支援是保證.三.陣型與隊形合理結合 陣型與隊形合理結合 比賽陣型:為了適應攻守戰術的需要, 比賽陣型:為了適應攻守戰術的需要,全體隊員在場上的攻守力量搭 職責分工及位置排列.配,職責分工及位置排列.職責分工及位置排列 比賽隊形:

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是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 比賽隊形:是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 需要周密組織,隨機變化的人員組合.需要周密組織,隨機變化的人員組合.四.集體與球星完美結合 集體與球星完美結合 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結合, 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結合,才能奪 取世界杯的冠軍.取世界杯的冠軍.比賽陣型的發展演變過程

規律: 復雜;規律:簡單 復雜;粗糙 完美 數字變化: 塔式)3-2-2數字變化: 1-9 1-2-7 2-2-6 1-2-3-5(塔式 塔式 3(WM)*-*-4(四前鋒 4-2-4(四二四 四前鋒)四二四)4-3-3 4-4-2 四前鋒 四二四 1-3-3-3 5-3-2 3-5-2(全攻全守 全攻全守)全攻全守 三次變革: 三次變革: 第一次:五十年代初期,匈牙利, 四前鋒“ 第一次:五十年代初期,匈牙利, ”四前鋒“,典型進攻 型踢法.型踢法.第二次:五十年代后期,巴西, 四二四” 第二次:五十年代后期,巴西, “四二四” ,攻守關系 得到改善.得到改善.第三次: 第三次:1974年第十屆世界杯 ,荷蘭,德國, “全攻全 年第十屆世界杯 荷蘭,德國, 進攻的隱蔽性和突然性得到加強.守” ,進攻的隱蔽性和突然性得到加強.比賽陣型發展的基本規律

⑴ “不平衡發展 達到平衡 打破平衡 不平衡發展 螺旋式上升”是任何事物發展的基本哲學規律,其中“ 螺旋式上升”是任何事物發展的基本哲學規律,其中“進 進球”是主要矛盾(攻 射門 進球“是主要矛盾(攻守矛盾發展的主要方 面);攻守矛盾斗爭是陣型演變與發展

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的動力”攻勢足球“ ⑵ 攻守矛盾斗爭是陣型演變與發展的動力”攻勢足球“起 主導作用并推動水平不斷提高;主導作用并推動水平不斷提高;隊員競技能力的提高是陣型演變與發展的基礎(技能+ ⑶ 隊員競技能力的提高是陣型演變與發展的基礎(技能+ 體能+心智能=水平相適應);體能+心智能=水平相適應);從實際出發是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ ⑷ 從實際出發是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ 本民族傳統+本隊隊員特點為依據);本民族傳統+本隊隊員特點為依據);民族精神+文化背景+ 淵源”形成=足球理念+ ☆ 【民族精神+文化背景+為“淵源”形成=足球理念+ 戰術風格+打法特征+流派類型】 戰術風格+打法特征+流派類型】;

“比賽陣型”流行趨勢 比賽陣型“

塔式陣型

30年代 30年代 特點:加強進攻,防守較弱, 特點:加強進攻,防守較弱, 攻強守弱, 攻強守弱,攻守力量不平衡.示意圖如右圖 強攻論” “強攻論” 三道中

WM陣型 WM陣型

40年代 40年代 特點: 特點: 四平八穩 攻守平衡 三角短傳 區域為主 1930年英國創造的 年英國創造的“ 1930年英國創造的”W 陣型, M“陣型,在足球比賽陣 型發展中第一次達到攻守 人數排列” “人數排列”的平衡 中場論“ ”中場論“中場魔方

四前鋒陣型

50年代 50年代 足球運動發展中的第一次變革 針對”WM“陣型

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的特點, 針對”WM“陣型的特點,匈 牙利創造了”四前鋒“的陣型, 牙利創造了”四前鋒“的陣型, 加強了進攻, 加強了進攻,突破了三后衛的 防線.防線.特點: 特點:利用兩個內鋒突前攻擊中衛 和前衛間的空隙, 和前衛間的空隙,采用熟練準 確的短傳和交叉換位的配合取 得震驚世界足壇的成就.得震驚世界足壇的成就.”強線論“足球機器 強線論”

四二四陣型

60年代 60年代 足球運動發展中的第二次變革 巴西吸取匈牙利“四前鋒” 巴西吸取匈牙利“四前鋒”的 成功經驗,創造“四二四” 成功經驗,創造“四二四”陣 改善了攻守關系.型,改善了攻守關系.特點: 特點:兩前衛既是中場的組織者 又是防守的阻截者, 又是防守的阻截者,在鋒衛之 間進行協調聯系.間進行協調聯系.較之“WM” 四前鋒“ 較之”WM“和”四前鋒“ :層 次減少,鋒衛緊湊, 次減少,鋒衛緊湊,前后穿插 便捷,保持了”四前鋒“ 便捷,保持了”四前鋒“的特 點又彌補了三后衛防守的缺 陷.罰球區論” “罰球區論”門前攻防

四前鋒, 四前鋒,四二四滋生陣型

70年代 70年代 足球運動技, 攻 守 足球運動技, 戰術發展 四前鋒“ 四二四” “四前鋒”“四二四”陣形 進攻 “攻 守” 防 守 反映在比賽中中場人數增多, 反映在比賽中中場人數增多, 門前30 30米危險區人數眾 門前30米危險區人數眾 多的密集防守.多的密集防守.滋生:四三三;滋生:四三三;四四二陣型 中軸論“ ”中軸論“自由人

四四二陣型

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

80年代 80年代 特點: 特點: 中衛前衛 突前拖后 菱形站位 穩固中路 脊梁骨論”中軸6人 “脊梁骨論”中軸 人

全攻全守陣型(5 全攻全守陣型(5-3-2)(5“全攻全守”要求攻守人數 全攻全守“ 在比賽中實際上的平衡: 在比賽中實際上的平衡: 每一個隊員既是進攻隊員, 每一個隊員既是進攻隊員, 又是防守隊員 進攻時 都能上去, 都能上去,防守時都能退 回.通過隊員的積極活動 達到攻守力量的平衡.達到攻守力量的平衡.以前的攻守平衡: 以前的攻守平衡:攻守人 數在陣型排列上的平衡 90年代(5年代(5 90年代(5-3-2)穩守反擊(5攻8守)(5攻 兩翼助攻(7攻8守)攻防三條線” “攻防三條線”時空觀

全攻全守陣型(3 全攻全守陣型(3-5-2)(3當代(3-5-2)當代 攻守轉換(7攻8守)攻 守 反擊快攻 機動靈活 整體運動戰“ ”整體運動戰"大局觀

三大流派與打法類型

20世紀70年代前國際足壇籠統劃分為:歐洲 和 南美 兩 20世紀70年代前國際足壇籠統劃分為: 世紀70年代前國際足壇籠統劃分為 大流派;大流派;近年依據:競技水平激烈競爭 比賽風格(戰術類型 技近年依據: 比賽風格(心智檔次)趨向: 術風格 體能作風 心智檔次)趨向: ☆ 歐洲力量派:德國 英國 瑞典 丹麥 西班牙 土耳其 歐洲力量派:傳統風格 戰術類型 技術特征 ☆ 南美技術派:巴西 阿根廷 烏拉圭 巴拉圭 墨西哥 南

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美技術派:-主觀追求 理念淵源 文化背景 ★ 戰術風格打法類型: 依據 戰術風格打法類型:巴西 阿根廷 德國 英國 葡萄牙(流派風格)法國 荷蘭 意大利 葡萄牙(多類典型 流派風格)1

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第四篇：中等職業學校體育教學特點的研究論文

【摘 要】中等職業學校具有專業定向性，教學合理的針對性和生產實踐的實用性等特點。中等職業學校體育教學要根據不同的專業，不同的特點，選擇不同的教學內容，方法及手段，使中等職業學校的體育教學緊密的結合專業特點組織教學，從而實現體育教育的目的，以適應社會發展的需要。

【關鍵詞】中等職業學校；體育教學；特點

一、中等職業學校體育教學的特點

1、任務的雙重性

任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業所需要的身體素質和專業必須的技術，技能的教學。這一點就區別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業的體育教學兩者促進，互為補充。即專業素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業學校教育的發展和社會的需要。

2、內容的針對性

內容的針對性是指根據不同的專業確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。

首先，是針對專業特點將大綱的內容適當的刪減，增加符合專業特點的內容。

其次，將大綱教材引向專業化。如幼師專業培養的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發了興趣，又調節了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。

3、量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的特點。

4、傳授知識的科學性

傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5、實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業特點，全面提高身素質和專業技術技能，達到學用結合。

二、體育教學與專業特點相結合的必要性

第一，中等職業學校培養的目標是為社會所需培養出各類合格的專業技術人才。要想實現和完成職業教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業特點相結合。

第二，體育教學與專業特點相結合，是搞好中等職業學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。

第三，體育教學與專業特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是在八三年由普通中學改為中等職業學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業。根據各專業及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。

我校連續多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業學校的體育教學與專業特點相結合是勢在必行。

第四，體育教學與專業特點相結合是樹立學生專業思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業學校學生畢業后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養成終身鍛煉的習慣，以適應社會發展的需要。

例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發揮了他所掌握的專業技術技能的特長。

在校期間，小劉特別注意身體素質的全面發展和專業技能的學習。他曾參加過校田徑隊、游泳、足球隊的訓練，有了良好的基礎，才有了今天。所以，教育培養學生樹立終身鍛煉和自

覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。

三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求

1、教師必須有獻身于職業技術教育的精神，樹立正確的職業觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養良好是職業體育道德觀。

2、教師本身職業技術知識水平和能力要與中等職業學校體育教學相適應。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業務能力，這樣才能適應飛速發展的職業教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業知識。

3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業特點同教學有機地結合起來。

4、要求教師根據教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。

5、不要為了強調突出專業特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業而專業化，出現側重和傾向性的錯誤。

綜上所述，中等職業學校體育教學的特點，確定了中等職業學校中體育教育的發展方向，必須與專業特點相結合，全面發展身體素質以及專業技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養出合格的人才。

第五篇：足球二過一戰術教學設計

足球二過一戰術教學設計

一、指導思想：

堅持健康第一、以學生發展為本，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。讓學生通過學習，真正能夠掌握足球這項體育運動技能，能夠將所學到的技、戰術能力運用到比賽當中，同時能夠自己組織小型足球競賽，培養學生的運動愛好和專長，促進學生自覺參與體育鍛煉、培養終身體育健康意識的形成。

二、教材分析：

本節課的主要內容是踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術配合。足球是一項技戰術比較復雜的集體運動項目。它對隊員的技戰術、速度、力量、協調、反應能力要求較高，同時它要求隊員之間全力合作，具有較高的觀賞性，由于他的對抗性比較強，危險性比較大，女孩子喜歡的不多，但是比較受男孩子的青睞。技術是完成戰術配合的基礎，戰術的發展有促進了技術的提高。學生在之前的學習已經掌握了足球的運球（腳背外側運球、腳背正面運球）(腳背正面傳球、腳背外側傳球)、停球（腳底停球、腳內側停球、胸部停球）踢球（腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球）、原地前額正面頭頂球等基本技術，本節課的新授內容著重講解足球二過一配合戰術。全隊整體戰術配合都是由局部2人或3人配合組成的，2人局部傳球配合是全隊整體戰術配合的基礎。“二過一”戰術指在比賽場地的任何位置在局部區域形成以多打少，通過隊員之間傳切配合，擺脫搶截、突破防守的基礎戰術配合。“二過一”戰術的形式主要有：“踢墻式”二過

一、“回傳反切式”二過

一、“斜傳直插”二過一和“直傳斜插”二過一等。踢墻式“二過一”是兩名進攻隊員通過通過兩次傳球越過一名防守隊員的配合方法。“回傳反切”二過一是兩名隊員通過三次傳球組成的配合方法。在二過一戰術配合中，由于兩名隊員的分工和作用各不相同，所以在戰術運用中對隊員的要求也是各有側重。

三、學情分析：

該班同學已經了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術（腳內側踢停球、腳背正面踢球、腳背外側直線運球、腳背內側曲線運球、腳底停球、胸部停球、原地正面頭頂球及傳、停、運、射等組合技術）。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基

本技術，靈活運用個人戰術；在比賽中利用集體戰術，提高學生的配合意識，培養學生集體主義精神。

四、學習目標：

1、認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰術的概念和“踢墻式”二過一及“回傳反切”二過一戰術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2、技能目標：學習并掌握“踢墻式”二過一和“回傳反切”二過一戰術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發展學生的靈活性、協調性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3、情感目標：通過小組合作學習培養同伴之間團結、協作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰勝自我的優良品質。

五、教學流程

1、教學常規

2、熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節課做好準備、激發學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側滑步跑、側上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰術的學習作了很好的鋪墊。

3、熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協調性，調動學生學習的積極性同時也激發了學生施展自己的才能。

4、復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發揮個人戰術奠定基礎，也為學習二過一戰術做好準備。

5、學習二過一配合中的踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術。

6、教學比賽：在教學比賽中學生自主選擇踢墻式二過一或回傳反切二過一戰術。

7、安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

六、教學重難點：

1、重點：踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術配合方法。

2、難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。

七、教學方法運用：

教法：引導、啟發、示范、分析、積極評價、教學比賽等方法

學法：本課主要采用“聽、看、想、練、學”的學習方法，發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，觀察等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。利用教學賽法，提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固戰術。

八、教學設計特色說明：

1、二過一”戰術口訣：

為了讓學生掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰術的要領并在實戰中能夠成功運用，將“二過一”戰術的要領及重難點自編成口訣，便于學生記住，領會要點。

“二過一”戰術口訣：

傳球方向是重點； 傳插時機是難點； 球到人到不越位； 成功完成二過一。

2、有效激發學習動機：

高中校本課程足球選修班注重戰術的學習與運用，教師在設計上搭建實戰的平臺，讓學生能夠將所學到的技、戰術運用到比賽當中，并組織小場地實戰對抗，在小場地快速攻守轉換的情況下，成功運用踢墻式二過一或反傳回切二過一戰術得分的競賽，鼓勵同學們在實戰對抗的情況下運用并掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰術，同時教師提前設計得分表，讓學生在得分表上寫上自己的隊伍取名字，激勵學生多運用所學的戰術，培養學生的團隊感，通過踢墻式二過

一、反傳回切二過一突破并射進球門得3分，成功完成突破但未射進球門得2分，個人突破射進球門得1分的設計，讓學生體會踢墻式“二過一”和回傳反切二過一戰術配合在攻守轉換局部區域的運用時機，在小比賽中運用 “二過一”戰術配合得雙倍分的形式，激勵學生在比賽中多運用 二過一戰術配合，體驗在比賽中實際運用技戰術的時機并突破成功的喜悅感