第一篇：水平五足球“二過一”戰術教學設計

水平五足球“二過一”戰術教學設計

關鍵詞：水平五；足球；“二過一”戰術；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）03-0061-02

一、指導思想

通過足球“二過一”戰術配合的學練，以發展學生的體能，提高學生的足球技能，增進學生的健康，培養學生的健康體魄；重視學生的自主、探究、合作的學習能力，在學練過程中以引導啟發，促進學生學會戰術配合，逐步建立、形成團隊意識，并能夠自行設計適合自己和同伴的練習方法，不斷提高技術、戰術水平和應用能力；關注弱勢學生，幫助其樹立自信心，獲得學習的成功和喜悅。

二、教材分析

足球技術的學練是為比賽奠定基礎，技術的體現是以比賽為平臺，足球比賽更多地是以配合為基本結構，主要依靠局部2-3人之間的配合得以實現。“二過一”配合是足球比賽中最常用、最有效、最簡捷的進攻配合方法，“二過一”在局部區域內配合能力的強弱，能夠反映學生的技術水平、戰術意識及配合默契的程度，而互相之間合作配合的能力正是目前高中學生較為缺乏的，這一教材功能能有效地培養、提高這一能力。配合戰術是本模塊主要內容，將通過5次課學習，本次課是“二過一”戰術配合的第1次課。

三、學情分析

高二年級學生精力充沛，容易接受新知識、新技能、新練習方法，尤其是善于模仿，興趣高但不專一；思想活躍，有強烈的求知欲，好奇心強但自我約束能力較差；自信、好勝但容易過高估計自己；學練技術、戰術急于求成，易憑興趣出發，遇到困難或挫折會產生畏難情緒，失去信心；熱衷自我表現，與人合作配合意識不強。因此在教學過程中尤其要注意強調課堂的紀律意識，防止傷害事故的發生。

第二篇：足球二過一戰術教學設計

足球二過一戰術教學設計

一、指導思想：

堅持健康第一、以學生發展為本，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。讓學生通過學習，真正能夠掌握足球這項體育運動技能，能夠將所學到的技、戰術能力運用到比賽當中，同時能夠自己組織小型足球競賽，培養學生的運動愛好和專長，促進學生自覺參與體育鍛煉、培養終身體育健康意識的形成。

二、教材分析：

本節課的主要內容是踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術配合。足球是一項技戰術比較復雜的集體運動項目。它對隊員的技戰術、速度、力量、協調、反應能力要求較高，同時它要求隊員之間全力合作，具有較高的觀賞性，由于他的對抗性比較強，危險性比較大，女孩子喜歡的不多，但是比較受男孩子的青睞。技術是完成戰術配合的基礎，戰術的發展有促進了技術的提高。學生在之前的學習已經掌握了足球的運球（腳背外側運球、腳背正面運球）(腳背正面傳球、腳背外側傳球)、停球（腳底停球、腳內側停球、胸部停球）踢球（腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球）、原地前額正面頭頂球等基本技術，本節課的新授內容著重講解足球二過一配合戰術。全隊整體戰術配合都是由局部2人或3人配合組成的，2人局部傳球配合是全隊整體戰術配合的基礎。“二過一”戰術指在比賽場地的任何位置在局部區域形成以多打少，通過隊員之間傳切配合，擺脫搶截、突破防守的基礎戰術配合。“二過一”戰術的形式主要有：“踢墻式”二過

一、“回傳反切式”二過

一、“斜傳直插”二過一和“直傳斜插”二過一等。踢墻式“二過一”是兩名進攻隊員通過通過兩次傳球越過一名防守隊員的配合方法。“回傳反切”二過一是兩名隊員通過三次傳球組成的配合方法。在二過一戰術配合中，由于兩名隊員的分工和作用各不相同，所以在戰術運用中對隊員的要求也是各有側重。

三、學情分析：

該班同學已經了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術（腳內側踢停球、腳背正面踢球、腳背外側直線運球、腳背內側曲線運球、腳底停球、胸部停球、原地正面頭頂球及傳、停、運、射等組合技術）。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基

本技術，靈活運用個人戰術；在比賽中利用集體戰術，提高學生的配合意識，培養學生集體主義精神。

四、學習目標：

1、認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰術的概念和“踢墻式”二過一及“回傳反切”二過一戰術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2、技能目標：學習并掌握“踢墻式”二過一和“回傳反切”二過一戰術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發展學生的靈活性、協調性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3、情感目標：通過小組合作學習培養同伴之間團結、協作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰勝自我的優良品質。

五、教學流程

1、教學常規

2、熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節課做好準備、激發學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側滑步跑、側上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰術的學習作了很好的鋪墊。

3、熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協調性，調動學生學習的積極性同時也激發了學生施展自己的才能。

4、復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發揮個人戰術奠定基礎，也為學習二過一戰術做好準備。

5、學習二過一配合中的踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術。

6、教學比賽：在教學比賽中學生自主選擇踢墻式二過一或回傳反切二過一戰術。

7、安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

六、教學重難點：

1、重點：踢墻式二過一和回傳反切二過一戰術配合方法。

2、難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。

七、教學方法運用：

教法：引導、啟發、示范、分析、積極評價、教學比賽等方法

學法：本課主要采用“聽、看、想、練、學”的學習方法，發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，觀察等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。利用教學賽法，提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固戰術。

八、教學設計特色說明：

1、二過一”戰術口訣：

為了讓學生掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰術的要領并在實戰中能夠成功運用，將“二過一”戰術的要領及重難點自編成口訣，便于學生記住，領會要點。

“二過一”戰術口訣：

傳球方向是重點； 傳插時機是難點； 球到人到不越位； 成功完成二過一。

2、有效激發學習動機：

高中校本課程足球選修班注重戰術的學習與運用，教師在設計上搭建實戰的平臺，讓學生能夠將所學到的技、戰術運用到比賽當中，并組織小場地實戰對抗，在小場地快速攻守轉換的情況下，成功運用踢墻式二過一或反傳回切二過一戰術得分的競賽，鼓勵同學們在實戰對抗的情況下運用并掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰術，同時教師提前設計得分表，讓學生在得分表上寫上自己的隊伍取名字，激勵學生多運用所學的戰術，培養學生的團隊感，通過踢墻式二過

一、反傳回切二過一突破并射進球門得3分，成功完成突破但未射進球門得2分，個人突破射進球門得1分的設計，讓學生體會踢墻式“二過一”和回傳反切二過一戰術配合在攻守轉換局部區域的運用時機，在小比賽中運用 “二過一”戰術配合得雙倍分的形式，激勵學生在比賽中多運用 二過一戰術配合，體驗在比賽中實際運用技戰術的時機并突破成功的喜悅感

第三篇：足球二過一教學設計

《足球二過一》教學設計

微課內容：足球二過一戰術 學

科：體育與健康

學段學期：水平三 小學六年級 第一學期 單

位：樂灣國際實驗學校（小學部）作

者：葛長興

一、學習目標：

1.認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰術的概念和二過一戰術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2.技能目標：學習并掌握二過一戰術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發展學生的靈活性、協調性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3.情感目標：通過小組合作學習培養同伴之間團結、協作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰勝自我的優良品質。

二、學情分析：

六年級學生已經了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基本技術，靈活運用個人戰術；在比賽中利用集體戰術，提高學生的配合意識，培養學生集體主義精神。

三、重點難點：

1.重點：足球二過一戰術配合方法。

2.難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。思、教學過程： 1.教學常規。

2.熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節課做好準備、激發學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側滑步跑、側上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰術的學習作了很好的鋪墊。

3.熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協調性，調動學生學習的積極性同時也激發了學生施展自己的才能。

4.復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發揮個人戰術奠定基礎，也為學習二過一戰術做好準備。

5.學習二過一戰術。

6.教學比賽：在教學比賽中學生運用二過一戰術。7.安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

第四篇：足球“二過一”教學反思

足球“二過一”教學反思

小關一中 鄭建華

當前，各級各類學校都在積極推動校園足球的開展，而在中學足球比賽的進攻中除運用個人技術突破之外，更多的是在局部區域運用二人或者三人的配合來突破防守，只有在熟練運用局部“二過一”戰術配合的基礎上才能提高二對二、二對三等基礎戰術配合的綜合能力，從而對整體的戰術配合產生重要而關鍵的作用。

1、傳接球技術，持球運動員與做“墻”運動員之間的傳接球腳法盡量采用腳內外側傳接球技術，而且是地滾球，足球的準確方向與平順滾動是順利傳接的有力保證。球必須要傳到對方的非支撐腳，才能方便對方進行下一動作。

2、跑動速度、路線、方向，作為突破隊員，傳球后要先擺脫，然后快速切入選擇接應位置;運動員自身快速奔跑能力是成功擺脫防守隊員后快速插上的重要條件。做“墻”隊員要跑動接應來球，不停球，并一腳傳球將球傳到防守者后面。

3、傳球力量，運動員對足球的感覺以及對來球速度的預判會影響到傳球的力量，從而也會影響到傳球的準確度。

4、運行路線，根據持球運動員與做“墻”運動員之間的位置關系分別采用直線或者是斜線傳球，如果雙方處于平行位置則采用直線傳球，而如果是處于前后位置則采用斜線傳球。

5、中學生運動員必須充分理解“踢墻式二過一”戰術的方法和指導思想，重視此打法的重要性，注重此戰術知識的積累以及自身戰術修養的提高。在訓練和競賽中避免個人盤帶過多，養成傳球習慣，必要時要求是一腳傳球。

傳球要求具有隱蔽性和突然性，必須果斷一次出球，不然就會暴露戰術意圖從而影響戰術實施。

6、降低難度，因地制宜，因人而宜的通過小場地訓練比賽演練“踢墻式二過一”戰術配合，克服場地大、人數多、跑動要求高的因素，提高戰術訓練效果。

對于中學生來講，此時屬于初級的技、戰術形成階段，小場地的訓練比賽不僅能發展學生的體能，提高學生基本技術，也能體會對抗中的攻防轉換，增加演練戰術的次數和質量，同時也能培養學生果斷、機智、頑強的個性心理品質，對于學生的團隊合作以及創造精神等方面也能得到很好的鍛煉。

7、“踢墻式二過一”戰術配合后續演變的訓練能有效促使中學生戰術意識的提高，增加戰術素養的積累，對學生配合能力的提高起到積極作用。

8、日常教學或者是競賽中，對于學生運用“踢墻式二過一”戰術配合的效果永遠持積極肯定與鼓勵的態度，將促使學生運動員形成積極的心態，提升其自信心和創造力，從而能更高水平地發揮戰術配合的效能，達到戰術配合的目的。

第五篇：足球戰術概述

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足球戰術概述

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足球戰術的演變過程

概念 足球戰術:是比賽中為了戰勝對手, 足球戰術:是比賽中為了戰勝對手,根據主客觀 的實際所采用的個人和集體配合手段的綜合表 現.分類 進攻:個人,局部配合,全隊, 足 進攻:個人,局部配合,全隊,定位球 球 陣形: 陣形:4-2-4 4-3-3 4-4-2 3-5-2 5-3-2 4-5-1等 等 戰 防守:個人,局部配合,全隊, 術 防守:個人,局部配合,全隊,定位球

現代足球戰術特征

一.機械分工消失 機械分工消失 全攻全守(先驅 先驅: 教練:米赫爾斯)鋒衛機械分工 全攻全守 先驅:荷蘭隊 教練:米赫爾斯 二.快速爭奪時空主動權 快速爭奪時空主動權 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權, 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權,敏銳觀察和準 確判斷是前提,足球意識和經驗是基礎,快速行動, 確判斷是前提,足球意識和經驗是基礎,快速行動,高超的技術和同 伴支援是保證.伴支援是保證.三.陣型與隊形合理結合 陣型與隊形合理結合 比賽陣型:為了適應攻守戰術的需要, 比賽陣型:為了適應攻守戰術的需要,全體隊員在場上的攻守力量搭 職責分工及位置排列.配,職責分工及位置排列.職責分工及位置排列 比賽隊形:

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是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 比賽隊形:是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 需要周密組織,隨機變化的人員組合.需要周密組織,隨機變化的人員組合.四.集體與球星完美結合 集體與球星完美結合 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結合, 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結合,才能奪 取世界杯的冠軍.取世界杯的冠軍.比賽陣型的發展演變過程

規律: 復雜;規律:簡單 復雜;粗糙 完美 數字變化: 塔式)3-2-2數字變化: 1-9 1-2-7 2-2-6 1-2-3-5(塔式 塔式 3(WM)*-*-4(四前鋒 4-2-4(四二四 四前鋒)四二四)4-3-3 4-4-2 四前鋒 四二四 1-3-3-3 5-3-2 3-5-2(全攻全守 全攻全守)全攻全守 三次變革: 三次變革: 第一次:五十年代初期,匈牙利, 四前鋒“ 第一次:五十年代初期,匈牙利, ”四前鋒“,典型進攻 型踢法.型踢法.第二次:五十年代后期,巴西, 四二四” 第二次:五十年代后期,巴西, “四二四” ,攻守關系 得到改善.得到改善.第三次: 第三次:1974年第十屆世界杯 ,荷蘭,德國, “全攻全 年第十屆世界杯 荷蘭,德國, 進攻的隱蔽性和突然性得到加強.守” ,進攻的隱蔽性和突然性得到加強.比賽陣型發展的基本規律

⑴ “不平衡發展 達到平衡 打破平衡 不平衡發展 螺旋式上升”是任何事物發展的基本哲學規律,其中“ 螺旋式上升”是任何事物發展的基本哲學規律,其中“進 進球”是主要矛盾(攻 射門 進球“是主要矛盾(攻守矛盾發展的主要方 面);攻守矛盾斗爭是陣型演變與發展

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的動力”攻勢足球“ ⑵ 攻守矛盾斗爭是陣型演變與發展的動力”攻勢足球“起 主導作用并推動水平不斷提高;主導作用并推動水平不斷提高;隊員競技能力的提高是陣型演變與發展的基礎(技能+ ⑶ 隊員競技能力的提高是陣型演變與發展的基礎(技能+ 體能+心智能=水平相適應);體能+心智能=水平相適應);從實際出發是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ ⑷ 從實際出發是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ 本民族傳統+本隊隊員特點為依據);本民族傳統+本隊隊員特點為依據);民族精神+文化背景+ 淵源”形成=足球理念+ ☆ 【民族精神+文化背景+為“淵源”形成=足球理念+ 戰術風格+打法特征+流派類型】 戰術風格+打法特征+流派類型】;

“比賽陣型”流行趨勢 比賽陣型“

塔式陣型

30年代 30年代 特點:加強進攻,防守較弱, 特點:加強進攻,防守較弱, 攻強守弱, 攻強守弱,攻守力量不平衡.示意圖如右圖 強攻論” “強攻論” 三道中

WM陣型 WM陣型

40年代 40年代 特點: 特點: 四平八穩 攻守平衡 三角短傳 區域為主 1930年英國創造的 年英國創造的“ 1930年英國創造的”W 陣型, M“陣型,在足球比賽陣 型發展中第一次達到攻守 人數排列” “人數排列”的平衡 中場論“ ”中場論“中場魔方

四前鋒陣型

50年代 50年代 足球運動發展中的第一次變革 針對”WM“陣型

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的特點, 針對”WM“陣型的特點,匈 牙利創造了”四前鋒“的陣型, 牙利創造了”四前鋒“的陣型, 加強了進攻, 加強了進攻,突破了三后衛的 防線.防線.特點: 特點:利用兩個內鋒突前攻擊中衛 和前衛間的空隙, 和前衛間的空隙,采用熟練準 確的短傳和交叉換位的配合取 得震驚世界足壇的成就.得震驚世界足壇的成就.”強線論“足球機器 強線論”

四二四陣型

60年代 60年代 足球運動發展中的第二次變革 巴西吸取匈牙利“四前鋒” 巴西吸取匈牙利“四前鋒”的 成功經驗,創造“四二四” 成功經驗,創造“四二四”陣 改善了攻守關系.型,改善了攻守關系.特點: 特點:兩前衛既是中場的組織者 又是防守的阻截者, 又是防守的阻截者,在鋒衛之 間進行協調聯系.間進行協調聯系.較之“WM” 四前鋒“ 較之”WM“和”四前鋒“ :層 次減少,鋒衛緊湊, 次減少,鋒衛緊湊,前后穿插 便捷,保持了”四前鋒“ 便捷,保持了”四前鋒“的特 點又彌補了三后衛防守的缺 陷.罰球區論” “罰球區論”門前攻防

四前鋒, 四前鋒,四二四滋生陣型

70年代 70年代 足球運動技, 攻 守 足球運動技, 戰術發展 四前鋒“ 四二四” “四前鋒”“四二四”陣形 進攻 “攻 守” 防 守 反映在比賽中中場人數增多, 反映在比賽中中場人數增多, 門前30 30米危險區人數眾 門前30米危險區人數眾 多的密集防守.多的密集防守.滋生:四三三;滋生:四三三;四四二陣型 中軸論“ ”中軸論“自由人

四四二陣型

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80年代 80年代 特點: 特點: 中衛前衛 突前拖后 菱形站位 穩固中路 脊梁骨論”中軸6人 “脊梁骨論”中軸 人

全攻全守陣型(5 全攻全守陣型(5-3-2)(5“全攻全守”要求攻守人數 全攻全守“ 在比賽中實際上的平衡: 在比賽中實際上的平衡: 每一個隊員既是進攻隊員, 每一個隊員既是進攻隊員, 又是防守隊員 進攻時 都能上去, 都能上去,防守時都能退 回.通過隊員的積極活動 達到攻守力量的平衡.達到攻守力量的平衡.以前的攻守平衡: 以前的攻守平衡:攻守人 數在陣型排列上的平衡 90年代(5年代(5 90年代(5-3-2)穩守反擊(5攻8守)(5攻 兩翼助攻(7攻8守)攻防三條線” “攻防三條線”時空觀

全攻全守陣型(3 全攻全守陣型(3-5-2)(3當代(3-5-2)當代 攻守轉換(7攻8守)攻 守 反擊快攻 機動靈活 整體運動戰“ ”整體運動戰"大局觀

三大流派與打法類型

20世紀70年代前國際足壇籠統劃分為:歐洲 和 南美 兩 20世紀70年代前國際足壇籠統劃分為: 世紀70年代前國際足壇籠統劃分為 大流派;大流派;近年依據:競技水平激烈競爭 比賽風格(戰術類型 技近年依據: 比賽風格(心智檔次)趨向: 術風格 體能作風 心智檔次)趨向: ☆ 歐洲力量派:德國 英國 瑞典 丹麥 西班牙 土耳其 歐洲力量派:傳統風格 戰術類型 技術特征 ☆ 南美技術派:巴西 阿根廷 烏拉圭 巴拉圭 墨西哥 南

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美技術派:-主觀追求 理念淵源 文化背景 ★ 戰術風格打法類型: 依據 戰術風格打法類型:巴西 阿根廷 德國 英國 葡萄牙(流派風格)法國 荷蘭 意大利 葡萄牙(多類典型 流派風格)1

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