足球教學設計

足球教學設計1

一、教材簡析

這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講踢足球是現在世界上最流行的運動。

二、設計理念

根據一年級學生對朗讀感興趣、閱讀能力不強的特點，運用多媒體幫助他們理解課文，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；通過對文中重點詞句的感悟，讓學生積累并學會運用；利用錄像使學生直接感知足球運動，激發他們熱愛足球、喜愛運動的情感。

三、教學要求

1、能喜歡并有感情地朗讀課文。

2、初步了解足球運動的起源及發展概況，激發學生喜愛足球，熱愛運動。

3、理解“一大把”、“慶祝”、“流行”等詞語，并學會運用。

四、教學準備

1、設計古代踢球場面的`課件。

2、世界杯賽精彩射門錄像。

3、足球、《生命之杯》歌曲、進球圖片。

五、教學過程

（一）談話激趣

跟足球打招呼，齊讀課題。

（二）感知足球外形

1、出示第一自然段，指名讀。

2、指導朗讀。

①學生評讀。

②理解“一大把”。

（三）了解足球起源

1、聽第二自然段錄音。

2、說知道了什么，指導朗讀。

3、理解“慶祝”。

（四）感受足球運動的快樂

1、理解“最流行”，指導讀。

2、看進球集錦。

3、交流觀后感。

4、讀好“每當……也是快樂的了！”

（五）讀文內化

分段讀課文。

足球教學設計2

教學目標

1．通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2．學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

3．學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

二、教學重點、難點

指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

三、教學過程

（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯系上下文理解生字詞。

1．教師介紹油畫作品：

教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。

2．明確看圖學文的目的：

學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。

①注意多音字讀音：

課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。

②課文中多次出現帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。

③提醒學生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。

④下面這些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

⑤注意辨析以下字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

⑥理解詞語：

讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質疑，引導學生通過查工具書，聯系上下文理解。

如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰時布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現出來的樣子。現在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰時布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。

出示課文中的重點詞語，結合圖畫和聯系上下文來理解：

警惕（[emailprotected]）：對可能發生的突然情況時刻注意著。

候補：等著替補缺額。

閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把白狗人格化了。

回憶（[emailprotected]）：回想。

精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。

欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。

（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。

1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：

從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？

（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）

畫面上畫了一些什么樣的人物？

（圖畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）

他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？

（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）

2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。

老師可以提出以下問題：

這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的.，哪些自然段是講觀眾的。

（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）

那么，課文第1自然段講什么？

（第1自然段介紹了環境——場地、時間——放學以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球）

接著，教師可以這樣引導：

這篇課文首先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現。你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？

（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）

（三）小結。

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時

一、教學目標

（一）仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

（二）學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

（三）做辨析近義詞和造句的練習。

二、教學重點、難點

借助課文明確觀察的順序和重點；借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

三、教學過程

（一）從課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。

1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫了小守門員。最后，分3個自然段寫了觀眾的表現。）

2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內容，接著介紹“守門員”，最后才介紹“觀眾”的表現？

（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）

3．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。

（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現上。）

4．強調觀察的順序和重點：

我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。

（二）引導學生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。

1．指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？

（“這塊空地真是賽足球的好地方”）

“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。

（“空”字說明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）

2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。”你在畫面上看到的是哪一撥兒？

（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）

“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態可以看出來？

（“陣勢”，原是指軍隊作戰時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。“拉開陣勢”就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）

3．看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？

（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個子叔叔”。）

從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？

（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來了，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）

4．看圖，學習課文第二段。

課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，“守門員”也是畫家重點表現的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物，表現球賽激烈的程度的？

（作者抓住“守門員”外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）

默讀這一段，在文章里畫出表現“守門員”外貌、神態、動作和姿態的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？

（課文先講他的外貌和神態。“留平頭”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態。“分腿彎腰，上身前傾”，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）

課文介紹了“守門員”外貌、神態、動作和姿態以后，為什么說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？

（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）

課文接著介紹“候補守門員”。看看圖畫，作者怎么知道他是“候補守門員”？他“一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？

（作者從他的衣著、神態和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）

5．小結這一段：

作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。

6．看圖，學習第三段，根據老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然后把答案填寫在表格里。

第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形。看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現從側面說明了什么？

（頭一句先總說觀眾的眼神：“都望著遠處的場地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）

“摟著小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發展。”“局勢的發展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？

（“局勢的發展”指的是足球場上，比賽變化的情況。“全神貫注”是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）

在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？

（大個子叔叔）

“他面帶笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶”結尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個子叔叔”曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

（“津津有味”是有興致、極感興趣的意思。“精彩”是（表演、展覽、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。

全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對“守門員”的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。）

（三）總結課文：

這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。

（四）做辨析近義詞和造句的練習。

1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個詞語。

這三個詞語都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調十分注意地看；“盯”，則指視線集中于一點地看。

他警惕地（注視）著前方。

守門員和觀眾都（望著）遠處的場地。

戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠處。

他面帶笑容，（看得）津津有味。

這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調重復。

2．引導學生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思，再造句。

①解釋：“欣賞”一詞有兩種解釋：享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。

②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。

“小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。”這里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。

“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。

③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學生討論之后用“欣賞”造句。

（生活中，音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。）

④在生活中，當我們想表達看得有趣味，聽得有趣味，吃得有滋味的時候，都可以用“津津有味”這個詞。

例句：這本書，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。

足球教學設計3

教學目的：

豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，引領學生去思考足球精神的魅力；把握足球發展的脈絡；培養學生獨立閱讀能力。

教學重點：

抓住表示時間的詞，把握足球發展的脈絡。

教學難點：

引領學生理解為什么中國最早發明足球而英國卻是現代足球運動的起源國家。

教學步驟：

一、導語：

人類能夠戰勝大自然，靠的是這樣的精神——協作，持之以恒。而這種精神在足球場上體現得淋漓盡致。今天我們來學習《足球史話》。

二、讀課文，掃除字詞障礙：

易讀錯的字板書并注音：

臨淄體魄提供填充侵略咒罵

禁不住烏拉圭誕生磨煉鬃毛

三、指名朗讀課文。

四、分析課文：

1、請概括文章內容。

（本文介紹了足球運動的起源、演變、發展的過程。）

2、文章分為幾個部分。

分三個部分：

第一部分（1自然段）總寫了現代足球的'特性。

第二部分（2——3自然段）介紹中國是最早發明足球和進行足球比賽的國家。

第三部分（4——10自然段）介紹現代足球的起源、演變和發展的過程。

3、根據文章的第二部分，填如下表格：

時間足球質地足球起源和發展情況戰國時期西漢漢武帝時唐代宋朝

4、根據文章的第三部分，填如下表格：

時間國家足球的起源和發展1042年前后1863年19191930年

5、同學探討交流：

為什么中國發明足球最早，而英國卻是現代足球運動的起源？

（宋朝統治者奢華頹廢，致使世風日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱，表演性增強，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。）

6、課外延伸。

談談你對中國國足球隊近期的重要活動有哪些了解。

足球教學設計4

一、教材資源分析

《足球和桑巴舞的熱土》是北師大版《品德與社會》六年級下冊第五單元主題七的內容。本課以巴西的風俗習慣為切入點，幫助學生對不同國家文化的了解，初步形成開放的國際意識。因此本課的教學引導要素設計為：

1了解巴西的社會概況、人民的生活。

2尊重不同國家的文化差異，初步形成開放的國際意識和國際理解。

3學會正確地看待世界不同國家、不同地區、不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，加強個人的辨證思維能力。

二、活動目標

1情感與態度：指導學生在了解巴西的社會概況、人民的生活基礎上，進一步增進國際意識情感，形成并強化不同群體、民族、國家之間和睦相處的意識。（體現主觀性）

2知識與技能：從而培養學生收集整理，分析歸納資料的能力、解決和發現問題的能力。

3行為與習慣：引導學生在小組中積極交流，并能深入探討現狀，養成運用知識和發現問題的良好習慣。

4過程與方法：通過開展“走進巴西”的活動，引發學生進行主動探究。學生用說、演、議等方式展現了解到的巴西資料，個人與小組活動交替，既拓展了知識也發展了創造力。（體現活動性）

三、活動準備：

1知識準備：開展“走進巴西”的資料收集與整理活動，讓學生初步了解巴西經濟發展、社會狀況的圖片和資料。

2物質準備：自制power-point課件，巴西國歌，地球儀，桑巴舞和足球音樂。

四、教師引導方案：

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

評價

設計意圖

一、國歌導入，激發興趣

1、誰知道足球和桑巴舞的熱土在哪個地方呢？

2、播放巴西國歌，師：聽了這首國歌，你有什么想說的嗎？

活動一：

1、國歌導入，激發興趣

2、學生談感受

教師對兒童進行激勵性的評價，激發兒童的學習興趣。

用聽覺和視覺拉近巴西與學生之間的地方距離，能激發他們的學習興趣。

二、探究知識，展示成果

1、分小組探究，了解巴西的地理位置、風景區、足球、桑巴舞、美食等社會狀況。

2、小組展示：各展所長，用不同的方式展示小組的成果。

3、談感受：通過同學們的展示，你覺得巴西哪方面的生活文化讓你最感興趣？你還想知道哪些呢？

活動二：

1 、老師可以根據學生已收集的資料適當地分組了解巴西社會狀況，如分為走進巴西小隊、巴西風景小隊、巴西足球隊、巴西桑巴舞小隊和巴西美食隊。

2、學生分組交流分享，充實資料。除了交流了解到巴西知識，還要談論如何去更好地展示小組的成果。

3、分組創作、展示。展示時可采用多種形式。

4、學生能談這環節自己的收獲，也可補充在分組展示中沒有的內容，開拓視野。

教師對學生參與活動的態度和過程進行激勵性評價，學生活動中互評。

“樂于探究”是課程總目標的一個構成要素，旨在培養學生養成探究的習慣和學習探究的方法。此環節的設計一方面能讓學生享受探究帶給他們的樂趣，另一方面也能培養他們對資料的整合與篩選的能力。

鼓勵學生互相交流、欣賞、分享成果在教學中是應創設的`。國外的文化資料很豐富，但六年級學生的知識水平還是有限，掌握的資料也可能比較片面。因此我設計通過分組分點去探究，從小組的學習與談論中體驗互動的樂趣，也學會學習別人的長處與優點。

在展示的環節，培養其分析、綜合、想象等能力，通過知識的再現，讓每個學生都體驗展現自我的樂趣與成功感，增強自信心。

對巴西社會概況的理解，既增強了學生對不同國家文化的情感，也充分發揮學生的主動性，能以多種方式表達自己的感受與想法。

三課后延伸，繼續探究

1、出示相片：回顧在收集整理資料的活動，談談你的體會感受？

2、課后延伸：填寫“巴西資料庫”。

活動三：

1回顧孩子們參與這次了解巴西的活動過程。

2課后繼續了解巴西或其他國家的社會狀況，完成“巴西資料庫”。

1、發展性評價。

2、只要學生能談及到，收獲多少，老師都要及時給予肯定。

最后回顧，鼓勵學生不要停下前進的步伐，對任何事物都應不斷探究，積累更多的知識。

板書設計： 足球和桑巴舞的熱土巴西走進巴西————展示成果————活動收獲附“巴西資料庫”表格：

巴西資料庫

班級： 姓名：

通過這節課，我知道了：

地理、氣候方面：

風景方面：

足球方面：

桑巴舞方面：

美食方面：

其他方面：

我還想知道：

附“巴西資料庫”表格：

巴西資料庫

班級： 姓名：

通過這節課，我知道了：

地理、氣候方面：

風景方面：

足球方面：

桑巴舞方面：

美食方面：

其他方面：

我還想知道：

足球教學設計5

一、教材內容：

比賽

二、教材分析：高中體育課（足球選項）

1、簡介足球運動的發展概況及鍛煉價值。

2、學習腳內側踢、停球技術。

3、教學。

足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

三、學情分析：

本次課的授課班級為高一六班學生，共52人。學生來自全市各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標的確定：

1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：腳內側踢、停球——準確的腳型及觸球的部位、力量。

難點：腳內側踢、停球技術——協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

六、教學策略：

本課的.教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

七、教學過程：

（一）開始部分。（2’）

1、課堂常規

2、本課的教學內容目標及要求

（二）準備部分。（8’）

1、繞操場慢跑（3’）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調一致。

2、熟悉球性（5’）

教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創新練習。組織形式為散點。

學生通過各種練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

（三）基本部分。（30’）

一、學習腳內側踢地滾球技術。

動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。

重點：支撐腳站位。

難點：腳型固定。

組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習。

教法：

1、講解腳內側正面傳地滾球。

2、給學生做正確示范動作。

3、學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作。

要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。

（1）踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰位及踢球部位模仿練習。

（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習。

為了進一步建立運球的動作概念，使學生能正確掌握踢球動作，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發現問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

二、學習腳內側接地滾球。

動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球。組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米。

三、教法：

1、講解腳內側接地滾球。

2、教師示范。

3、兩人一組，隊形相距五米，練習傳球。

練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習。

四、教學比賽。

組織：分成兩對進行比賽。

目的是培養良好的觀察能力，進攻意識和協作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰術行動與提高傳接球技術相結合。要求：無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。

通過比賽，進一步鞏固和提高腳內側踢、接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

五、結束部分。（5’）

1、配樂伸展放松操（3’）

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

2、對本課進行小結，布置收回器材（2’）

八、場地器材：

1、場地：足球場一塊；2、足球20只，，錄音機1臺。

九、預計教學效果：

預計平均心率為：130——135次/分，

最高心率為180次/分，出現在第二十、三十五分鐘運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。

足球教學設計6

教學目標 ：

1．學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。

3．有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

教學重點、難點

1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學課時

二課時

第一課時

教學目標 ：

1．初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。

2．借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

教學重點、難點：

指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。

教學過程 ：

一、揭示課題

1、談話：一天的緊張學習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？

哪些同學愛踢足球？誰說說你們是怎么比賽的？

2、今天，我們學習第一課。

二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。

1、多音字讀音：

課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。

“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；

“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；

“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；

“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。

2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。

如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。

3、應該讀輕聲的字音。

如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。

4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。

“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；

“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；

“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；

“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

5、注意辨析以下字形：

“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。

6、理解詞語：

警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻注意著。

候補：等著替補缺額。

閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。

回憶（y@）：回想。

精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指踢得緊張、好看。

欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。

三、指導觀察圖畫

出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？

（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）

思考：

1、圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。

2、從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？

（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）

四、自讀課文，初步理清課文結構。

思考:

課文有幾個自然段？都寫了些什么?

（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）

五、小結

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時

教學目標 ：

1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2、學習按一定的順序，抓住人物的.神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。

教學過程 ：

一、檢查讀課文情況

1．要求音準句通。

2．說說每個自然段分別寫什么意思？

板書：守門員

觀眾

二、學習課文

1．通過看圖和初讀課文，孩子們放學后組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？

板書：激烈 精彩

2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？

學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然后在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最后班上交流。

第1自然段：

a小弟弟、小妹妹→被吸引

大個子叔叔→欣賞

b“欣賞”在這里是什么意思？

C指名有感情地讀課文。

第2自然段：

a小守門員：神態：警惕地注視 毫不在意

動作：分腿彎腰 上身前傾

b候補守門員：顯一顯身手 撲住幾個險球

C朗讀課文。

第3、4、5自然段：

a戴紅帽的小女孩：動作：往外探著身于

神態：盯著遠處

b紅領巾：動作：伸直了脖子

C女孩：動作：站了起來

d摟著小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”

e抱洋娃娃的小女孩：動作：挺

神態：不相干

f戴風帽的小男孩：神態：挺緊張

g大個子叔叔：神態：面帶笑容 看得津津有味

有感情地朗讀3、4．5自然段。

3．圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什么順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什么？（填表）

三、課文小結

1．學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。

2．朗讀課文。

四、布置作業

1．抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。

2．練習有感情地朗讀課文。

教案點評：

該教學設計示例注重基礎知識的學習，例如生字的學習，這對中年級學生來說，是非常有必要的。在學習生字的同時，抓住了本單元的教學重點，利用插圖，幫助學生很好地理解課文內容，同時學習作者仔細觀察，細致描寫的方法，在寫作上幫助學生有所提高。

探究活動

仿照課文的寫法，寫出你全家人或你班同學看一個“精彩小品”的動作和神態（寫一個片斷）。寫后交流，品評。

足球教學設計7

單元目標及設置

通過本單元學習，培養學生對足球運動的興趣，在主動參與的過程中，學習足球的基本技術，知道足球比賽的簡單規則，了解和掌握一些足球基本技術，建立正確的技術概念，拓展足球運動的價值。通過練習、游戲和比賽，增強學生力量、速度、耐力與柔韌、靈敏、協調等身體素質，發展足球實踐能力。

本單元共設置5次課

1、熟悉球性練習、學習腳內側傳接球技術；

2、復習腳內側傳接球；

3、腳內側運球、正腳背運球；

4、正腳背踢球；

5、組合練習、教學比賽

教材分析

足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內側傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現，同時熟練的掌握和合理的傳接球對控制比賽節奏、豐富戰術變化都有實際意義。

學情分析

本次授課為初一學生。初一的學生活潑好動，喜歡具有挑戰性的運動，注意力的指向性較弱，但是學習新知識的速度快，模仿能力強，具備一定的探索能力。因此，本課本著求實、探索、創新的思路，在教與學的過程中，教師的“教”是引導，學生的“學”是主體。

本課的教學目標和重難點

認識目標：通過學習，使學生了解腳內側傳接球的完整動作方法、特點以及用途。

技能目標：通過練習，使80%的學生基本掌握腳內側傳接球。發展學生的下肢力量素質。

情感目標：培養學生勇敢、果斷和克服困難等優良品質以及團結協作的意識

重點：支撐腳的位置；腳內側觸球部位

難點：擊球的力度和準確性教法策略

教法：示范講解法游戲法

學法：自主探究法合作學習法觀察模仿法

1、老師示范，學生先無球模仿動作，領會動作要領。

2、學生和教師一起原地模仿腳內側傳球練習。

3、小組內一人踩球一人上一步踢固定球的練習。教師巡視指導，糾正學生易犯錯誤動作。

4、小組內兩人一組約3-5米傳球練習。教師講解示范腳內側停球動作方法

5、小組內傳球后跟進練習

6、小組內結合傳胯下球練習

教學過程

一、課前師生互動、游戲導入新課階段：大約7分鐘

1）課堂常規：由我整隊集合，清點人數，處理見習生，宣布課堂內容以及教學流程。

2）準備活動

（1）慢跑熟悉場地

（2）游戲“快樂播種”：學生分四組，看那組以最快的速度將種子（地標）播種在施肥的位置。（借助游戲既讓學生活動充分又布置了場地）

（3）做健身操（配合音樂）

二、合作探究，學習技能(約28分鐘)

1、誘導準備活動階段：

教師示范領做球性和專項練習并講解動作要領，學生在教師的指導下做球性和專項

練習

a、左右撥球

b、轉髖對腳

2、足球：腳內側傳、接球

（1）自主嘗試聯系

學生用自己所認為正確的動作兩人一組自主練習。

（2）學生以小組為單位，觀看微課。

1）、教師講解示范腳內側傳接球。學生認真觀看和聽教師的動作示范與講解并原地徒手模仿。教師示范講解動作方法，動作要點：傳固定球時一般支撐腳踏在球側方10——15厘米遠，腳尖對準出球方向，傳球時，支撐腿的膝關節微屈，重心稍下降，擺動腿髖關節外展，使腳內側對準球，以小腿膝關節為軸，積極前擺，腳腕保持緊張，腳跟前送，用腳內側觸球的后中部，將球傳出。

2）小組內一人踩球一人上一步踢固定球的練習。

3）小組內兩人一組約3-5米傳球練習

教師觀察學生練習，針對學生的水平，運用水平教學的方法，因材施教，個別輔助其練習。對學生在練習過程中出現的動作錯誤，進行糾正講解改正動作錯誤的方法與技巧。

4）教師講解示范腳內側停球動作方法

5）指定學生展示

三、游戲部分：展示強化，鞏固提高（約5分鐘）

足球“顆粒歸倉”比賽：分小組進行比賽。以小組為單位，看那組將種子（足球）用所學動作收進倉庫（小球門）的多。

四、結束部分：放松身心，小結課堂（約5分鐘）

小結本課上課的優點與不足，宣布下節課內容、歸還器材、師生再見下課。

場地器材：足球20只，標志物40個，小球門4個。

效果預計

學生在老師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。預計絕大部分學能初步掌握本節課所學的知識。練習密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。

足球腳內側傳接球課標分析

1、運動參與目標：通過本課教學，知道足球腳內側傳接球的方法，并具有主動參與練習的態度。

2、運動技能目標：熟悉球性，讓學生掌握足球的基本技術，初步建立對足球的興趣愛好。

3、身體健康目標：在學習中充分展現自我，逐步形成自信、勇于嘗試、敢于表現的良好心理素質，體驗合作與交往。

4、心理健康目標：通過合作探究學習，培養學生團結合作的能力，提高學生學習興趣，體驗運動的快樂，創新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。

5、社會適應目標：在富有個性的、集體智慧的活動中敢于發表自己的看法與自我表現，提高學生的社會適應能力。

足球腳內側傳接球的教材分析

足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內側傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現，同時熟練的掌握和合理的傳接球對控制比賽節奏、豐富戰術變化都有實際意義。

足球腳內側傳接球學情分析

本課授課班級為七年級三班，40人，該班學生男女生比例不等男生少女生多，大多數體能較好、且活潑好動，運動參與興趣高；這個階段的學生由于生理及心理的特點，身體素質和運動能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現，精神不易集中；具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認知和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創新的能力。本課通過游戲、練習、展示等多個環節，調動學生學習積極性，達到師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習的信心。

評測練習

一、學生互評：

1、小組內同學對動作進行互相評價，指出各自的優缺點。

2、小組之間互相學習和欣賞，并且對各組的動作進行點評和鼓勵。

二、教師評價：

1）.評價學生練習時，做到了及時、有效、語言簡潔，采用診斷性的評價方式，能幫助學生學會新技術的方法，提高自我的能力，體驗學習成功的樂趣，促進學生自我發展。

2）.評價展示時，采用激勵性的評價方式，充分肯定學生學習過程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。

足球腳內側傳接球效果分析

1、通過本課教學，學生知道了足球腳內側傳接球的動作方法，并能主動參與練習的態度。

2、通過本課教學，學生能基本掌握足球腳內側傳接球的動作方法，能體驗并感受到動作成功時帶來的快樂。

3、通過練習和游戲發展了學生身體協調靈敏性、速度素質，促進了學生身體的正常生長發育和足球運動的基本活動能力。

4、通過合作探究學習，培養了學生團結合作的能力，提高學生學習興趣，，體驗運動的快樂，創新的趣味，感受成功的喜悅，增強自信。

障礙跑教學反思

本課“德育教育”貫穿了整堂課的始終，準備部分的“快樂播種”，結束部分的“顆粒歸倉”都在讓學生學習動作技能的同時教育學生珍惜糧食。

（一）注重激發學生的.運動興趣

情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此在教學中我運用了生動的語言、激動的語調來描述情境，這既讓學生學會了動作，又培養了勤儉節約的精神。

（二）強調學生的主體地位

作為一名教師應該堅信：“每一個學生都有獲得成功的愿望，每一個學生都有自我實現向高層發展的需要，每一個學生都有自我發展的創造潛能”。教師在其發展過程中，是起著非常重要的作用的。這節課把學生學習能力的提高放在首位。把學習的主動權交給學生，鼓勵學生進行探索，學會創造、學會想象，敢于展示才能、會積極的去體驗，成為勝利者。

（三）利用游戲比賽形式培養健康心態

通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現，從而讓學生在以后生活和學習中以積極的心態迎接新的挑戰。

（四）利用小組活動的形式，培養學生的團隊精神

本課活動，以小組為單位觀看微課自主探究，培養了學生良好的團隊精神，使學生增添信心、融入群體。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的團隊精神。

足球教學設計8

[教學內容]

義務教育課程標準實驗蘇教科書《語文》一年級下冊六單元。

[教材簡析]

這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方法向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共三個自然段，第一自然介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

[學生情況]

一年級學生對朗讀感興趣。但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。

[設計理念]

《課標》指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論

[教學目標]（第一課時）

1．喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2．初步了解足球運動的起源及發展概況，激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

3．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁“礻”，會寫“慶祝”兩字。

[教學過程]

一、啟發激趣

1．由學生向老師自我介紹開始，激發說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球（師扮成足球）：今天你們可以叫我什么？（或足球先生，或足球老師）通過角色的轉換，拉近師生間的距離。并板書課題。

2．“足球老師”（師生捧足球）走近學生，讓這生親親自己，摸摸自己，說說我長得什么樣，讓學生對外形有一個認識，“你們想了解我的過去與現在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。所完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3．創設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的威力有多大啊！你們想加入足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！

二、主動認讀

學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

三、聯動合作，能動內化

1．選一段你最喜歡或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價語推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××，加油！也可以是學生相互評價，足球朗讀能力的提高。

2．課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界與今年將舉行的世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。

3．鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛。

四、互動識字

1．創設情境：今在，我們的生命脈中又多了一個朋友——足球，你們高興嗎？用什么時候方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶祝”。

2．聯系生活，你還在哪里見過“慶祝”兩字？（慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸……）這么多地方要用上這個詞，它是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？

3．寫生字，師指導。

4．師生反饋，同桌評價，互相提問。

[評析]

米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們四十多年的夢。我們是否也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文的夢呢？本堂課的設計，就努力的把它放到學生生命的長河里，如同一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而泛起圈圈漣漪，讓課堂充滿生命的活力。

一、讓教材活起來

教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息，向學生進行全方位的刺激，發出感召與呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的.可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境創設，由聽我介紹到自己怕一個有聲的朋友，使教材顯得鮮活了，但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借著這篇教材，和學生一起走入了一個更為廣闊、充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。這，就是活用教材。

二、讓學生動起來

學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發。

1．內部思維動起來

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍起著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課文生活。

2．外部肢體動起來

我們要培養的孩子，應具有健康的生理和健全的心理。聽聽歡快的音樂。自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情。表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚，讓心情得到釋放。

足球教學設計9

教材簡析

《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

學生分析

一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動感興趣，但對足球比較陌生。

設計理念

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問

教學目標

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運動的起源及發展概況，激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。

教學流程

一、啟動激趣。

1.由學生向老師自我介紹開始，激發說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉換，拉近師生間的距離。】

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3.創設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動認讀。

學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

三、聯動合作，能動內化。

1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的.加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。

2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。

3.鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。

四、互動識字。

1.創設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

(板書：慶祝。)

2.聯系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字，師指導。

4.師生反饋，同桌評價，互相提高。

課后總結

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。

一、讓教材活起來。

教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激，發出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。

二、讓學生動起來。

學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發。

1.內部思維動起來。

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。

2.外部肢體動起來。

我們培養的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。

足球教學設計10

教學目標

1、豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，引領學生去思考足球精神的魅力。

2、把握足球發展的脈絡；培養學生獨立閱讀能力。

3、理解與發揚“友誼、團結、參與、公平競爭”的奧運精神。

教學重點

抓住表示時間的詞，把握足球發展的脈絡。

教學難點

引領學生理解為什么中國最早發明足球而英國卻是現代足球運動的起源國家。

教學準備

通過互聯網或書刊、報紙、雜志等搜集與足球有關的資料。

教學時間：

一課時

教學過程

一、激情導入

師：人類能夠戰勝大自然，靠的'是一種不可缺少的精神，那就是——協作，持之以恒。而把這種精神體現得最淋漓盡致的運動，就是被稱為“世界第一運動”的足球運動。這項運動，古往今來令無數人癡迷和興奮，今天我們就來學習《足球史話》，領略足球精神的魅力。

二、初讀感知

1、掃除字詞障礙：

易讀錯的字：

臨淄體魄提供填充侵略黑白相間

禁不住烏拉圭誕生磨煉鬃毛擁塞

2、交流足球資料。

重點交流：

（1）主裁判：

擔任國際比賽裁判工作的裁判員，應穿著和比賽雙方服裝的顏色有明顯區別的裁判服。除有關國家的協會同意選派本協會下屬人員擔任外，應由中立國家人員擔任。

（2）起源：

1985年，當時的國際足聯主席阿維蘭熱博士在北京舉行的“國際足聯16歲以下柯達世界杯足球錦標賽”的開幕詞中說：“我們的這項運動起源于中國。”

（3）現代足球的鼻祖：

我們通常把1863年10月26日作為現代足球誕生日，把英格蘭作為現代足球的鼻祖。

（4）國際足球組織

195月21日，國際足球協會（簡稱國際足聯，縮寫為fifa）在巴黎圣奧諾雷街法國體育運動協會聯盟駐地正式成立，始創國為法國、瑞士、瑞典、比利時、西班牙、荷蘭、丹麥等。1932年，國際足聯總部移至瑞士蘇黎士直至今日。

（5）國際足球賽事

世界杯足球賽

世界青年足球錦標賽

3、指名朗讀課文，讀后概括文章內容。

（本文介紹了足球運動的起源、演變、發展的過程。）

三、細讀探究

1、師：足球運動是一項古老的體育活動，源遠流長，那么，足球運動的歷史與現狀是怎樣的，文章是分幾個部分講述的？請同學們快速瀏覽課文，理清文章脈絡。

2、交流：

全文共11個自然段，按總——分——總的結構，分四個部分：

第一部分（1自然段）總寫了現代足球的特性。

第二部分（2——3自然段）介紹中國是最早發明足球和進行足球比賽的國家。

第三部分（4——10自然段）介紹現代足球的起源、演變和發展的過程。

第四部分（11自然段）寫足球是“世界第一運動”，深受人們喜愛。

3、自由閱讀文章的第二部分，了解我國古代足球起源和發展情況。

（1）找出表示時間的詞語，

（2）根據課文內容，填如下表格：

時間

足球質地

足球起源和發展情況

戰國時期

西漢

漢武帝時

唐代

宋朝

4、總結學法。

仿照第二部分的學法，閱讀文章的第三部分，了解現代足球運動的起源和發展情況。

足球教學設計11

一、設計意圖：

《綱要》中指出：“幼兒園應開展多種有趣的體育活動，尤其是戶外的活動，從而培養幼兒參加體育鍛煉的積極性”。而足球是幼兒園孩子非常喜歡的一項體育運動，足球運動發展幼兒的靈敏性、力量、速度等身體素質。而腳內側運球又是足球最基本的技能之一，因此本次活動著重學習腳內側運球，從易到難，層層遞進，讓幼兒在玩中學習，在學習中快樂成長。

二、活動目標：

1、在游戲的過程中探索腳內側運球方法，并在過程中提高腳內側運球能力。

2、樂意參加足球活動，體驗玩球的樂趣。

三、活動重點：

在游戲的過程中學會腳內側運球的方法。

四、活動難點：

能夠用腳內側運球的方式過障礙。

五、活動準備：

人手一只足球、音樂、標志錐

六、活動過程：

（一）開始部分教師帶領幼兒跟隨音樂用球做熱身活動。

師：今天我們要去學習一些與足球有關的本領，在活動開始前，我們一起來活動活動我們的身體。

帶球做基本的四肢舒展活動，帶球跳，繞球跑等，

（二）基本部分

1、自由探索

師：剛剛我們已經帶球熱身完了，現在請你試一試用腳的各個部位來運球。

幼兒自由探索運球的方法。

師：你是怎么運球的?你是用腳的哪一個部位運球的?怎么才能讓我們的球跑的很穩?

教師示范腳內側運球的'方法。

師：今天我們要來學習腳內側運球，在用腳內側運球時要控制好我們自己的力度，這樣才能讓球跑的更穩。

2、運球練習師：現在請你用腳內側運球的方法再去試一試吧。

幼兒嘗試腳內側運球。

3、運球過障礙教師在幼兒活動過程中增加障礙物，請幼兒用腳內側運球的方法運球過障礙。

4、游戲：“你追我趕”師：剛剛小朋友用腳內側運球過障礙物可表現的真棒，老師相信你們很好的掌握了腳內側運球的方法，現在我們要來玩一個“你追我趕”的游戲。

規則：音樂開始時小朋友出發，在繞過兩個標志錐時，下一個小朋友馬上出發去追前一個人。追上的小朋友淘汰，同時，必須繞過每一個障礙，沒有繞過的會受到黃牌警告，兩次黃牌警告后也淘汰出局。

音樂停止后沒有被追上的小朋友將獲得一枚足球勛章。

幼兒聽音樂做游戲。

（三）結束部分

教師帶領幼兒做活動后放松運動

師：今天我們學會了腳內側運球的方法，還知道在運球過程中一定要控制好力度，這樣足球才能跑的又穩又快。現在讓我們跟隨我們的音樂放松我們的身體。

足球教學設計12

課程目標

1.初步認識腳內側觸球的部位。

2.嘗試用腳內側運球，發展動作的協調性和靈敏性。

3.喜歡足球活動，體驗足球游戲及團隊合作帶來的樂趣。

課程準備

足球13個、隊服12件、標志盤標志桶等障礙物若干、足球筐、音樂、貼畫小星星若干。

課程過程

（一）開始部分

1.跑步進場，足球導入，激發興趣

教師：你們看，老師給你們帶來什么？（幼兒：足球）

教師：對啦，想不想和球寶寶一起玩游戲？（幼兒：想）

教師：那就準備吧！

2.熱身運動

教師：我們一起來運動一下，你想動動哪里呢？（頭部、跳躍運動、踩球運動、腿部運動、踝關節運動）

教師：好，我們一起玩一玩球！（幼兒自由探索球的玩法）

（二）基本部分

1.探索觸球的部位

教師:剛才你們都是怎么玩球的？你們會用腳哪里踢球呢？(幼兒:各種腳的部位踢球)

2.認識腳內側

教師:你們都知道腳內側在哪嗎？找到腳內側的小朋友將你手上的小星星貼在兩只腳的內側。貼好的小朋友相互檢查一下看看貼的對不對，都貼對了嗎？

教師：今天呀，我們用小星星踢球，你們會嗎？想不想學一學！

3.學習并練習原地腳內側輕輕踢球的動作

教師：想學，那就準備好！

教師：一只腳站穩，一只腳向后抬起，用你的小星星部位輕輕地親吻一下你的球寶寶，來，你們也試一試！我們一起來親吻三下！球寶寶說另一只腳還沒親呢，我們再來換另一只腳上小星星親吻球寶寶，這一次想親幾下？我們親吻五下，一起來數！

4.學習并練習腳內側用力踢球的動作

教師:球寶寶說力度有點小，能不能用點力給它一個大大的吻！

教師：誰來試一試給它一個大大的吻？我們一起來！我來將球踩住，你來給球寶寶一個大大的吻！（數數）我也想給球寶寶一個大大的吻，我們交換一下！

教師：你們想不想試一試？先請小男生將球放進筐中，然后請小男生找到一個小女生作為自己的好朋友大家一起到寬敞的地方試一試用小星星給球寶寶大大的吻！

5.練習兩人面對面腳內側踢球

（1）第一次嘗試練習

教師：球寶寶想考考你們，你們能不能距離遠一點，用小星星將球寶寶發射給你的好朋友，當球發射過來的時候，另一個小朋友要用腳踩住，然后再用小星星部位發射過去,聽明白了嗎？請你們一起來試一試吧！

（2）分享展示，再次練習

教師：剛才小朋友們和你的好朋友用腳內側踢球時，我發現球寶寶都是東倒西歪的，誰可以直直的`發射給你的好朋友，你來試一試！

教師：他發射的棒不棒，你們再去試一試吧！

（3）教師小結

教師：這次有沒有射準啊，給自己鼓鼓掌！你們球技太高超了！

6.情境游戲:球寶寶去旅行

(1)交待游戲規則

教師:春天到了，球寶寶想去春游了，可是它要翻山越嶺，繞過重重的障礙才能到達目的地，你們能做到嗎？現在我們分成紅黃藍粉四隊，等老師的口哨聲一響，第一個隊員先運球寶寶過障礙，到達目的地后下一個隊員再出發，我們比一比哪一隊的速度最快！準備好了嗎？

（2）幼兒比賽游戲

（3）教師小結

教師：終于球寶寶都到達目的地啦，真棒，給自己鼓鼓掌！

三、結束部分

1.播放音樂做放松運動。

小朋友人手一個球放在身體的各個地方滾一滾，放松。

2.收放材料，結束。

課程反思

這節體育活動《嗨！足球》，讓幼兒知道了腳內側控球的方法，并對足球產生興趣，熱愛足球。這節活動的重點是學習用腳內側運球。難點是腳內側運球動作的協調性與靈敏性。

幼兒的能力是逐步提升的，所以我在組織活動的過程中，始終作為幼兒的支持者、引導者與合作者，提供給幼兒充足的時間，讓幼兒在不斷的嘗試中，使其能力在多方面得到提升。

1．通過實物導入激發幼兒對足球的興趣。

2．通過小組練習讓幼兒嘗試運球方法。

3．通過游戲加強幼兒的經驗學習。

活動中重難點都得到了突破，活動目標基本達成，整體的活動效果還是不錯的。

足球教學設計13

1、指導思想

堅持“健康第一”的指導思想，根據《體育與健康課程標準》的要求，在教學中結合小學生對足球運動喜愛與拓展的需求，從水平二學生心理認知發展、生理發育成長規律出發，在尊重足球項目運動規律的前提下，結合簡單、高效、有趣的“花頭精”游戲來提高足球課上學生的體質健康水平和足球技能。在教學中，力求營造學生自我體驗、自我學練、合作學練、創新學練的良好氛圍，并通過新穎的“花色球墊”教學器具，激發學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，培養學生堅強的意志品質，形成合作意識與能力。促使學生在寬松、和諧、開放的環境下進行學習、鍛煉和思維開發。在游戲中去體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣，從而達到教與學的和諧統一。

2、教材分析

本課選自新版江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設、藝術的生成》小足球與游戲單元的第一課時腳內側踢球，同時也是新頒《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案》球類項目中需要學會的內容。腳內側踢球是一項非常重要的足球技術，它的技術特點是腳與球的接觸面積大，出球平穩而且準確，是眾多足球技術中最常用，也最易掌握的一種踢球方法。通過小足球活動能夠發展學生的奔跑、力量、耐力、靈敏、協調、反應等能力，在克服困難的過程中，培養勇敢頑強的意志品質，建立自尊與自信，促進心理健康。

3、學情分析

本課教學對象為水平二的學生，這個階段的學生正處于身心發展的關鍵時期。這時的學生思維敏捷，觀察、分析和動手能力逐漸成熟，競爭意識也逐漸增強，同時在體能方面也正好處于一個上升期。學習“腳內側踢球”，對只有淺顯足球經驗的水平二學生來說會面臨相當大的難度，最主要是來自于踢球時的腳型控制、觸球部位是否準確以及支撐腳的站位等等。綜上所述，教學中要盡可能地創造條件讓學生多接觸球，熟悉球性，且提供簡單易行活潑有趣的課堂組織形式，再結合教師設計的“花頭精”課堂理念和游戲競賽的方式，更好地來滿足學生的.學習需求，活躍課堂氛圍，使之能在不知不覺中達成學習的目標。

4、教學流程

本課首先通過“花頭精”游戲來進行導入，營造氣氛和調動學生熱情。在一系列熱身后在主教材教學中根據直觀性教學原則，利用實物和貼紙來讓學生明確部位。通過講解示范，引導學生觀察體驗動作方法、要點，然后分步驟進行實踐練習。在各環節的練習過程中不斷讓學生通過體驗和觀察加深動作的正確性。在主教材、游戲、體能練習和放松部分，均輔以教具和游戲競賽相結合的方式將課串聯起來，達到教學、游戲、競賽、體能、放松有效的和諧統一。本課主要采取“花頭精”游戲法、直觀教學法、領會教學法、談話啟發法，分層遞進法、游戲競賽法等教法來提升學生的動作技能。利用自主、合作、探究等練習形式激發和調動學生的學習欲望和熱情，引導學生相互觀察、學習、分析、交流體驗，共同提高。并通過用球、貼紙等多元評價方法來激勵學生，以達成本次課的教學任務，實現本課的教學目標。

5、場地布置

根據學生人數及場地要求呈散點分布，每人一球，將球分別置于自制“花色球墊”之上。

6、安全提示

課前提示學生檢查服裝，有無銳尖物品。準備活動充分，尤其腳膝和踝關節等部位。

7、教(學)具及體育器材準備

學生用足球41個;教師用球1個;球托33個;擴音播放器一套。

足球教學設計14

教學目標：

1·教授內腳背短傳技術;2·簡單介紹長傳技術。

教學重點：

1.重點：傳球時的觸球部位，球與腳的結合;

2.難度：傳球的力度、精度;

教學設施：

1.足球2個;

2.平整、潔凈的'足球場地;

教學方法：

1·教師講解、示范內腳背傳球技術;

2·學生根據教師講解，每兩人一組進行傳球練習;

教學過程：

第一課時

一、準備活動：

(1)全班同學慢跑一周;

(2)體育委員帶領全班同學做準備熱身活動，包括手腕腳腕活動、擴胸運動、腹背運動、弓步壓腿、側壓腿、慢跑等。

二、教學活動(1)教師講解、示范內腳背短傳技術，其重點是觸球的部位和腳型的控制。

(2)學生根據教師講解，每兩人結為一個小組，結合球進行內腳背短傳訓練，在練習中尋找球感，掌握技術要領。

(3)教師根據學生練習情況，糾正錯誤，進行示范。

第二課時

一、足球知識教學：

本周主要介紹幾家國際知名的足球俱樂部(1)曼聯(ManchesterUnitedFootballClub)：建隊與1878年，是歷史上最偉大的足球俱樂部之一，是英格蘭足球歷史上第一成功的俱樂部。共獲得19次英格蘭頂級聯賽冠軍，11次英格蘭足總杯冠軍，4次英格蘭聯賽杯冠軍(除了英格蘭聯賽杯冠軍外，其他均是英格蘭聯賽中的最高紀錄)。

在歐洲賽場上，共獲得3次歐洲冠軍杯冠軍。球隊歷史上的知名球員有：大衛·貝克漢姆，埃里克·坎通納，瑞恩·吉格斯，喬治·貝斯特等。

(2)皇家馬德里足球俱樂部(RealMadridClub)：中文簡稱為皇馬，前稱馬德里足球會，是一家位于西班牙首都馬德里的足球隊，成立于193月6日，是現今歐洲乃至世界足壇最成功的俱樂部。20xx年12月11日，皇家馬德里被國際足球聯合會(FIFA)評為20世紀最偉大的球隊。20xx年9月10日，皇家馬德里被國際足球歷史和統計聯合會(IFFHS)評為20世紀歐洲最佳俱樂部。球隊知名球星：勞爾，羅納爾多，菲戈，c羅納爾多等。二、學生分隊練習20分鐘三、放松運動體育委員帶領學生放松。

課后作業：

1·復習內腳背短傳技術。

2·通過各種媒體，了解國際國內知名足球俱樂部。

足球教學設計15

水平二足球教學設計3

一、設計理念

本課以推動校園足球為出發點，以課程標準為指導，結合三年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內容貫穿整個課堂，課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣，為進一步推進校園足球，全面發展學生的身體素質奠定基礎。

二、教學內容

小足球——運球

三、教學重難點

教學重點：提腿屈膝的運球方法。

教學難點：運球中對球的控制力

四、教材分析

本課選自新版江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設、藝術的生成》水平二小足球與游戲單元的第二課時：運球。小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節，主要強調突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。

五、學情分析

我所授課的班級是三年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。

六、教學方法及手段

本課主要采用的'教法：講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。

七、教學目標

1.讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。

2.能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。

3.提高學生的協調平衡能力，培養學生的團隊合作能力。

八、教學過程與教學資源設計：

上課地點足操場授課教師王晶金年級三年級

課型第二課時班級人數40時間40

教學內容小足球--運球運球大賽

教學目標1.讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。

2.能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。

3.提高學生的協調平衡能力，培養學生的團隊合作能力。

教學重、難點重點：提腿屈膝的運球方法

難點：運球中對球的控制力

安全提示踝關節活動準備活動要充分。

順序課的內容教師活動學生活動組織方法與要求時間次數

開

始

部

分

課堂常規1.教師整隊，清點人數。

2.安排見習生。

3.宣布本課教學內容。1.學生整隊，報數。

2.整理服裝。

3.聽取本課教學內容。組織：四列橫隊

XXXX×

XXXX×

○○○○○

○○○○○

★

要求：快、靜、齊

2

1

導入

部

分1.徒手操

2.小游戲：請你跟我這樣做1.教師組織學生進行徒手操練習。

2.教師組織學生小游戲，說清楚游戲的規則和方法，并組織練習。1.學生在音樂的伴奏下，跟隨老師進行徒手操練習。

2.學生聽清楚方法，并跟隨老師做模仿性動作練習。組織：四列橫隊

XXXX×

XXXX×

○○○○○

○○○○○

★52

基

本

部

分

基

本

部

分

一.引導性小游戲：

1.打招呼

2.小螞蟻搬家

二.小足球：

運球

1.踢固定球

2.一觸一停

3.連續運球

三、運球大賽教師通過小游戲導入本課內容。

1.教師示范組織學生與足球寶寶打招呼。提示：用腳背貼紙輕觸足球貼紙部位。

2.教師講解和示范游戲方法和規則。

1.請學生配合講解并示范小足球的運球方法，提出重點提腿屈膝。

2.組織學生聽口令進行兩人一組練習原地踢固定球練習。提示：一站二提三推，強調用腳背觸球。

3.組織學生自主學練進行踢固定球練習

4.講解并示范一觸一停的動作，提出難點：運球過程中要輕輕地觸球，提高對球的控制力。

5.組織學生進行兩人一組的一觸一停練習。

6.教師巡回觀察，及時糾正錯誤。

7.組織學生展示。

8.教師示范并組織學生進行連續運球。要求觸球次數多。

9.組織小組進行展示。

1.教師講解并示范運球大賽的游戲方法和規則。

2.組織運球大賽。

3.宣布獲勝隊并小結評價。

1.學生進行游戲，知道用腳背貼紙輕觸足球貼紙處。

2.學生按要求進行螞蟻搬家的游戲。

1.認真聽取教師講解并觀察示范，知道運球的動作方法。

2.學生聽口令進行兩人一組的原地踢固定球練習。

3.學生自主學練，相互觀察，相互糾錯。

4.學生認真觀察教師一觸一停的動作方法，并知道想要使足球更聽話，就要用腳背輕觸它。

5.學生進行兩人一組的一觸一停練習。

6.學生相互觀察，互相糾錯。

7.學生積極主動，勇于展示自我。

8.認真觀察并進行連續運球，比比哪組觸球次數多。

9.小組積極主動展示。

1.學生認真觀察并知道運球大賽的方法和規則。

2.進行運球大賽。

3.爭取勝利并相互評價，聽取小結。

指定區域

球

★

XXXXXX×

XXXXXX×

○○○○○○○

○○○○○○○

按照教師提示組織活動

球

XXXXXX×

XXXXXX×

★

○○○○○○○

○○○○○○○

球

5

15

5

1-2次

2-3次

2-3次

結

束

部

分

一、小游戲聞訊搶球

二、總結

三、收回器材

四、下課1.組織小游戲：聞訊搶球，進行放松練習，愉悅身心。

2.教師總結、評價

3.組織收回器材、宣布下課1.進行小游戲：聞訊搶球，放松心情。

2.學生聽取總結和評價

3.收回器材，下課XXXX×

XXXX×

○○○○○

○○○○○

按照教師提示收回器材

8

2—3次

場地

器材足球40個

托盤40個

呼啦圈10個預計練習密度40%-45%預計平均心率130次/分

課后小結

足球課《左、右腳交替踩球技術》教學設計

一、教材內容：

八年級體育課（足球選項）

1、簡介足球運動的發展概況及鍛煉價值

2、學習左、右腳交替踩球技術。

3、左、右腳交替踩球接力比賽。

二、教材分析：

足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

本課教學內容是足球運動中的左、右腳踩球技術。腳底踩球技術是足球運動中的基本技術，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決學生控制并支配球的能力，學習腳底踩球技術同時加強熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

三、學情分析：

本次課的授課班級為八一班學生共56人。個別學生體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創造能力，善于學習，加上學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

四、教學目標的確定：

1、認知目標：建立左、右腳交替踩球技術動作概念。

2、技能目標：基本掌握左、右腳交替踩球技術動作和對球的控制能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點確定：

重點：動作嫻熟后雙眼要目視前方，頻率要加速，動作別變形。難點：分別用左右腳前腳掌踩球的上部，做一個交替跳的動作，不踩球的腳支撐身體，接連做交替跳的踩球動作。

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以學生練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

七、教學過程：

（一）開始部分（2’）

1、課堂常規

2、本課的教學內容目標及要求

（二）準備部分（8’）

1、繞操場慢跑：學生成方隊繞操場慢跑一圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調一致

2、行進操

教師先進行各種行進操動作示范和講解，然后學生模仿練習。

3、牽拉

教師領做，學生模仿練習。

（三）基本部分（30’）

一、學習左、右腳交替踩球技術

動作要求：身體直立，兩腳前后開立，分別拿前腳掌踩球的上部，做一個交替跳的動作，不踩球的腳支撐身體，接連做交替踩球動作。重點：動作嫻熟后雙眼要目視前方，頻率要加速，動作別變形。難點：接連做交替跳的踩球動作。組織：

1、全班兩人一組，每組一球，同時進行練習

2、原地左、右腳交替踩球練習。

3、行進中左、右腳交替踩球練習。教法：

1．講解左、右腳交替踩球技術動作。2．給學生做正確示范動作。

3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作 要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范。

二、左、右腳交替踩球接力比賽 組織：分成六組進行比賽

方法：運球至折返點折回，傳球給下一位同學。先完成接力的小組獲勝。

通過左、右腳交替踩球接力比賽，進一步鞏固左、右腳交替踩球技術，提高左、右腳交替踩球技術熟練性。同時培養學生勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

（四）結束部分（5’）

1、拍打、伸展放松

在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

八、場地器材：

1、場地：足球場一塊；

2、足球33個，標志物20個。

九、預計教學效果

預計平均心率為：130--135次/分，最高心率為160次/分，出現在第二十、三十五分鐘 運動密度約為55%，運動負荷為中等稍上。