第一篇：棉鞋里的母愛大全

棉鞋里的母愛

棉鞋里的母愛1

今天的天氣真好，是上帝刻意安排嗎？在這個特殊的日子里，晴空萬里，多少句＂母親節快樂＂回蕩在耳邊。

從早晨開始，我就悶悶不樂，因為實在想不到要給媽媽什么禮物，后來，我想出了我認為最好的禮物送給媽媽。一見到媽媽，我就大聲唱道：＂媽媽，母親節快樂！世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶＂，一下子撲到媽媽的懷里，＂投進媽媽的懷抱，幸福少不了……“媽媽淚如泉涌，深情地抱著我，凝望著我，眼里充滿慈愛和愛撫。看著懂事的我，長大的我，媽媽會心一笑……

媽媽，其實您知道的，女兒有千言萬語想要對您說，然而，也全部溶入到這美妙的旋律，跳動的音符當中去了。這里不僅有女兒的心聲，更多的是女兒對您無限的感激，真摯的愛。

總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們感動，心痛．啊！母親，您就像一頂傘，一頂不平凡的傘。夏天，為我遮擋猛烈的陽光，冬天，讓我躲避嚴厲的風雪。

如果你愛陽光，就請你愛你的母親，因為世上沒有一縷陽光比母愛溫暖；如果你愛和風，就請你愛你的母親，因為沒有一陣微風比母愛溫柔……如果你愛…，就請你愛你的母親，因為世上一切的一切都比不上母愛堅韌，偉大，淳樸……

棉鞋里的母愛2

母愛如春雨，滋潤著我們成長；母愛如大海，包容了我們的一切；母愛如蠟燭，犧牲了自己，而照亮了我們。至今，我還清清楚楚地記著那一件事。

那天，爸爸出差去了，而媽媽也生病了。放學的時候，老天似乎有點兒難過，眼淚“嘩嘩”地流了下來。同學們都被自己的父母接走了，只剩下了我。我想：爸爸不在，媽媽又生病了，誰能來接我呢？我還是趁雨沒下太大，趕緊跑回家吧！說干就干，我馬上頂著書包往家的方向跑去了。

剛跑出不遠，我就看到了一個頂著傘往我這兒跑來的熟悉的身影——是媽媽！媽媽跑過來，氣喘吁吁地對我說：“對不起，媽媽來晚了，看你凍得，來，穿上媽媽的大衣吧！”聽了媽媽的話，我趕緊穿上媽媽的大衣，心里立刻暖烘烘的。我非常感動，也分不清在臉上流動的是淚水還是雨水……

偉大的母愛時時刻刻地呵護著我們。這件事令我感動至今，我想說：“媽媽，我愛你！”

棉鞋里的母愛3

母親的愛，是一塊甜甜的糖果;母親的愛，是一場滋潤心田的春雨。

小時候，我生病了，頭很燙，很難受!于是，媽媽趕緊把我送到醫院看病。結果我連著好幾天高燒不退。媽媽就趕緊帶著我去了泰安的醫院。

在醫院里，每天都給我打針。我很痛，媽媽為了安慰我，給我買玩具、講故事、買漫畫書給我看，有時我打針哭了起來，卻見媽媽也哭了起來。媽媽經常陪在 我身邊，不時的摸摸我的頭，看看我的頭還熱嗎。晚上，媽媽陪在我身邊，給我講故事哄我睡覺，一直等我睡著了，摸摸我的頭還燙嗎再睡。

媽媽還不是問我：“好點了了嗎?”有一次，我醒來一看，媽媽趴在我的床邊就睡著了。

出院了，大家都說：“我媽媽瘦了許多。而我卻胖了許多。”

還記得三年級的時候，我的成績很差，媽媽就給我買卷子，天天晚上不顧勞累的給我輔導作業。

母親是這么的疼愛我，我做錯了事，媽媽說我一句，我還給媽媽頂嘴。我一定要把這個壞習慣改掉。我長大了，一定要好好孝敬父母。

我的媽媽太疼愛我了，我愛我的媽媽!

棉鞋里的母愛4

我讀幼兒園時，不小心摔了一跤，我不敢對媽媽說，結果血把我的頭發打濕了。奶奶只找了一張創口貼，幫我貼上就以為可以了。

媽媽下班回來了，看見我的頭發上有東西，就摸了一下，“呀！快、快、快送醫院！”媽媽驚慌失措，抱起我就叫爸爸開車。馬上到了桐鄉第二人民醫院，醫生幫我剪掉血染硬的頭發，清理傷口，說：“時間太長了，不能再縫針，只能包扎傷口。”醫生給我打了破傷風針。結果第二天我發燒了，全身過敏，臉上發紅。然后，身體各部門一塊塊都是紅斑連成一片。全身癢癢的、很難受，我大哭大喊。媽媽嚇得腿腳發軟，臉色蒼白，著急得也哭了。媽媽立即叫爸爸來，說我得了怪病，快送杭州！

杭州三院醫生一看，馬上叫我住院，媽媽問這是什么病？醫生說破傷風針過敏，再晚腸子出血，生命難保。媽媽嚇得渾身發抖，爸爸馬上辦住院手續。晚上，媽媽像個仆人似的，我渴了，她給我水喝；我哭了，她也流淚；我癢了，她幫我擦止癢藥水；我冷了，她把自己的外衣給我，自己卻在發抖、、、、、、我睡覺時，她望著我，眼里不僅有淚花，還有悲傷。媽媽整天整夜沒睡覺，就在病床邊守候著，看我的病情有沒有好轉。我昏睡了二天，第三天我看見媽媽疲勞的樣子，禁不住哭了。心想：媽媽真好，我長大了也會孝敬你的。

這就是我的媽媽，一位普通而偉大的母親、有強大母愛的媽媽！

棉鞋里的母愛5

別人都說:“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”而我家卻不是這樣的。媽媽喜歡弟弟，不喜歡我。

想起我二年級時，每天都是我自己背著書包去上學，而我弟弟，現在都三年級了，媽媽還去送他上學。弟弟說他自己走。媽媽也要送他。不就是為了幫他背背書包，不想讓他累著嗎？而我那時候，不管下雨還是天晴，下雪還是刮風，媽媽都沒說送送我。偶爾送我，還是在我的逼迫下，不情不愿地送。

每天放學，媽媽還去接他，從來都沒說接我的。還讓弟弟放學后把書包放在她的店里，讓弟弟去把作業拿回來，還是一樣，不就是不想讓他累著嗎？媽媽，你有考慮過我的感受嗎？你都不說我累不累，難道弟弟是人我就不是人嗎？難道我自己背著重書包回來就是活該嗎？

不說上學放學，您在家里也是，干什么事兒都叫我來，還說弟弟勤快。我想問您一句:我不勤快你就讓弟弟做呀。我不勤快就不要我做呀！

我特別討厭弟弟，就是因為您的嬌慣，才讓他養就了一幅吊兒郎當的性格。打我還理所應當，每次都是他先打我的，但您總是怪我。總是在那兒說我。您可知道？每次在您說我的時候，弟弟都在一邊捂著嘴笑。那樣子好像在嘲笑我。

媽媽，我想問問您，重男輕女是中華民族的傳統嗎？不是吧。那您為何，只喜歡弟弟不喜歡做姐姐的我呢？

棉鞋里的母愛6

父母每個人都有，但并不是每個人都會去疼惜的。俗話說得好：沒有不疼兒女的爹娘，只有不疼爹娘的兒女。因為一雙溫暖的棉鞋，我更深地懂得媽媽那份濃濃的愛。

“媽，我的棉鞋呢？”一個冬日的早晨，我正翻箱倒柜地找我的棉鞋。

“在催暖器上，我馬上去拿。”正在吃飯的媽媽，放下飯碗，大步流星地拿來了棉鞋。

我把腳伸進棉鞋里，心想：媽媽知道我的腳愛出汗。不論自己有多忙，也會記得給我烘棉鞋，讓我穿著舒服！想到這里，淚花不禁在我的眼眶里打轉。我撲進媽媽的懷抱，說：“媽媽，辛苦你了。你整天為我操勞，為我忙碌，可我卻不懂得報答你，我現在明白了，擁有父母的關心，才是世界上最最幸福的事情。我一定會好好學習，等我長大了，不，我現在就要好好報答你。我愛你，媽媽！你辛苦了！

眼淚不知何時從媽媽的臉上流了下來，媽媽抱著我的頭，說：“女兒，你今天怎么了，怎么盡說些奇怪的話呀？我是你的媽媽，你是我的女兒，我為你做這些不是應該的嗎？好了，別哭了。傻女兒！”媽媽說完，眼淚留得更厲害了。

我對媽媽說：媽媽，你照顧我是應該的，那我愛你不就是理所當然嗎？你為我做這么多，我都不曾覺得感動，而我只說了一句我愛你，你卻感動不已……”

“好了,你應該去上學了,再不去就會遲到了.”媽媽半晌才明白過來，催促我趕快去上學。

我走在上學的路上，吟誦著孟郊的“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫……”頓時，我感到一股暖流從腳上直涌心頭……

棉鞋里的母愛7

媽媽白天、晚上都在弄護手霜，而我卻懶得碰，因為我嫌麻煩。但她每次都說我的手太干燥了，洗好手就要涂涂，但我就是不聽，每次都忘。

有一次，我見媽媽拿了個快遞，我問：“里面是啥？”“是護手霜。”媽媽回答。“多浪費！”“拿去，這個給你。”我接過她它，把它放在一邊不管了。

有一次，媽媽問：“這幾天涂護手霜了嗎？”“呃……沒。”“快過來看看你的手，多干燥啊！一個女孩子家，一定要保護好自己的手。”從這句話中，我體會到，媽媽讓我每天涂護手霜，也都是關心我，為我好。

從那天以后，我聽媽媽的話，還把護手霜放進書包里，每天涂，媽媽見我這樣放心多了。

但沒過幾天，我又忘記了。媽媽又說：“這幾天……”“啊，我忘了。”“別每次找借口，你不涂又不是我的事。”這次媽媽放狠話了，我真正知道了媽媽的用心良苦，以后我會聽媽媽的話，不讓她操心。

棉鞋里的母愛8

愛，它像一縷清風，吹走了世間的塵埃；愛，它像一道陽光，溫暖了人們的心房；愛，它像一顆糖果，給苦難的人送去了甜蜜；愛，它也像一顆心，為彼此架起了溝通的橋梁。

生活中無時無刻不都存在著愛。早晨起床，催醒我的不是勤勞的小鬧鐘，而是廚房里鍋碗瓢盆所演奏的生活交響曲，我躡手躡腳地走進廚房，啊！原來是媽媽起早貪黑地為我做飯呀！看著她那飽經風霜的臉，布滿滄桑的手，多少歲月留下的痕跡呀。我的眼眶濕潤了，淚水如大雨傾盆而來。吃著母親千辛萬苦做的飯，我的心中有一種難以言語的感動。

愛是偉大的，也是無聲的。

在一家人共進晚餐時，父母總是把最好的留給我，自己則吃余下的飯菜，邊吃還邊“裝模作樣”地說：“真好吃！”稚氣十足的我，并沒有發覺到什么。其實，父母每天都在付出，每天都在向孩子灌輸著無窮無盡的愛，每天都在為孩子講述著愛的教育，愛的啟蒙，讓我們懂得愛，了解愛，付出愛。

愛，從一點一滴開始，它滲透著成長的腳印，它布滿了歲月的痕跡。

在人生中，母親乃是一切。在悲傷時，她是慰籍；在沮喪時，她是希望；在軟弱是，她是力量……她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉。

棉鞋里的母愛9

母愛，如一股清流；滋潤著我的心田；母愛，如一陣清風，吹開我的心結；母愛，平凡中又透著偉大！

每逢星期六日，媽媽就會做魚給我吃，每次吃魚時，媽媽總會把沒有刺的魚肉給我，自己卻只吃魚頭。那時，我還年幼，總是不解的問媽媽：“您為什么只吃魚頭，不吃魚肉呀！魚頭好吃嗎？”媽媽總是會說：“媽媽愛吃魚頭。”我總是似懂非懂的點頭，繼續吃媽媽為我夾到碗里的魚肉。

有一年暑假，我陪同媽媽去看望姥姥。姥姥也為我們做了她拿手的糖醋魚。只見姥姥直往我和媽媽的碗里夾魚肉，自己卻把干癟的魚頭夾入了自己的碗中。我疑惑的問姥姥：“您怎么也愛吃魚頭呀？”姥姥的回答和媽媽的回答驚人的一致：“姥姥愛吃魚頭。”我心中頓時起了疑惑，“為什么“媽媽”們都愛吃魚頭呢？魚頭一定是美味！”

日月更替，冬去春來，我終于明白了什么是魚頭的味道。又一次，媽媽又把刺少的魚肉夾入我的碗中，我卻強烈的要求吃魚頭，媽媽遲疑了一下，還是給我在魚的眼睛下部夾了一小塊魚肉。當我把肉放入口中時，苦澀的味道迫使我立馬又吐出了那塊魚肉，頓時，我明白了“媽媽”們為什么愛吃魚頭。

事后，我蒙在被子里大哭了一場。媽媽愛吃魚頭只是想讓孩子多吃一點鮮美的魚肉啊！

棉鞋里的母愛10

不知媽媽又是從哪張可惡的報紙上看到的，說吃枸杞芽對視力有幫助。于是家里又立即以迅雷不及掩耳之勢掀起一陣“枸杞熱”。

這東西要是什么一般的菜嘛倒也沒什么，可是那苦勁簡直和黃連一模一樣；這東西要是可以放點糖嘛倒也沒什么，可是媽媽卻說不加糖效果才好；這東西要是偶爾吃一次嘛倒也沒什么，可是媽媽又說，要像吃藥一樣日日吃，月月吃，年年吃!

早上一碗枸杞芽面，中午一碗枸杞芽湯，晚上一碗炒枸杞芽，我越吃越惡心，一見到枸杞芽，就想上去把它踩個稀巴爛。

今天，媽媽又陪我吃枸杞芽，而且吃得比我還多，看著她那吃得津津有味的樣子，我忍不住問：“你怎么這么愛這東西?”媽媽擰著眉毛，使勁咽下一口，然后猛扒一口飯說：“我才不愛吃呢!”我更加不解，忙問：“你不愛吃，還吃得這么帶勁?”“只不過怕我不以身作則，你要提意見而已。”媽媽信口說道。

突然，她好像意識到什么似的，閉上嘴，良久才說：“吃枸杞芽的好處很多，這點苦算什么，我才不怕呢”!說完她又夾起一大筷枸杞芽塞進嘴里，這時她的眉毛沒有皺，臉上甚至還露出絲絲笑容，仿佛在品嘗人間最美味的食物。我愣住，心里“咯噔”一下，隨即便什么都明白。

我夾起一大筷枸杞芽，咀嚼著，品嘗著這苦苦的味道，這母愛的味道。

棉鞋里的母愛11

平凡的生活中，有一件無價之寶，無時無刻的陪伴我們。它像叮咚的泉水，滋潤我們的心田，它們溫暖的陽光，照亮我們前進的方向，它就是偉大的母愛。

那個風雨交加的下午我永遠不會忘記。

那天下午，汽車不在家，媽媽只能騎電瓶車送我去舞蹈班，雨滴打在媽媽薄薄的雨衣上，車搖搖晃晃的到達目的地。當媽媽取下雨衣，晶瑩的水珠從臉上滾落下來，衣服被淋的透濕。摸著濕漉漉的衣服，媽媽愿意為了我付出一切，風吹雨打，風吹不走媽媽那一顆愛我的心。我偷偷的`抽泣著，淚水一滴一滴緩緩而落。

一個晴空萬里的早晨，美好的心情，卻被毀了，自己摔了一跤，傷口涌出鮮血。媽媽趕忙把我送到醫院，醫生給我清洗傷口。涂抹藥膏，疼得我哇哇直哭，媽媽一手拿著紙巾，給我擦淚水，一邊鼓勵我：“加油，馬上好了！”我的額上冒出了汗珠，終于熬過了最后時間。媽媽背我回家，我躺在床上，媽媽輕輕給我蓋上被子，哄我入睡。

母愛無私，母親愿用自己一生去愛你，但不需要你回報，母親是多么偉大！

棉鞋里的母愛12

“世上只有媽媽好……”這苜歌很多人都聽過，也一定會唱吧！唱起這首歌時，你是否會想到媽媽對你的關愛呢？母愛是世界上最偉大的愛。

有一次，媽媽從外地出差回來時，給我帶回來一個立體拼圖玩具。我高興地馬上拿來拼，可是沒多久問題就來了，有一片怎么也找不到恰當的位置，左拼右擺都不合適。我心里很著急，也越來越急躁，眼里含著傷心的淚水，手串。拿著拼圖使勁地扭著，嘴里發著牢騷：“這時什么破玩意？”媽媽聽見了，就輕輕走到我身后，伸出她那又軟又暖的手，慢慢地撫著我的背，低聲問我：“遇上困難了，是嗎？別著急，媽媽和你在一起，我會幫助你的她一邊說著，一邊伸手幫我選出幾塊合適的拼圖。媽媽的撫摸使我的情緒穩定了許多，媽媽的話語就像夏天的冰水一樣，讓我覺得冷靜了許多。媽媽幫我挑出拼圖，我很快平靜下來，找出了拼圖的規律。不一會兒，我在媽媽鼓勵的目光下，我拼出了一個漂亮的玩具。

媽媽對我的愛，會出現在我需要她的每時每刻。

棉鞋里的母愛13

人的嘴唇歲能發出最美的聲音，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”，這是我最佩服的人。

小時候，曾經見過的一幕，讓我記憶猶新：“嗚……嗚……”在路燈的照耀下，我看到了一個大約六歲的小男孩，坐在路燈下，旁邊還擺放著一輛自行車，他身后方有一位用慈祥的目光，看著那位正在哭泣的小男孩，看到這里，我大概能猜出他們是什么關系了，無疑是母子。可是讓我疑惑不解的是，既然是母子，身為母親的她不應該去扶起他，去哄她開心嗎？而是在他身后一句話也不說，只有那慈祥而又含有鼓勵的眼神看著小男孩，直到小男孩用笨拙的身體爬起來，并走到他母親身邊，只見他母親摸了摸他的頭，并笑著對他說：“去玩吧。”我大概明白了那位母親為什么不去扶起小男孩，有時候的無言，便是對他最大的鼓勵，人總要成長，在成長道路上的曲曲折折，總要去面對，解決，不可能時時刻刻都在母親的雙翼下飛行，一定要學會堅強，就比如那位小男孩，他的堅強，母親也很高興。

這就是偉大的母愛。

棉鞋里的母愛14

母愛像一支蠟燭，點亮了我的心田；母愛像一件保暖衣，處處為我們保暖；母愛像一對翅膀載著我飛向愛的懷抱……

雪花在漫天飛舞，青蛙睡了，小鳥睡了，全小區的人都睡了。是這樣么？當然不是。我親愛的媽媽還沒睡，她在為我織著一條粉紅色圍巾。當我半夜起來，看見媽媽還沒睡，就說：“媽！早點睡。”說完，就又回去睡覺了。

第二天，我要去上英語課，但我往外一看，太冷了！我不禁打了一個冷寒。可我還得去學，這時，媽媽走過來說：“寶貝，外面冷，帶上這條圍巾吧！我昨天織的。"我聽了媽媽的話，我的眼淚立刻流了下來……在去英語班的路上，我想：原來母親晚上是在為我織圍巾呀！這一刻，我覺得我是世界上最幸福的孩子。

母愛是一處港灣；是一處下雨時，為你打傘的港灣；是一處當你饑餓時，給你一個面包的港灣。所以，我們要珍惜這座“港灣”，長大后讓自己保護這座“港灣”，因為她為你付出了很多很多。

棉鞋里的母愛15

母愛是一杯水，為你解除干渴；母愛是一盞燈，為你照亮前行的路；母愛是偉大的，母親的愛是無私奉獻的。

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸誰言寸草心？報得三春輝。

她，是一個有愛心，助人為樂，能包容我一切過錯，世界上最愛我的人――這就是我的媽媽。

以前媽媽有一個花瓶，是她親手做的，可是我一不小心，打碎了。我本以為媽媽會批評我，但是媽媽回到家，第一句就問我受傷了嗎？自己在家怎么不小心一點呢？沒事就好！

媽媽對我的愛，猶如分蘋果：一個蘋果，給我咬一口，這是朋友；一個蘋果；給我一半，這是愛人；一個蘋果，她全部給我，這是媽媽。

媽媽對我很好，什么東西都留給我。媽媽很嘮叨，但是我知道，這是因為我，要不是因為我不聽話，要不是因為我連一點小事都做不好，媽媽就不會嘮叨。

我有一個很愛我的媽媽；很關心我的媽媽；很照顧我的媽媽，世界上最好的媽媽。可她卻有一個總是讓她操心；總是惹她生氣；總是對她大嚎大叫，總是不聽話的孩子。可是這些媽媽從不放在心上。

高爾基說：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

這就是我的媽媽，她沒有超能力，沒有多漂亮，沒有多高貴，但是，只是我獨一無二的媽媽。

德乃人之本，孝為德之先，以感恩之心，報父母之愛。

第二篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》 教學設計

劉小蘭

教材分析

《棉鞋里的陽光》是小學語文人教課標版一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。教學理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

3、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重、難點

認字、寫字和感情朗讀領悟課文內容。教學課時 ：兩課時。

第一課時

教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學過程

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。

二、讀文、識字

1、提出自讀要求： 讀準字音。讀通句子。標出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養成良好的讀書習慣。

2、出示本課要認的生字：

⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣： 小組成員互查、互幫、互學。

3、檢查識字效果（過關測試）：

第一關，我會讀： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 蓋上 擺好

第二關，我會連： 合 睡 收 脫 棉衣 棉被 眼睛 午覺 鼓勵學生以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行安排，擴展了學生的詞匯量。

三、朗讀感悟

1、這篇課文有幾個自然段： 讓學生用手勢表示。

2、讀課文： 你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

3、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的： 學生各抒己見。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

打破了傳統“串講”的形式，讓學生自主閱讀為主，自己能讀懂的，教師就不要多講，充分讓學生自讀感悟、讓學生自主學習。

四、發出倡議、延伸學習

1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

2、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

培養學生的語文實踐能力，教師適時倡議，引導學生將獲取的知識運用于課外、社會，從而使學生有了時時、處處學語文的意識。板書設計

７、棉鞋里的陽光

媽媽——（曬）——棉被

關愛老人

（學）

奶奶暖和

小峰——（曬）——棉鞋

表達孝心

第三篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》教學設計

【教學目標】

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學準備】

課件、布置預習任務。【教學課時】

1課時。【教學過程】

一、導入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？ 生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。（出示課件）要求：

1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認讀生字

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？ 生：奶奶、媽媽、小峰 師板書

師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

生2：因為棉鞋里有好多陽光。

師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

六、師小結

師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？ 【板書設計】

7、棉鞋里的陽光

媽媽

曬棉被

奶奶

小峰

曬棉鞋

第四篇：棉鞋里的陽光

[第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例] 【教學設計理念】：

閱讀歷來被譽為語文教學的根本，第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例

。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。巧妙地將電化教學融入課堂，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生在形象、生動、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。【教學對象分析】：

一年級學生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。當然，由于孩子們好動的天性,因而在教學中,常常需要通過各種靈活的語文活動來激發他們的學習興趣。

【教學內容分析】：

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。【教學目標】

1、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。【教學策略】

根據《語文課程標準》，遵循重視學生個體參與、尊重學生的學習意愿的原則，結合教材特點和學生實際，我在這節課中采用以下教學策略：

1、情景教學法。使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

2、經讀促講，以讀促悟。力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時間提出不同的閱讀要求，初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞、關鍵句、重點段，反復讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚、虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學生的心靈。【教學媒體】：

·

·課件、輕音樂伴奏帶 【教學過程】

一、課件導入，激情引趣

1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們,能叫出它的名字嗎?什么叫棉鞋呢?不過現在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。

2、有個小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學了課文就知道了。板書課題：棉鞋里的陽光

【興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。】

二、初讀課文，學習生字

播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？

【輕松優美的樂曲，幽靜詳和的動畫，配樂的動態畫面，縮短了學生與課文內容的距離，使他們獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。】 ◎對話平臺

師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優美的音質及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！

（一）學法指導：(大屏幕出示)※ 標：標出自然段

※ 記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學

※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記 ※ 畫：畫出自己喜歡的句子 ※ 想：想象—－聯想，【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節可以教給學生如何讀書、會讀書，培養了動手實踐能力。】

（二）討論、小組內交流，教師巡視。

（三）識記字詞

（出示學習課件），師生交流互動。

1、“音字連連看”識字游戲。（重點字讀不熟的，要引導學生在句子中記一記）

2、“猜詞闖關”辨字游戲、“擴詞探寶”游戲。

3、“賽讀會”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)4．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

5、進行寫法指導

（學生練筆，教師環視指導）

【生動的游戲使學生體驗到學習語文的樂趣，對有效提高學生的語文素養、發揮學生學習的主體性和積極性、增強課堂教學效率有著極其重要的作用。】

三、精讀課文，整體感悟

1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？ 學生對老師的朗讀作評價

2、剛才同學們聽得可真認真，現在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？ 師:那課文有幾個自然段？我要找幾個同學來讀呢？

學生讀----指名評價 師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

3、現在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么

學生舉手朗讀課文中有關的內容，師相機板書：媽媽

曬棉被。

師：這個同學讀得怎么樣？應該怎么讀？你覺得媽媽是個什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？ 師：你還喜歡誰？為什么？

學生舉手朗讀課文中有關的內容，師相機板書：小峰

曬棉鞋。

師：小峰為什么會想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？

板書：

學習

關愛老人

4、咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？

5、（課件出示人物對話）師當旁白，引著讀：

指導讀好小峰的話：

疑問句──問別人的語氣。

媽媽的話──講道理。

奶奶的話──高興。

(指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀)【多媒體課件在課堂教學時能節約時間，讓我可以抓重點引導學生理解課文，在感情朗讀的指導上有充裕的時間。】

四、總結全文，拓展延伸

師:是的，人都有老的時候，像小峰家一樣關愛老人的家庭在我國還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準備以后怎樣更好地關愛你的長輩呢？

生自由討論----指名發言。

【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，在情感目標的培養指導上有具影響力及滲透性。】

五、布置作業

通過學習這篇課文，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

媽媽

〔第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例〕隨文贈言：【不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀況】

第五篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》導學案

教學目標：

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點、難點

1、認字、寫字和自讀、自悟課文。`

2、感悟課文的思想內容。

二、自讀課文，記憶字形

1.用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。

2.用猜謎的幫助記憶。

三、指導朗讀，感悟文意。

1.用各種方式朗讀。

2.討論：這棉鞋為什么是金色的？會發光嗎？

四、達標練習：

1、看拼音寫詞語。

mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái

（）（）（）（）（）（）

2、按課文內容填空。

1.媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

2.選反義詞填空。

濕 收 脫 難受 出 少

穿——（）舒服——（）多——（）

干——（）放——（）進——（）

3.想一想，填一填。

暖和 溫暖 什么 怎么

（1）這是（）東西？

（2）棉被（）這么暖和？

（3）冬天過去了，（）的春天來了。

（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（）了。

4.連一連。

蓋 曬 合 脫 睡 收

眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被

三、實踐題。

課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

月亮的心愿導學案

學習目標：

１、知識與技能：

⑴ 認識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

２、過程與方法：

經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

３、情感態度價值觀：

⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。

⑵ 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

教學重難點：

１、明確學習要求：

默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

學生自己認定本節課想學會哪些知識，即認定學習目標。

２、默讀課文、勾畫、理解識字的方法：

同桌或小組內交流。

３、認讀生字：

交流識字的方法。

４、檢查自學情況：

⑴ 出示卡片，檢查指導生字。

⑵ 指導學生把課文讀準確。

５、讀課文：

互相評價讀得是否準確，通順。

６、提問并引導交流：

你從課文中知道了什么？還有那些不明白的問題。

三、鞏固練習

１、分組給生字組詞。

２、熟讀課文。

四、指導寫字

指導寫本課的三個生字：女、太、氣

先在自己嘗試寫一寫。

再在同學的評議、教師的指點下練習改進。

一、看拼音寫詞語。

nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ

（）（）（）（）（）

二、按課文內容填空。

1.《月亮的心愿》中的珍珍為了照顧生病的，不想去郊游了。

2.從課文中找出意思相近的詞。

一同——（）高興——（）

三、詞語搭配。

悄悄地（）愉快地（）

《兩只鳥蛋》教學設計

2014-09-02 | 識記 鳥蛋 教學

《語文 一年級下冊“兩只鳥蛋”教學設計》摘要：都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什...相 關： ◇ 人教實驗版六年級語文下冊復習練習題

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學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

一、看拼音寫詞語。

dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ

（）（）（）（）（）（）

二、書面或口頭填空。

鳥蛋（）（）的鳥蛋

小路（）（）的小路

楊樹（）（）的楊樹

藍天（）（）的藍天

三、從課文中找出近義詞。

拿下——（）著急——（）

急忙——（）好像——（）

四、按課文內容填空。

小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

五、連一連。

花兒 軟軟的 小草 藍藍的 柳枝 紅紅的 大海 綠綠的

六、讀句子，填上“？”或“！”。

（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）

（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）

（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）