第一篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、能認(rèn)讀13個生字:棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、眼睛、擺。會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3.學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人，學(xué)會用實際行動體貼長輩。教學(xué)重點：

認(rèn)字、寫字和理解課文內(nèi)容 教學(xué)難點：

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：你們覺得今天的天氣怎么樣？——冷。因為沒有什么？對了，沒有陽光。你還記得我們曾學(xué)過的《陽光》這篇課文嗎？——全班齊背誦。

2、師:是啊，陽光的作用太多了，今天我們也來學(xué)一篇跟陽光有關(guān)的課文（引出課題、板書、齊讀課題）

3、學(xué)習(xí)“棉”——你有什么好方法記住這個“棉”字。（出示謎語：一條白毛巾掛在木頭上。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、分組、指名同學(xué)朗讀段落。

2、（課件出示帶音節(jié)的生字）A、生自由拼讀。

B、開火車讀去掉拼音的字詞。

棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 眼 睛 擺 C、多種形式認(rèn)讀由生字組成的詞語。

眼睛 擺在 曬太陽 棉鞋 合適 躺著 脫下

三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、生根據(jù)課件問題，自由讀文。A、媽媽幫奶奶做了一件什么事情？ B、小峰呢？他幫奶奶做了什么？

c、小峰看到媽媽幫奶奶曬被子，他是怎么想的？又是怎么做的？請你把小峰想的句子用“ 畫出來”，他是怎么做的，用“~~~~”畫出來。

（生匯報，師板書：媽媽：幫奶奶曬被子、小峰：給奶奶曬棉鞋）

2、A、媽媽為什么幫奶奶曬棉被？——（生回答：媽媽愛奶奶）B、小峰為什么會幫奶奶曬棉鞋？——（生回答，小峰愛奶奶）

C、棉被里有，棉被曬過后，讓 鉆進(jìn)，奶奶蓋在身上就會更。（用“因為..所以..”說話，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）

E、深入理解小峰的話：“棉鞋里有好多陽光”。（你能說說為什么棉鞋里會有好多陽光呢？——小峰對奶奶的愛，讓奶奶覺得很溫暖。）F、分角色朗讀全文。

四、學(xué)習(xí)生字

1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）

師:這些你認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？（要求學(xué)生說出偏旁和記憶方法。）

2、書寫生字

A、教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）B、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

五、延伸拓展

1、我會連。

曬 眼睛 睡 棉被 合 午覺

2、我會填。

日+（）=曬 身+尚=（）（）+乃=奶 3.蘭蘭的小手 替爸爸拿拖鞋。給媽媽洗手絹。幫奶奶撓癢癢。小峰的小手 給奶奶曬棉鞋 你的小手呢？

六、作業(yè)超市

1、抄寫生字；

2、請你為家人做一件事吧！

板書設(shè)計：

7、棉鞋里的陽光 媽媽：幫奶奶曬棉被 小峰：給奶奶曬棉鞋

第二篇：棉鞋里的陽光評析

《棉鞋里的陽光》 課堂教學(xué)實錄及評析

執(zhí)教:宋君妍 評析:楊明遠(yuǎn) 黃愛群

一、激情導(dǎo)入

師：上學(xué)期我們學(xué)過《陽光》這篇課文，課文的最后告訴我們，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。比陽光更寶貴的又是什么呢？大家想不想知道？ 生：想。

師：那我們就一起來學(xué)習(xí)第七課[課件1]出示課題。生：齊讀課題。

師：課前我們認(rèn)識了文中不少的生字寶寶，瞧，它們來了，和它們打個招呼吧！請同學(xué)們自由讀讀。[課件2]出示會認(rèn)的生字。生：自由讀。

師：小火車，開起來。請同學(xué)們先讀出這個字，再組組詞，最好能用所組的詞說句話。

生：開火車檢查生字掌握情況。

[點評]激情導(dǎo)入是澧濱小學(xué)課堂教學(xué)改革特色之一,教師設(shè)計小懸念,迅速地將孩子們興趣調(diào)動起來,并及明引入學(xué)習(xí)之中,興趣是學(xué)習(xí)的源泉,唯有調(diào)動了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的學(xué),才是真正意義上落實了新課程理念變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、自主學(xué)習(xí)1—4自然段

師：接下來，我們就在生字寶寶的幫助下去學(xué)習(xí)1—4自然段。請同學(xué)們看大屏幕[課件3]出示學(xué)習(xí)要求，讓我們帶著問題去讀讀課文。生：全班朗讀課文1—4自然段。師：誰來回答第一個問題。

生1：主要寫了小峰的媽媽給奶奶曬棉被。師：誰來回答第二個問題。

生2：因為棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被會更暖和，所以媽媽給奶奶曬棉被。師：這幾個自然段描寫了媽媽與小峰的對話，讓我們一起看看她們說了些啥？[出示課件4、5]出示人物之間的對話，哪位同學(xué)來建議一下，咱們可以怎么分角色讀。

生：請老師來讀媽媽的話，我們讀小峰的話。師生：（合作讀對話）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了人說的話有兩個像逗號一樣的標(biāo)點。

師：你真聰明，這由兩個逗號組成的標(biāo)點，尾巴朝上的叫引號，尾巴朝下的叫反引號。

師：接下來，我們打開語文書，分角色讀讀課文的1-4自然段。師生：女同學(xué)讀媽媽的話，男同學(xué)讀小峰的話，老師讀其他的話。

[點評]從學(xué)習(xí)生字寶寶到學(xué)習(xí)文本，教師巧妙地用一句“接下來，我們就在生字寶寶的幫助下去學(xué)習(xí)1—4自然段……”。自然過渡，使得教學(xué)環(huán)節(jié)無斷層、脫節(jié)之嫌，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得順暢、輕松，體現(xiàn)了教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上睿智處理；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個像逗號一樣的標(biāo)點，教師不失時機地將引號與逗號比較，教學(xué)生認(rèn)識記憶引號，通過朗讀訓(xùn)練，把引號運用與讀話相結(jié)合，這就是澧濱小學(xué)目前正在建設(shè)的智慧課堂。

三、學(xué)習(xí)5自然段

師：媽媽曬的棉被奶奶蓋上后發(fā)覺會怎樣呢？讓我們一起來看看5自然段[課件6]出示5自然段 生：齊讀

師：奶奶感覺怎樣？ 生1：奶奶感覺很好。

師：你們是從哪兒體會到的。

生2：從奶奶說的話“這被子真暖和”

師：那請你讀讀這句話，讀出奶奶覺得被子暖和的感覺。生2：讀句子

師：還有誰想讀？ 指生來讀。

師：還能從哪兒體會到奶奶感覺很好？ 生3：舒服

師：是啊，奶奶舒服地合上了眼睛。誰能讀讀這句話。生5：讀句子

師：還有誰讀得更好。生6：讀句子

師：全班一齊來讀讀這兩句話。

生：齊讀兩句話，體會暖和、舒服。

[點評]新課改提倡的是學(xué)生主體性參與學(xué)習(xí)，教師角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、合作者、促進(jìn)者、促進(jìn)者，教師就是擦火石。此環(huán)節(jié)，宋老師就是用簡單的“感覺怎樣？”“你是從哪兒體會到的？”啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生紛份地把自己所感所悟說了出來，起到四兩撥千斤效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)6-8自然段

師：蓋上暖和的被子，一會兒，奶奶就睡著了，媽媽又忙其他的家務(wù)事了，接下來又會發(fā)生什么呢，請大家一起來看圖。[課件7]出示第二幅圖。生：圖上畫了奶奶醒了，小峰給奶奶穿棉鞋，奶奶說：“棉鞋真暖和。” 師：這幅圖是課文哪幾自然段寫的？ 生：6-8自然段

師：下面，我們就以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文的6-8自然段，請大家看學(xué)習(xí)要求，[課件8]出示學(xué)習(xí)要求： ①讀 ②思考？（小峰為什么給奶奶曬棉鞋？因為（），所以（）③討論：你能提什么問題？ 生：學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)

師：哪個小組來匯報第二題？

生：因為小峰愛奶奶，所以給奶奶曬棉被。師：是的，還有其它說法嗎？

生2：因為棉鞋里也有棉花，曬曬會更暖和，所以小峰給奶奶曬棉靴。師：真棒。哪個小組能匯報第三題，能提問題嗎？ 生1：小峰和媽媽為什么要給奶奶曬棉鞋和棉被？ 師：誰能回答？

生2：因為小峰愛奶奶。奶奶年齡大了，需要家人更多的照顧。（師相機為學(xué)習(xí)小組加分）師：還有哪個小組能提問？

生3：奶奶知道了這件事，會對媽媽和小峰說什么呢？ 師：誰能回答？ 生4：會說“謝謝”

（老師相機為學(xué)習(xí)小組加分）

師：剛才同學(xué)們提出了不少的問題，看來你們真是善于思考的好學(xué)生！

[點評] 上述教學(xué)片段中，宋老師特意設(shè)計各種環(huán)環(huán)相扣的問題邊思邊問：“接下來又會發(fā)生什么呢？”宋老師時刻服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，如有學(xué)生回答：“因為小峰愛奶奶。奶奶年齡大了，需要家人更多的照顧。”學(xué)生通過思考體會到了要照顧年齡大的的奶奶。根據(jù)孩子上課易于疲勞，注意力不能持久的特點，教師通過情境創(chuàng)設(shè)各種問題，讓學(xué)生在問題中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，再一次激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位充分顯現(xiàn)。師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學(xué)生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、課堂小結(jié)

師：通過學(xué)習(xí)，我們了解到這篇課文主要寫了（指著板書）生1：媽媽為奶奶曬棉被 生2：小峰為奶奶曬棉鞋 師：他們是怎樣的人？

生3：他們都是關(guān)心長輩的人。

師：出示課件11，出示一句話：讓我們做一個關(guān)心老人體貼長輩懂事的好孩子。請大家一起來讀這句話，并把它記在心中。讓我們來開展（課件出示）“陽光大行動”，這一星期，每天為家人做一件事，讓她們感受到我們對他們的愛。你們想為家里人做什么呢？請把話說完整。生1：我為奶奶捶背。生2：我?guī)蛬寢寬叩亍Ｉ?：我給爸爸倒茶。??

師：是呀，通過學(xué)習(xí)今天的課文，我們了解到，陽光比金子更寶貴，但比陽光更寶貴的是對家人的關(guān)心，是對家人的愛。

[點評]學(xué)習(xí)課文后，宋老師讓孩子們說說“你們想為家里人做些什么呢？”小朋友冥思苦想了半天，紛紛舉手答道：“我為奶奶捶背，我?guī)蛬寢寬叩兀医o爸爸倒茶……”學(xué)生各抒己見，語言表達(dá)能力和思維能力得到了訓(xùn)練，也從真正意義上體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。宋老師執(zhí)教的《棉鞋里的陽光》，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學(xué)生懂得應(yīng)該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會了體貼。通過學(xué)文，使學(xué)生了解到“陽光比金子更寶貴，但比陽光更寶貴的是對家人的關(guān)愛。”這一教學(xué)設(shè)計對這些問題有了正面教育。

[總評] 《棉鞋里的陽光》文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

宋君妍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細(xì)心、孝順的好孩子。

宋老師注意抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“那請你讀出奶奶覺得被子暖和的感覺?”，“全班齊讀這兩句話，體會暖和、舒服。”。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。宋老師很注意學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，如“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？因為（），所以（）”“奶奶知道這件事，會對媽媽、小鋒說什么呢？”充分讓學(xué)生說，在整個教學(xué)過程里，宋老師總是富有耐心地提醒學(xué)生把語句說完整。宋老師能夠?qū)ⅰ傲饺橐患ぁ闭n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)融會貫通，在學(xué)習(xí)課文（6－8自然段）小鋒給奶奶曬棉鞋時，通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計比較科學(xué)，富有啟發(fā)性，同時學(xué)生也有自讀過程，有自己思考的時間，通過合作學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。新課改倡導(dǎo)的是，知識的學(xué)會不是最終目的，而能夠?qū)W會提出有價值的問題供大家討論才是最有效的學(xué)習(xí)。

第三篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

教學(xué)重點、難點

1、認(rèn)字、寫字和自讀、自悟課文。`

2、感悟課文的思想內(nèi)容。

二、自讀課文，記憶字形

1.用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。

2.用猜謎的幫助記憶。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意。

1.用各種方式朗讀。

2.討論：這棉鞋為什么是金色的？會發(fā)光嗎？

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、看拼音寫詞語。

mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái

（）（）（）（）（）（）

2、按課文內(nèi)容填空。

1.媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

2.選反義詞填空。

濕 收 脫 難受 出 少

穿——（）舒服——（）多——（）

干——（）放——（）進(jìn)——（）

3.想一想，填一填。

暖和 溫暖 什么 怎么

（1）這是（）東西？

（2）棉被（）這么暖和？

（3）冬天過去了，（）的春天來了。

（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（）了。

4.連一連。

蓋 曬 合 脫 睡 收

眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被

三、實踐題。

課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學(xué)著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

月亮的心愿導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識與技能：

⑴ 認(rèn)識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，不斷提高學(xué)生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

２、過程與方法：

經(jīng)歷合作交流、朗讀感悟等學(xué)習(xí)過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

３、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。

⑵ 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

教學(xué)重難點：

１、明確學(xué)習(xí)要求：

默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

學(xué)生自己認(rèn)定本節(jié)課想學(xué)會哪些知識，即認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、默讀課文、勾畫、理解識字的方法：

同桌或小組內(nèi)交流。

３、認(rèn)讀生字：

交流識字的方法。

４、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示卡片，檢查指導(dǎo)生字。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確。

５、讀課文：

互相評價讀得是否準(zhǔn)確，通順。

６、提問并引導(dǎo)交流：

你從課文中知道了什么？還有那些不明白的問題。

三、鞏固練習(xí)

１、分組給生字組詞。

２、熟讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫本課的三個生字：女、太、氣

先在自己嘗試寫一寫。

再在同學(xué)的評議、教師的指點下練習(xí)改進(jìn)。

一、看拼音寫詞語。

nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ

（）（）（）（）（）

二、按課文內(nèi)容填空。

1.《月亮的心愿》中的珍珍為了照顧生病的，不想去郊游了。

2.從課文中找出意思相近的詞。

一同——（）高興——（）

三、詞語搭配。

悄悄地（）愉快地（）

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

2014-09-02 | 識記 鳥蛋 教學(xué)

《語文 一年級下冊“兩只鳥蛋”教學(xué)設(shè)計》摘要：都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什...相 關(guān)： ◇ 人教實驗版六年級語文下冊復(fù)習(xí)練習(xí)題

◇ 四年級下冊教材編寫意圖和教學(xué)中注意的問題

◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學(xué)設(shè)計 ◇ 滬教：《主動識字》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習(xí)重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。〕

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

一、看拼音寫詞語。

dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ

（）（）（）（）（）（）

二、書面或口頭填空。

鳥蛋（）（）的鳥蛋

小路（）（）的小路

楊樹（）（）的楊樹

藍(lán)天（）（）的藍(lán)天

三、從課文中找出近義詞。

拿下——（）著急——（）

急忙——（）好像——（）

四、按課文內(nèi)容填空。

小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

五、連一連。

花兒 軟軟的 小草 藍(lán)藍(lán)的 柳枝 紅紅的 大海 綠綠的

六、讀句子，填上“？”或“！”。

（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）

（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）

（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）

第四篇：棉鞋里的陽光.DOC

《棉鞋里的陽光》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？ 2.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉” 3.讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞 1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教學(xué)：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區(qū)別。4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5.讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?” 2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）

五、指導(dǎo)書寫

六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

第五篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》 教學(xué)設(shè)計

劉小蘭

教材分析

《棉鞋里的陽光》是小學(xué)語文人教課標(biāo)版一年級下冊的一篇課文。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。教學(xué)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

3、使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂趣、一種享受，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認(rèn)識生字、讀懂課文。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)重、難點

認(rèn)字、寫字和感情朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容。教學(xué)課時 ：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棉、照”等１３個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

教學(xué)過程

一、談話、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學(xué)生各抒己見）好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W(xué)習(xí)的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學(xué)習(xí)。（板書課題：棉鞋里的陽光）興趣是最好老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實際導(dǎo)入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。

二、讀文、識字

1、提出自讀要求： 讀準(zhǔn)字音。讀通句子。標(biāo)出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的學(xué)生來說很重要。這樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、出示本課要認(rèn)的生字：

⑴ 學(xué)生自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。⑶ 自由找學(xué)習(xí)伙伴，共同分享識字的樂趣： 小組成員互查、互幫、互學(xué)。

3、檢查識字效果（過關(guān)測試）：

第一關(guān)，我會讀： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 蓋上 擺好

第二關(guān)，我會連： 合 睡 收 脫 棉衣 棉被 眼睛 午覺 鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)；教師有層次性、有梯度地把識字進(jìn)行安排，擴展了學(xué)生的詞匯量。

三、朗讀感悟

1、這篇課文有幾個自然段： 讓學(xué)生用手勢表示。

2、讀課文： 你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

3、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的： 學(xué)生各抒己見。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生互相釋疑、多讀釋疑。）

5、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

打破了傳統(tǒng)“串講”的形式，讓學(xué)生自主閱讀為主，自己能讀懂的，教師就不要多講，充分讓學(xué)生自讀感悟、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、發(fā)出倡議、延伸學(xué)習(xí)

1、說說小伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

2、號召性語言激勵學(xué)生做長輩的小幫手，學(xué)會關(guān)心他們。

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，教師適時倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于課外、社會，從而使學(xué)生有了時時、處處學(xué)語文的意識。板書設(shè)計

７、棉鞋里的陽光

媽媽——（曬）——棉被

關(guān)愛老人

（學(xué)）

奶奶暖和

小峰——（曬）——棉鞋

表達(dá)孝心