第一篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》教學設計

黃龍小學

葛子儀

一、教學目標

1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

教學目標

1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。教學過程

一、看圖說話，導入新課

1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？ 生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

2、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。B、自己自由練說后，指名說故事。C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：《棉鞋里的陽光》。

二、初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

Mián zhào shài bai gài wǔ

shōu tuō

tǎng h?

yǎn jīng bǎi 棉

照

曬

被

蓋

午

收

脫

躺

合 眼

睛

擺

5、師生共做謎語游戲。

①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。③日左右上刀口四點底（照）。④一口咬掉羊尾巴，血字少一點（蓋）。⑤一頭牛，沒了頭（午）。⑥目右青頭月墊底（睛）。

四、再讀課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5、一邊讀一邊說一說，讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點難點：寫字注意筆順 課前準備：生字卡片，小黑板。教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、給詞語找朋友。

蓋

曬

收

脫

睡

合

午覺

棉衣

眼睛

棉鞋

棉被

棉花

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

第二篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》 教學設計

劉小蘭

教材分析

《棉鞋里的陽光》是小學語文人教課標版一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。教學理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

3、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重、難點

認字、寫字和感情朗讀領悟課文內容。教學課時 ：兩課時。

第一課時

教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學過程

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。

二、讀文、識字

1、提出自讀要求： 讀準字音。讀通句子。標出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養成良好的讀書習慣。

2、出示本課要認的生字：

⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣： 小組成員互查、互幫、互學。

3、檢查識字效果（過關測試）：

第一關，我會讀： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 蓋上 擺好

第二關，我會連： 合 睡 收 脫 棉衣 棉被 眼睛 午覺 鼓勵學生以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行安排，擴展了學生的詞匯量。

三、朗讀感悟

1、這篇課文有幾個自然段： 讓學生用手勢表示。

2、讀課文： 你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

3、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的： 學生各抒己見。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

打破了傳統“串講”的形式，讓學生自主閱讀為主，自己能讀懂的，教師就不要多講，充分讓學生自讀感悟、讓學生自主學習。

四、發出倡議、延伸學習

1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

2、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

培養學生的語文實踐能力，教師適時倡議，引導學生將獲取的知識運用于課外、社會，從而使學生有了時時、處處學語文的意識。板書設計

７、棉鞋里的陽光

媽媽——（曬）——棉被

關愛老人

（學）

奶奶暖和

小峰——（曬）——棉鞋

表達孝心

第三篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》教學設計

【教學目標】

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學準備】

課件、布置預習任務。【教學課時】

1課時。【教學過程】

一、導入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？ 生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽光

師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。（出示課件）要求：

1．自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認讀生字

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？ 生：奶奶、媽媽、小峰 師板書

師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

生2：因為棉鞋里有好多陽光。

師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

六、師小結

師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？ 【板書設計】

7、棉鞋里的陽光

媽媽

曬棉被

奶奶

小峰

曬棉鞋

第四篇：棉鞋里的陽光

[第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例] 【教學設計理念】：

閱讀歷來被譽為語文教學的根本，第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例

。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。巧妙地將電化教學融入課堂，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生在形象、生動、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。【教學對象分析】：

一年級學生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。當然，由于孩子們好動的天性,因而在教學中,常常需要通過各種靈活的語文活動來激發他們的學習興趣。

【教學內容分析】：

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。【教學目標】

1、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。【教學策略】

根據《語文課程標準》，遵循重視學生個體參與、尊重學生的學習意愿的原則，結合教材特點和學生實際，我在這節課中采用以下教學策略：

1、情景教學法。使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

2、經讀促講，以讀促悟。力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時間提出不同的閱讀要求，初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞、關鍵句、重點段，反復讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚、虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學生的心靈。【教學媒體】：

·

·課件、輕音樂伴奏帶 【教學過程】

一、課件導入，激情引趣

1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們,能叫出它的名字嗎?什么叫棉鞋呢?不過現在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。

2、有個小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學了課文就知道了。板書課題：棉鞋里的陽光

【興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。】

二、初讀課文，學習生字

播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？

【輕松優美的樂曲，幽靜詳和的動畫，配樂的動態畫面，縮短了學生與課文內容的距離，使他們獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。】 ◎對話平臺

師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優美的音質及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！

（一）學法指導：(大屏幕出示)※ 標：標出自然段

※ 記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學

※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記 ※ 畫：畫出自己喜歡的句子 ※ 想：想象—－聯想，【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節可以教給學生如何讀書、會讀書，培養了動手實踐能力。】

（二）討論、小組內交流，教師巡視。

（三）識記字詞

（出示學習課件），師生交流互動。

1、“音字連連看”識字游戲。（重點字讀不熟的，要引導學生在句子中記一記）

2、“猜詞闖關”辨字游戲、“擴詞探寶”游戲。

3、“賽讀會”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)4．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

5、進行寫法指導

（學生練筆，教師環視指導）

【生動的游戲使學生體驗到學習語文的樂趣，對有效提高學生的語文素養、發揮學生學習的主體性和積極性、增強課堂教學效率有著極其重要的作用。】

三、精讀課文，整體感悟

1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個人物？為什么？ 學生對老師的朗讀作評價

2、剛才同學們聽得可真認真，現在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？ 師:那課文有幾個自然段？我要找幾個同學來讀呢？

學生讀----指名評價 師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

3、現在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么

學生舉手朗讀課文中有關的內容，師相機板書：媽媽

曬棉被。

師：這個同學讀得怎么樣？應該怎么讀？你覺得媽媽是個什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？ 師：你還喜歡誰？為什么？

學生舉手朗讀課文中有關的內容，師相機板書：小峰

曬棉鞋。

師：小峰為什么會想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？

板書：

學習

關愛老人

4、咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？

5、（課件出示人物對話）師當旁白，引著讀：

指導讀好小峰的話：

疑問句──問別人的語氣。

媽媽的話──講道理。

奶奶的話──高興。

(指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀)【多媒體課件在課堂教學時能節約時間，讓我可以抓重點引導學生理解課文，在感情朗讀的指導上有充裕的時間。】

四、總結全文，拓展延伸

師:是的，人都有老的時候，像小峰家一樣關愛老人的家庭在我國還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準備以后怎樣更好地關愛你的長輩呢？

生自由討論----指名發言。

【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，在情感目標的培養指導上有具影響力及滲透性。】

五、布置作業

通過學習這篇課文，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

媽媽

〔第二冊語文《棉鞋里的陽光》教學案例〕隨文贈言：【不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀況】

第五篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》導學案

教學目標：

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點、難點

1、認字、寫字和自讀、自悟課文。`

2、感悟課文的思想內容。

二、自讀課文，記憶字形

1.用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。

2.用猜謎的幫助記憶。

三、指導朗讀，感悟文意。

1.用各種方式朗讀。

2.討論：這棉鞋為什么是金色的？會發光嗎？

四、達標練習：

1、看拼音寫詞語。

mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái

（）（）（）（）（）（）

2、按課文內容填空。

1.媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

2.選反義詞填空。

濕 收 脫 難受 出 少

穿——（）舒服——（）多——（）

干——（）放——（）進——（）

3.想一想，填一填。

暖和 溫暖 什么 怎么

（1）這是（）東西？

（2）棉被（）這么暖和？

（3）冬天過去了，（）的春天來了。

（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（）了。

4.連一連。

蓋 曬 合 脫 睡 收

眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被

三、實踐題。

課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

月亮的心愿導學案

學習目標：

１、知識與技能：

⑴ 認識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

２、過程與方法：

經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

３、情感態度價值觀：

⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。

⑵ 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

教學重難點：

１、明確學習要求：

默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

學生自己認定本節課想學會哪些知識，即認定學習目標。

２、默讀課文、勾畫、理解識字的方法：

同桌或小組內交流。

３、認讀生字：

交流識字的方法。

４、檢查自學情況：

⑴ 出示卡片，檢查指導生字。

⑵ 指導學生把課文讀準確。

５、讀課文：

互相評價讀得是否準確，通順。

６、提問并引導交流：

你從課文中知道了什么？還有那些不明白的問題。

三、鞏固練習

１、分組給生字組詞。

２、熟讀課文。

四、指導寫字

指導寫本課的三個生字：女、太、氣

先在自己嘗試寫一寫。

再在同學的評議、教師的指點下練習改進。

一、看拼音寫詞語。

nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ

（）（）（）（）（）

二、按課文內容填空。

1.《月亮的心愿》中的珍珍為了照顧生病的，不想去郊游了。

2.從課文中找出意思相近的詞。

一同——（）高興——（）

三、詞語搭配。

悄悄地（）愉快地（）

《兩只鳥蛋》教學設計

2014-09-02 | 識記 鳥蛋 教學

《語文 一年級下冊“兩只鳥蛋”教學設計》摘要：都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什...相 關： ◇ 人教實驗版六年級語文下冊復習練習題

◇ 四年級下冊教材編寫意圖和教學中注意的問題

◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學設計 ◇ 滬教：《主動識字》教學設計

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

一、看拼音寫詞語。

dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ

（）（）（）（）（）（）

二、書面或口頭填空。

鳥蛋（）（）的鳥蛋

小路（）（）的小路

楊樹（）（）的楊樹

藍天（）（）的藍天

三、從課文中找出近義詞。

拿下——（）著急——（）

急忙——（）好像——（）

四、按課文內容填空。

小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

五、連一連。

花兒 軟軟的 小草 藍藍的 柳枝 紅紅的 大海 綠綠的

六、讀句子，填上“？”或“！”。

（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）

（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）

（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）