第一篇：棉鞋里的陽光[推薦]

《棉鞋里的陽光》教學設計

教學目標： 1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點：識字寫字，有感情朗讀課文。教學難點：學會體貼長輩的思想品質。教學準備：ppt 教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1.師：板書“鞋”這是什么字？誰能用鞋來組個詞？（拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等）2.能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？（里邊有棉花的鞋就是棉鞋。）

3.對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

4.今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。（齊讀課題：棉鞋里的陽光）

5.棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

1.請小朋友們輕聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞，遇到難讀的生字寶寶，可以借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標注自然段，并思問題：課文中有哪幾個人物？時間三分鐘。2.學生反饋：8個自然段，人物有奶奶、媽媽、小峰。

3.師：那么這篇課文寫了這三個人物間發生了兩件什么事情呢？請你們聽老師讀課文，到課文中找找答案。教師范讀課文

4.學生反饋：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。圍繞一個曬字，課文一共寫了兩件事，課文的第一到五自然段寫媽媽給奶奶曬棉被，第六到第八自然段寫小峰給奶奶曬棉鞋，這就叫分段，把課文分成兩個部分。

過渡：我們呀，已經把課文的脈絡理清楚了，你們瞧，課文里的生字寶寶們已經迫不及待的想和我們見面啦，我們來和他們大聲招呼吧。

三、識字寫字

（一）認識生字

1.出示生字，看課文，拼讀生字。

2.小老師帶讀。提示讀音：前鼻音、后鼻音、翹舌音。3.去拼音開火車組詞，交流識記字形的方法。（熟字加偏旁，熟字換偏旁，猜謎語記憶）認識衣字旁。

4.師生合作讀詞語。

（二）寫字指導

1．出示“媽、奶、午”，學生觀察生字在田字格中的位置。2.教師范寫，學生練習寫字。3.教師反饋講評。

4.出示生字，指名帶讀，復習偏旁。

5.出示生詞，打亂順序開火車。

四、讀順課文，發現感知

1.現在我們把生字回到課文中能不能讀好？邊讀邊回憶上節課我們學到了課文共分成兩個部分，怎么分的？

2.學生反饋，兩部分寫了兩件事。

3.今天我們就要繼續深入學習，這兩件事是怎么寫的呢？首先我們來看看第一到四自然段，請你們用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話，時間一分鐘。

4.師：你們畫對了嗎？和同桌分角色讀一讀他們的對話，待會兒我請一組同學來讀一讀，想一想這時候人物的語氣要怎么把它讀好。（小峰要讀出疑問的語氣，媽媽要讀出和藹可親的語氣。）

5.男女分角色讀。

6.師：媽媽什么要給奶奶曬棉被呀？（曬了之后，被子更暖和，更好睡。）小峰聽了媽媽的話，他是怎么想，怎么做的？（填空）

7.當奶奶睡醒了，把腳伸進棉鞋里，奇怪的問（學生接著讀），小峰笑了笑說（學生接著讀）

8.學了這篇課文，你們發現了什么或知道了什么？ 9.出示句式“因為??所以??”練習說話。

五、練習舊知識，歸納總結

小朋友們，你們還記得上一篇課文我們學習了《胖乎乎的小手》，知道了蘭蘭的小手為爸爸、媽媽、奶奶做過什么？（學生回答），今天我們學了《棉鞋里的陽光》，也知道小峰的小手給奶奶做過什么？媽媽的手給奶奶做過什么？（學生回答）。由此可見他們都有一個共同的品質是什么》（孝順長輩，關心家人）

所以我們也應該學習這些好榜樣，學習他們的品質，孝敬爸爸媽媽，為關心家人，能做的到嗎？

六、指導

1．今天我們要學習寫好剩下的3個字，會讀嗎？

2．師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。3．引導學生說說寫這幾個字時的發現。4．學生練寫。

板書設計：

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

第二篇：棉鞋里的陽光評析

《棉鞋里的陽光》 課堂教學實錄及評析

執教:宋君妍 評析:楊明遠 黃愛群

一、激情導入

師：上學期我們學過《陽光》這篇課文，課文的最后告訴我們，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。比陽光更寶貴的又是什么呢？大家想不想知道？ 生：想。

師：那我們就一起來學習第七課[課件1]出示課題。生：齊讀課題。

師：課前我們認識了文中不少的生字寶寶，瞧，它們來了，和它們打個招呼吧！請同學們自由讀讀。[課件2]出示會認的生字。生：自由讀。

師：小火車，開起來。請同學們先讀出這個字，再組組詞，最好能用所組的詞說句話。

生：開火車檢查生字掌握情況。

[點評]激情導入是澧濱小學課堂教學改革特色之一,教師設計小懸念,迅速地將孩子們興趣調動起來,并及明引入學習之中,興趣是學習的源泉,唯有調動了興趣,學生的學習才是積極主動的學,才是真正意義上落實了新課程理念變“要我學”為“我要學”。

二、自主學習1—4自然段

師：接下來，我們就在生字寶寶的幫助下去學習1—4自然段。請同學們看大屏幕[課件3]出示學習要求，讓我們帶著問題去讀讀課文。生：全班朗讀課文1—4自然段。師：誰來回答第一個問題。

生1：主要寫了小峰的媽媽給奶奶曬棉被。師：誰來回答第二個問題。

生2：因為棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，棉被會更暖和，所以媽媽給奶奶曬棉被。師：這幾個自然段描寫了媽媽與小峰的對話，讓我們一起看看她們說了些啥？[出示課件4、5]出示人物之間的對話，哪位同學來建議一下，咱們可以怎么分角色讀。

生：請老師來讀媽媽的話，我們讀小峰的話。師生：（合作讀對話）師：你們有什么發現？

生1：我發現了人說的話有兩個像逗號一樣的標點。

師：你真聰明，這由兩個逗號組成的標點，尾巴朝上的叫引號，尾巴朝下的叫反引號。

師：接下來，我們打開語文書，分角色讀讀課文的1-4自然段。師生：女同學讀媽媽的話，男同學讀小峰的話，老師讀其他的話。

[點評]從學習生字寶寶到學習文本，教師巧妙地用一句“接下來，我們就在生字寶寶的幫助下去學習1—4自然段……”。自然過渡，使得教學環節無斷層、脫節之嫌，學生的學習變得順暢、輕松，體現了教師在教學細節上睿智處理；當學生發現了兩個像逗號一樣的標點，教師不失時機地將引號與逗號比較，教學生認識記憶引號，通過朗讀訓練，把引號運用與讀話相結合，這就是澧濱小學目前正在建設的智慧課堂。

三、學習5自然段

師：媽媽曬的棉被奶奶蓋上后發覺會怎樣呢？讓我們一起來看看5自然段[課件6]出示5自然段 生：齊讀

師：奶奶感覺怎樣？ 生1：奶奶感覺很好。

師：你們是從哪兒體會到的。

生2：從奶奶說的話“這被子真暖和”

師：那請你讀讀這句話，讀出奶奶覺得被子暖和的感覺。生2：讀句子

師：還有誰想讀？ 指生來讀。

師：還能從哪兒體會到奶奶感覺很好？ 生3：舒服

師：是啊，奶奶舒服地合上了眼睛。誰能讀讀這句話。生5：讀句子

師：還有誰讀得更好。生6：讀句子

師：全班一齊來讀讀這兩句話。

生：齊讀兩句話，體會暖和、舒服。

[點評]新課改提倡的是學生主體性參與學習，教師角色轉換為學生學習的引導著、組織者、合作者、促進者、促進者，教師就是擦火石。此環節，宋老師就是用簡單的“感覺怎樣？”“你是從哪兒體會到的？”啟發學生，學生紛份地把自己所感所悟說了出來，起到四兩撥千斤效果。

四、小組合作學習6-8自然段

師：蓋上暖和的被子，一會兒，奶奶就睡著了，媽媽又忙其他的家務事了，接下來又會發生什么呢，請大家一起來看圖。[課件7]出示第二幅圖。生：圖上畫了奶奶醒了，小峰給奶奶穿棉鞋，奶奶說：“棉鞋真暖和。” 師：這幅圖是課文哪幾自然段寫的？ 生：6-8自然段

師：下面，我們就以小組合作的形式來學習課文的6-8自然段，請大家看學習要求，[課件8]出示學習要求： ①讀 ②思考？（小峰為什么給奶奶曬棉鞋？因為（），所以（）③討論：你能提什么問題？ 生：學習小組討論學習

師：哪個小組來匯報第二題？

生：因為小峰愛奶奶，所以給奶奶曬棉被。師：是的，還有其它說法嗎？

生2：因為棉鞋里也有棉花，曬曬會更暖和，所以小峰給奶奶曬棉靴。師：真棒。哪個小組能匯報第三題，能提問題嗎？ 生1：小峰和媽媽為什么要給奶奶曬棉鞋和棉被？ 師：誰能回答？

生2：因為小峰愛奶奶。奶奶年齡大了，需要家人更多的照顧。（師相機為學習小組加分）師：還有哪個小組能提問？

生3：奶奶知道了這件事，會對媽媽和小峰說什么呢？ 師：誰能回答？ 生4：會說“謝謝”

（老師相機為學習小組加分）

師：剛才同學們提出了不少的問題，看來你們真是善于思考的好學生！

[點評] 上述教學片段中，宋老師特意設計各種環環相扣的問題邊思邊問：“接下來又會發生什么呢？”宋老師時刻服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，如有學生回答：“因為小峰愛奶奶。奶奶年齡大了，需要家人更多的照顧。”學生通過思考體會到了要照顧年齡大的的奶奶。根據孩子上課易于疲勞，注意力不能持久的特點，教師通過情境創設各種問題，讓學生在問題中成了真正的“發現者”，再一次激發了學生的內驅力和學習興趣，創造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，教師主導，學生主體的地位充分顯現。師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量。

五、課堂小結

師：通過學習，我們了解到這篇課文主要寫了（指著板書）生1：媽媽為奶奶曬棉被 生2：小峰為奶奶曬棉鞋 師：他們是怎樣的人？

生3：他們都是關心長輩的人。

師：出示課件11，出示一句話：讓我們做一個關心老人體貼長輩懂事的好孩子。請大家一起來讀這句話，并把它記在心中。讓我們來開展（課件出示）“陽光大行動”，這一星期，每天為家人做一件事，讓她們感受到我們對他們的愛。你們想為家里人做什么呢？請把話說完整。生1：我為奶奶捶背。生2：我幫媽媽掃地。生3：我給爸爸倒茶。??

師：是呀，通過學習今天的課文，我們了解到，陽光比金子更寶貴，但比陽光更寶貴的是對家人的關心，是對家人的愛。

[點評]學習課文后，宋老師讓孩子們說說“你們想為家里人做些什么呢？”小朋友冥思苦想了半天，紛紛舉手答道：“我為奶奶捶背，我幫媽媽掃地，我給爸爸倒茶……”學生各抒己見，語言表達能力和思維能力得到了訓練，也從真正意義上體現了老師主導，學生主體的地位。宋老師執教的《棉鞋里的陽光》，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學生懂得應該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關心長輩，學會了體貼。通過學文，使學生了解到“陽光比金子更寶貴，但比陽光更寶貴的是對家人的關愛。”這一教學設計對這些問題有了正面教育。

[總評] 《棉鞋里的陽光》文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

宋君妍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

宋老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“那請你讀出奶奶覺得被子暖和的感覺?”，“全班齊讀這兩句話，體會暖和、舒服。”。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。宋老師很注意學生語言能力的培養，如“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？因為（），所以（）”“奶奶知道這件事，會對媽媽、小鋒說什么呢？”充分讓學生說，在整個教學過程里，宋老師總是富有耐心地提醒學生把語句說完整。宋老師能夠將“六步三查一激”課堂教學結構融會貫通，在學習課文（6－8自然段）小鋒給奶奶曬棉鞋時，通過小組合作的形式進行學習，問題的設計比較科學，富有啟發性，同時學生也有自讀過程，有自己思考的時間，通過合作學習提出質疑。新課改倡導的是，知識的學會不是最終目的，而能夠學會提出有價值的問題供大家討論才是最有效的學習。

第三篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》導學案

教學目標：

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點、難點

1、認字、寫字和自讀、自悟課文。`

2、感悟課文的思想內容。

二、自讀課文，記憶字形

1.用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。

2.用猜謎的幫助記憶。

三、指導朗讀，感悟文意。

1.用各種方式朗讀。

2.討論：這棉鞋為什么是金色的？會發光嗎？

四、達標練習：

1、看拼音寫詞語。

mà ma nǎi nai zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí shōu qǐ lái

（）（）（）（）（）（）

2、按課文內容填空。

1.媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

2.選反義詞填空。

濕 收 脫 難受 出 少

穿——（）舒服——（）多——（）

干——（）放——（）進——（）

3.想一想，填一填。

暖和 溫暖 什么 怎么

（1）這是（）東西？

（2）棉被（）這么暖和？

（3）冬天過去了，（）的春天來了。

（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（）了。

4.連一連。

蓋 曬 合 脫 睡 收

眼睛 午覺 棉衣 棉鞋 棉花 棉被

三、實踐題。

課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請你學著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

月亮的心愿導學案

學習目標：

１、知識與技能：

⑴ 認識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

２、過程與方法：

經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

３、情感態度價值觀：

⑴ 感受月亮姐姐善良的心地。

⑵ 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

教學重難點：

１、明確學習要求：

默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

學生自己認定本節課想學會哪些知識，即認定學習目標。

２、默讀課文、勾畫、理解識字的方法：

同桌或小組內交流。

３、認讀生字：

交流識字的方法。

４、檢查自學情況：

⑴ 出示卡片，檢查指導生字。

⑵ 指導學生把課文讀準確。

５、讀課文：

互相評價讀得是否準確，通順。

６、提問并引導交流：

你從課文中知道了什么？還有那些不明白的問題。

三、鞏固練習

１、分組給生字組詞。

２、熟讀課文。

四、指導寫字

指導寫本課的三個生字：女、太、氣

先在自己嘗試寫一寫。

再在同學的評議、教師的指點下練習改進。

一、看拼音寫詞語。

nǚ ěr tài yánɡ tiān qì zǎo diǎn er mínɡ liànɡ

（）（）（）（）（）

二、按課文內容填空。

1.《月亮的心愿》中的珍珍為了照顧生病的，不想去郊游了。

2.從課文中找出意思相近的詞。

一同——（）高興——（）

三、詞語搭配。

悄悄地（）愉快地（）

《兩只鳥蛋》教學設計

2014-09-02 | 識記 鳥蛋 教學

《語文 一年級下冊“兩只鳥蛋”教學設計》摘要：都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？ 學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什...相 關： ◇ 人教實驗版六年級語文下冊復習練習題

◇ 四年級下冊教材編寫意圖和教學中注意的問題

◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學設計 ◇ 滬教：《主動識字》教學設計

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

一、看拼音寫詞語。

dǎ tīnɡ chànɡ ɡē lián mánɡ yuǎn fānɡ yí dìnɡ fānɡ xiànɡ

（）（）（）（）（）（）

二、書面或口頭填空。

鳥蛋（）（）的鳥蛋

小路（）（）的小路

楊樹（）（）的楊樹

藍天（）（）的藍天

三、從課文中找出近義詞。

拿下——（）著急——（）

急忙——（）好像——（）

四、按課文內容填空。

小小的鳥蛋（）的，兩只鳥蛋就是兩只（）。

五、連一連。

花兒 軟軟的 小草 藍藍的 柳枝 紅紅的 大海 綠綠的

六、讀句子，填上“？”或“！”。

（1）鳥蛋拿在手上好玩嗎（）

（2）鳥兒的歡唱你聽見過嗎（）

（3）鳥媽媽看不到鳥蛋一定會焦急不安（）

第四篇：棉鞋里的陽光.DOC

《棉鞋里的陽光》教案

教學目標: 1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。教學時間：2課時 教學過程：

一、導入揭題

1.師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？ 2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉” 3.讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞 1.自由讀課文，標一標自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5.讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?” 2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。5.奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7.總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

第五篇：棉鞋里的陽光

《棉鞋里的陽光》 教學設計

劉小蘭

教材分析

《棉鞋里的陽光》是小學語文人教課標版一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。教學理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

3、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重、難點

認字、寫字和感情朗讀領悟課文內容。教學課時 ：兩課時。

第一課時

教學目標

1、認識“棉、照”等１３個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學過程

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。

二、讀文、識字

1、提出自讀要求： 讀準字音。讀通句子。標出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養成良好的讀書習慣。

2、出示本課要認的生字：

⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣： 小組成員互查、互幫、互學。

3、檢查識字效果（過關測試）：

第一關，我會讀： 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 蓋上 擺好

第二關，我會連： 合 睡 收 脫 棉衣 棉被 眼睛 午覺 鼓勵學生以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行安排，擴展了學生的詞匯量。

三、朗讀感悟

1、這篇課文有幾個自然段： 讓學生用手勢表示。

2、讀課文： 你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

3、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的： 學生各抒己見。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

打破了傳統“串講”的形式，讓學生自主閱讀為主，自己能讀懂的，教師就不要多講，充分讓學生自讀感悟、讓學生自主學習。

四、發出倡議、延伸學習

1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

2、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

培養學生的語文實踐能力，教師適時倡議，引導學生將獲取的知識運用于課外、社會，從而使學生有了時時、處處學語文的意識。板書設計

７、棉鞋里的陽光

媽媽——（曬）——棉被

關愛老人

（學）

奶奶暖和

小峰——（曬）——棉鞋

表達孝心