第一篇：棉鞋里的陽光教案

項目名稱：浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件 教案名稱：《棉鞋里的陽光》

使用范圍（學科、年段）：小學語文（人教版）一年級下冊 作者： 李 春

作者單位：浙江省衢州市龍游縣橋下小學 撰稿時間：2010年01月 棉鞋里的陽光

【教學目標】：

1、知識與能力：認識13個生字，會寫“奶、媽、午、放、合、收”6個字。

2、過程與方法：引導學生自己發現并運用識字方法學生字；指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系生活實際創設情境訓練孩子的口語交際能力。

3、情感、態度、價值觀：通過課文的學習，理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人，并以此產生關心體貼長輩的情感。

【教學重、難點】：

重點：認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。難點：有感情地朗讀課文中的長句子。【教學準備】：（教師）多媒體課件

(學生)自己制作的生字詞語卡片；留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的。

【教學課時】：2課時

第一課時

【課時目標】：

1、認識“棉、照、曬、被”等13個生字，會寫“媽、奶”和“午、合”。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課時重點】：認識“棉、照、曬、被”等13個生字。

一、猜謎說話，揭題質疑。

1、老師給大家說個謎語：千條線，萬條線，落進水里都不見。請你打一物（雨絲或者陽光）。

2、哪個小朋友能說說：你在（哪里）看見了（怎樣的）陽光？（指名學生說）學生A：我在森林中看見了美麗的陽光。學生B：我在水面上看見了亮晶晶的陽光。

學生C：我在樹葉間看見了像一根根線一樣的陽光。（你看到的陽光真是與眾不同，還會跟平時看見的東西比較呢。）

??

3、揭題：今天老師要和大家一起來讀一個好聽的關于陽光的故事，故事的題目叫《棉鞋里的陽光》。

4、質疑：讀了這個課題，小朋友們有什么想問的嗎？

棉鞋里怎么會有陽光呢？棉鞋里的陽光是怎么樣的？這個故事里有哪些人呢？??

二、感知課文，學習生字詞。

1、初步感知課文：

請小朋友們帶著自己的疑問先來讀讀這個故事吧 提出自學要求：

（1）、快速看課文，標出自然段序號。

（2）、認真讀課文，用“0”圈出文中的生字，和同桌合作拼讀，有不會讀的字一定要請教同學或者老師噢。

學生自學，教師巡視，給予幫助。

2、生字教學：

（1）多媒體出示本文的生字詞（帶有拼音）。

小朋友們，幼兒園的小樂樂也在讀這個故事，他發現這個故事中的生字太多了，他好多都不會讀呢？你們能幫幫他嗎？

請小老師開火車讀一遍，大家來聽聽，哪個小老師教得最標準，聲音最響亮。（提示“照、曬、收”是翹舌音，躺、睛是后鼻音。）

教得最棒的小老師帶著全班同學讀一遍。

現在我把生字的拼音全擦掉了，你還能準確地叫出他們的名字嗎？ 每個小朋友和你同桌互相你聽我讀，看看誰認識生字本領更高。小組朗讀，全班朗讀。

（2）四人小組合作：拿出生字卡片，讀讀生字，小組同學用自己喜歡的識字方法進行識字比賽。師生共做識字游戲：猜一猜，“一條白毛巾，掛在木頭上。”

“一人一口”“吃餅干”（多媒體課件圖

6、圖7）等。

3、匯報并挑選同學按自然段接讀課文，其他同學邊聽邊用“——”畫出課文中出現了哪幾個人物?（媽媽、奶奶、小峰）相機識記“媽”、“奶”并指導女字旁和媽、奶的美觀寫法。

4、請每個小朋友用自己喜歡的方式認真地朗讀課文。（可以和同桌一起讀，可以自己大聲讀，可以小組同學讀，但一定要讀出聲音。）

讀了課文，你自己能提出什么問題，你能自己問自己回答？ 讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓其他的小朋友回答?

三、示范書寫，辨別識記。

今天我們學到了一個新的偏旁，女字旁，知道怎么把它寫漂亮。還學會了寫媽和奶。

現在再寫兩個字——“午”、“合”。（重點探討 “午”—“牛”的區別，人字頭的撇和捺要長一點，才能使整個字看上去美觀。）

四、布置作業，拓展思考。(課內交流）

1、寫出五個以上女字旁的字，并組詞。想一想學過的還有哪些長得很像的生字。

2、拓展思考：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

第二課時

【課時目標】：

1、復習鞏固所學生字詞。

2、知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人，并以此產生關心體貼長輩的情感。

一、復習鞏固生字詞語。

1、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩。

4、先給詞語找朋友，再連線。最后將詞語連起來的短語讀兩遍。

蓋 脫 睡 合午覺 眼睛 棉鞋 棉被

比比誰的眼睛最雪亮：讀第一排的字，你發現什么規律了嗎？（都是表示動作的詞語。）第二排的詞語呢？（都是說什么東西的詞語，老師補充說是表示名稱的詞語。）把他們連在一起很有意思，都是表示干什么。你也能學著說一個嗎？（開大門、倒開水、洗衣服、踢足球等）

二、精讀課文，理解內容。

1、出示插圖一，請學生先說說圖意。

2、老師朗讀第1、2、3、4自然段，小朋友們想一想：課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的？

重點引導學生讀出疑問的語氣。

3、出示句子：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？” 小朋友們，你們聽懂媽媽說的這句話到底是什么意思嗎？ ——陽光曬到了棉被里的棉花，棉花就會很暖和。——棉被里有棉花，陽光曬到棉被上，棉被就會很暖和。

（教師補充）原來小峰的媽媽是在告訴小峰：棉花被陽光曬過就會變得很暖和。棉被里有那么多的棉花，被陽光曬過了，當然會變得很暖和了。

想一想：聽到媽媽這樣說，小峰心里又會怎么想呢？

4、出示插圖二，學生自由朗讀第5、6、7、8自然段。討論：（1）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（真暖和）

（2）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）（3）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（4）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

（5）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

三、教師提問，深化內涵。

1、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

2、奶奶會感到幸福嗎？為什么？

3、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？

4、理解體會關心長輩，體貼長輩的道理。

板書：

關心

關心

媽媽————→奶奶←————小峰

5、在小峰家，你最喜歡誰？為什么？

6、學生有感情地朗讀課文。

小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

7、師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字。

1、教師示范書寫“放”和“收”。（注意提示：格式是左窄又寬，反文旁的正確寫法。）

2、學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，閱讀拓展。

1、你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家也來學習。

有一首小詩，寫得可好了，請小朋友們一起來讀這首溫暖的小詩，《奶奶，我愛您》。學生自由讀。

小詩中寫了我給奶奶做了哪些事？奶奶會怎么想，怎么說？

2、（出示圖片）懂事的小朋友回家別忘了替爺爺奶奶或者其他長輩做些力所能及的事，讓他們也能感受到被關心的甜蜜和溫暖。

六、作業

每天放學回家，向長輩匯報平安，說一句話：“需要我幫您做點什么嗎？”。

教學反思：

1、在備課中悟讀。

初讀《棉鞋里的陽光》，首先被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。所以在教學前就布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，課后又要求學生為自己的長輩做一些力所能及的事。不但為引發學生閱讀興趣作了鋪墊，也使得學生的閱讀情感得到了生活的升華。正是有了這樣的備課感悟，在教學設計的思路中，我就特別重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

2、在朗讀中悟情。

（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法讀課文，提出問題，可以自己解決，也可以請同學幫助。學習時利用小組討論的方式合作學習生字。以討論的形式圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。

（2）教師引申：請學生課前觀察體會與長輩之間的互相關心，從生活出發在具體的生活環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。

（3）同桌或者小組同學有感情地為動畫畫面配音朗讀，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

就這樣兩代人關懷長輩的濃濃深情在朗讀中也慢慢地洋溢進學生的心靈。

第二篇：棉鞋里的陽光教案

《棉鞋里的陽光》

學習目標：

1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。重難點：識字寫字，懂得關心老人。

第一課時

課時目標： 1.認讀本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入揭題

1.猜關于陽光的謎語。

2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

二、初讀課文，感知內容 1.學生借助拼音自由讀課文。2．小組互讀。

三、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由讀課文，標一標自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5.讀了課文，你懂得了什么？

6.全班交流討論。

第二課時

課時目標：理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。教學過程：

一、再讀課文，理解內容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?” 2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由 讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。5.奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7.總結，知道從小要關心老人。

二、有感情地朗讀全文 1.學生自由練讀。2.小組分角色讀，表演讀。3.全班匯報讀。

三、指導書寫

四、實踐活動 做一件體貼長輩的事。

第三篇：《棉鞋里的陽光》教案

《棉鞋里的陽光》教學設計

教學目標：

1.認識13個生字，會寫“媽”“奶” 2個字。

2.能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

3.通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

教學重點、難點：

認字、寫字、朗讀課文

課前準備：

生字卡片、PPT課件 教學過程：

一、看圖說話，導入新課

1.出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？他（她）都是怎樣疼愛自己的？ 2.出示課文插圖

仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

3.揭示課題板書：棉鞋里的陽光；隨機認讀課題中的生字；齊讀課題。

4.讀了課題你有什么疑問呢？

二、初讀課文，感知內容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2.師拿出生字卡片請生認讀生字，并說說識字方法、為生字組詞。3.自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：課文有幾自然段？

（3）文中有哪幾個人物？

三、再讀課文，發現感知 1.請生讀，其他生評價。

2.小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？ 3.學習1－4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。

（2）小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

（3）評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）

爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）4.學習第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話。（“這被子真暖和。”）

（3）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。5.學習6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

（2）出示第6自然段，學生回答。

（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？

（7）為什么要“輕輕地”呢？

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）

（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。

（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第8自然段。

6.生分角色朗讀：點生讀、男女生分角色讀、小組賽讀。

7.引導生思考，揭示文章中心：這陽光僅僅只是指太陽射下來的光嗎？這陽光還代表著小峰對奶奶的關心和孝心，所以在生活中我們要做一個像小峰一樣孝敬老人的好孩子。

8.請生思考：

（1）奶奶知道了小峰替她曬棉鞋接下來會怎么說？小峰又會怎樣回答？（2）讀了他們的話，你想說些什么？

（3）如果你是小峰，你還會幫奶奶做哪些事？

四、拓展學習

回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等的身體健康和工作狀況，想想他們需要哪方面的幫助，做個關心長輩的小幫手！

五、指導寫字 1.觀察“媽”、“奶”，找到相同之處，并說說我們還學過哪些女字旁的字。2.說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。3.老師范寫“媽”、“奶”。

4.學生臨摹。

板書設計：

棉鞋里的陽光

體貼長輩

第四篇：《棉鞋里的陽光》教案

《棉鞋里的陽光》教案

第一課時

西山小學 李效凡

【教學目標】

知識與技能：

認識“棉、照”等１３個生字。

過程與方法：有感情地朗讀課文

情感態度與價值觀：能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學重點】

掌握本課生字新詞，并學會運用。

【教學難點】

自讀自悟課文。

【教學準備】

課件、資料圖片

【教學課時】

【教學過程】

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？

（學生各抒己見）

好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。

（板書課題：棉鞋里的陽光）

興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲。

二、讀文、識字

１.提出自讀要求：

讀準字音。

讀通句子。

標出自然段。

明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養成良好的讀書習慣。２.出示本課要認的生字：

⑴ 學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。

⑶ 自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣：

小組成員互查、互幫、互學。

３.檢查識字效果（過關測試）：

第一關，我會讀：

棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 蓋上 擺好

第二關，我會連：

合睡收脫

棉衣 棉被 眼睛 午覺

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行安排，擴展了學生的詞匯量。

三、多讀感悟

１.這篇課文有幾個自然段：

讓學生用手勢表示。

２.讀課文：

你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

３.讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的：

學生各抒己見。

４.讀了課文你還有哪些不明白的地方？

（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

５.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

（形式要多樣化）

打破了傳統“串講”的形式，讓學生自主閱讀為主，自己能讀懂的，教師就不要多講，充分讓學生自讀感悟、讓學生自主學習。

四、發出倡議、延伸學習

１.說說小伙伴哪些方面值得你學習。

２.號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

培養學生的語文實踐能力，教師適時倡議，引導學生將獲取的知識運用于課外、社會，從而使學生有了時時、處處學語文的意識。

〖板書設計〗

７.棉鞋里的陽光

陽光

小峰關心奶奶

棉鞋

第二課時

西山小學 李效凡

【教學目標】

知識與技能：有感情的朗讀課文，鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等６個生字。

過程與方法：在朗讀的基礎上，體會重點詞句在文中表情達意的作用。

情感態度與價值觀： 進一步有感情地朗讀課文。

【教學重點】

認識生字、讀懂課文

【教學難點】

自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文,讓學生有感情地朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

【教學過程】

一、朗讀指導

１.說說通過上節課的學習，你知道了什么？

２.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

３.小組比賽分角色朗讀課文。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練。因此，在整個閱讀中，教師要創設多種情景，讓學生以主體參與的角色體驗課文、讀好課文。

二、鞏固識字

１.以小組比賽的形式讀。

２.認讀本課的生詞。

３.自由選字，給字找朋友。

采用多種形式使學生與生字見面，提高識記的能力。

三、指導書寫、重在激勵

１.出示生字，讀一讀。

２.看一看、分一分、想想怎樣學比較好？

（滲透分類識字的方法）

３.逐字練習，落到實處：

⑴ 指導第一組“媽、奶”：

學生試寫感悟、交流體會。

教師指點：

女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。

“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

教師根據學生的書寫情況示范指導，學生練寫：

看一看：

看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：

學生認真書寫。

引導欣賞：

自我欣賞。

組內欣賞。

集體欣賞。

⑵ 指導第二組“放、收”：

學生觀察，說說相同的地方。

教師指導反文旁的寫法。

學生描紅、練寫、再欣賞。

⑶ 指導第三組“午、合”：

學生獨立描紅書寫，說說自己的發現。

根據學生的練習情況組織欣賞。

引導學生看示范寫、描紅、賞析從而感知寫好字的樂趣。學生學會主動觀察、細心書寫，讓學生自我欣賞，他會有一種成功感。

四、教師進行隨機評價性總結

第五篇：棉鞋里的陽光教案

《棉鞋里的陽光》教學設計

【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。【教學目標】

１、認識１３個生字,會寫”媽、奶、午、放、合、收”６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。【教學重點】

自讀、自悟課文。

【教學時間】

一課時

【教具準備】

課件、生字卡片、【教學過程】

一、導入揭題（看圖）

１、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。木+帛=棉

２、讀了課題，你有什么想問的？ 生:棉鞋里為什么會有陽光呢?

二、感知性閱讀，學習生字詞 １、自由讀課文，標一標自然段。

２、老師范讀課文，同學們思考”棉鞋里為什么會有陽光呢?” ３、生字教學：

⑴ 出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。⑵ 去拼音，同桌互讀，開火車讀。

⑶ 小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記： 認識“衣補旁”：跟衣服有關。

區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴

加一加，減一減：給──合 日──西──曬 ⑷ 組詞說話練習。

４、再讀課文，要求讀得正確、流利： 領讀──指名讀。

５、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？

（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

三、學寫生字(媽 奶 放 收)觀察這幾個有什么相同與不同.“媽奶”二字都有女字旁.”放收”二字都有反文旁.馬字的第二筆是”堅折折鉤”,”乃”字的第一筆是”橫折折鉤” 都是一筆寫成.” 放收”(1)二字中反文旁是四筆寫成;(2)第一個撇要靠上,橫的起筆處應在撇的下端.(3)第二撇的起筆處應要橫的右端;(4)捺要寫得舒展開.校本作業設計: 在課堂作業本上寫四個字.給生字組詞，每個至少組３個。

四、小結

學習完這課，你最想對誰說？說什么？

五、板書

棉鞋里的陽光 媽媽

曬棉被 給奶奶

愛

小峰

曬棉鞋

《棉鞋里的陽光》教學反思

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。我要求學生不齊讀，學生自選適合自己閱讀的讀書方法，或快或慢，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用討論的方式，由學生自己思考、學生之間討論、交流，再向全班進行匯報，由其他人進行補充。用這種方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。事實上，學生別看年紀小，大部分是能夠找到課文主要問題的，也能對問題做出思考和回答。特別是抓住媽媽給奶奶曬棉被、小峰給奶奶曬棉鞋這兩件事，孩子們讀、思、論之后都能夠體會到媽媽的孝，小峰的懂事，進而從小峰身上學習到尊敬老人，關心老人的品質。因此，學習完課文后，我提議，讓學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的是讓學生由理解進而真正的行動起來。